2025年小學(xué)語文四年級下冊名師教案1.古詩詞三首

第一單元第1課古詩詞三首內(nèi)容分析本課三首詩詞均作于南宋時(shí)期，描寫的是鄉(xiāng)村田園風(fēng)光和無憂無慮、自由自在的鄉(xiāng)村生活，表現(xiàn)了作者對田園生活的熱愛與贊美。第一首的作者是范成大，描繪了初夏江南的田園風(fēng)光，第二首描寫了楊萬里在借宿旅店時(shí)所見到的春日美景。第三首為辛棄疾所作，展現(xiàn)出了悠閑的農(nóng)家生活。教學(xué)時(shí)可以采用多種形式的朗讀，先引導(dǎo)學(xué)生熟讀詩詞，再借助文字讓學(xué)生想象詩中的畫面，感受古詩詞語言的魅力。語文要素讀詩句，想畫面，感受作者對田園生活的喜愛之情。課時(shí)目標(biāo)知識與能力1.認(rèn)識“雜、籬”等6個生字，會寫“雜、稀”等15個字。2.有感情地朗讀并背誦課文；默寫《宿新市徐公店》。過程與方法理解詩詞大意，想象詩句描繪的情景，體會作者表達(dá)的思想感情。情感態(tài)度價(jià)值觀學(xué)生在朗讀中感受作者對田園生活的喜愛之情，感受古詩詞語言的魅力。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)有感情地朗讀并背誦課文，默寫《宿新市徐公店》。教學(xué)難點(diǎn)理解詩詞大意，想象詩句描繪的情景，體會作者所要表達(dá)的情感。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)媒體選擇圖片教學(xué)活動合作學(xué)習(xí)教學(xué)課時(shí)3課時(shí)第一課時(shí)《四時(shí)田園雜興》（其二十五）課時(shí)目標(biāo)1.認(rèn)識“雜、籬”2個生字，會寫“雜、稀”等6個字。2.正確、流利、有感情地朗讀《四時(shí)田園雜興》（其二十五），背誦《四時(shí)田園雜興》（其二十五）。3.想象詩句描繪的情景，體會作者表達(dá)的思想感情。教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入。1.（出示單元導(dǎo)語）今天，讓我們一起走進(jìn)鄉(xiāng)村，去感受愜意、閑適的田園生活吧！今天我們先來學(xué)習(xí)本單元的第一課《古詩詞三首》。2.（出示詩題《四時(shí)田園雜興》（其二十五）），理解題意。（1）朗讀指導(dǎo)：“雜”讀平舌音，“興”讀第四聲。（2）書寫指導(dǎo)：注意“雜”在田字格中的位置，下面部分不要寫成“木”。預(yù)設(shè)：詩人看到一年四季不同的田園景色而產(chǎn)生了很多的感想。3.這首詩的作者是范成大。搜集資料，誰能向大家介紹一下范成大？4.自由朗讀這首詩，注意要把字音讀準(zhǔn)，把句子讀順。邊讀邊圈出詩中的生字。（出示生字）稀xī蜻qīnɡ蜓tínɡ（1）形聲字識記：“蜻蜓”是一種昆蟲，所以都是蟲字旁，右邊的“青、廷”分別是這兩個的讀音。（2）指導(dǎo)“蜓”字：強(qiáng)調(diào)右邊不要寫成“延”。5.再讀古詩，說說這首詩描寫的是什么季節(jié)的田園風(fēng)光。你是從哪些地方知道的？小組內(nèi)討論交流。小結(jié)：金黃的梅子、又肥又大的杏子、雪白的麥花，還有結(jié)了油菜籽的稀稀疏疏的菜花……范成大給我們營造的意境多美呀！6.指導(dǎo)朗讀節(jié)奏。一般為“二二三”、“四三”或其他節(jié)奏。7.師生合作朗讀?！驹O(shè)計(jì)意圖】充分利用教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成課前查找資料的習(xí)慣。了解詩人及創(chuàng)作背景，以幫助學(xué)生更好地理解詩歌的意思。二、感受詩意?！菊Z文要素】1.通過朗讀古詩，你眼前浮現(xiàn)出怎樣的畫面？預(yù)設(shè)1：我仿佛看到金黃的梅子、果肉肥厚的杏子掛滿枝頭。