教育實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告參考題目

教育實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告參考題目教育實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告參考題目一中學(xué)生調(diào)查研究1,中學(xué)生心理健康的調(diào)查與研究2,中學(xué)生學(xué)業(yè)任務(wù)承受能力調(diào)查3,中學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查4,中學(xué)生的逆反心理及對(duì)應(yīng)措施5,中學(xué)生勞動(dòng)技能培養(yǎng)6,中學(xué)生早戀及社會(huì)原因分析7,中學(xué)生良好品德的培養(yǎng)研究8,中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分析9,中學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的調(diào)查及減輕負(fù)擔(dān)的對(duì)策10,中學(xué)生分化的所謂"危險(xiǎn)期"研究11,中學(xué)生思想品德教育的內(nèi)容,方法及實(shí)效性研究12,中學(xué)生參加第二課堂活動(dòng)的興趣與研究13,中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的調(diào)查與研究14,中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的原因及對(duì)策15,學(xué)科教學(xué)中學(xué)生的探究學(xué)習(xí)研究16,因特網(wǎng)對(duì)學(xué)校教育的挑戰(zhàn)17,當(dāng)代中學(xué)生的品德?tīng)顩r的研究18,中學(xué)生心理特征的調(diào)查研究19,促進(jìn)"后進(jìn)生"轉(zhuǎn)化諸因素分析20,后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中的教師研究工作21,學(xué)習(xí)困難學(xué)生的成因及對(duì)策研究22,品行不良學(xué)生的轉(zhuǎn)化研究23,學(xué)生流失情況及防止流失的建議24,流動(dòng)人員子女的教育問(wèn)題研究25,中學(xué)第二課堂的研究26,課外科技活動(dòng)與中學(xué)生成長(zhǎng)27,體育教學(xué)與以"達(dá)標(biāo)"為中心的課外體育活動(dòng)28,學(xué)生文化素養(yǎng)的調(diào)查及提高途徑29,中學(xué)課堂教學(xué)研究發(fā)展學(xué)生個(gè)性的思考二,中學(xué)教師研究1,優(yōu)秀教師的教育,教學(xué)實(shí)踐調(diào)查2,學(xué)校教師激勵(lì)方式探討3,實(shí)習(xí)學(xué)校教師隊(duì)伍的個(gè)案分析4,教師的心理挫折問(wèn)題研究5,中學(xué)青年教師工作壓力成因及對(duì)策分析6,中學(xué)教師接受繼續(xù)教育的必要性7,中學(xué)教師的生活現(xiàn)狀調(diào)查研究8,構(gòu)建教師學(xué)習(xí)型組織的理論思考9,當(dāng)前教師倦怠現(xiàn)狀,成因及對(duì)策10,青年教師的思想,工作狀況及需求研究11,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的教師角色轉(zhuǎn)變與適應(yīng)研究12,西部農(nóng)村教師隊(duì)伍的建設(shè)特點(diǎn)與難點(diǎn)13,貧困地區(qū)的基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀及其對(duì)策調(diào)查14,貧困地區(qū)教師繼續(xù)教育(特殊教育)情況調(diào)查與分析三,新課改研究1,新課改下家長(zhǎng)的教育影響力2,新課改下的教學(xué)設(shè)計(jì)理念與策略3,新課改下學(xué)生主體性發(fā)揮的實(shí)踐研究4,新課改下教師觀(guān)(學(xué)生觀(guān))的更新以及教育策略的研究5,新課程實(shí)施中學(xué)生情感,態