小學(xué)語文說課稿《金色的腳印》

小學(xué)語文說課稿

小學(xué)語文說課稿1

一、教學(xué)內(nèi)容說明

《金色的腳印》是人教版第十冊第三組的一篇課文。文章以

生動細(xì)膩，充滿感情的筆觸描寫了一個人與動物的傳奇故事，贊

美了人與動物之間相互信任，相互幫助，和諧相處的美好關(guān)系，

也展示了動物之間生死相依的濃濃親情。讀來感人至深，催人淚

下。教材選編這篇課文的目的是使學(xué)生明白，大自然是人和動物

的共同家園，人要和動物和諧相處，這個世界才更加美麗的道理。

學(xué)生很喜愛這類的文章，而且學(xué)習(xí)過不少類似的課文，在這一點

上，課文和學(xué)生的生活貼近。但是體會狐貍一家及它們與正太郎

之間的感情，懂得人應(yīng)與其他生命互愛互助，和諧相處的深刻道

理恰恰是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點。在教學(xué)設(shè)計時我充分考慮了教學(xué)重

點難點，利用學(xué)生的已知和生活經(jīng)驗，從學(xué)生的讀書感受出發(fā)，

引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，使學(xué)生與文本進(jìn)行對話。

二、教學(xué)設(shè)計思路和特點

改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，倡導(dǎo)自主、自讀、自唔的個性化閱讀，

進(jìn)行閱讀能力訓(xùn)練。

閱讀是學(xué)生的個性化行為。閱讀教學(xué)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生

自主閱讀探究的實踐活動。學(xué)生在閱讀活動中具有自主性，獨立

性和選擇性。教師則是學(xué)生閱讀活動的組織者和合作者，不能以

自己的分析講解代替學(xué)生的閱讀實踐。在閱讀實踐中，我力求引

導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，實現(xiàn)個性化的閱讀教學(xué)。

本課有七個教學(xué)步驟：

第一：導(dǎo)入新課。

我引用了一句話開頭，鼓勵學(xué)生多思考，多提出問題。然后

出示狐貍的圖片并簡介狐貍，引出學(xué)生對狐貍故事的回憶。

第二：初讀課文，整體感知。

在這一環(huán)節(jié)里我肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以“三自”為主線，

實踐課標(biāo)理念，努力實現(xiàn)三維目標(biāo)的統(tǒng)一與落實。

“三自”：即“自主閱讀”、“自主測試”和“自主評價”。

本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動，主要由這三個板塊構(gòu)成。

⑴先說說“自主閱瀆”。《金色的腳印》篇幅較長,大約有1550

字左右。作為自讀課文，在以前，我常用的教學(xué)方式多是以設(shè)計

“獨立思考題”和“指導(dǎo)學(xué)法”為主。但是這次，我在根據(jù)新課

程標(biāo)準(zhǔn)要求，大膽摒棄，勇于創(chuàng)新，果斷地以“自主默讀”為主

線進(jìn)行。

默讀，是一項不可忽視的語文能力，在信息時代，這項能力

至關(guān)重要，它可以幫助學(xué)生在課外閱讀中攝取大量的知識。我們

平時都對學(xué)生進(jìn)行過不同程度的默讀訓(xùn)練，但是，作為小學(xué)高年

級的學(xué)生，我們的訓(xùn)練必須按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。新課程標(biāo)準(zhǔn)告

訴我們，“默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300

字?！蹦敲矗鯓又笇?dǎo)學(xué)生的“自主默讀”呢？我向?qū)W生提出了

“四不”默讀要求，即“不出聲”、“不動唇”、“不指讀”、

“不回讀”。這些要求是符合課標(biāo)精神的，熟練地掌握這些要求，

學(xué)生將終生受用無窮。

（2）“自主測試”包括自主閱讀時間測試和默讀效果測試。在

閱讀（默讀）中，我設(shè)計了一個“自主測試時間”的活動：教師宣

布計時開始，學(xué)生開始默讀，教師觀察，在全班第一個學(xué)生扣書

（表示已經(jīng)讀完）抬頭時，教師開始點擊課件，課件上連續(xù)出現(xiàn)所

計時間（每10秒一次）及等級。每個學(xué)生都可以看到自己的讀完本

文的總體等級，即自己的默讀速度，得出自己屬于那一個等級。

當(dāng)然，“一目十行”的默讀不等于“走馬觀花”o為了對學(xué)生進(jìn)

行深入的引導(dǎo)，我還設(shè)計了一個“默讀效果自主測試”活動。這

套測試題共有10道，題目略有坡度。

題目如下：

L讀出下列詞語（男傭倉房哆嗦拽住踱來踱去）

2.課文寫了幾只狐貍?他們之間是什么關(guān)系？

3.你能寫出文中那個小男孩的名字嗎？

4.事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果是什么？

5.老狐貍叼著雞走向狗，它想干什么？

6.老狐貍為小狐貍做了哪些事？

7.小男孩為什么會掉進(jìn)懸崖下的雪地里？

8.小南孩失足時，狐貍是怎么做的？

9.最終小男孩是怎么對待狐貍一家的？

10.小男孩是個怎樣的‘孩子？

(3)自主評價：

即自主閱讀速度評價加自主閱讀效果評價等于自己的綜合閱

讀能力。

三、精讀體會，深入探究

初讀課文之后，我引導(dǎo)學(xué)生提出問題，帶著問題去精讀課文。

復(fù)習(xí)讀寫例話《閱讀要有自己的見解》，鼓勵學(xué)生通過閱讀提出自

己的見解。這里強調(diào)“學(xué)習(xí)方法自由”、“學(xué)習(xí)內(nèi)容自由”，充

分體現(xiàn)學(xué)生的自主。這個環(huán)節(jié)設(shè)計我注重引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行對

話、溝通。并讓他們通過自主的交流、匯報、朗讀來表達(dá)自己對

課文的獨特感受和體驗。學(xué)生在積極主動的閱讀實踐中加深理解

和體驗，受到情感熏陶，從而體現(xiàn)“閱讀是學(xué)生個性化的行為，

不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！痹谶@個環(huán)節(jié)里我還

設(shè)計了“難點解析”利用課件展示突破難點。

四、感受

用人類的情感去感受狐貍一家的親情

這里我設(shè)計了一個思考題：（課件展示）

老狐貍為營救小狐貍做了哪些努力？

哪些地方最讓你感動？

學(xué)生紛紛找到自己最感動的地方談自己的感受，比如，冒著

生命危險給營救小狐貍;為陪伴小狐貍，蝸居在地板下等等，教師

再充滿激情地提升：這種陪伴，這種照顧難道和我們呢人類不是

一樣嗎？是啊，動物和我們?nèi)祟愐粯右灿羞@樣感人至深的親情，動

物是可愛的、友好的、更是有感情的，而這份感情更讓人感動和

珍惜。下面讓我們用人類的語言去表達(dá)狐貍一家的心聲吧。

五、表達(dá)

用人類的語言去表達(dá)狐貍一家的心聲（課件：傷感音樂）

孩子們沉浸在狐貍一家的親情中，老師放上一段略帶傷感的

音樂，用包含激情的語言激發(fā)學(xué)生心中涌動的情感：當(dāng)我們讀著

課文的時候，一處處令人感動的情景浮現(xiàn)在眼前，句子中包含著

多少狐貍的心聲啊!小狐貍不能言，老狐貍也不能言，但我們能言,

讓我們用人類的語言替它們說一說心中的話吧！

此環(huán)節(jié)的設(shè)計，能給學(xué)生充分表達(dá)的機(jī)會，既加深了對教材

的理解，又訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力。

六、總結(jié)

