《荷塘月色》《我與地壇》聯(lián)讀說課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

《荷塘月色》《我與地壇》聯(lián)讀說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊一、設(shè)計意圖

本節(jié)課旨在通過《荷塘月色》與《我與地壇》的聯(lián)讀，引導(dǎo)學(xué)生深入理解散文的藝術(shù)特色，培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞能力和獨立思考能力。通過對比分析兩篇文章，讓學(xué)生在欣賞經(jīng)典作品的同時，提高文學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.提升審美鑒賞能力，感受散文的藝術(shù)魅力。

2.培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)，理解作品中的情感與思想。

3.強化獨立思考，通過比較分析，深化對散文主題的理解。

4.增強文化自信，體會中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握的知識：學(xué)生在進入本節(jié)課之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了高中語文必修上冊的相關(guān)散文作品，對散文的基本特征和藝術(shù)手法有所了解，具備一定的文學(xué)鑒賞能力。

2.學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對文學(xué)作品普遍感興趣，具備較強的閱讀理解能力，能夠通過文字感知作者的情感和思想。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生傾向于通過視覺和聽覺結(jié)合的方式進行學(xué)習(xí)，如通過圖片和音樂輔助理解；另一部分學(xué)生則更傾向于深入文本，通過分析和比較來探究作品的深層含義。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在閱讀《荷塘月色》和《我與地壇》時，可能會對作品中復(fù)雜的情感表達和深層次的思想內(nèi)涵感到困惑。此外，對于兩篇文章的聯(lián)讀，學(xué)生可能難以把握它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，需要教師引導(dǎo)和指導(dǎo)。此外，部分學(xué)生可能對散文的寫作手法和結(jié)構(gòu)特點理解不夠深入，需要通過實例分析和練習(xí)來提高。四、教學(xué)資源準備

1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版高中語文必修上冊教材，包括《荷塘月色》和《我與地壇》兩篇文章。

2.輔助材料：準備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，如荷塘夜景、地壇景色等，以及相關(guān)的音樂片段，以增強學(xué)生的感官體驗。

3.教學(xué)工具：準備投影儀或電子白板，以便展示多媒體資源，如散文節(jié)選、寫作手法分析等。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，方便學(xué)生進行小組討論和交流，同時確保教室環(huán)境安靜，有利于學(xué)生集中注意力。五、教學(xué)實施過程

1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺發(fā)布《荷塘月色》和《我與地壇》的文本節(jié)選、作者背景資料，要求學(xué)生預(yù)習(xí)并完成簡單批注。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：提出如“兩篇文章分別表達了怎樣的情感？作者如何運用景物描寫來抒發(fā)情感？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：通過班級微信群收集學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋，了解預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀文本，了解作者情感和景物描寫。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生根據(jù)問題進行思考，記錄自己的理解。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過自主閱讀和思考，培養(yǎng)獨立學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺進行預(yù)習(xí)資源的共享和反饋。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前接觸文本，為課堂討論做準備。

培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和問題解決能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：以“月色下的荷塘與地壇的沉思”為主題，通過圖片展示荷塘夜景和地壇景色，引入課堂。

講解知識點：講解散文的抒情手法，如對比、象征等，結(jié)合兩篇文章進行分析。

組織課堂活動：分組討論，讓學(xué)生分析兩篇文章中的景物描寫和情感表達。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認真聽講，思考教師提出的問題。

參與課堂活動：學(xué)生積極參與討論，分享自己的觀點。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：教師詳細講解散文的抒情手法。

實踐活動法：分組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解散文的抒情手法。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于散文抒情手法的短文，結(jié)合《荷塘月色》或《我與地壇》中的具體例子進行分析。

提供拓展資源：推薦與散文相關(guān)的書籍和文章，供學(xué)生進一步閱讀。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)作業(yè)要求，完成寫作任務(wù)。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用拓展資源，進行深入的學(xué)習(xí)。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：學(xué)生通過寫作和拓展學(xué)習(xí)，反思自己的學(xué)習(xí)過程。

作用與目的：

鞏固學(xué)生對散文抒情手法的理解。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果

學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.文學(xué)素養(yǎng)的提升

2.獨立思考能力的增強

在預(yù)習(xí)和課堂討論環(huán)節(jié)，學(xué)生需要獨立閱讀文本，思考問題，并提出自己的觀點。這種自主探究的過程，有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。在分析兩篇文章時，學(xué)生需要比較它們的異同，挖掘作者的思想內(nèi)涵，這種比較分析的能力對于學(xué)生未來的學(xué)術(shù)研究和批判性思維發(fā)展至關(guān)重要。

3.文化自信的樹立

4.情感共鳴與價值觀的塑造

在閱讀過程中，學(xué)生能夠與作者產(chǎn)生情感共鳴，體會到作者的情感世界。這種共鳴有助于學(xué)生形成正確的價值觀，學(xué)會關(guān)愛他人，尊重生命。在《荷塘月色》中，作者對荷塘美景的贊美，讓學(xué)生感受到大自然的美好；而在《我與地壇》中，作者對生活的感悟，則讓學(xué)生學(xué)會了珍惜當(dāng)下，勇敢面對人生的苦難。

5.寫作能力的提高

6.團隊合作與溝通能力的培養(yǎng)

在課堂討論環(huán)節(jié)，學(xué)生需要與組員合作，共同分析文本，分享觀點。這種團隊合作的過程，有助于培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和團隊合作精神。學(xué)生在討論中學(xué)會傾聽他人意見，尊重不同觀點，這種能力對于未來的社會交往和職業(yè)發(fā)展具有重要意義。

7.學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要按時完成預(yù)習(xí)任務(wù)，積極參與課堂討論，認真完成課后作業(yè)。這種學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，有助于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)效率。七、板書設(shè)計

①《荷塘月色》重點知識點：

-景物描寫手法：白描、渲染、動靜結(jié)合

-情感表達：淡淡的憂愁與淡淡的喜悅

-句子示例：月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。

②《我與地壇》重點知識點：

-寫作手法：象征、對比、細節(jié)