第一、二單元課內精彩語段閱讀專項練 小學語文統(tǒng)編版三級上冊

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第一、二單元課內精彩語段閱讀專項練

2024--2025學年小學語文統(tǒng)編版三級上冊

1．閱讀下面文字，然后回答問題。

大青樹下的小學（節(jié)選）

上課了，不同民族的小學生，在同一間教室里學習。大家一起朗讀課文，那聲音真好聽！這時候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文。最有趣的是，跑來了兩只猴子。這些山林里的朋友，是那樣好奇地聽著。下課了，大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲，招引來許多小鳥，連松鼠、山貍也趕來看熱鬧。

(1)在括號里填上積累過的有新鮮感的詞語。

()的教室_________()地聽著

()的朋友_________()地趕來

(2)選文描寫了學生上課時和下課時的情景。

(3)用“______"畫出能體現(xiàn)窗外很安靜的句子。從這些句子中你感受到了（選擇合適的答案，將字母填在橫線上）。

A．這所學校的小動物都怕人。

B．同學們讀書很專心很好聽，把小動物都吸引來了。

(4)展開想象，試著將下課后動物看熱鬧的有趣畫面寫具體。

下課了，小鳥在大青樹的枝頭_____________，松鼠在大青樹上_________________。

(5)各族小朋友之間的感情怎樣？

花的學校（節(jié)選）

①當雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時候，濕潤的東風走過荒野，在竹林中吹著口笛。

②于是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。

③媽媽，我真的覺得那些花朵是在地下的學校里上學。

④他們關了門做功課。如果他們想在放學以前出來游戲，他們的老師是要罰他們站墻角的。

⑤雨一來，他們便放假了。

⑥樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風里地響，雷云拍著大手。這時，花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來。

2．文段選自印度詩人()的《新月集》。（填序號）

①高爾基②泰戈爾③老舍

3．文段中的“他們”指的是（①花朵②孩子），畫橫線的部分可以用成語（①五光十色②五彩斑斕）來代替。（填序號）

4．認真讀一讀，在理解正確的句子后面的括號里畫“√"。

①文段運用了擬人的修辭手法，把地下比作學校，把花朵比作孩子。（）

②“這時，花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來”中的“沖"字能夠表現(xiàn)出各種花朵迫不及待地競相開放。（）

一天，孫中山來到學校，照例把書放到先生面前，（留流）利地背出昨天所學的功課。先生聽了，連連點頭。接著，先生在孫中山的書上又（卷圈）了一段，他念一句，叫孫中山念一句。孫中山會讀了，就回到座位上（練煉）習背誦。孫中山讀了幾遍，就背下來了?？墒?，書里說的是什么意思，他一點兒也不（董懂）。孫中山想：這樣糊里糊涂地背，有什么用呢？于是，他壯著膽子站起來，問：“先生，您剛才讓我背的這段書是什么意思？請您給我講講吧！”

5．用“\"劃去括號內不恰當?shù)臐h字。

6．從文段中找出下列詞語的近義詞。

按例——()流暢——()意義——()

7．給下面的句子換一種說法，不改變句意。

這樣糊里糊涂地背，有什么用呢？

8．讀了文段，你認為孫中山是一個怎樣的孩子？

①我走在院墻外的水泥道上。水泥道像鋪上了一塊（彩采）色的地毯。這是一塊印著落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯，從腳下一直鋪到很遠很遠的地方，一直到路的盡頭……

②每一片法國梧桐樹的落葉，都像一個金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它們排列得并不規(guī)則，甚至有些凌亂，然而，這更增添了水泥道的美。

③我一步一步小心地走著，一片一片仔細地數(shù)著。我穿著一雙棕紅色的小雨靴。你瞧，這多（像象）兩只棕紅色的小鳥，在秋天金黃的葉（從叢）間，（偷愉）快地蹦跳著、歌唱著……

9．短文選自課文《___》

10．用“/”劃去短文中括號里不恰當?shù)淖帧?/p>

11．根據(jù)選文填上恰當?shù)牧吭~。

一()地毯一()雨靴一()巴掌

12．文中畫“"的句子很生動，運用了比喻的修辭手法，把比作_____________，寫出了___的美。

13．照樣子寫一寫，想一想雨靴還像什么？

棕紅色的小雨靴像棕紅色的小鳥。

棕紅色的小雨靴像_________________。

秋天的雨（節(jié)選）

秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們去摘呢！菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。

14．選文是圍繞哪一句話寫的？用“﹏﹏﹏”畫出來。

15．這段話通過對_____________、_____________、_____________、果樹、等景物的描寫，寫出了秋天的雨給大地帶來的美麗景象。

16．從“橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們去摘呢！"這句話中，我感受到_________________。

