基于核心素養(yǎng)的高中信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)的教學(xué)測(cè)評(píng)建議

基于核心素養(yǎng)的高中信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)的教學(xué)測(cè)評(píng)建議李柏翰吳良輝網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)的教學(xué)評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題1.教學(xué)評(píng)價(jià)的應(yīng)試化傾向國(guó)家提倡在k12教育階段應(yīng)以素質(zhì)教育為主要方向，強(qiáng)調(diào)要從“掌握”和“發(fā)展”兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，目標(biāo)是要將學(xué)生的個(gè)性化和社會(huì)化辯證統(tǒng)一地有機(jī)結(jié)合。但是，根深蒂固的應(yīng)試教育，造成了“唯分?jǐn)?shù)論”的現(xiàn)象，忽略了學(xué)生內(nèi)在個(gè)性化的發(fā)展需求。網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容以往多為抽象或概念論述，考查方式以選擇題或問(wèn)答題為主。雖然對(duì)概念的客觀記憶有一定必要性，但是過(guò)分強(qiáng)調(diào)就會(huì)陷入應(yīng)試教育的怪圈。2.課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的循規(guī)蹈矩《新課標(biāo)》提出了教育教學(xué)的課程目標(biāo)和方向，對(duì)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)部分教材和授課內(nèi)容的選擇并沒(méi)有絕對(duì)的限制，其目的就是希望教師能夠圍繞核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)靈活展開(kāi)，要求教師能夠認(rèn)知學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，尊重學(xué)生個(gè)人的發(fā)展意愿。然而，部分學(xué)校的師資配備多以文化課主科為主要投入，信息技術(shù)教師的培訓(xùn)和教學(xué)研討并不充分，使得教師在傳授知識(shí)的過(guò)程中僵化地套用教學(xué)評(píng)價(jià)理念，評(píng)價(jià)過(guò)程流于形式。網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)的評(píng)價(jià)質(zhì)量要求和測(cè)評(píng)要點(diǎn)1.網(wǎng)絡(luò)基本概念評(píng)價(jià)要求網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)中網(wǎng)絡(luò)概念的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)該更加注重概念邏輯的梳理，以及從一維到多維的拓展，結(jié)合硬件實(shí)物將虛擬空間進(jìn)行物化映射。第一章“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)概述”以分析學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)切入點(diǎn)展開(kāi)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。探究的內(nèi)容包含分析校園網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)（對(duì)應(yīng)信息意識(shí)、計(jì)算思維）、理解網(wǎng)絡(luò)協(xié)議及其作用（計(jì)算思維、信息社會(huì)責(zé)任）、分析學(xué)校的硬件要求（數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新）。教材中，學(xué)業(yè)水平3注重知識(shí)點(diǎn)和基本概念的掌握，了解各個(gè)功能模塊的作用和結(jié)構(gòu)，學(xué)業(yè)水平4更加注重各個(gè)模塊的實(shí)現(xiàn)過(guò)程以及相互之間的運(yùn)轉(zhuǎn)關(guān)系。所以，學(xué)業(yè)水平3以客觀題目的考查為主，學(xué)業(yè)水平4以過(guò)程性評(píng)價(jià)和主觀分析為主。2.網(wǎng)絡(luò)協(xié)議與安全評(píng)價(jià)要求根據(jù)《新課標(biāo)》的內(nèi)容劃分，粵教版“網(wǎng)絡(luò)協(xié)議與安全”部分包含通信網(wǎng)絡(luò)的組件與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)以及網(wǎng)絡(luò)信息安全。首先，由了解網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的功能到學(xué)會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)命令進(jìn)行狀態(tài)和配置查詢。其次，從熟悉網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的應(yīng)用場(chǎng)景到使用互聯(lián)網(wǎng)分享資源。