九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第五單元 任務(wù)二 準(zhǔn)備與排練說(shuō)課稿 新人教版

九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元任務(wù)二準(zhǔn)備與排練說(shuō)課稿新人教版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元任務(wù)二準(zhǔn)備與排練說(shuō)課稿新人教版課程基本信息1.課程名稱：九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元任務(wù)二準(zhǔn)備與排練

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：九年級(jí)（1）班

3.授課時(shí)間：2023年4月15日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，包括語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。通過(guò)準(zhǔn)備與排練《曹劌論戰(zhàn)》這一經(jīng)典文言文，學(xué)生將學(xué)會(huì)如何深入理解文本，提高文言文閱讀能力；通過(guò)角色扮演，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)和團(tuán)隊(duì)合作能力；同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古代文化的魅力，增強(qiáng)文化自信。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：九年級(jí)學(xué)生在進(jìn)入本課時(shí)，已具備一定的文言文閱讀基礎(chǔ)，了解文言文的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和基本詞匯。他們能夠閱讀并理解一些簡(jiǎn)單的文言文段落，但對(duì)較長(zhǎng)的文言文篇章理解和分析能力尚需提高。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣參差不齊，部分學(xué)生對(duì)文言文的歷史背景和文化內(nèi)涵感興趣，愿意深入探究；而部分學(xué)生可能因?yàn)槲难晕牡碾y懂和枯燥而缺乏興趣。學(xué)生的能力水平各異，有的學(xué)生能夠較快地掌握文言文的閱讀技巧，而有的學(xué)生則需要更多的指導(dǎo)和練習(xí)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，有的學(xué)生偏好通過(guò)朗讀來(lái)理解文本，有的則更傾向于通過(guò)分析句子結(jié)構(gòu)來(lái)把握文意。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在學(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》時(shí)可能遇到的困難包括：對(duì)文言文實(shí)詞、虛詞的理解不夠深入，導(dǎo)致句子意思不明確；對(duì)古代戰(zhàn)爭(zhēng)和策略的背景知識(shí)缺乏，影響對(duì)文本內(nèi)容的理解；以及角色扮演時(shí)，如何準(zhǔn)確地把握人物性格和情感表達(dá)。此外，學(xué)生可能在團(tuán)隊(duì)合作中遇到溝通不暢、分工不均等問(wèn)題，影響排練效果。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、音響設(shè)備、電子白板、紙質(zhì)教材《九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)》

-課程平臺(tái)：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，用于發(fā)布教學(xué)資料和學(xué)生作業(yè)

-信息化資源：在線文言文學(xué)習(xí)網(wǎng)站、相關(guān)教學(xué)視頻、古代戰(zhàn)爭(zhēng)背景資料庫(kù)

-教學(xué)手段：課本閱讀、角色扮演、小組討論、PPT展示、板書(shū)講解教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

（1）播放古戰(zhàn)場(chǎng)音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生思考古代戰(zhàn)爭(zhēng)的特點(diǎn)。

（2）展示《曹劌論戰(zhàn)》原文片段，提問(wèn)：“同學(xué)們，你們對(duì)這段文言文有何感想？”

（3）學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)并引入新課。

2.講授新課（15分鐘）

（1）講解文言文基礎(chǔ)知識(shí)，包括實(shí)詞、虛詞、句式等。

（2）分析文章結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生理解“論戰(zhàn)”的過(guò)程。

（3）深入剖析曹劌的人物形象和戰(zhàn)略思想，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其智慧。

（4）結(jié)合歷史背景，分析戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)和戰(zhàn)爭(zhēng)策略。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

（1）分組討論：分析曹劌論戰(zhàn)的成敗原因，各小組派代表分享觀點(diǎn)。

（2）完成課后練習(xí)題，教師巡視指導(dǎo)。

4.課堂提問(wèn)（5分鐘）

（1）提問(wèn)：“如果你們是曹劌，會(huì)如何運(yùn)用戰(zhàn)略？”學(xué)生分組討論，并派代表發(fā)言。

（2）提問(wèn)：“曹劌的智慧對(duì)現(xiàn)代人有何啟示？”學(xué)生自由發(fā)言。

5.角色扮演（5分鐘）

（1）學(xué)生分組，選擇曹劌、魯莊公等角色，準(zhǔn)備排練。

（2）教師講解角色扮演的要求和注意事項(xiàng)。

6.排練與展示（5分鐘）

（1）各小組進(jìn)行排練，教師巡回指導(dǎo)。

（2）各小組展示排練成果，其他小組進(jìn)行評(píng)價(jià)。

7.總結(jié)與拓展（5分鐘）

（1）教師總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)文言文閱讀方法。

（2）提問(wèn)：“同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你們對(duì)古代戰(zhàn)爭(zhēng)和策略有何新的認(rèn)識(shí)？”學(xué)生自由發(fā)言。

（3）拓展：布置課后作業(yè)，要求學(xué)生閱讀《左傳》相關(guān)章節(jié)，了解古代戰(zhàn)爭(zhēng)策略。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程共計(jì)45分鐘，以下為具體時(shí)間分配：

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)：5分鐘

2.講授新課：15分鐘

3.鞏固練習(xí)：10分鐘

4.課堂提問(wèn)：5分鐘

5.角色扮演：5分鐘

6.排練與展示：5分鐘

7.總結(jié)與拓展：5分鐘

在教學(xué)過(guò)程中，教師注重與學(xué)生的互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論和角色扮演。通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《左傳》中關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)策略的章節(jié)，如《僖公二十五年》、《僖公二十六年》等，讓學(xué)生進(jìn)一步了解古代戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史背景和策略運(yùn)用。