（是啊，三只狐貍，一個小男孩，一顆愛心構(gòu)成了一個感人的

故事，人與動物，人與自然之間充滿了愛，只有這樣，才能給它

們，也給我們自己一個良好的，自由的生活空間，但愿這顆愛心

永駐人間?。?/p>

老師的總結(jié)引出學(xué)生的表達(dá)欲望，最后我讓學(xué)生用一句話來

總結(jié)自己的內(nèi)心感受，從而將課文和資料進(jìn)行有機(jī)的整合，既激

起學(xué)生思維的火花，又再次引發(fā)學(xué)生大膽說話的欲望。

（最后，請同學(xué)們用一句話來總結(jié)自己的內(nèi)心感受。）

學(xué)生總結(jié)。

七,知識拓展

L續(xù)寫故事《相親相愛的狐貍一家》

2.自由匯報

3,收集關(guān)于狐貍的成語。

總之我力求做到知識與能力，情感與態(tài)度，過程與方法的和

諧統(tǒng)一，堅持以“自主”為主線，讓學(xué)生充分的自主，在自主中

感知，在自主中有所感悟，在自主中培養(yǎng)語感，在自主中受到情

感的熏陶，珍視學(xué)生獨特的感受體驗和理解。小學(xué)語文說課稿2

一、說教材

1.教材簡析

《桂林山水》是義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十一冊第一單元

中的第1課。課文描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，贊美了祖國的錦

繡河山,表達(dá)了作者熱愛祖國的思想感情。

課文按先課文按照"總一分一總”的順序分為4個自然段。第

1自然段寫作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。第2、3自然段分

別寫了桂林的山、水的特點，先寫漓江的水靜、清、綠的特點，接

著寫桂林的山奇、秀、險的特點。第4自然段寫了作者觀賞桂林

山水所獲得的總的印象，全文重點突出，條理清楚，是本單元重

點訓(xùn)練用段意歸并法歸納課文主要內(nèi)容的好例子。語言優(yōu)美流暢,

描述生動逼真，其中抓住桂林山水的特點進(jìn)行具體描寫的寫作方

法，是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的典范。

2.教學(xué)目標(biāo)

(1)理解課文內(nèi)容，了解桂林山水的特點，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國

大好河山的'感情。

(2)正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

(3)領(lǐng)會作者細(xì)致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。

(4)學(xué)會本課8個生字；理解15個詞語的意思。

3.教學(xué)重點、難點

重點：學(xué)習(xí)課文2、3自然段，學(xué)會運用段落大意歸并法歸納

課文主要內(nèi)容。

難點：學(xué)習(xí)抓住景物的特點進(jìn)行具體描寫的寫作方法寫一處

景物。

二、說教法

L直觀教學(xué)法：教學(xué)2、3自然段時，運用多媒體、板畫創(chuàng)設(shè)

情境，拉近學(xué)生與課文的距離，理解重點詞句。

2.舉一反三法：第2、3自然段結(jié)構(gòu)相似，教學(xué)要求相同，運

用舉一反三法，通過反復(fù)訓(xùn)練，有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。

3.朗讀體會法：通過抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學(xué)生

體會語言的優(yōu)美，感受作者對桂林山水的贊美之情，同時對學(xué)生

進(jìn)行有效的語感訓(xùn)練。

三、說學(xué)法

培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，讓學(xué)生運用“讀、

找、品、誦”的方法學(xué)習(xí)課文。

四、說教學(xué)程序

（一）創(chuàng)設(shè)意境，導(dǎo)入新課

出示桂林山水的圖片，讓學(xué)生猜猜這是哪呢？上課一開始，教

師用各種美麗的圖片激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再用充滿激情的導(dǎo)語

邀請學(xué)生一起游覽桂林，把學(xué)生引入課文，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，

緊緊抓住學(xué)生的注意力，使他們積極主動地參與學(xué)習(xí)。

（二）檢查預(yù)習(xí)

1.開火車讀課文，瀆準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.交流課前搜集到的有關(guān)桂林山水的材料。

3.了解課文的結(jié)構(gòu)，提出在學(xué)習(xí)中遇到的問題。

（三）自主選擇，學(xué)習(xí)自已喜歡的部分

課文的二、三自然段分別介紹了桂林的山和水的特點，學(xué)生

選擇自已喜歡的部分，小組合作學(xué)習(xí)，并在課件上顯示各種學(xué)習(xí)

方法，供學(xué)生自己選擇，然后全班交流，說說自己是用什么方法

學(xué)的，還有什么不清楚的。

（四）質(zhì)疑問難，小結(jié)

（五）布置作業(yè)

L抄寫本課的生字詞

2.背誦本課，摘抄自已喜歡的詞名

3.學(xué)習(xí)作者的寫作方法，描寫你熟悉的一處景物。

五、說板書設(shè)計

桂林山水

總一水：靜清綠

分一山：奇秀險

總一”舟行碧波上，人在畫中游?！毙W(xué)語文說課稿3各位

領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：

大家好！我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文

（人教版）一年級下冊的第14課《荷葉圓圓》。下面我從教材的特

點、設(shè)計的理念、教法學(xué)法的選擇、教學(xué)過程的設(shè)計、板書設(shè)計

等五個方面作簡要的說明。

一、說教材：

《荷葉圓圓》是一篇散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷

葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪;是小青蛙的歌臺;

是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的

智慧，激發(fā)想像;有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生

在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，

大自然的美好。這是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手的好課例。

針對課文特點，在第一課時教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀之

后，我把本篇課文第二課時的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、知識目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，背誦全文。

2、語感目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會荷葉給

小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂，給小朋友也帶來

了歡樂。

3、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的想像能力，表演能力以及表達(dá)能力。

4、品德目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。

二、說設(shè)計理念

1、調(diào)整師與生的關(guān)系

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與

學(xué)生積極互動，共同發(fā)展……促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動地富

有個性地學(xué)習(xí)”，由此可見，教師在課堂教學(xué)中充當(dāng)?shù)模瑧?yīng)該是

學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者。特別是起始年級，就

更要尊重兒童的思維方式、語言特征和價值觀念，想兒童之所想，

樂兒童之所樂，把學(xué)生視為平等的學(xué)習(xí)伙伴。在這一課時的教學(xué)

中，我本著一個“成為孩子們學(xué)習(xí)時的伙伴，玩耍時的朋友”的

指導(dǎo)思想，從教學(xué)程序的設(shè)計，到課堂用語和肢體動作的運用，

都力求讓自己更兒童化。

2、更新教與學(xué)的方法

“教與學(xué)”是課堂教學(xué)的兩個關(guān)鍵詞，怎洋讓如今的課堂成

為充滿愛意的課堂，富有詩意的課堂，飽含情意的課堂，體現(xiàn)創(chuàng)

意的課堂，更需要在“教與學(xué)”上下功夫。在教的方面，我主要

是以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過創(chuàng)設(shè)情境，游戲活動等方

式，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，主動參與，充分尊重學(xué)生獨特的感受和

體驗。在學(xué)的方面，我則更提倡個性化的學(xué)習(xí)，遵循先學(xué)后教的

原則，采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的精神。

三、說教法

語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)

生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的.好奇心，求知欲,

充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動意識和進(jìn)取精神。由于這篇課文

內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節(jié)課，我基本

選用“自主讀書、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法。我以一個

伙伴的身份給學(xué)生加油，并作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生通過各種形式的

讀，在讀中積累語言，在說中訓(xùn)練語言，創(chuàng)造一種形、色、聲有機(jī)