預(yù)設(shè)2：讀著“麥花雪白菜花稀”這句詩，我仿佛看到了這樣的畫面：春天田野中金燦燦的菜花已經(jīng)落去，只剩下稀稀疏疏的殘朵；一眼望去，全是雪白的麥花。2.說一說如何理解詩中的“菜花稀”。預(yù)設(shè)：油菜花在每年三四月間開放，花開時(shí)，漫山遍野都是金燦燦的油菜花，形成金黃色的花海，一望無際，令人嘆為觀止。到了四五月間，油菜花敗落了，結(jié)出許多油菜籽，菜花就變得稀稀疏疏的。過渡：詩人范成大在初夏的鄉(xiāng)村，看見了金黃的梅子、果肉肥厚的杏子、雪白的麥花和因結(jié)了油菜籽而變得稀疏的油菜花，頓時(shí)按捺不住喜悅的心情，出口成詩。（出示古詩）3.當(dāng)我們置身于這迷人的風(fēng)景當(dāng)中，情不自禁地大聲吟誦的詩句是哪兩句？讀一讀，你仿佛看到了怎樣的畫面？預(yù)設(shè)：梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。這簡簡單單的14個字，描繪了一幅美若仙境的畫卷，我們仿佛置身于美妙的田園，這就是古詩的魅力。讓我們帶著這種感覺，一起品讀這兩句詩。4.這里簡直就是人間仙境！生活在那里的人一定無比幸福，此時(shí)他們又在干些什么呢？（農(nóng)民在地里干活）作者在詩中并沒有直接描寫人們繁忙的勞動場面，你是怎么知道他們在干活的呢？預(yù)設(shè)：根據(jù)“日長籬落無人過”中的“無人過”推斷出來的。初夏的時(shí)候白日漸長，正是農(nóng)忙的時(shí)候。村子里沒有行人，勤勞的農(nóng)民們一定是下地干農(nóng)活去了。（出示圖片）聯(lián)系前面的詩句和圖片，想一想，農(nóng)民們在地里忙著干什么呢？預(yù)設(shè)：初夏的時(shí)候，農(nóng)民們要把成熟的梅子、杏子摘下來，去麥地除草，去油菜地施肥。他們早出晚歸，忙著在地里干活，中午也不回家，門前沒有人走動，所以白天很少見到行人。（1）詩人為什么不直接寫農(nóng)民們在田地里熱火朝天地干農(nóng)活，卻要寫“無人過”呢？預(yù)設(shè)：側(cè)面描寫。詩人只用了3個字就讓我們想象到農(nóng)民們懷著喜悅的心情到果園里摘金黃的梅子、果肉肥厚的杏子，不辭勞苦地去麥地除草，去油菜地施肥的情景，婉轉(zhuǎn)含蓄，化繁為簡。（2）籬笆前沒有人經(jīng)過，顯得那么安靜。詩人在籬笆邊看到了什么?（出示蜻蜓、蝴蝶飛舞的圖片）作者為什么要寫蜻蜓和蝴蝶呢？預(yù)設(shè)：襯托村中的安靜,靜中有動,顯得更靜。過渡：白晝漸漸變長，籬笆外沒有人來往。詩人看到了蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來飛去，滿懷喜悅之情，出口成詩“日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛”。（3）此時(shí)此刻，誦讀著“日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛”，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？學(xué)生自由交流?！驹O(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片、注釋等自主學(xué)習(xí)、理解詩句的意思，想象畫面，是為了讓學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的欲望，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。三、品悟情感。如果你就是詩人，此刻正走在鄉(xiāng)村的小路上，展現(xiàn)在你眼前的是美若仙境的田園風(fēng)光，你不由陶醉其中，請你大聲吟誦這首詩，說說你體會到了什么？四、課堂總結(jié)。