17．選文畫橫線句子特別美，請你照樣子寫一寫。把給了_____________，像_____________，_________________。

《聽聽，秋的聲音》節(jié)選

聽聽，秋的聲音，大樹抖抖手臂，“唰唰”，是黃葉道別的話音。

聽聽，秋的聲音，蟋蟀振動翅膀，“嚁嚁”，是和陽臺告別的歌韻。

18．片段主要運用的修辭手法，把_____________、當成來寫，寫出了風搖樹枝的動作和樹葉落下的聲音。

19．“道別”的近義詞是_________________。讀到這個詞語，我仿佛聽到黃葉在說：“_________________。"

20．選段寫了秋天里、這兩種事物發(fā)出的聲音。找出選段中表示聲音的詞語，畫上“”。

21．仿照選段的句式，寫一寫你知道的秋天的聲音。

聽聽，秋的聲音，___。

聽聽，秋的聲音，___。

山行

遠上寒山斜，白云生處有人家。

停車坐愛晚，霜葉紅于二月花。

22．把古詩補充完整。

23．這首詩的作者是代的___。全詩描寫的是（季節(jié)）的景色，從_____________、兩種景物中可以看出來。

24．理解下列詩句中加點字的意思。

①“斜"的字面意思是“歪斜，不正”，但結合生活實際可知，它在詩句中指山間小路_________________。

②詩句中“生"的意思是()，形象地表現(xiàn)出白云升騰的樣子。

A．產(chǎn)生，生出B．具有生命力的C．生長

參考答案：

1．(1)明亮聚精會神親密匆匆

(2)讀課文玩耍

(3)這時候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文。

B

(4)吶喊助威跳舞

(5)各族小朋友之間團結友愛，感情深厚。

（1）本題考查詞語的搭配。

教室：教師向學生傳授課業(yè)的場所。故可以與“美麗、寬闊”等搭配。

聽著：用耳朵接受聲音。故可以與“仔細、認真"等搭配。

朋友：（名）彼此之間有良好關系和情誼的人。故可以與“遠方、親密”等搭配。

趕來：急忙前來。故可以與“飛快、慌慌張張"等搭配。

（2）本題考查對短文內容的理解。

結合短文中“大家一起朗讀課文，那聲音真好聽”和“下課了，大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲，招引來許多小鳥，連松鼠、山貍也趕來看熱鬧"可知，選文描寫了學生上課時讀書和下課時玩耍的情景。

（3）本題考查短文內容的理解及句子的賞析。

結合短文中“這時候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文”中的“十分安靜"可知，這一句話描寫了窗外的安靜。從“樹枝不搖了，小鳥不叫了，蝴蝶都停在花朵上”體會到了孩子們讀書的認真，聲音的好聽，把這些小動物都吸引住了。

（4）本題考查語言表達。

想象課后動物看熱鬧的畫面，然后來補充句子。只要想象合理即可。

如：下課了，小鳥在大青樹的枝頭飛來飛去，松鼠在大青樹上蹦來蹦去。

（5）本題考查短文的主旨。

結合短文中“上課了，不同民族的小學生，在同一間教室里學習"下課了，大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲”可知，各民族的小朋友很團結，相處得融洽。

2．②3．①②4．②√

2．本題考查作家作品。

讀文段可知，本文出自《新月集》，作者是印度詩人泰戈爾。故選②。

3．本題考查詞語含義的理解。

結合第③段中“媽媽，我真的覺得那些花朵是在地下的學校里上學”，和第④段中“他們關了門做功課”不難看出“他們"指的就是“花朵”，故選①。

五光十色：形容色澤鮮艷，花樣繁多。

五彩斑斕：表述色彩豐富艷麗的。

結合第⑥段中“花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，（沖）了出來。"可知，句中描寫了很多顏色：紫的、黃的、白的，可以用表述色彩豐富艷麗的“五彩斑斕”替代。故選②。

4．本題考查對句子的理解。

①讀文段可知，運用了擬人的修辭手法，是把花朵比作在地下學校里上學的孩子。故該項錯誤。

②“沖"的意思是朝特定的目標或方向快速猛闖。結合“這時，花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來”中的“沖"字能夠表達出花兒們迫不及待開放的畫面。故該項正確。

5．留卷煉董6．照例流利意思7．這樣糊里糊涂地背，沒有什么用。8．孫中山是一個不懂就問，愛學習的人。

5．本題考查選字填空。

讀句子“（留流）利地背出昨天所學的功課?！笨芍?，流利：指話說得快而清楚。讀句子“先生在孫中山的書上又（卷圈）了一段"可知，圈了一段：畫出來一段。讀句子“就回到座位上（練煉）習背誦”可知，練習：反復做作業(yè)或訓練等，以求熟練。讀句子“他一點兒也不（董懂）"可知，不懂：不明白。故依次劃去：留、卷、煉、董。

6．本題考查找近義詞。

按例：遵照常例，按照以前的慣例，按這以上的例子。流暢：指流利通暢或者順暢。意義：指人或事物所包含的思想和道理。

讀句子“孫中山來到學校，照例把書放到先生面前”可知，孫中山來到學校，像以前的慣例把書放到先生面前。故句中的“照例"為“按例”的近義詞。讀句子“流利地背出昨天所學的功課"可知，孫中山很流暢地背出昨天所學的功課。故句中的“流利”為“流暢"的近義詞。讀句子“您剛才讓我背的這段書是什么意思？”可知，您剛才讓我背的這段書包含了什么道理？故句中的“意思"是“意義”的近義詞。

