9 古詩(shī)三首-題西林壁說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版

9古詩(shī)三首-題西林壁說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱(chēng)）9古詩(shī)三首-題西林壁說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以《題西林壁》為切入點(diǎn)，通過(guò)解讀詩(shī)歌內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的情感，培養(yǎng)審美情趣。結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)，如詩(shī)歌朗誦、繪畫(huà)描繪等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)歌的鑒賞能力，提升語(yǔ)言文字運(yùn)用水平。通過(guò)《題西林壁》的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)情畫(huà)意，增強(qiáng)文化自信，培養(yǎng)審美感知和想象能力。同時(shí)，鍛煉學(xué)生的思維品質(zhì)，提高文學(xué)素養(yǎng)和審美情趣。學(xué)情分析四年級(jí)學(xué)生正處于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)渡階段，他們對(duì)詩(shī)歌有一定的興趣，但理解能力有限。在知識(shí)層面，學(xué)生對(duì)古詩(shī)的背景知識(shí)了解不多，對(duì)詩(shī)中的意象和意境把握不夠深入。在能力方面，學(xué)生的朗讀能力、表達(dá)能力有待提高，對(duì)詩(shī)歌的想象力和創(chuàng)造力有待激發(fā)。在素質(zhì)方面，學(xué)生的審美情趣和文化自信需要進(jìn)一步培養(yǎng)。

學(xué)生的行為習(xí)慣對(duì)課程學(xué)習(xí)有直接影響。部分學(xué)生可能存在注意力不集中、參與度不高的問(wèn)題，這需要教師在課堂上采取有效的教學(xué)策略來(lái)吸引他們的注意力。此外，學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神在詩(shī)歌鑒賞活動(dòng)中尤為重要，需要通過(guò)小組討論等形式來(lái)培養(yǎng)。

針對(duì)這些學(xué)情，本節(jié)課將注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)多種教學(xué)手段幫助學(xué)生理解詩(shī)歌內(nèi)容，提高他們的朗讀和表達(dá)能力，同時(shí)培養(yǎng)他們的審美情趣和文化自信。通過(guò)詩(shī)歌鑒賞活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生之間的合作與交流，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解《題西林壁》的意境和詩(shī)人的情感。

2.設(shè)計(jì)詩(shī)歌朗誦活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)古詩(shī)的韻律美，增強(qiáng)語(yǔ)感。

3.利用多媒體展示西林壁的圖片和相關(guān)的歷史背景，幫助學(xué)生直觀(guān)理解詩(shī)歌內(nèi)容。

4.組織小組合作，讓學(xué)生通過(guò)角色扮演、繪畫(huà)創(chuàng)作等方式，深入探討詩(shī)歌的主題和情感。教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：以“同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)哪些風(fēng)景優(yōu)美的地方？”為引子，引導(dǎo)學(xué)生分享自己的旅行經(jīng)歷，從而引入詩(shī)歌欣賞的話(huà)題。

-回顧舊知：提問(wèn)學(xué)生：“我們?cè)谝郧暗膶W(xué)習(xí)中接觸過(guò)哪些著名的古詩(shī)？你們能背誦其中的幾句嗎？”幫助學(xué)生回顧古詩(shī)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)。

2.新課呈現(xiàn)（約15分鐘）

-講解新知：介紹《題西林壁》的作者蘇軾，講解詩(shī)的背景和寫(xiě)作時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生了解詩(shī)歌的歷史背景。

-舉例說(shuō)明：朗讀《題西林壁》，結(jié)合詩(shī)中的意象和意境，講解詩(shī)中的哲理和情感。

-互動(dòng)探究：提出問(wèn)題：“詩(shī)中‘橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同’表達(dá)了怎樣的哲理？”引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論，深入理解詩(shī)歌的主旨。

3.新課呈現(xiàn)（約10分鐘）

-詩(shī)歌朗誦：組織學(xué)生進(jìn)行分組，每組選擇一名學(xué)生朗讀詩(shī)歌，其余學(xué)生跟讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和語(yǔ)感。

-繪畫(huà)創(chuàng)作：鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)詩(shī)歌的意境進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作，加深對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解和表達(dá)。

4.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：分組討論，讓學(xué)生嘗試用自己的話(huà)解釋詩(shī)中的關(guān)鍵句子，如“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”，引導(dǎo)學(xué)生理解哲理。

-教師指導(dǎo)：對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行引導(dǎo)，糾正學(xué)生的理解偏差，幫助學(xué)生掌握詩(shī)歌的內(nèi)涵。

5.新課呈現(xiàn)（約10分鐘）

-角色扮演：分組進(jìn)行角色扮演，一組扮演詩(shī)人蘇軾，另一組扮演欣賞詩(shī)歌的朋友，通過(guò)對(duì)話(huà)形式探討詩(shī)歌的意義。

-小組分享：每組派代表分享角色扮演的感受，其他組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)學(xué)生的交流與合作。

6.鞏固練習(xí)（約10分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：讓學(xué)生創(chuàng)作一首以“我眼中的風(fēng)景”為主題的詩(shī)歌，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中。

-教師指導(dǎo)：提供創(chuàng)作建議，如運(yùn)用詩(shī)中的意象和手法，幫助學(xué)生完成詩(shī)歌創(chuàng)作。

7.課堂總結(jié)（約5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌鑒賞的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中多觀(guān)察、多感悟。