詩人范成大對田園生活的熱愛，對勞動人民的深切同情，通過詩歌傳遞給了世人。我國古代的田園詩人留下了很多描寫田園生活的膾炙人口的詩篇，同學(xué)們在課后也可以讀讀，增強(qiáng)自身的文學(xué)底蘊(yùn)?！驹O(shè)計(jì)意圖】工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。結(jié)合具體的語言環(huán)境，加強(qiáng)對語言文字的感悟，是語文教學(xué)的本質(zhì)特征。通過多種形式的朗讀，使學(xué)生在讀中感悟詩情。隨堂練習(xí)完成《核心課堂》/《一本好卷》本節(jié)課習(xí)題。板書設(shè)計(jì)第二課時(shí)《宿新市徐公店》課時(shí)目標(biāo)1.認(rèn)識“徐、疏”2個生字，會寫“宿、徐、疏”3個字。2.有感情地朗讀《宿新市徐公店》，背誦、默寫《宿新市徐公店》。3.想象詩句描繪的情景，體會作者表達(dá)的思想感情。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了宋代詩人范成大所作的《四時(shí)田園雜興》（其二十五）。（1）指名背誦；全班齊誦。（2）導(dǎo)入：這首詩讓我們感受到了充滿自然美的田園風(fēng)光！今天我們又將走進(jìn)楊萬里向我們展示的那生機(jī)勃勃的暮春田園風(fēng)光。2.（出示初夏荷塘圖片），用自己的話說說圖中的景色。今天，我們就跟隨他的腳步，去欣賞暮春時(shí)節(jié)的鄉(xiāng)村景色。（1）學(xué)習(xí)“宿、徐”。①“宿”讀平舌音。②書寫“宿”：上下結(jié)構(gòu)；上面的“宀”要包住下面的“亻”和“百”；下半部分的“亻”窄一些。（2）解題：投宿在新市徐公的客店。（3）讀題：宿／新市／徐公店【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生回憶原有知識，以此為興趣點(diǎn)，引入新詩的學(xué)習(xí)。而讓學(xué)生把詩題生字的學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，能激勵學(xué)生在生活中識字，樹立識字意識，同時(shí)也降低了詩題的理解難度。二、了解大意。1.請同學(xué)們自由讀詩，邊讀邊圈出生字。思考：結(jié)合插圖，說說圖中有哪些景物？預(yù)設(shè)：景物：“籬”“樹”“菜花”“兒童”“黃蝶”“徑”。2.這里的“徑”是什么意思？預(yù)設(shè)：小路。3.再讀詩句，注意讀通順?！驹O(shè)計(jì)意圖】從詩中找景，再看插圖理解，能使學(xué)生快速進(jìn)入詩中所營造的意境，領(lǐng)略詩中風(fēng)光，在潛移默化中習(xí)得學(xué)習(xí)方法。三、感悟意境?！菊Z文要素】1.這些景物分別是怎樣的？請聯(lián)系詩句大膽地說一說想象到的畫面。想想用哪些詞語來形容詩中所提到的景物。（）的籬落（）的小徑（）的兒童（）的蝴蝶（）的菜花（）的樹詩句中分別是怎樣描寫這些景物的，誰來說一說？提示：借助注釋引導(dǎo)生理解“疏疏”；聯(lián)系詩句“花落知多少”，理解“花落”；“走”在古時(shí)指的就是跑；“無處尋”中的“無”，可引導(dǎo)生回想詩句“荷盡已無擎雨蓋”“泉眼無聲惜細(xì)流”等詩句中“無”的意思來理解。3.根據(jù)你的理解，你認(rèn)為這首詩應(yīng)該怎樣讀？（1）正確劃分節(jié)奏。（2）生自由朗讀；師指名讀；生齊讀。4.我們跟隨詩人楊萬里欣賞到了田園風(fēng)光，你的眼前仿佛浮現(xiàn)了怎樣的畫面？預(yù)設(shè)：稀疏的籬笆旁有一條幽深的小徑，小徑旁的樹上剛剛長出來的葉子還沒有形成樹蔭。兒童奔跑著追趕黃色的蝴蝶，蝶兒飛進(jìn)菜花叢中就再也找不到了。5.看著這樣的景色，這樣的情景，詩人楊萬里會想些什么，會有什么感受呢？請同學(xué)們誦讀古詩，讀出自己的感受?！