結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)的全過程。

四、說學(xué)法

1、學(xué)生分析

夏天是孩子們的，歡樂是孩子們的，夢想是孩子們的。孩子

們對夏天有一定的感性認(rèn)識，知道夏天是炎熱的，知了在樹上唱

歌;荷花展開了笑臉；小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜

和冰淇淋……一年級的學(xué)生，已經(jīng)初步認(rèn)識了許多客觀事物，能

說出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡單地表達(dá)自己的意愿。但是，

那僅僅是一些零碎的，不規(guī)范的語言，為了使他們正確理解運用

語言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活

情景，幫助他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語言。

我所執(zhí)教的班級的學(xué)生喜歡閱讀，對周圍事物有好奇心，大

部分學(xué)生能就感興趣的內(nèi)容提出簡單的問題。部分學(xué)生有表達(dá)的

自信心，能積極參加討論發(fā)表自己稚嫩的見解。個別學(xué)生則缺乏

自信，較為膽怯，學(xué)習(xí)的主動意識不夠，對意愿的表達(dá)較為模糊。

2、定學(xué)法

根據(jù)我班學(xué)生情況，教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點，興趣愛好

以及認(rèn)識水平，因此確定運用“自主嘗試讀一一分角色讀一一自

我展示讀一一創(chuàng)造性的讀一一師生合作讀一一分組合作讀一一表

演練習(xí)說”的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的情境和主要內(nèi)

容，而且能培養(yǎng)他們熟讀能力、想像力和表達(dá)能力，以及團(tuán)結(jié)合

意識。

五、說教學(xué)程序：

玩的教育在課堂，語文課堂如何玩起來，更值得我們?nèi)L試。

在這節(jié)課，為了讓課堂“活”起來，我的整個教學(xué)過程的設(shè)計都

圍繞“玩”這個字來進(jìn)行。

我的課前準(zhǔn)備是玩，玩手工制作，我和學(xué)生都動手制作一片

大荷葉，學(xué)生不會做的可叫爺爺奶奶爸爸媽媽或者哥哥姐姐幫忙。

我的教學(xué)程序是：第一步簡練揭題，導(dǎo)入新課，在板書課題

的同時復(fù)習(xí)“荷葉”二字。識字要寓于閱讀之中，閱讀的過程就

是學(xué)生逐步掌握音形義的過程。我在這節(jié)課中，隨著每一個環(huán)節(jié)

都會復(fù)習(xí)第一課時學(xué)過的生字。接下來我問“小朋友們，你們喜

歡玩嗎？“我說這節(jié)課要好好的和小朋友們玩一下。然后請小朋友

把自己做的大荷葉拿出來，戴在頭上。這時候說：“哇，小朋友

們都像小魚兒一樣，把荷葉當(dāng)成自己的涼傘了！大朋友也有涼傘呢,

你們看！”并展示我自己做的大荷葉，先戴頭上，然后鋪在地上。

在小朋友們驚嘆的時候，我走上荷葉，聯(lián)系課文內(nèi)容邊演邊講“我

是一顆小水珠，荷葉是我的大搖籃。我躺在荷葉上，眨著亮晶晶

的大眼睛?！毙∨笥褌兛戳酥蠖紩f好玩，都想上臺來表演，

這時候就說：“要想表演好，就要把課文讀好，最好能夠記住課

文中的句子。大朋友要仔細(xì)看你們的表情、聽你們的聲音，哪些

小朋友表情好、讀得又好，大朋友就請他到臺上來表演。好了，

開始練習(xí)朗讀吧?！皩W(xué)生開始反復(fù)讀課文，這就是學(xué)生在這節(jié)課

的第一次讀一一自主嘗試讀。

請學(xué)生停下之后我說：“小朋友們，課文里向我們介紹了小

水珠、小蜻蜓等好幾個小伙伴，你喜歡哪一個呢？”學(xué)生會爭先恐

后的說我喜歡誰我又喜歡誰呀，我這時候就說：“你喜歡哪個小

伙伴，就讀寫那個小伙伴的那一段課文。待會兒你就給大家介紹

你喜歡的這個小伙伴。不過，別管讀哪一段，都要先讀讀課文的

第一句話。開始吧。”學(xué)生開始分角色讀課文，這是第二次讀。

學(xué)生讀完后我就問：“誰來介紹小水珠？”開始第三次讀一一

自我展示讀。學(xué)生在讀的時候，我不斷的指導(dǎo)，要求讀正確、流

利，再要求學(xué)生帶上表情有感情的讀。接著請一個學(xué)生介紹小蜻

蜓，在這一部分復(fù)習(xí)“翅膀”二字。這時候如果有小朋友會邊讀

邊用雙手做展翅動作，就可以要求學(xué)生再自由讀一次課文，看看

誰能來個創(chuàng)造性的朗讀。

學(xué)生再次讀之后，輪到介紹小青蛙的小朋友在讀完小青蛙那

一段后會給加上幾聲“呱，呱，呱！”全班一定響起笑聲、掌聲。

這時候鼓勵全班都來當(dāng)一次大歌星，都來創(chuàng)造性的讀一讀課文。

接著介紹小魚兒的小朋友會用翻動手掌再加上幾聲“嘩，嘩，嘩。“

來創(chuàng)造性的讀，我就指導(dǎo)他動作輕柔一些?；剡^頭來看小水珠，

問學(xué)生該用什么動作，這時候?qū)W生就想起了我要他們帶來的玻璃

球，拿出來放在荷葉上，邊做動作邊讀，很有興趣地練習(xí)。這一

部分就是第四次讀，是創(chuàng)造性的讀。

小朋友們會越來越感到課文的有趣，讀的越來越認(rèn)真，這時

候我就說：“小朋友們讀得非常認(rèn)真。下面大朋友看看你們能不

能記住這些內(nèi)容。我說課文每句話的前面，你們往下接，不準(zhǔn)看

書。行嗎？”“不要忘了加上表情和動作哦！”開始第五次讀一一

師生合作讀，同時可以再復(fù)習(xí)幾個生字。

小朋友們把課文讀得很好了，動作、表情也不錯了，接著該

上臺表演了。我就拿出準(zhǔn)備好的頭飾，再說要求：”表演時除了

要有動作和表演，還要有臺詞，但是不準(zhǔn)看書。你們可以用書上

的話，也可以用自己的話，你認(rèn)為怎么好就怎么說。“然后要求

他們分組準(zhǔn)備，想表演誰的就跟想表演誰的坐到一起，各組合作

干好兩件事：一、小組內(nèi)表演比賽，選出一個表演最棒的上臺表

演;選好后大家都要幫助他出點子，讓他表演的更好，特別是要幫

他記住生字。二、從課文中找到一些問題，準(zhǔn)備向別的小組表演

的小朋友提問，看誰問的最有水平，當(dāng)一位善于提問的記者。學(xué)

生再次讀課文，練臺詞。這次是第六次讀一一分組合作讀。

學(xué)生準(zhǔn)備的差不多了，就上臺表演了，我要求表演的的同學(xué)

把自己的生字卡帶上，表演后，“記者們”要考考表演者的生字。

在學(xué)生表演的過程中，我注意規(guī)范學(xué)生的口頭語言，還要提醒學(xué)

生注意用上禮貌用語。這也可以訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力，這是

最后的表演練習(xí)說部分。在這一部分不但可以復(fù)習(xí)第一課時學(xué)過

的所有生字，以前學(xué)過的生字也能復(fù)習(xí)一些。

這節(jié)課的寫字教學(xué)我準(zhǔn)備讓學(xué)生學(xué)寫“朵”、“機(jī)”“我”

三個字，寫之前首先請學(xué)生觀察它們的筆畫結(jié)為和占格特點。提

問："'朵’字上邊是個‘幾'嗎？"學(xué)生會回答：“不是。沒有

鉤。“接著請小朋友們再寫一個飛機(jī)的“機(jī)”字，要注意這個字

的右邊可是個“幾”字，有鉤的！還要注意鉤的寫法。然后請小朋

友們再寫一個“我”字。這個字很難寫，建議小朋友們先在書上

描一遍，記住斜鉤是怎么寫的，然后再寫。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，很多小朋友已經(jīng)很熟悉課文了，這時候

