8《賣火柴的小女孩》說(shuō)課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)

8《賣火柴的小女孩》說(shuō)課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間設(shè)計(jì)思路本課《賣火柴的小女孩》是三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課文，通過(guò)講述小女孩在寒冷的夜晚賣火柴的悲慘故事，旨在培養(yǎng)學(xué)生的同情心和審美情趣。設(shè)計(jì)思路圍繞文本展開，通過(guò)朗讀、討論、表演等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，感受作品的藝術(shù)魅力，同時(shí)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的理解力和鑒賞能力，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和審美感知。通過(guò)學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文學(xué)作品中的人物情感，培養(yǎng)同理心，增強(qiáng)文化自信，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀興趣和自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：三年級(jí)學(xué)生對(duì)童話故事有一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，能夠理解故事的基本情節(jié)和人物關(guān)系。他們已具備一定的閱讀能力和基本的語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對(duì)童話故事普遍感興趣，喜歡通過(guò)故事來(lái)認(rèn)識(shí)世界。他們?cè)趯W(xué)習(xí)上表現(xiàn)出較強(qiáng)的想象力，能夠通過(guò)畫面和文字結(jié)合的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好通過(guò)視覺(jué)和聽覺(jué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而另一部分學(xué)生則更傾向于通過(guò)閱讀和討論來(lái)吸收知識(shí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學(xué)生在理解故事情節(jié)和人物心理時(shí)可能存在困難，尤其是對(duì)于抽象的情感和心理描寫。此外，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力可能有限，難以準(zhǔn)確表達(dá)對(duì)故事的理解和感受。在課堂討論中，可能存在學(xué)生參與度不高、表達(dá)不自信等問(wèn)題。教學(xué)資源-軟硬件資源：電子白板、電腦、投影儀

-課程平臺(tái)：統(tǒng)編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)電子教材

-信息化資源：網(wǎng)絡(luò)童話故事資源、多媒體課件

-教學(xué)手段：朗讀、討論、角色扮演、圖片展示、故事背景介紹教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：播放童話故事的音樂(lè)或圖片，讓學(xué)生分享自己聽過(guò)的童話故事，激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的興趣。

2.回顧舊知：提問(wèn)學(xué)生“童話故事有什么特點(diǎn)？”，引導(dǎo)學(xué)生回顧童話故事的相關(guān)知識(shí)，如人物形象、情節(jié)特點(diǎn)等。

二、新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

1.講解新知：

（1）介紹安徒生及其作品，讓學(xué)生了解作品背景；

（2）講解《賣火柴的小女孩》的情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注故事情節(jié)的起伏變化；

（3）分析人物形象，讓學(xué)生體會(huì)小女孩的善良、純潔和堅(jiān)韌。

2.舉例說(shuō)明：

（1）通過(guò)小女孩賣火柴時(shí)的心理活動(dòng)，讓學(xué)生了解人物心理；

（2）以其他童話故事為例，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析人物形象的異同。

3.互動(dòng)探究：

（1）分組討論：讓學(xué)生分組討論小女孩的命運(yùn)，表達(dá)自己的觀點(diǎn)；

（2）角色扮演：讓學(xué)生選擇角色，模擬故事中的場(chǎng)景，加深對(duì)故事的理解。

三、鞏固練習(xí)（約20分鐘）

1.學(xué)生活動(dòng)：

（1）朗讀課文，讓學(xué)生熟讀熟記，加深對(duì)故事的理解；

（2）讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言復(fù)述故事，鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力。

2.教師指導(dǎo)：

（1）糾正學(xué)生在朗讀、復(fù)述故事過(guò)程中的錯(cuò)誤；

（2）針對(duì)學(xué)生在討論中的不同觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的探討。

四、課堂總結(jié)（約5分鐘）

1.回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)童話故事的特點(diǎn)和人物形象；

2.引導(dǎo)學(xué)生思考：我們應(yīng)該怎樣關(guān)愛(ài)那些需要幫助的人？

五、作業(yè)布置（約5分鐘）

1.讓學(xué)生以《賣火柴的小女孩》為例，創(chuàng)作一個(gè)屬于自己的童話故事；

2.要求學(xué)生在課后繼續(xù)閱讀安徒生的其他童話作品，感受文學(xué)的魅力。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握童話故事的基本特點(diǎn)，如豐富的想象力、鮮明的人物形象、曲折的情節(jié)等。學(xué)生能夠識(shí)別和分析《賣火柴的小女孩》中的童話元素，如小女孩的善良、純潔和堅(jiān)韌，以及她在困境中的抗?fàn)幘瘛?/p>

2.閱讀理解：學(xué)生在閱讀《賣火柴的小女孩》的過(guò)程中，能夠理解故事的基本情節(jié)，包括小女孩賣火柴的艱難、她在寒冷夜晚的孤獨(dú)以及對(duì)美好生活的向往。學(xué)生能夠通過(guò)文本細(xì)節(jié)體會(huì)人物的心理活動(dòng)，提升閱讀理解能力。

