基于學習任務群的初中古詩詞群文閱讀教學策略研究

【摘要】對于初中語文教師而言，積極推進基于學習任務群的初中古詩詞群文閱讀教學，不僅有利于培養(yǎng)學生的家國情懷和古詩詞素養(yǎng)，還能強化他們的文化感知能力。鑒于此，結合“群文·思辨·內化”理念來開展初中古詩詞群文閱讀教學的研究與實踐，旨在提升學生對于古詩詞群文的閱讀能力和理解水平?！娟P鍵詞】初中語文；古詩詞群文閱讀；學習任務群；閱讀教學古詩詞是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，也是初中語文教學不可或缺的內容之一。合作學習是目前受到廣泛關注的教學模式之一，學習任務群則是開展合作學習的重要載體。教師應通過自身的引導和師生的互動，激發(fā)學生的思維活力，帶領學生對古詩詞群文進行深入解讀和探究；同時，注重思辨，讓學生通過自主學習、自我評價，內化所學知識。本文探討學習任務群在初中古詩詞群文閱讀中的應用，并分析學習任務群教學方式所體現(xiàn)的“群文·思辨·內化”理念，對學生的全面發(fā)展具有重要意義。筆者認為，學習任務群教學方式應以小組為基本單位，凝聚集體的智慧，讓學生在合作中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題［1］。一、“群文·思辨·內化”理念的內涵在新課標的背景下，初中古詩詞教學模式需要進行創(chuàng)新。傳統(tǒng)的講授式教學模式已經(jīng)不能完全滿足學生的需求。基于此，“群文·思辨·內化”成為初中古詩詞教學的重要理念。踐行這一理念有利于提高學生的綜合素質，也更符合任務型教學的要求［2］。首先，“群文”需要讓學生在小組內相互學習，共同解讀文本。通過小組合作學習的方式，學生可以成為學習的主體。在學習古詩詞的過程中，學生可以集思廣益，對古詩詞群文進行更加深入、透徹的理解。其次，“思辨”需要鼓勵學生思考、質疑、探索，在實踐中應對挑戰(zhàn)，實現(xiàn)成長。在古詩詞教學中，教師引導學生思考問題、運用方法、得出答案，可以培養(yǎng)學生思維的創(chuàng)新性，幫助學生學會深層次地思考，提高學生的思維品質。最后，“內化”需要讓學生通過合作學習來深入理解并熟練掌握所學知識，為自己將來的學習打好基礎。學生靈活運用已經(jīng)掌握的知識展開古詩詞群文閱讀，有利于他們表達自己的想法和情感，與古詩詞作者產(chǎn)生共鳴，深刻地體會古詩詞的文化內涵及其所蘊含的人文精神。二、基于學習任務群的初中古詩詞群文閱讀教學中存在的核心問題（一）“構建合適的學習任務群”的問題學習任務群是根據(jù)學生的不同水平和特點組合的多個任務。為了構建合適的古詩詞群文閱讀學習任務群，組織學生開展合作學習，教師在對學生分組前要評估每位學生的能力，確保每位學生都能夠加入適合自己的小組，從而讓他們都能夠充分發(fā)揮自己的特長，取得理想的成果。在進行合作學習的過程中，教師需要引導學生合理分配工作，安排各自的學習任務，提高學生的主動性，同時需要監(jiān)督學生的學習過程［3］。（二）“引導學生進行批判性思維”的問題在學生開展古詩詞群文閱讀的過程中，教師可以基于批判性思維，采用以下幾種教學手段，讓學生探究解決問題的方法，提出不同的觀點，形成對于教材內容的深刻認識，進而發(fā)展學生的批判性思維。其一，教師可以從古詩詞的文化意義、歷史背景、與現(xiàn)實的聯(lián)系等方面進行提問，引導學生自行思考并展開討論。