請小朋友們試背課文，再要求他們有感情的把課文齊背下來。學(xué)

生很有興趣的充滿成就感的把課文背下來，最后會再可愛的舉起

小手大喊一個“耶一一這時候該下課了，小朋友們還想玩，我

就布置作業(yè)說：“回家還能玩，玩什么呢，玩畫畫。畫一個大荷

葉。怎么玩呢？你想把荷葉當(dāng)作自己的什么，就把你想的寫到你畫

的大荷葉上，然后再像水珠、蜻蜓等小伙伴一樣表演表演，好嗎？”

我在這節(jié)課的設(shè)計中一層進(jìn)一層，一環(huán)扣一環(huán)，其宗旨都是

為了讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，真正體味到語文學(xué)習(xí)的樂趣。

最后說說我這節(jié)課的板書設(shè)計，主要采用貼畫配文字的“圖

文式”板書，此板書圖文并茂，色彩鮮艷，內(nèi)容突出了課文的重

點，符合兒童的心理特點和認(rèn)知水平，能吸引學(xué)生的注意力，并

能引導(dǎo)、發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造性思維，也為背誦有困難的學(xué)生理清了思

路。

由于本人參加工作才幾年，經(jīng)驗不足，在本節(jié)課的設(shè)計中定

有許多不足之處，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評指正，謝謝大家。小學(xué)

語文說課稿4

教材分析：小學(xué)九年義務(wù)教育人教版五年級第二十三課文《鳥

的天堂》是著名作家巴金先生的作品。全文按游覽順序可以分為

四個大段：第一段寫作者和朋友們劃船出去游玩，第二段寫第一

次經(jīng)過“鳥的天堂”時看到的情景，第三段寫第二天又一次經(jīng)過

“鳥的天堂”時看到的情景，第四段寫作者對“鳥的天堂”的留

戀和贊美。

文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂時所見到的不

同景象，表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作“鳥的天堂”

的名不虛傳，表達(dá)了作者對大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛和贊美。

文章表達(dá)上的特點主要表現(xiàn)在兩個方面：第一，抓住景物特

點，進(jìn)行靜態(tài)與動態(tài)的描寫；第二，借景物描寫表達(dá)感情與直接

表達(dá)感情相結(jié)合。

選教這篇文章的目的，一是使學(xué)生感受大芻然在人類保護(hù)下

充滿生機(jī)活力的美，增強環(huán)保意識；二是使學(xué)生領(lǐng)悟作者描寫景

物和表達(dá)思想感情的方法，提高閱讀能力和作文能力。

教材重點：

本文重點是寫作者兩次去鳥的天堂所看到的景象。作者第一

次經(jīng)過鳥的天堂，沒有看到鳥，重點寫了大榕樹的碩大無比和充

滿生機(jī)的美麗。作者按由遠(yuǎn)及近的觀察順序，先寫它占地面積大，

并通過爭論榕樹的多少，說明這株榕樹是孤木成林，表現(xiàn)榕樹之

大；接著寫近看榕樹，通過對枝干和綠葉的描寫，展示了大榕樹

的勃勃生機(jī)。在飽含情感的描寫之后，作者發(fā)出由衷的贊嘆：“這

美麗的南國的樹。”

第二次經(jīng)過鳥的天堂，作者著重寫了眾鳥活動的熱鬧場面。

從作者的描寫中，我們不僅知道了這兒鳥的數(shù)量多、種類多，而

且分明感受到了它們生活的自由、快樂。

教材難點:

一、“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一

片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”

二、文中四處提到“鳥的天堂”，為什么有的地方加引號，

有的地方?jīng)]有加引號。

教學(xué)對象情況分析：

“鳥的天堂”指的是一株約500年樹齡的大榕樹，位于新會

市的一座小島上。榕樹的樹冠大得出奇，濃陰覆蓋著整個小島，

獨木成林，乘小艇從遠(yuǎn)處，就成了浮在水面上的綠洲，景色奇特

迷人；近看，枯藤交錯，猶如原始森林。大樹上棲息著成千上萬

只各種各樣的鳥，它們每天早晚一進(jìn)一出，盤旋飛舞，交互更替，

很有規(guī)律，場面頗為壯觀。生活在廣州市的學(xué)生，并不是每個人

都有機(jī)會去觀賞，看到這難得的奇景。巴金爺爺筆下的小鳥天堂

的確是非常迷人，字里行間無處不流露出那種贊嘆、驚訝、喜悅

的感情。所以在學(xué)生學(xué)習(xí)課文，理解課文語句，體會作者感情，

并通過朗讀把感情表達(dá)出來這些方面上存在一定的難度。

教學(xué)程序設(shè)計：

我在教學(xué)《鳥的天堂》一課時，以訓(xùn)練學(xué)生語感為主：

⑴形象思維訓(xùn)練法：小學(xué)生形象思維能力較弱，理解事物比

較直觀，要領(lǐng)悟文字所表達(dá)的內(nèi)涵，應(yīng)充分調(diào)動他們的形象思維，

通過形象思維的引路，把語言文字描繪的情景“轉(zhuǎn)換”成生動的

“圖像”材料，讓學(xué)生在身臨其境般的體驗中陶冶情感，加深感

悟。我通過讓學(xué)生反復(fù)誦讀，獲得課文內(nèi)容，初步認(rèn)識后，借助

電教手段播放了“鳥的天堂”錄像，把學(xué)生帶進(jìn)一種特定的評議

環(huán)境中，學(xué)生神情專注而投入，隨后讓學(xué)生看著早上沒有鳥的這

一棵大榕樹，啟發(fā)學(xué)生想想說說，“百鳥歡鬧”是一幅怎樣的情

景。當(dāng)再讀到“百鳥歡鬧”這一段時，學(xué)生已學(xué)沉浸在期中，仿

佛身臨其境，而讓學(xué)生說說一只鳥的特寫景頭時，也能說得有聲

有色，達(dá)到了一定的效果。

(2)品詞析句比較法：文章的組詞成句構(gòu)段的方法研究是提高

學(xué)生對語言感受能力的?有效途徑，在教學(xué)中，我抓住有關(guān)的句子

進(jìn)行比較、揣磨、欣賞，不斷地提高其對語言感知的敏銳程度。

如：教學(xué)第8自然段中“這棵榕樹好像在把它的全部生命力展示

給我們看，那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙，

翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀，似乎每一片綠葉上都有一

個新的生命在顫動，這美麗的南國的樹！”對于“顫動”、“展示”

這兩個關(guān)鍵字，引導(dǎo)學(xué)生用其他詞來替換。如用“顯示”、“出

現(xiàn)”或“抖動”、“晃動”等，用哪組詞更好？在討論、比較中，

讓學(xué)生體會到“展示”是清楚地擺出來，明顯地表現(xiàn)出來，突出

榕樹的旺盛的生命力；“顫動”是短促而頻繁地振動，課文把微

風(fēng)吹動，陽光照耀下樹葉一閃一閃的樣子，不但美麗而且動靜結(jié)

合，顯示了大榕樹那旺盛的不可抗拒的生命力，給人一種生機(jī)勃

勃的感受。這樣，關(guān)鍵文字抓住屯，學(xué)生品出了精妙詞語，咀嚼

出了它的神韻，從而在心靈上與作者產(chǎn)生了強烈的共鳴，促使學(xué)