3.語(yǔ)言表達(dá)：學(xué)生在課堂上通過(guò)朗讀、復(fù)述、討論和角色扮演等活動(dòng)，鍛煉了自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。他們能夠用自己的語(yǔ)言描述故事情節(jié)，表達(dá)對(duì)人物情感的理解，以及對(duì)自己觀點(diǎn)的闡述。

4.思維能力：通過(guò)分析故事情節(jié)和人物心理，學(xué)生能夠培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維能力。他們能夠從不同角度審視故事，提出自己的見解，并在討論中學(xué)會(huì)傾聽和尊重他人的觀點(diǎn)。

5.情感態(tài)度：學(xué)生在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》的過(guò)程中，能夠感受到作品中的同情心和美好情感。他們能夠體會(huì)到善良、堅(jiān)韌和樂(lè)觀的重要性，培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度。

6.價(jià)值觀培養(yǎng)：通過(guò)學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》的故事，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到關(guān)愛(ài)他人、幫助弱勢(shì)群體的社會(huì)責(zé)任。他們能夠?qū)W會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中關(guān)注他人的需求，培養(yǎng)同理心和奉獻(xiàn)精神。

7.創(chuàng)新能力：在課后作業(yè)中，學(xué)生被要求創(chuàng)作自己的童話故事，這有助于激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。他們能夠在創(chuàng)作過(guò)程中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，將個(gè)人情感和想象融入故事中，展現(xiàn)自己的獨(dú)特視角。

8.自主學(xué)習(xí)能力：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)等方式，提升了自主學(xué)習(xí)能力。他們能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和需求，選擇合適的學(xué)習(xí)方法和資源，提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)反思與改進(jìn)是教學(xué)過(guò)程中不可或缺的一環(huán)，它幫助我們更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也能讓我們發(fā)現(xiàn)自己的不足。以下是我對(duì)《賣火柴的小女孩》這一課的教學(xué)反思與改進(jìn)措施。

首先，我覺(jué)得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我可以通過(guò)更多樣的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。雖然我使用了音樂(lè)和圖片，但或許可以嘗試讓學(xué)生自己創(chuàng)作一段簡(jiǎn)短的童話故事，這樣既能調(diào)動(dòng)他們的積極性，又能讓他們更好地投入到課堂中來(lái)。

在講解新知的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于人物心理活動(dòng)的理解還不夠深入。因此，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中，增加一些心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，幫助學(xué)生更好地理解人物的情感變化。

對(duì)于鞏固練習(xí)部分，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高，這可能是因?yàn)榛顒?dòng)的設(shè)計(jì)不夠吸引人。我打算在今后的教學(xué)中，設(shè)計(jì)更多互動(dòng)性強(qiáng)的練習(xí)，比如小組競(jìng)賽、角色扮演等，以提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。

在課堂總結(jié)時(shí)，我意識(shí)到自己可能沒(méi)有充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思。為了改進(jìn)這一點(diǎn)，我會(huì)在總結(jié)環(huán)節(jié)設(shè)置一些開放性問(wèn)題，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勊麄儗?duì)故事的理解和感悟。

至于作業(yè)布置，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量參差不齊，有些學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的想象力，而有些學(xué)生則顯得比較被動(dòng)。為了提高作業(yè)質(zhì)量，我會(huì)在布置作業(yè)前，給出一些明確的指導(dǎo)，讓學(xué)生知道如何去完成作業(yè)，同時(shí)也會(huì)在批改作業(yè)時(shí)，給予他們具體的反饋，幫助他們提高。

在教學(xué)反思的過(guò)程中，我還發(fā)現(xiàn)自己在課堂管理上存在一些問(wèn)題。有時(shí)候，我可能過(guò)于關(guān)注個(gè)別學(xué)生的表現(xiàn)，而忽略了整體課堂氛圍的營(yíng)造。為了改善這一點(diǎn)，我會(huì)在教學(xué)中更加注重平衡，既要關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的需求，也要保持課堂的秩序。

此外，我意識(shí)到自己在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生的個(gè)別差異關(guān)注不夠。有些學(xué)生可能需要更多的幫助和鼓勵(lì)，而有些學(xué)生則需要更多的挑戰(zhàn)。因此，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中，更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，為每個(gè)學(xué)生提供適合他們的學(xué)習(xí)支持。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

a.童話故事的基本特點(diǎn)

b.人物形象分析：小女孩的善良、純潔、堅(jiān)韌

c.故事情節(jié)的起伏變化

d.作品背景介紹：安徒生的生平及創(chuàng)作風(fēng)格

②本文重點(diǎn)詞：

a.童話

b.火柴

c.小女孩

d.美夢(mèng)

e.善良

f.純潔

g.堅(jiān)韌

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