-《戰(zhàn)國(guó)策》中涉及戰(zhàn)爭(zhēng)謀略的篇章，如《齊策》、《趙策》等，幫助學(xué)生拓寬視野，了解不同國(guó)家的戰(zhàn)爭(zhēng)策略。

-《史記》中關(guān)于春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的名將傳記，如《孫子吳起列傳》、《司馬穰苴列傳》等，讓學(xué)生領(lǐng)略古代軍事家的智慧。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以選擇閱讀上述拓展材料，深入理解古代戰(zhàn)爭(zhēng)策略和軍事思想。

-鼓勵(lì)學(xué)生查閱相關(guān)歷史資料，了解春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景，以及各國(guó)的軍事制度。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享各自的學(xué)習(xí)心得和發(fā)現(xiàn)，提高學(xué)生的合作能力和溝通能力。

-布置課后作業(yè)，要求學(xué)生撰寫(xiě)一篇關(guān)于古代戰(zhàn)爭(zhēng)策略的短文，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，提出自己的見(jiàn)解。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)?；蛏鐓^(qū)的歷史知識(shí)競(jìng)賽，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

拓展閱讀材料：

-《左傳》中的《僖公二十五年》：《晉文公與秦穆公之戰(zhàn)》

-《戰(zhàn)國(guó)策》中的《齊策》：《田忌賽馬》

-《史記》中的《孫子吳起列傳》：《孫子兵法》摘要

課后作業(yè)建議：

-學(xué)生可以選擇其中一篇拓展閱讀材料，撰寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記，總結(jié)文章的主要內(nèi)容和自己的理解。

-要求學(xué)生結(jié)合《曹劌論戰(zhàn)》中的戰(zhàn)略思想，分析其他歷史事件中的戰(zhàn)爭(zhēng)策略，探討其成功與失敗的原因。

-鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)一場(chǎng)模擬古代戰(zhàn)爭(zhēng)的情景劇，通過(guò)角色扮演，讓學(xué)生更直觀地理解古代戰(zhàn)爭(zhēng)的策略和戰(zhàn)術(shù)。教學(xué)反思與改進(jìn)親愛(ài)的小伙伴們，今天我們上了一節(jié)關(guān)于《曹劌論戰(zhàn)》的語(yǔ)文課，現(xiàn)在我想和大家一起回顧一下這節(jié)課，談?wù)勎业慕虒W(xué)反思和改進(jìn)意見(jiàn)。

首先，我覺(jué)得導(dǎo)入環(huán)節(jié)還是蠻成功的。我用了古戰(zhàn)場(chǎng)的音樂(lè)來(lái)營(yíng)造氛圍，學(xué)生們都挺感興趣的。但是，我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)學(xué)生對(duì)于文言文的背景知識(shí)了解不多，這在接下來(lái)的討論中暴露了出來(lái)。所以，我考慮在以后的課上，可以提前給學(xué)生提供一些背景資料，讓他們對(duì)課文有一個(gè)初步的了解。

接著，在講授新課的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)于文言文的一些實(shí)詞和虛詞的理解還是有些困難。我試圖通過(guò)解釋和舉例來(lái)幫助他們，但是效果似乎并不理想。這可能是因?yàn)槲抑v解的方式還不夠生動(dòng)有趣。所以我打算在未來(lái)的教學(xué)中，嘗試使用更多的圖片、視頻等視覺(jué)輔助工具，讓學(xué)生在直觀的視覺(jué)體驗(yàn)中更好地理解文言文。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我注意到學(xué)生們?cè)谟懻摃r(shí)，有些小組討論得很熱烈，但也有一些小組討論得不夠深入。這可能是因?yàn)槲覍?duì)于小組討論的引導(dǎo)還不夠到位。因此，我打算在今后的教學(xué)中，更加細(xì)致地設(shè)計(jì)討論問(wèn)題，確保每個(gè)小組都能有目標(biāo)地討論，提高討論的效率。

課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，我提出了一些開(kāi)放性的問(wèn)題，旨在激發(fā)學(xué)生的思考。但是，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生回答得不夠充分，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)文本的理解還不夠深入。所以，我打算在今后的教學(xué)中，提前準(zhǔn)備一些與文本相關(guān)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

至于角色扮演環(huán)節(jié)，我覺(jué)得學(xué)生們表現(xiàn)得都還不錯(cuò)，但是排練過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于角色的把握不夠準(zhǔn)確，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)人物性格的理解不夠到位。因此，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中，提前讓學(xué)生對(duì)人物進(jìn)行更深入的閱讀和分析，幫助他們更好地把握角色。

最后，我想說(shuō)的是，課后拓展和延伸部分，我覺(jué)得學(xué)生們表現(xiàn)出了很高的積極性，但也暴露出了一些問(wèn)題。比如，有些學(xué)生對(duì)于拓展閱讀材料的興趣不大，這可能是因?yàn)槲覜](méi)有很好地激發(fā)他們的興趣。所以，我打算在未來(lái)的教學(xué)中，嘗試不同的教學(xué)方法，比如小組競(jìng)賽、角色扮演等，來(lái)提高學(xué)生對(duì)拓展閱讀材