生語感不斷地增強。

一、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

23課《鳥的天堂》是五年級（上冊）課本第七組課文，該組

課文的訓(xùn)練要求是在理解課文思想內(nèi)容的同時，體會作者是怎樣

表達(dá)的，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法?！而B的天堂》這篇課文，在表達(dá)上

就很有特色。作者寫了兩次經(jīng)過鳥的天堂的情形。第一次沒有見

到鳥，著重描寫了大榕樹靜態(tài)的奇特的美；第二次見到了大榕樹

上群鳥紛飛的壯觀景象，寫出了鳥的天堂的動態(tài)美。文章的語言

生動、準(zhǔn)確，如“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留

一點縫隙”。一個“簇”字，一個“堆”字，我們讀了就很容易

想象出榕樹枝葉茂盛的景象。再如“到處都是鳥聲，到處都是鳥

影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，

有的在撲翅膀”。短短三四十個字，就寫出了清晨鳥的天堂的熱

鬧景象。本文的重點與難點也體現(xiàn)在作者兩次經(jīng)過鳥的天堂的所

見所聞，因此根據(jù)本班學(xué)生情況，我選了作者第一次看到的大榕

樹的情景來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。

①課堂上借學(xué)生的質(zhì)疑：“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我

們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動?！薄靶?/p>

的生命在顫動”指的是什么？鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)自己的見解，積

極地各抒己見。讓學(xué)生聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際，和平時的感

受，看看自己有什么見解。學(xué)生通過朗讀，大膽想象是風(fēng)吹、鳥

動、新發(fā)的嫩芽、陽光的照耀、綠葉本身蘊育的無限生機(jī)……

②巴金爺爺用詞用句優(yōu)美、準(zhǔn)確，筆下描繪的大榕樹更是栩

栩如生，充滿勃勃生機(jī)，作者雖然看不到鳥，但通過描寫榕樹的

“大”、“茂盛”早已悄悄地把無限生機(jī)，暗藏著成千上萬的鳥

都滲透在文字的描寫中去。我讓學(xué)生在自讀課文的時候，體會榕

樹的美，邊體會邊畫句子，把喜歡的句子多讀幾遍，遇到不懂的

地方就在旁邊作上記號。通過學(xué)生的這一朗讀、勾畫、體會，引

導(dǎo)學(xué)生自讀、感受、質(zhì)疑，從而理解語句的含義、作者的感情。學(xué)

生在匯報的過程中解決了幾個知識點：什么是氣根？榕樹有哪些

特點？體現(xiàn)在哪里？為了讓學(xué)生更好的理解句子，我利用CAI現(xiàn)

代教學(xué)設(shè)備，向?qū)W生展示大榕樹的遠(yuǎn)景和近景，樹葉的樣子、顏

色等等。學(xué)生在觀察、朗讀、體會后很快地理解“簇”“堆”的

用法，感受到大榕樹的“茂盛”，“那是一株大樹，樹的枝干不

可計數(shù)。”可以感受到樹的“大”。

二、學(xué)習(xí)寫作方法。

本課的寫作方法運用了描寫中動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫。我在教

學(xué)大榕樹部分時，指導(dǎo)學(xué)生體會句子意思后，總結(jié)作者在描寫大

榕樹時是①按怎樣的順序來觀察榕樹的？②作者抓住了哪幾方面

寫榕樹？其中哪一部分寫得最詳細(xì)？指出作者按從遠(yuǎn)到近、從整

體到部分，抓住榕樹的枝、根、葉三方面進(jìn)行具體描寫，突出榕

樹大而茂盛的特點，這種描寫方法叫靜態(tài)描寫。使學(xué)生首先認(rèn)識

靜態(tài)描寫的定義，然后在學(xué)詞學(xué)句的過程中感悟句子和寫作方法，

體會這種寫作方法好在哪里。最后在教學(xué)過程的尾聲，我設(shè)計讓

學(xué)生仿照巴金爺爺?shù)膶懽鞣椒ǎ\用靜態(tài)的描寫手法去寫自己喜

歡的一種植物，要注意抓住植物的特點去寫。

三、朗讀和背誦的指導(dǎo)。

該篇文章用詞優(yōu)美，語句精辟、簡練，引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，

在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感。例如：關(guān)于“真是一株大樹”一

句，學(xué)生讀時習(xí)慣強調(diào)句中的“大”字，實際上作者強調(diào)的是“一”

株大樹，所以要啟發(fā)學(xué)生朗讀時讀出“一”株大樹。讀好這句話，

讀出榕樹的大，鼓勵學(xué)生相互交流朗讀的感受，說說為什么這樣

或那樣讀。在學(xué)生置入文章的情境中，體會作者的思想感情的最

佳時機(jī)，我要求學(xué)生把自己喜歡的部分背誦下來，充分體現(xiàn)學(xué)生

的自主性。小學(xué)語文說課稿5

一、說教材

本課是一篇寓言故事，講的是北風(fēng)吹來，青草枯黃，梧桐落

葉，鳥兒躲藏，北風(fēng)以為自己的本領(lǐng)很大，不把小魚放在眼里，

但是小魚卻不怕它，讓我們看到了一個弱者面對強者時的毫不畏

懼。課文諷刺了北風(fēng)缺乏自知之明、妄自尊大的行為。全文分為

兩部分。

第一二自然段為第一部分，寫有些動植物怕北風(fēng)，北風(fēng)很得

意。課文中一連用了三個“吹一吹”,說明北風(fēng)很強勁，而且是

連續(xù)不斷的，接著又用“青草變了顏色”、“梧桐樹落了葉”、

“鳥兒躲進(jìn)了窩”，說明在強大的北風(fēng)面前，動植物受到了傷害，

它們有的退縮了，有的害怕了，這樣就滋長了北風(fēng)的氣焰，使它

顯得很“得意”，一句“哈哈，大家都怕我”，表現(xiàn)了北風(fēng)目空

一切的心理。

第三至五自然段為第二部分，寫北風(fēng)自以為是，但小魚不怕

它。就在北風(fēng)非常得意的時候，小魚向它發(fā)起了挑戰(zhàn)?！氨憋L(fēng)氣

極了”，一方面說明北風(fēng)沒有把小魚放在眼里，另一方面對小魚

敢于向它挑戰(zhàn)感到很惱火，它“猛吹一口氣”，表明它用心狠毒，

恨不得一下子置小魚于死地，而小魚呢，不僅沒有害怕，反而在

水底快樂地“捉迷藏”呢。

二、說學(xué)情分析：

本課語言生動、形象，情節(jié)簡單，富有童趣，孩子們較歡迎。

但是，一年級的孩子剛開始學(xué)習(xí)篇幅較短的詩歌，現(xiàn)在一下子跳

躍到學(xué)習(xí)篇幅較長的寓言，就學(xué)生認(rèn)知水平來說有一定的距離。

朗讀課文時可能會出現(xiàn)心有所感而無法朗讀到位的情況。因此，

在教學(xué)中要讓學(xué)生由情而動，用富有感染力的語言、情境的創(chuàng)設(shè)、

多種形式的朗讀等方式來引導(dǎo)學(xué)生形象的感知，讀準(zhǔn)、讀好課文。

初讀課文時多數(shù)學(xué)生可能不能很好的領(lǐng)會文章的意圖，總是以

“北風(fēng)強大，我喜歡北風(fēng)”的話語來表達(dá)觀點，當(dāng)然，學(xué)生這樣

說也無可厚非，但不能滿足于此。因此在教學(xué)時要適時地采用對

比、遷移等手法引導(dǎo)學(xué)生從另一方面出發(fā)，體會小魚作為弱者而

與課文中其他事物完全不同的表現(xiàn)，學(xué)生就能表達(dá)出新的觀點了。

三、說教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)教材編寫意圖，新課標(biāo)教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生思維情感、