其二，教師可以要求學生分析幾首古詩詞所用的修辭手法并進行比較，據(jù)此評價它們在藝術、思想方面的價值。其三，教師可以要求學生結合自身的生活體驗，通過推理和判斷來理解特定古詩詞的深刻內涵，并與小組成員交換個人意見，開展深入討論。（三）“處理學生因差異而產(chǎn)生的學習矛盾”的問題學生基于學習任務群開展的古詩詞群文閱讀實踐往往存在差異性，不同的學生會有不同的需求。這些差異涉及學生的學習興趣、學習能力等方面。為了處理學生因差異而產(chǎn)生的學習矛盾，教師可以將能力和興趣不同的學生分在同一小組，根據(jù)成員的差異，對每個小組設置的任務進行相應的調整，讓學生在小組內開展的合作學習具有針對性和高效性。在教學過程中，教師可以運用“分角色學習”等方法，讓不同層次的學生在協(xié)作中得到發(fā)展。同時，教師還可以促進小組內部的溝通和交流，讓成員的意見得到認可，取得更好的協(xié)商結果。（四）“激發(fā)學生對實踐的興趣和動力”的問題在合作學習的過程中激發(fā)學生古詩詞群文閱讀實踐的興趣和動力，有助于學生更加自由地表達自己的觀點和想法，學會相互協(xié)作和分享經(jīng)驗。在教學過程中，教師可以通過布置角色扮演、模擬實驗等有趣的任務來激發(fā)學生的學習熱情，讓學生從中獲得有意義的經(jīng)驗。三、基于學習任務群的初中古詩詞群文閱讀教學策略學習任務群需要教師結合學生的閱讀需求，將與課程主題有密切關聯(lián)的任務按照特定的邏輯組合起來。在構建好學習任務群后，教師應引導學生充分發(fā)揮自己的特長，在學習任務群的相關活動中進行探究，保障學生知識學習的系統(tǒng)性，同時對學生進行激勵和引導，從而讓學生學以致用。這里以教授部編版教材九年級上冊第三單元第14課《詩詞三首》為例，對基于學習任務群的初中古詩詞群文閱讀教學策略進行闡述。（一）基于學生的學情，構建合適的古詩詞群文閱讀學習任務群在開展古詩詞教學的過程中，教師要先客觀分析學生的知識基礎和學習需求，再據(jù)此為學生構建學習任務群。教師可以為本課設計以下學習任務群。任務1：理解詩詞的意境和情感。如對于《水調歌頭》這首詞，教師可以讓學生通過閱讀、模仿等方式理解詞中所描繪的景象，獲得深刻的感受。任務2：分析詩詞的語言特點和表現(xiàn)手法。如對于《酬樂天揚州初逢席上見贈》這首詩，教師可以引導學生分析它的創(chuàng)作背景，探尋詩人在表達思想情感時所運用的語言技巧和修辭手法（如比喻）。任務3：進行創(chuàng)作、朗誦。教師可以讓學生結合自己的生活經(jīng)歷或情感體驗，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力創(chuàng)作一首小詩或一篇短文；選擇一首自己喜歡的詩詞進行朗誦，在朗誦的過程中體會詩詞之美。然后，教師可以根據(jù)學習任務群，按照以下步驟推進學生的群文閱讀。第一步，由于九年級學生已經(jīng)具備一定的語言、文化知識和閱讀能力，因此教師可以引導他們結合古代文人所處的時代背景等信息，深入理解每首詩詞所反映的人情世態(tài)，如《水調歌頭》展現(xiàn)出人世間的悲歡離合，《酬樂天揚州初逢席上見贈》則反映了詩人屢遭貶謫、懷才不遇的命運。第二步，為了讓九年級學生在情感體驗的過程中感悟詩詞的意境，教師可以讓他們聽一些有關山水風光、人生道理的音樂，在聽音樂時進行聯(lián)想，加深他們對于詩詞意象、內涵的感受。第三步，教師可以讓學生圍繞詩詞中的典故、人物、景物等進行美術作品創(chuàng)作，再以戲劇的形式直觀呈現(xiàn)詩詞內容。