-回顧《題西林壁》的意境和哲理，引導(dǎo)學(xué)生思考如何在生活中運(yùn)用這些智慧。

8.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置作業(yè)：讓學(xué)生課后背誦《題西林壁》，并嘗試創(chuàng)作一首以“我的旅行見(jiàn)聞”為主題的詩(shī)歌，下節(jié)課分享。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.知識(shí)掌握：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠熟練背誦《題西林壁》這首古詩(shī)，理解詩(shī)中的意境和哲理，如“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”所表達(dá)的觀(guān)察角度不同，看待問(wèn)題的角度也會(huì)不同。

2.語(yǔ)文素養(yǎng)提升：學(xué)生在詩(shī)歌朗誦、繪畫(huà)創(chuàng)作、角色扮演等活動(dòng)中，提高了朗讀能力和表達(dá)能力，增強(qiáng)了語(yǔ)感，豐富了語(yǔ)言表達(dá)方式。

3.思維品質(zhì)鍛煉：學(xué)生在討論、小組合作等環(huán)節(jié)中，鍛煉了批判性思維和創(chuàng)造性思維，能夠從不同角度分析問(wèn)題，提出自己的見(jiàn)解。

4.審美能力培養(yǎng)：通過(guò)欣賞《題西林壁》這首詩(shī)，學(xué)生感受到了古典詩(shī)歌的韻律美和意境美，提高了審美情趣，培養(yǎng)了審美能力。

5.文化自信增強(qiáng)：通過(guò)學(xué)習(xí)《題西林壁》這首古詩(shī)，學(xué)生了解了蘇軾這位偉大詩(shī)人的生平事跡，增強(qiáng)了民族文化自豪感，提高了文化自信。

6.團(tuán)隊(duì)合作能力：在小組討論、角色扮演等活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了與他人合作，共同完成任務(wù)，提高了團(tuán)隊(duì)合作能力。

7.情感共鳴：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠體會(huì)到詩(shī)人的情感，與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴，培養(yǎng)了同理心和情感表達(dá)能力。

8.自主學(xué)習(xí)能力：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，能夠自主學(xué)習(xí)古詩(shī)，提高了自主學(xué)習(xí)能力。

9.習(xí)慣養(yǎng)成：在課堂上，學(xué)生養(yǎng)成了認(rèn)真聽(tīng)講、積極發(fā)言、遵守紀(jì)律等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

10.應(yīng)對(duì)生活能力：通過(guò)學(xué)習(xí)《題西林壁》這首詩(shī)，學(xué)生學(xué)會(huì)了從不同角度看待問(wèn)題，提高了應(yīng)對(duì)生活挑戰(zhàn)的能力。板書(shū)設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-《題西林壁》

-蘇軾

-橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同

-不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中

②詞：

-橫、嶺、側(cè)、峰、遠(yuǎn)、近、高、低

-不識(shí)、真面目、只緣、身、此山

③句：

-“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”表達(dá)了觀(guān)察角度和立場(chǎng)不同，對(duì)事物的看法也會(huì)不同的哲理。

-“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”反映了人因所處的位置不同，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)也會(huì)有所局限。教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)反思與改進(jìn)是每位教師成長(zhǎng)的重要環(huán)節(jié)。在本節(jié)課的《題西林壁》教學(xué)結(jié)束后，我進(jìn)行了一些反思，以下是我的一些思考：

首先，我覺(jué)得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我可以通過(guò)更加生動(dòng)有趣的方式激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，我可以在課前準(zhǔn)備一段關(guān)于廬山的視頻或者圖片，讓學(xué)生在觀(guān)看之后，談?wù)勛约旱母惺芎陀∠?。這樣不僅可以吸引學(xué)生的注意力，還能讓他們對(duì)詩(shī)歌的背景有更直觀(guān)的了解。

其次，我在新課呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，對(duì)于詩(shī)中的一些關(guān)鍵句子，比如“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，雖然進(jìn)行了講解，但可能沒(méi)有足夠的時(shí)間讓學(xué)生充分消化和吸收。我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重學(xué)生的理解和應(yīng)用，可以通過(guò)提問(wèn)、討論等方式，讓學(xué)生在課堂上積極互動(dòng)，加深對(duì)知識(shí)的理解。

再次，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在小組合作時(shí)，參與度不高，可能是由于他們對(duì)于詩(shī)歌的鑒賞能力有限，不知道如何表達(dá)自己的看法。因此，在未來(lái)的教學(xué)中，我計(jì)劃加強(qiáng)對(duì)學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)，提供更多的鑒賞技巧和策略，比如分析詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)、意象、修辭手法等，幫助學(xué)生更好地理解和欣賞古典詩(shī)歌。

此外，我也意識(shí)到課堂上的時(shí)間管理需要更加合理。有時(shí)候，為了追求知識(shí)的完整性，我可能會(huì)忽略一些學(xué)生的反應(yīng)，導(dǎo)致課堂節(jié)奏過(guò)快。今后，我會(huì)更加關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，適時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，確保每個(gè)學(xué)生都能跟上課程的進(jìn)度。

在作業(yè)布置方面，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量并不高，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)詩(shī)歌的理解不夠深入。因此，我計(jì)劃在作業(yè)