最后，從了解網(wǎng)絡(luò)信息安全的重要性到使用工具對(duì)系統(tǒng)和個(gè)人隱私進(jìn)行加密。整個(gè)內(nèi)容導(dǎo)向以實(shí)踐性為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用。學(xué)業(yè)水平3目標(biāo)重視理解和簡(jiǎn)單應(yīng)用，學(xué)業(yè)水平4強(qiáng)調(diào)自覺(jué)維護(hù)、主動(dòng)查詢，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，所以，學(xué)業(yè)水平4的評(píng)價(jià)應(yīng)更加注重學(xué)生個(gè)人信息意識(shí)的提升，應(yīng)重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和調(diào)用資源的能力評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題的渠道和思路應(yīng)細(xì)化評(píng)價(jià)指標(biāo)。3.物聯(lián)網(wǎng)評(píng)價(jià)要求“物聯(lián)網(wǎng)+”是信息社會(huì)未來(lái)的發(fā)展方向。掌握物聯(lián)網(wǎng)概念、體驗(yàn)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、展望未來(lái)社會(huì)的方方面面是《新課標(biāo)》的要求。網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)的終結(jié)篇重心放在對(duì)未來(lái)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的研學(xué)上。學(xué)業(yè)水平3的質(zhì)量目標(biāo)注重對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用理解，而學(xué)業(yè)水平4的質(zhì)量目標(biāo)更加注重對(duì)未來(lái)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用展望，教師可從想象力和社會(huì)進(jìn)步的合理性進(jìn)行評(píng)價(jià)量表細(xì)化。此外，物聯(lián)網(wǎng)部分還應(yīng)該呼應(yīng)前面章節(jié)的內(nèi)容，對(duì)核心素養(yǎng)內(nèi)容進(jìn)行滲透，評(píng)價(jià)應(yīng)該更加綜合全面。開(kāi)展有效教學(xué)評(píng)價(jià)的策略1.教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)2.學(xué)生自評(píng)及學(xué)生間互評(píng)學(xué)生自評(píng)和互評(píng)是過(guò)程性評(píng)價(jià)的重要組成部分，主要集中在學(xué)生的作品呈現(xiàn)和課堂表達(dá)。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和組內(nèi)互評(píng)既要關(guān)注作品的優(yōu)點(diǎn)也要兼顧缺點(diǎn)，并要對(duì)不足之處提出改進(jìn)意見(jiàn)，此部分建議至少占總課時(shí)的10%～20%，目的是要讓學(xué)生充分表達(dá)各自觀點(diǎn)。教師也可以設(shè)置評(píng)價(jià)細(xì)則發(fā)放給學(xué)生并統(tǒng)一收回，對(duì)設(shè)置好的評(píng)價(jià)量表進(jìn)行優(yōu)良評(píng)判，交流形式可以多樣選擇。自評(píng)可以梳理知識(shí)點(diǎn)，而互評(píng)可以加強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，促進(jìn)提高。例如，針對(duì)第四章“網(wǎng)絡(luò)信息安全”的內(nèi)容，可以對(duì)互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)的應(yīng)用利弊進(jìn)行辯論，以辯論賽的形式對(duì)每個(gè)參賽選手的表現(xiàn)進(jìn)行透明投票，學(xué)生可以是選手也可以是評(píng)委。教師的引導(dǎo)落腳點(diǎn)一方面是評(píng)價(jià)內(nèi)容的選擇，另一方面是自評(píng)和互評(píng)評(píng)價(jià)量表中的評(píng)價(jià)描述。在高中網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)部分的教學(xué)實(shí)踐中，信息技術(shù)的知識(shí)與技能僅僅是教學(xué)的一個(gè)方面，而培養(yǎng)學(xué)生自主探究網(wǎng)絡(luò)知識(shí)并擁有良好維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全的意識(shí)才是長(zhǎng)遠(yuǎn)的方向，教師既要深入教材又要跳出教材，過(guò)程性評(píng)價(jià)量化和課堂教學(xué)的豐富性對(duì)授課效果的改善非常重要。[1]鐘建業(yè).高中信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2017（03）：56-58.[2]黃斐.以評(píng)促教以評(píng)促學(xué)——芻議高中信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2018，299（23）：40