認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實際情況，從知識與技能、過程與方法、

情感態(tài)度價值觀這三個維度進(jìn)行考慮，確定了以下知識、能力、

情感目標(biāo)。

1、知識目標(biāo)：認(rèn)識8個生字，會寫7個，理解由生字組成的

詞語。

2、能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)一定

的'語感和朗讀能力。

3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，要有自知之明,

不可妄自尊大。

四、說教學(xué)重點、難點：

針對新大綱對一年級閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合學(xué)生的年齡特點,

我確定了以下教學(xué)重點及教學(xué)難點：以多種形式的讀，讓學(xué)生感

受語言文字的美作為本課的教學(xué)重點。難點是引導(dǎo)學(xué)生體會在嚴(yán)

寒中，小魚作為弱者卻對北風(fēng)毫不畏懼的精神。

五、說教法學(xué)法：

新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體這樣的理念，語文教學(xué)

要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，保/學(xué)生的好奇心、

求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方

法確定為：

1、情境創(chuàng)設(shè)法；

2、品讀感悟法；

3、對比遷移法。

六、說教學(xué)過程：

本課的教學(xué)設(shè)計，按以下幾個環(huán)節(jié)進(jìn)行：

1、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。

課堂氣氛的營造至關(guān)重要，良好的氣氛更易讓學(xué)生入情、入

境，產(chǎn)生心靈的共鳴。導(dǎo)入時我準(zhǔn)備播放呼呼的風(fēng)聲，使學(xué)生一

下子進(jìn)入到寒風(fēng)凜冽的情境中。接著為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一次口語交際的

機(jī)會，讓學(xué)生來說一說，“你聽了這聲音，有什

么感覺？”學(xué)生會說：“真冷呀！”“很冷”“非常冷”“冷

得發(fā)抖”等。乘此機(jī)會教給他們“寒風(fēng)凜冽”“北風(fēng)呼嘯”等詞,

增加詞語的積累，豐富他們的記憶倉庫。

接著結(jié)合學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生說說北風(fēng)來時身邊的哪些

事物會發(fā)生什么變化，并能用口語表達(dá)出自己的觀察所得。這樣

設(shè)計的目的是引導(dǎo)他們在頭腦中再現(xiàn)已有的生活經(jīng)驗，奠定學(xué)習(xí)

課文的感性基礎(chǔ)。

2、多邊互動，學(xué)習(xí)全文。

（一）學(xué)習(xí)一、二自然段。

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我讓學(xué)生自讀自悟第一自然段，然后

問，讀后你知道了什么？指導(dǎo)學(xué)生觀察好三樣事物的變化并以此

為契機(jī)指導(dǎo)好朗讀。在指導(dǎo)朗讀時，可以采用多種方式，如“青

草變了顏色”，可以讓學(xué)生說說青草原來是什么顏色？現(xiàn)在又是

什么樣子？讓學(xué)生得到對顏色的鮮明比較之后，朗讀起來的感*

*彩也會更加濃烈。接著引讀第二自然段：北風(fēng)看見了，覺得自

己一一，洋洋得意地說一一學(xué)生們邊演邊讀，個性張揚，就能充

分體會到北風(fēng)的驕傲自大。

（二）學(xué)習(xí)三、四、五自然段。

本段教學(xué)采用品讀課文，聯(lián)系上下文，結(jié)合自己生活經(jīng)驗等

方法有側(cè)重地理解一些重點詞句。學(xué)生通過“氣極了”、“猛吹”

兩詞的品讀，聯(lián)系上下文想北風(fēng)為什么這樣做？有的學(xué)生會說：

“因為青草、梧桐、小鳥都怕它，它不相信小魚會不害怕?！庇?/p>

的學(xué)生會說：“因為它非常生氣，想給小魚點顏色看看，讓小魚

也害怕。“還有的學(xué)生會說：“因為它要小魚也害怕自己，顯得

它非常了不起?！币源烁形虮憋L(fēng)的蠻不講理就順理成章了；“小

魚要遭殃了，它會怕北風(fēng)嗎？"，一問激起千層浪，抓住“捉迷

藏”一詞，體會小魚的自由、快樂、對北風(fēng)的強勢力毫不畏懼的

情感。隨著學(xué)生對一些重點詞句理解的加深，再通過反復(fù)朗讀體

會，課文所描繪的情境，在他們腦海里就會逐漸清晰起來，這時

朗讀便可水到渠成，而有感情地朗讀課文反過來又讓學(xué)生進(jìn)一步

感悟，獲得更深的思想啟迪。這時再讀北風(fēng)的“非常得意”，就

能體會到北風(fēng)由于過于自信而變得可笑的舉止。

新課程標(biāo)準(zhǔn)非常強調(diào)朗讀的重要性。以讀為本，讀中促思的

教學(xué)思路，加上生動活潑的情境創(chuàng)設(shè)，一定能讓學(xué)生順利突破課

文的重點和難點，體會到朗讀的樂趣，思考的樂趣，語文的樂趣。

1、總結(jié)課文，拓展知識面。

大語文教學(xué)觀認(rèn)為，語文教學(xué)要打破課時、教材的束縛，把

學(xué)習(xí)延伸到課外。新課標(biāo)也指出，學(xué)生的語文能力只有在語言實

踐的基礎(chǔ)上才能獲得，運用語言是低年級閱讀教學(xué)中重要的遷移

訓(xùn)練。通過“自然界中，還有誰也和小魚一樣不怕北風(fēng)？”的練

說這一設(shè)計，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語交際的機(jī)會，把課堂教學(xué)拓展到

生活實際，使學(xué)生樂學(xué)、趣學(xué)、善學(xué)，享受到學(xué)習(xí)的樂趣。

2、學(xué)習(xí)生字。

本課時安排學(xué)習(xí)“口、和、知”這三個生字，這三個生字在

字型上有相似之處，都含有“口”，可以讓學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)觀察、

比較，促進(jìn)形象感知，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)生字就不是一件難事，

重點放在指導(dǎo)學(xué)生書寫上小學(xué)語文說課稿6

我今天說課的篇目是《金色的草地》。我準(zhǔn)備分從下五個方面

進(jìn)行說課。

一、說教材分析

《金色的草地》是人教版第五冊第一單元的一篇精讀課文，

講述的是生活在俄羅斯鄉(xiāng)下兩個小朋友的故事。描寫“我”和弟

弟互相往對方的臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié)真實生動，使人不由自

主地產(chǎn)生會心的微笑；課文結(jié)尾以孩子的眼光和心理，用擬人的手

法，形象地講了蒲公英顏色晝夜發(fā)生的變化及進(jìn)一步抒發(fā)了自己

對蒲公英的喜愛之情。課文在第三自然段以吐泡泡的形式，對閱

讀作了提示，目的是引導(dǎo)學(xué)生理解草地會變顏色的原因。本文語

言優(yōu)美平實，內(nèi)容也較簡單，是激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，體驗“美”

的好教材。

二、說教學(xué)目標(biāo)

為了更多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、情感體驗以及能力素養(yǎng)的提

高，根據(jù)教材編排的意圖和學(xué)生的特點，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)2個字，會寫13個生字。正確讀寫“盛開、玩耍、

一本正經(jīng)、使勁、絨毛、假裝、這些、引人注目、釣魚、觀察、花

瓣、合攏、手掌、有趣”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文內(nèi)容，進(jìn)一步培養(yǎng)熱愛大自然的感情，感受大自