驹O(shè)計(jì)意圖】入意境、悟詩情是一種個性化的閱讀行為，在交流中強(qiáng)調(diào)情感的激發(fā)，讓學(xué)生與詩人的情、詩句的境形成共鳴，因此我安排了說詩意、入詩境、悟詩情三個環(huán)環(huán)相扣的步驟。四、創(chuàng)編故事。1.展開想象，根據(jù)詩意創(chuàng)編故事。這時(shí)，從小路的遠(yuǎn)處跑來一個七八歲的小男孩，他正在追趕一只黃色的蝴蝶。黃蝶兒忽左忽右，忽上忽下，好像在與他捉迷藏。過了一會兒，黃蝶兒大概也飛累了，它停了下來，歇在路旁的籬笆上，小男孩也停住了腳，一邊緊盯著蝴蝶，一邊用袖子去擦臉上的汗珠。這時(shí)詩人仔細(xì)地打量起眼前的小男孩：圓圓的臉上嵌著一雙明亮的大眼睛，透出他的天真和可愛。淡紫色的短褂、藍(lán)色的長褲在暮春的田野里顯得更加艷麗。只見小男孩雙手一攏，猛地朝蝴蝶撲去?？墒沁€沒等他把手合攏，那蝴蝶已機(jī)靈地扇動翅膀，飛進(jìn)油菜花叢里，再也找不到了。看著那一片金黃的菜花，小男孩非常懊惱，滿臉失望。他在菜花叢旁站了一會兒，又蹦跳著跑開，去尋找新的快樂了。2.默寫古詩。總結(jié)：一首詩，就是一道獨(dú)特的風(fēng)景，就是一幅和諧的畫卷。像楊萬里這樣熱愛田園生活的古代詩人還有很多很多，以后我們再接著學(xué)習(xí)?！驹O(shè)計(jì)意圖】詩句的學(xué)習(xí)并不只是了解一首詩的內(nèi)容，而是以詩為媒介展開聽、說、讀、寫的訓(xùn)練。這樣既可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，又能深化詩的意境。另外，課內(nèi)默寫有利于了解學(xué)情，方便開展字詞教學(xué)。隨堂練習(xí)完成《核心課堂》/《一本好卷》本節(jié)課習(xí)題。板書設(shè)計(jì)第三課時(shí)《清平樂·村居》課時(shí)目標(biāo)1.認(rèn)識“鋤、剝”2個生字，會寫“茅、檐”等6個字。2.初步了解有關(guān)詞的知識。3.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《清平樂·村居》。教學(xué)過程一、初識宋詞。1.古往今來，許許多多的文人墨客駐足于鄉(xiāng)村，寄情于田園山水，用詩句表達(dá)自己對鄉(xiāng)村閑適生活的濃濃情感。今天我們要學(xué)習(xí)的這首詞，也是和鄉(xiāng)村生活有關(guān)的。辛棄疾筆下的“村居”是什么樣的呢？（1）詞牌名·題目：清平樂·村居。（2）“樂”讀“yuè”。2.了解作者?！驹O(shè)計(jì)意圖】課前讓學(xué)生回憶原有知識是一種有效的學(xué)習(xí)方式，以此為興趣點(diǎn)，引入新課的學(xué)習(xí)，能減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，同時(shí)也降低了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的難度。宋詞是我國古代燦爛文化中的一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩，本板塊引導(dǎo)學(xué)生對宋詞的基本常識和詞人進(jìn)行了解，同樣是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、自主朗讀。1.請大家朗讀這首詞，圈出詞中生字，把詞讀正確，讀流利。（1）正音：“鋤”讀“ｃｈú”；“翁”的韻母是“eｎɡ”。（2）識記字形：茅＝艸+矛；翁＝公+羽；鋤＝钅+助。（3）指導(dǎo)書寫。（強(qiáng)調(diào)字在田字格中的位置及書寫筆順）2.檢查課文朗讀。指導(dǎo)：讀通、讀順這首詞并不難，但是，讀詞跟讀詩一樣要慢點(diǎn)，如果能稍加停頓，就能讀出節(jié)奏，讀出味道。如，讀“茅檐/低小”時(shí)，要注意“檐”字3.