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的評(píng)價(jià)的研究6,新課改中地方課程(校本課程)的實(shí)踐與反思7,新課改中教師地位與作用8,新課程環(huán)境下班級(jí)建設(shè)淺談9,新課程倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式變革的原因分析10,新課改與教師評(píng)價(jià)改革11,新課程改革與教師素質(zhì)的提高12,中學(xué)學(xué)科新課程的新理念研究四,家庭教育研究1,家庭教育與獨(dú)生子女的成長(zhǎng)2,家庭環(huán)境對(duì)中學(xué)生性格及成長(zhǎng)的影響3,家庭氛圍對(duì)教育(中學(xué),小學(xué))的影響4,獨(dú)生子女心理特點(diǎn)與成因分析5,獨(dú)生子女人格特點(diǎn)分析五,實(shí)習(xí)體會(huì)與反思1,實(shí)習(xí)中學(xué)對(duì)高師教育實(shí)習(xí)的意見(jiàn)與建議調(diào)查2,歷屆校友在實(shí)習(xí)中學(xué)任教情況及對(duì)母校教育,教學(xué)工作的意見(jiàn)3,從教育實(shí)習(xí)看,本專(zhuān)業(yè)中學(xué)教學(xué)的內(nèi)容和方法應(yīng)做哪些改革與改進(jìn)4,實(shí)習(xí)中學(xué)教學(xué)質(zhì)量調(diào)查與研究5,實(shí)習(xí)生雙重角色的自我體會(huì)調(diào)查研究6,師范生的智能結(jié)構(gòu)與品格結(jié)構(gòu)研究7,五年來(lái)我校畢業(yè)生的教學(xué)素質(zhì)區(qū)域調(diào)查8,師范生的素質(zhì)教育研究9,教育評(píng)價(jià)的改革與建設(shè)六,綜合研究1,從教師現(xiàn)狀看師范生的招生,就業(yè)2,中學(xué)辦學(xué)失范現(xiàn)象的成因3,隱性課程的潛在價(jià)值研究4,高等師范教育如何適應(yīng)中等教育的發(fā)展5,從中等教育的發(fā)展看師范院校的課程體系改革6,中學(xué)良好校風(fēng)的形成及其物化形式的研究7,中學(xué)生成長(zhǎng)中的家庭教育與學(xué)校教育的一致性研究8,多元化評(píng)價(jià)的實(shí)踐研究9,社會(huì)環(huán)境與中學(xué)生成長(zhǎng)10,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)校管理11,淺議教育產(chǎn)業(yè)化問(wèn)題12,德育的學(xué)校家庭社會(huì)一體化問(wèn)題研究13,市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下學(xué)校德育面臨的挑戰(zhàn)與對(duì)策14,通過(guò)實(shí)習(xí),談?wù)勀銓?duì)師范大學(xué)有哪些建議15,通過(guò)實(shí)習(xí),談?wù)勀銓?duì)教學(xué)改革利弊的認(rèn)識(shí)與反思16,通過(guò)實(shí)習(xí),對(duì)我校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的反思17,通過(guò)實(shí)習(xí),對(duì)我校課程體系和教學(xué)內(nèi)容的反應(yīng)1、中等教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的調(diào)查研究。2.中學(xué)教學(xué)改革現(xiàn)狀及特點(diǎn)的調(diào)查研究。3.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下中學(xué)生思想動(dòng)態(tài)及特點(diǎn)的調(diào)查研究。4.中學(xué)生職業(yè)理想的調(diào)查研究。5.中學(xué)開(kāi)展第二課堂活動(dòng)情況的調(diào)查研究。6.中學(xué)推進(jìn)教學(xué)手段現(xiàn)代化的調(diào)查研究。7.中學(xué)優(yōu)秀教師成長(zhǎng)規(guī)律的研究。8.中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生心目中理想的教師形象的調(diào)查研究。9．現(xiàn)行中學(xué)教材與大學(xué)所用教材在內(nèi)容上銜接程度的比較與研究。