然給我們生活帶來的樂趣。

4、初步體會課文中一些詞句表情達(dá)意的作用。

以上四項目標(biāo)分為兩課時完成，下面我要向大家匯報的就是

我第二課時的教學(xué)內(nèi)容，其中如何使學(xué)生通過課文生動的描寫，

體會蒲公英生長的過程，感受課文的語言美是第二課時教學(xué)的重

點、難點。

三、說教法學(xué)法

1、美讀感悟法：文章語言優(yōu)美，讀起來瑯瑯上口，因此，

“美讀”是本課最重要，也是最主要的方法。其次最主要讓學(xué)生

多讀，同時教師要巧妙地借助課件，引起學(xué)生對課文中描述的事

物與情景的關(guān)注，入境入情，促進(jìn)學(xué)生自悟自得，受到美的熏陶，

激起觀察自然的興趣。2、多媒體情景法：因為小學(xué)生生活經(jīng)驗

少，但好奇心強，容易激發(fā)興趣，因此，我運用電教手段，創(chuàng)設(shè)多

種情景，展示課文相關(guān)圖片，使學(xué)生在完全置身于課文所描繪的

情景的同時，輕松、愉快、積極、主動的學(xué)習(xí)。同時，形象直觀的

課件展示，有助于學(xué)生讀懂課文，感悟到語言文字帶來的美，體

驗到發(fā)現(xiàn)的樂趣，也有助于突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。

3、質(zhì)疑問難法：古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！闭n堂教

學(xué)中，運用恰當(dāng)?shù)氖侄?，引?dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，能激發(fā)濃厚的思考

興趣和創(chuàng)新思維。

四、說教學(xué)過程

這里我主要說說第二課時的教學(xué)程序，分四大步驟：一是創(chuàng)

境質(zhì)疑，激探究之情；二是自由朗讀，尋草地之美；三是指導(dǎo)朗讀，

品草地之美；四是拓展延伸，談自然之奇。

一、創(chuàng)境質(zhì)疑，激探究之情

教師激情導(dǎo)課：孩子們，我們都來開開心心的玩耍蒲公英，

好嗎？然后讓孩子們拿出老師課前放在抽屜里的蒲公英進(jìn)行玩樂。

最后老師說：“課文里的兄弟倆啊，玩耍蒲公英的時候也是可快

樂了，你能找出哪一段是描寫這樣的情景的呢？”

【就這樣，巧妙地導(dǎo)入新課，讓學(xué)生都親身體驗融入到課文

中兄弟倆玩耍蒲公英時的獨特體驗與感受，體現(xiàn)語言學(xué)科的人文

性?！?/p>

當(dāng)有學(xué)生說到“金色的草地”時，教師用自己肢體語言表現(xiàn):

皺著眉頭，顯出很吃驚的樣子，以此激起學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生自然會

產(chǎn)生疑問：草地應(yīng)該是綠色的，怎么會是“金色的”呢？【這樣激

起學(xué)生學(xué)習(xí)之興趣，激起學(xué)生探究之欲望。］

二、自由朗讀，尋草地之美

閱讀教學(xué)中，存在著多種對話。但對話的基礎(chǔ)應(yīng)是學(xué)生潛心

融入文本。因此，在學(xué)生產(chǎn)生了讀書興趣、探究欲望后，讓學(xué)生

自讀全文，并畫出自己喜歡的詞、句、段，美美地多讀幾遍，教師

巡回傾聽。這樣學(xué)生有充分讀書的時間三、指導(dǎo)朗讀，品草地之

美

與空間，同時，通過讀、找、畫等方式去尋找文中的優(yōu)美語

句，體驗了自主學(xué)習(xí)的樂趣，為“美讀”打下基礎(chǔ)。如何指導(dǎo)學(xué)

生感悟語言文字的美，教師不必細(xì)細(xì)講解、分析，應(yīng)重視“讀”。

因此，教學(xué)中教師以讀代講，以評代導(dǎo)。

1、讀第一自然段，賞顏色之美。

(1)指名朗讀第一自然段，說說小男孩發(fā)現(xiàn)了什么？

(2)指名朗讀第一句，讓學(xué)生自由讀，教師適時評價，在評價

中讓學(xué)生明白草地變成金色的原因，進(jìn)而讀出草地之美。

(3)出示金色的草地圖，教師引導(dǎo)：看，這片金色的草地就在

眼前，看著圖，你想說些什么？

【引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地說出自己面對這塊金色的草地想說的

話，自然與文本感情產(chǎn)生共鳴，因為對草地的喜愛與贊美之情也

就水到渠成了，自然就能讀好第一自然段了?！?/p>

2、講讀第二自然段，體會一些詞句表情達(dá)意的作用。

⑴這一段中哪幾句話描寫了兄弟倆快樂玩耍的情景？大家覺

得這是一對怎樣的兄弟倆？你是從哪些關(guān)鍵詞中看出來兄弟倆的

淘氣？理解“一本正經(jīng)、使勁、假裝“，讓學(xué)生從具體的詞語中體

會情感，并通過朗讀加深對詞語的理解。

（2）同桌角色扮演兄弟倆，體會玩耍的快樂，讓學(xué)生在身臨其

境般把課文把課文讀得輕松愉快，達(dá)到感情朗讀的效果。

⑶在反復(fù)朗讀中指導(dǎo)學(xué)生散發(fā)思維：如果，你們就是那對淘

氣的兄弟倆，你最想在這片草地上玩些什么呢？

3、讀第三自然段，探變化之因：

⑴教師激情：這片草地除了給兄弟倆帶來玩耍的快樂，還給

他們帶來怎樣的快樂呢。默讀課文3、4自然段，看看他們又有什

么新發(fā)現(xiàn)？并出示蒲公英變化表，按課文內(nèi)容填完整。

時間早晨中午傍晚第二天早上

草地顏色

花的顏色

⑵對照表用自己的話說說草地是怎樣變化的？邊說邊用手勢

表示出來。

相機(jī)指導(dǎo)朗讀重點句：“蒲公英的花瓣就像我們的,手掌一樣,

可以張開、合上?；ǘ鋸堥_時，它是金色的，草地也是金色的；花

朵合攏時，金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了?！?/p>

【這一段是課文的重點，這一句更是難點，如何讓學(xué)生讀中

明理，讀中悟情，讀中享受？我充分發(fā)揮學(xué)生的個性，讓學(xué)生采用

多種形式的讀。如，可以配合表情讀，因為學(xué)生明白了草地變色

的原因后，心情一定很高興，可以笑瞇瞇地讀；配動作讀，邊讀邊

用動作演示，這樣學(xué)生很快明白“張開”、“夔”的意思。可以

配道具讀，也可以配課件展示的圖片讀，調(diào)動多種感官，運用多

種讀的形式，讓學(xué)生能在讀中悟出草地變色的原因。一方面讓學(xué)

生感受到草地變色的奧妙，難點也迎刃而解，另一方面多種形式

地讀，展示了學(xué)生個性化的體驗和表達(dá)方式，從而使閱讀成為賞

心悅目的享受，使課堂成為學(xué)生個性張揚的舞臺?！?/p>

3、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)草地的秘密后，此時學(xué)生的心理也會起微妙

的變化，及時抓住這一時機(jī)，讓學(xué)生將心里想說的宣泄出來，會

更好地激發(fā)學(xué)生星期，激起表達(dá)的欲望。因此，此時來追問學(xué)生

一個問題：感受到蒲公英的變化，你想說些什么？學(xué)生肯定會暢所

欲言。

4、從那以后，“我們”有什么變化？我們?yōu)槭裁床辉匐S意揪

它？

引導(dǎo)談出：

發(fā)現(xiàn)草地的變化

喜愛金色的草喜歡上可愛的小花

不再隨意揪花

接著請學(xué)生小聲讀最后一段，理解“一起睡覺、一起起床”