比較詩與詞的不同。預(yù)設(shè)：“白發(fā)誰家翁媼”和“大兒鋤豆溪東”之間有空格，說明詞有兩個部分，前一部分叫上闋，后一部分叫下闋，朗讀時(shí)兩闋之間的停頓要長一點(diǎn)。詩的每句話對仗都很工整，字?jǐn)?shù)一樣，而詞的每句話字?jǐn)?shù)可以不一樣，因此詞又叫長短句。【設(shè)計(jì)意圖】小學(xué)階段，學(xué)生接觸的詩比詞多，這是學(xué)生接觸到的第一首詞，因此通過比較，幫助學(xué)生感知詞與詩的不同，激發(fā)學(xué)生對詞的學(xué)習(xí)興趣。二、品讀賞析?！菊Z文要素】1.俗話說“詞中有畫，畫中有詞”。讀著讀著，你的眼前出現(xiàn)了哪些畫面，你仿佛看到了什么？預(yù)設(shè)：一對白發(fā)夫妻說著一口吳音正在親密地聊天，大兒子在河?xùn)|豆地鋤草，二兒子在編織雞籠，他們最喜歡的頑皮小兒子，正伏在河邊剝蓮蓬取蓮子。我們仿佛看到了白發(fā)夫妻正一邊怡然自得地喝著小酒，一邊得意地看著自己的兒子們在辛勤地勞作，快樂地玩耍。（1）讀著這句詞（茅屋青青草），你仿佛看到了哪些景物？預(yù)設(shè)：讀著“青草”，我們就想到綠色的小草，（2）你們還看到了一條怎樣的小溪？結(jié)合詩句“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”展開想象。過渡：多美的畫面啊，那藍(lán)藍(lán)的天、白白的云、淙淙的溪水、青青的草所構(gòu)成的美景令人心生向往。同學(xué)們，村居的景是美的，但村居中的人更美。有哪些人呢？給你印象最深的或你最喜歡的是哪一個呢？預(yù)設(shè)1：喜歡頑皮、淘氣的小兒。a.理解“亡賴”。你在生活中聽說過“亡賴”這個詞語嗎？在這句詞里，你覺得它是無賴的意思嗎？再讀讀這句詞，哪個字寫出了小兒的“亡賴”？（預(yù)設(shè)：臥）b.想象小兒“臥”的姿勢。這里的臥，是趴著，臉朝下。大膽想象，這個頑皮的小兒剝蓮蓬時(shí)還會有哪些姿勢。（預(yù)設(shè)：一會兒趴著，一會兒躺著，真是優(yōu)哉游哉）c.你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？（想象小兒無拘無束的樣子）預(yù)設(shè)2：喜歡勤勞懂事的大兒、中兒。a.讀著這句詞，你的眼前又浮現(xiàn)出了怎樣的畫面？b.體會人物品質(zhì)：大兒子是那么勤勞，二兒子是那么懂事、心靈手巧，他們一起點(diǎn)綴著這幅美麗的田園風(fēng)景圖。預(yù)設(shè)3：喜歡滿頭白發(fā)的老年夫妻。為什么老兩口讓你們覺得很美，他們美在何處？（老爺爺、老奶奶年紀(jì)都這么大了，但他們還互相逗趣、說笑，他們的相親相愛讓人感到美。）理解“相媚好”。指導(dǎo)：老兩口那個高興呀，老爺爺笑著說，想當(dāng)初咱們認(rèn)識的時(shí)候你還是個小姑娘，一晃就是幾十年了。雖然現(xiàn)在咱們老了，但孩子們卻讓我們放心，高興吶。這正應(yīng)了那句恩恩愛愛，白頭偕老。這就是“相媚好”。帶著這樣的感受，有感情地朗讀詞。3.這里的“醉”僅僅是指老兩口喝醉了嗎？預(yù)設(shè)：“醉”不僅僅指老兩口喝醉了，還指陶醉。4.聯(lián)系上下文，品味詞中深意。從詞的上闋中那句“茅檐低小”，你讀出了什么？預(yù)設(shè)：他們家生活條件并不好，很貧困。5.生活并不富裕，可為什么老兩口還那么樂呵呵地陶醉其中呢？老兩口到底“醉”在哪兒？生練習(xí)寫片段。6.生活貧困不算什么，重要的是心里快樂、幸福。心里有多美，日子就有多美，怪不得老兩口都陶醉了。陶醉的只是老爺爺、老奶奶一家人嗎？陶醉的還有誰？是啊，詞人辛棄疾，也深深地陶醉了。同學(xué)們，讀到這里，你們覺得這是一種怎樣的村居生活？（預(yù)設(shè)：幸福溫馨，富有人情味）【設(shè)計(jì)意圖】此板塊讓學(xué)生在讀中思考，在讀中討論，在讀中探究，在讀中感