（二）基于批判性思維培養(yǎng)，設置古詩詞群文閱讀活動環(huán)節(jié)批判性思維在古詩詞學習中非常重要。當學生具備一定的批判性思維時，他們通常會在古詩詞群文閱讀活動中積極表現(xiàn)。這有利于師生展開有效互動，也有利于學生取得更好的古詩詞學習效果。例如，對于目標為“通過對古詩詞中的比喻、夸張、對比等修辭手法的解讀，培養(yǎng)批判性思維和表達能力”的學習任務群1，教師可以設置以下活動環(huán)節(jié)。第一，分析古詩詞中的修辭手法。如對于《酬樂天揚州初逢席上見贈》這首詩，教師可以引導學生探究詩中所用修辭手法的作用。第二，精讀詩詞內容。如對于《行路難（其一）》這首詩，教師可以引導學生深入思考有關詩人對仕途的隱喻的問題。第三，展開課堂討論。教師可以鼓勵學生與其他同學進行交流，分享學習成果，營造良好的討論氛圍，讓學生學會思考。對于目標為“深入理解與古詩詞相關的歷史，培養(yǎng)批判性思維和文化意識”的學習任務群2，教師可以設置以下活動環(huán)節(jié)。第一，了解歷史知識。如對于《酬樂天揚州初逢席上見贈》這首詩，教師可以引導學生了解與唐代的政治制度和文人的社交活動等相關的文化知識。第二，進行辯論。教師可以讓學生在辯論中從不同角度出發(fā)，探究古代文人的思想、行為及其體現(xiàn)的價值觀。對于目標為“發(fā)揮創(chuàng)造力，在古詩詞學習中實現(xiàn)自我創(chuàng)造”的學習任務群3，教師可以設置以下活動環(huán)節(jié)。第一，嘗試進行文學創(chuàng)作。教師可以要求學生在文學創(chuàng)作中融入生活經(jīng)驗或者情感體驗，表達自己的想法。第二，結合藝術元素進行創(chuàng)作。教師可以讓學生將不同的藝術形式結合起來，對不同的藝術領域形成認識，培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)造性思維。（三）基于學生的差異和興趣，開展個性化古詩詞群文閱讀學習活動學生的差異要求教師實現(xiàn)因材施教，學生的興趣則要求教師構建的學習任務群具有多樣性。因此，教師需要結合學習任務群的目標開展個性化學習活動。例如，學習任務群4“小組配音”的目標是：通過小組配音活動，培養(yǎng)學生的表達能力和合作精神，提升閱讀興趣。在具體實施該學習任務群時，教師可以先將自己提前錄制的古詩詞朗誦的音頻上傳至網(wǎng)絡平臺，供學生學習。然后，教師可以讓學生分組討論特定古詩詞所描寫的意象和所表達的情感，再根據(jù)討論的結果確定需要配音的內容。最后，教師可以讓學生選擇加入音效、歌曲等，對自己負責配音的部分進行創(chuàng)意表達。學習任務群5“古詩詞競賽”的目標是：通過古詩詞競賽活動，激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情。在具體實施該學習任務群時，教師可以先讓學生以小組為單位，積累多首古詩詞的相關知識，同時讓學生根據(jù)自己的興趣和喜好設計其他小組需要回答的題目內容，并采用如填空題、選擇題等題目類型。而后，教師可以為競賽設置朗誦、背誦、創(chuàng)作、表演等環(huán)節(jié)以豐富競賽活動的內容。如此，讓學生充分享受競賽的過程。學習任務群6“古詩詞相關圖片展示和解讀”的目標是：通過圖片展示和解讀，培養(yǎng)審美能力和文化素養(yǎng)。在具體實施該學習任務群時，教師可以先讓每位學生在課前搜集一張與特定古詩詞相關的圖片（內容可以是名勝古跡、文物珍品、自然景觀