10.結(jié)合教學(xué)工作實(shí)習(xí)進(jìn)行中學(xué)教材教法的研究。11.結(jié)合班主任實(shí)習(xí)開(kāi)展班主任工作專(zhuān)題研究。12.中學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育對(duì)未來(lái)教師的素質(zhì)期望。13.我校近幾屆畢業(yè)生分配、使用情況及實(shí)際表現(xiàn)的調(diào)查研究。14．基礎(chǔ)教育新課改的實(shí)施與執(zhí)行情況。第二篇：師范生實(shí)習(xí)教育調(diào)查報(bào)告1100字教育調(diào)查報(bào)告我于20xx年8月28日至10月25日在廣西百色市祈福高中實(shí)習(xí)！我是廣西百色市人，但是我高中并不是在祈福高中讀高中，對(duì)于這次實(shí)習(xí)我充滿(mǎn)了期待和好奇。之所以充滿(mǎn)期待是因?yàn)樵谖胰ふ覍?shí)習(xí)學(xué)校的時(shí)候，祈福高中很快的接收了我這名即將畢業(yè)的師范生，祈福高中的梁智誠(chéng)校長(zhǎng)親自接待我，和我耐心的講解祈福高中的教學(xué)運(yùn)作，校長(zhǎng)的熱情讓我感受到這所原本不屬于母校的學(xué)校的溫暖；之所以好奇，是因?yàn)槲蚁胍晕覍W(xué)過(guò)的教學(xué)知識(shí)來(lái)看這所學(xué)校使用不到十年的時(shí)間獲得省級(jí)示范性高中的實(shí)力所在！廣西祈福高中，建于20xx年，招收新生是在20xx年9月。祈福高中是由廣東、香港捐資建成，由百色市教育局直接管理的高中。它用了僅僅4年的時(shí)間，高考的上線(xiàn)人數(shù)，上線(xiàn)率基本與廣西百色市百色高中這所廣西首批示范性高中持平。在百色是擁有比較高的聲望。我這次實(shí)習(xí)的指導(dǎo)老師是祈福高中數(shù)學(xué)組的高級(jí)教師程明俊老師，老師在我實(shí)習(xí)的全過(guò)程中對(duì)我進(jìn)行了悉心指導(dǎo)，和我一起備課，耐心的聽(tīng)我說(shuō)課，及時(shí)糾正我范的錯(cuò)誤，每周二下午還邀請(qǐng)我參加高一年級(jí)組數(shù)學(xué)備課組的集體備課。程老師在我實(shí)習(xí)的兩個(gè)月中不僅教會(huì)了我很多教學(xué)方法，還教會(huì)我如何去做一名優(yōu)秀的班主任。在班主任的學(xué)習(xí)中，我得到程老師莫大的幫助，和他的高一20班一起獲得了很多優(yōu)異的成績(jī)。經(jīng)過(guò)這兩個(gè)月在祈福高中的實(shí)習(xí)，我覺(jué)得祈福高中已經(jīng)具備了示范性高中的各種條件：第一，有一套好的教室管理任用制度。祈福高中采用老師任用雙選制度，由學(xué)生選老師、老師學(xué)生相結(jié)合，選出每個(gè)班級(jí)的科任老師。這樣的任用制度可以提高老師的教學(xué)積極性，激發(fā)老師的教學(xué)創(chuàng)造能力。第二，對(duì)寢室管理十分嚴(yán)格。祈福高中采用全封閉管理，每周的周日12點(diǎn)到18點(diǎn)才能到校外活動(dòng)。在寢室里，嚴(yán)格控制用電，整個(gè)寢室沒(méi)有一個(gè)插頭，寢室里的電扇、電燈都是由寢室管理員同意控制，學(xué)校里的飲水和生活用水都是統(tǒng)一供給。這樣的嚴(yán)格管理給學(xué)生帶來(lái)正常合理的作息習(xí)慣，給全身心投入學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第三，有嚴(yán)格的教學(xué)樓紀(jì)律。學(xué)生一旦進(jìn)入教學(xué)區(qū)就要保持安靜，在教室里不能吃零食，不能在教室里睡覺(jué)。這樣能營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。第四，有將強(qiáng)的師資力量。我認(rèn)為較強(qiáng)的師資力量不僅僅體現(xiàn)在師資陣容的強(qiáng)大，還體現(xiàn)在老師間的團(tuán)結(jié)協(xié)作。我參加了幾次高一數(shù)學(xué)組的集體備課后，我深深的感受到，整個(gè)組都很團(tuán)結(jié)，對(duì)于教學(xué)的意見(jiàn)和建議每個(gè)老師都是毫無(wú)保留的提出，整個(gè)數(shù)學(xué)組老師的教學(xué)資源都是處于共享狀態(tài)。他們