2025年春八年級下冊人教版語文 4《燈籠》導學案（教師版）

4燈籠導學案（教師版）學習目標 文化自信：體會作者對往昔生活和家國天下所寄寓的復雜感情，感知文中“燈籠”的民俗意義和文化價值。語言運用：分析文中多種表達方式的綜合運用，了解作者自由的散文筆法，品味富有表現力的語言。思維能力：學習本文妙用修辭的寫作手法，感受作者的細膩情感。審美創(chuàng)造：聯系本文的寫作時間與時代背景，理解結尾處情緒的陡然一場，感受作者悲壯激越的家國情懷。 學習過程目標導學一：基礎知識（一）作者簡介：吳伯簫(1906—1982)原名熙成，山東萊蕪人，散文家、教育家。一生作品200多篇，較著名的作品有《山屋》《菜園小記》《記一輛紡車》等，主要散文集有《羽書》《北極星》《忘年》等；譯作有海涅的《波羅的?！?；人民文學出版社出版有《吳伯簫散文選》。吳伯簫散文以其綿長、深厚、濃烈的情思見長，顯示出他特別深沉的特色。這是長期的生活體驗造成的。他不像某些人那樣，只有一點生活感受就寫出洋洋大文。他很善于從生活的沙里提取黃金，加以熔冶。吳伯簫散文莊嚴、明凈、精到的哲理，表現出他的深刻性，這是與他獨特的情思相聯系的。只有情濃，才能理壯；只有情切，才能理真；只有情長，才能理足。吳伯簫散文的質樸，是多方面的，敘述是質樸的，描寫是質樸的，抒情和議論也是質樸的。他的散文，如同“無花果”，沒有鮮艷的花朵，但卻悄悄地結出老熟的果實。（二）積累詞語?？謬槪╤è）神龕（kān）犬吠（fèi）爭訟（sòng）斡（wò）旋熙（xī）然悵惘（wǎng）鏘（qiāng）然霍驃（piào）1.斡旋：調停，調解。2.垂珠聯瓏：懸掛、裝飾有連串珠玉寶石，形容宅弟的奢華。3.未始：未必。4.幽悄：幽深寂靜。5.吹角連營：各個軍營里接連不斷地響起號角聲。目標導學二：初讀課文，整體感知1.默讀課文，給文章劃分層次。第一部分（1）作者回憶自己記憶中有關燈籠的美好記憶和情節(jié)。第二部分（2—11）：敘寫了小時候喜歡火、光的情景。第三部分（12）：深化主題，抒發(fā)了作者強烈的愛國情懷。目標導學三：細讀課文，思考探究1.“雖不像撲燈蛾，愛光明而至焚身，小孩子喜歡火，喜歡亮光，卻仿佛是天性?！辟p析這句話?！敬鸢浮繉ⅰ帮w蛾撲火”與小孩子對火的喜愛進行類比，強調了小孩子對火、亮喜歡之強烈。使內容生動形象、淺顯易懂，激發(fā)了讀者的閱讀興趣。2.文章第①段敘寫了小時候喜歡火、光的情景，請說說這樣寫的作用?！敬鸢浮控S富了文章內容，增添了情趣，避免敘述的呆板和結構的單調，引起讀者的閱讀興趣；引出下文，為下文敘述喜愛燈籠作鋪墊。3.第④段一句話單獨成段有何作用？【答案】本題運用中間句（段）作用分析法。這是“我”慈母口中經常吩咐“我”的一句話，屬于語言描寫，這句話對為生活在外掙扎的“我”來說是美好的回憶和極大的慰藉。強調了這句話給“我”留下了難以忘卻的記憶，并引出下文“我”對小時候上燈學的回憶。4.村頭掛燈籠有什么作用？【答案】1．有行好的意思。2.孤行客“四面虛驚”的時候得到慰藉。5.“雪夜入……馬前卒”。分析這兩句話。【答案】采用了用典的修辭手法，借李愬、蒙恬等昔日大將以智慧和勇氣抗擊敵寇，保家衛(wèi)國，其英雄事跡與日月同輝，激勵著后人，作者也愿做“燈籠下的馬前卒”，表達了作者對這些英雄的敬慕之情。6.結合文意，分析結尾段表達了作者怎樣的觀點態(tài)度？【答案】作者熱烈贊頌古代將軍塞外點兵，挑燈看劍，英勇殺敵的氣概；他們激發(fā)了自己的愛國情懷，作者熱切希望能沖上前線，奮勇殺敵，打擊日寇；同時表達了對時局的擔憂和對未來的期望，希望有更強大的力量，有更具凝聚力的精神，團結抗戰(zhàn)，打敗敵人，保衛(wèi)好自己的家園。目標導學四：拓展延伸，情感探究結合全文，分析作者喜愛燈籠的原因。【答案】作者喜歡燈籠的過程是一個感情與認識不斷深化的過程。①燈籠寄托著祖父、母親等親人的慈愛和牽掛，也寄托著作者對親人的感激之情；②許多鄉(xiāng)情民俗與燈籠結下太多的緣分，給作者留下很多美好的回憶；③燈籠能為夜行人指路，溫暖他人