7．本題考查改寫句子。

給出的句中是反問句，保持句意不變，可以改成陳述句。反問句改陳述句的方法：將反問句中的肯定詞改為否定詞，或將否定詞改為肯定詞；將反問句中的反問語氣詞（怎、怎么、難道等）去掉；將句末的疑問助詞（呢、嗎等）去掉。把句末的問號改為句號；最后把句子整理通順。

“有"改為“沒有”，句末的“呢"去掉，問號改句號。

8．本題考查人物形象分析。

讀句子“這樣糊里糊涂地背，有什么用呢？”“先生，您剛才讓我背的這段書是什么意思？請您給我講講吧！"可知，他是一個善于思考，勤學好問的人。

9．鋪滿金色巴掌的水泥道10．采象從偷11．塊雙個12．梧桐樹的落葉金色的小巴掌水泥道13．棕紅色的小船

（1）本題考查文章理解。

結合所給語段第①自然段句子“水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。這是一塊印著落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯，從腳下一直鋪到很遠很遠的地方，一直到路的盡頭……”可知描寫了鋪滿落葉的水泥道，選自課文《鋪滿金色巴掌的水泥道》。

（2）本題考形近字的辨析。

彩色：指除消色以外的各種顏色，各有不同的色調、亮度和飽和度。故選“彩”，劃去“采”；

結合所給句子，把雨靴比作棕紅色的小鳥，故選‘像’，劃去“象"；

葉叢：聚集在一起的葉子。故選“叢”，劃去“從"；

愉快：快樂，適意。故選“愉”，劃去“偷"。

（3）本題考查量詞。

結合語段第①自然段句子“水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。”可知一塊地毯；結合語段第③自然段句子“我穿著一雙棕紅色的小雨靴。"可知一雙雨靴；結合語段第②自然段句子“每一片法國梧桐樹的落葉，都像一個金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上?！笨芍粋€巴掌。

（4）本題考查分析句子含義。

結合語段第②自然段句子“每一片法國梧桐樹的落葉，都像一個金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。”，抓住關鍵詞句“每一片法國梧桐樹的落葉，都像一個金色的小巴掌”可知把法國梧桐樹的落葉比作金色的小巴掌，抓住關鍵詞句“熨帖地、平展地粘在水泥道上"可知這樣形象生動地寫出了水泥道上鋪滿了金色的落葉的美。

（6）本題考查仿寫句子。

結合生活實際，發(fā)揮想象，想象雨靴還像什么，組織語言表達，如：棕紅色的小雨靴像可愛的梅花鹿。

14．秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。15．銀杏樹楓樹田野菊花仙子16．秋天的豐收景象17．秋天紅色柿子樹紅紅的柿子一個個小燈籠好看極了

14．本題考查找關鍵句。

仔細閱讀選文，從“它把黃色給了銀杏樹”“它把紅色給了楓樹"金黃色是給田野的”“橙紅色是給果樹的"菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的”可知，這段文字是圍繞“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。"這句話來描寫的。

15．本題考查對文章內容的理解和概括。

仔細閱讀選文，根據(jù)句子“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們去摘呢！菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……”可知，這段話通過對銀杏樹、楓樹、田野、果樹、菊花這些景物的描寫，寫出了秋天的雨給大地帶來的美麗景象。

16．本題考查對句子的理解。

對句子“橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們去摘呢！"分析可知，句子中把“橘子、柿子”賦予人的動作行為“你擠我碰”，運用了擬人的修辭手法。通過這樣的描寫形象且生動地寫出了橘子、柿子的數(shù)量多，讓我感受到了秋天是個豐收的季節(jié)。

17．本題考查句子的仿寫。

對選文中畫線句子進行分析可知，句中把“葉子”比作“小扇子”，運用了比喻的修辭手法，用了“……把……給……，……像……”的句式，仿寫時也要運用比喻的修辭手法和句式去寫句子。如：秋天的雨，把紫色給了葡萄，亮晶晶的葡萄像一顆顆珍珠，帶來了秋天的香甜。

18．擬人大樹黃葉人19．告別大樹媽媽，我真舍不得您20．落葉蟋蟀唰唰嚁嚁21．秋風鼓起腮幫，“呼呼"是冬姑娘提前寄來的信件小朋友吃著果子，“咔嚓”，是慶賀豐收的贊歌

18．本題考查對修辭手法的賞析。

結合“大樹抖抖手臂"黃葉道別的話音”可知，這個片段把“大樹"黃葉”當作人來寫，具有人的行為和動作“抖抖手臂"道別”，運用了擬人的修辭手法，寫出了風搖樹枝的動作和樹葉落下的聲音。

19．本題考查對詞語的理解和想象說話的能力。

“道別"