的含義，【體會“我”此時的心情，體會觀察與發(fā)現(xiàn)給生活帶來的

變化，激發(fā)學(xué)生更加熱爰大自然之情，從而突破本課學(xué)習(xí)的第二

個難點?！?/p>

三、拓展延伸，談自然之奇

1、美讀課文后讓學(xué)生談自己讀后的收獲：孩子們，今天我們

到一塊神奇的金色草地上玩了玩，你們有些什么收獲呢？

2、在學(xué)生興致盎然時，進(jìn)行拓展延伸，課件出示向日葵等植

物，喚起學(xué)生的回憶。引發(fā)學(xué)生談向日葵、夜來香、太陽花、含羞

草等植物的神奇之處。并布置學(xué)生一項課外作業(yè)：請你用學(xué)會的

觀察方法觀察自己喜歡的事物，寫下來，和同學(xué)交流。

【觀察、發(fā)現(xiàn)時沒有止境的，留心觀察，記錄生活，應(yīng)該成為

一種習(xí)慣。讓學(xué)生體會到及時的地記錄一些新的發(fā)現(xiàn)，會留下更

多美好的回憶，收獲更多的感動?！?/p>

3、最后教師總結(jié)：孩子們，你們知道得這么多！是啊，大自

然中還有許多神奇的植物、奇特的現(xiàn)象等著你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)！去探索!

老師相信你們一定會像文中的小男孩一樣，不僅發(fā)現(xiàn)它們的神奇

之處，還能找到其中的奧妙！這樣更能引發(fā)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，在

實踐中探索。

五、說板書

板書是微型教案，集中體現(xiàn)了教學(xué)目的、重點、難點及教學(xué)

過程。好的板書還是一篇文章的袖珍版，是課堂教學(xué)中師生雙邊

活動的縮影。根據(jù)本課的教學(xué)預(yù)設(shè)過程，將形成如下板書，使本

課的學(xué)習(xí)變得更加一目了然。

金色的草地

發(fā)現(xiàn)金色的草地合攏張開

尋開心一一最喜愛小學(xué)語文說課稿7

尊敬的各位考官：大家好！（鞠躬）我是語文組一號考生。

下面我將與各位分享一下我對課文《落花生》的教學(xué)設(shè)想。

一、說教材

《落花生》是人教版5年級上冊第4單元的第三篇課文，這

個單元的主題是生活中的啟示，這個單元的課文都包含著深刻的

如何做人的哲理，情節(jié)性比較強，語言質(zhì)樸簡潔，含義深刻。《落

花生》是兩篇精讀課文當(dāng)中的一篇，課文主要講了一家人過花生

收獲節(jié)的情節(jié)，通過談?wù)摶ㄉ暮锰幗栉镉魅耍沂玖嘶ㄉ粓D

虛名默默奉獻(xiàn)的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而

對別人沒有好處的人。

二、說學(xué)情

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，

是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。我所面對的學(xué)生是這樣的，五年級

的學(xué)生思維活躍，求知欲強，樂于表達(dá)，愿意交流，他們已不是

低年級的小學(xué)生，想法開始更加獨特，對生活有所體驗和感悟，

思想也逐步的走向成熟。正是引導(dǎo)他們明事理，知是非，培養(yǎng)人

文素養(yǎng)，提高語文能力的關(guān)鍵時期。

在學(xué)習(xí)上，他們也有了一定的學(xué)習(xí)能力，掌握了一定的語文

學(xué)習(xí)方法，但是就這篇課文而言，需要老師進(jìn)一步的循循善誘，

關(guān)注學(xué)生的個性體驗，用文本架起學(xué)生學(xué)習(xí)跟生活之間的橋梁，

讓學(xué)生們在閱讀課文的同時，學(xué)會體會生活當(dāng)中蘊含的哲理。

三、說教學(xué)目標(biāo)

因此，基于教材和學(xué)情，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語

文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，設(shè)計了以下三個維度的教學(xué)目標(biāo)：

L知識與能力：賞析文中重點字詞，掌握本詞的煉字藝術(shù)。

2.過程與方法：通過誦讀，品味關(guān)鍵詞語，把握詞中描繪的

意象，分析景中寓情、情中顯志的特點；提高鑒賞詩歌的能力。

3.情感態(tài)度與價值觀：理解這首詞的思想感情；感受情懷和

“以天下為己任”的偉大抱負(fù)。

基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，體會花生

的可貴之處，感悟課文蘊含的道理為我的教學(xué)重點，體會文章詳

略分明，借物喻人的寫作特點則為我本堂課的教學(xué)難點。

四、說教法學(xué)法

為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點、突破難點，教學(xué)中我采用品

讀法、討論法、多媒體輔助法。

那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課

最為核心的環(huán)節(jié)。

五、說教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

著名特級教師于漪曾說過“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，

激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！?/p>

基于此我的導(dǎo)入設(shè)計為：出示有關(guān)花生的謎語，快速吸引學(xué)生的

注意力，并提問：花生有什么樣的作用？激發(fā)起學(xué)生的,興趣。之

后播放花生生長過程的視頻，引導(dǎo)學(xué)生理解本文問題為“落花生”

的原因。之后以作者筆名設(shè)疑，旨在讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)本篇課

文。

（二）誦讀訓(xùn)練，初步感知

俗話說：“書讀百遍，其義自見?！闭b讀是語文教學(xué)的重要

方法，加強誦讀習(xí)慣的培養(yǎng)，對領(lǐng)悟作者感情，品味文章語言，

增強文章語感起著至關(guān)重要的作用。本課伊始我將從指導(dǎo)誦讀入

手引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文。首先我會進(jìn)行示范朗讀，然后通過自

讀、齊讀、指名讀、競賽讀等各種手段指導(dǎo)學(xué)生正確，流利，有感

情地進(jìn)行朗讀。

在學(xué)生聽和讀之前，我會給學(xué)生設(shè)置以下問題：1.課文圍繞

花生講了幾件事情？分別是什么？

2.四件事情分配筆墨是同樣的么？看看這四件事情分別在哪

些段落？作者為什么要這樣寫？帶著問題去聽和讀，既提高了學(xué)生

聽和讀的能力，又為理解本文作者想表明的道理做鋪墊。

（那么又整體感知環(huán)節(jié)了解到本文著重描寫的是議花生的部

分，所以引導(dǎo)學(xué)生重點學(xué)習(xí)議花生的段落。）

（三）合作學(xué)習(xí)，重點感悟

從某種意義上講，教與學(xué)的過程就是面對問題、分析問題和

解決問題的過程，這些問題可能是不被了解的現(xiàn)象，可能是前后

認(rèn)知的矛盾，還可能是需要挑戰(zhàn)的困境。提出的好的問題具有雙

重意義，第一，問題解決的過程是學(xué)生學(xué)有所獲的過程，是教學(xué)

目標(biāo)實現(xiàn)的標(biāo)志；第二，問題本身就是教學(xué)的線索，它是牽引，它

是驅(qū)動教學(xué)的重要力量。

為此，在這一環(huán)節(jié)，我將用大屏幕展示出這樣幾個層層遞進(jìn)、

環(huán)環(huán)相扣的問題放手給學(xué)生，學(xué)生分組討論、合作探究，力求突

出重點、突破難點：1.學(xué)生分角色讀文，指名匯報：談到花生的

好處，兄妹們是怎樣認(rèn)為的？（并在大屏幕上出示姐姐、哥哥、“我”

談花生的畫面）

2.父親認(rèn)為花生最可貴的是什么？談花生，為什么要說到桃子、

石榴、蘋果上去呢？

（這兩個問題設(shè)置，能夠鍛煉學(xué)生歸納概括信息的能力，并為

下文體會做人的道理做鋪墊。）

接下來我會自然的過渡說：課文讀到這，同學(xué)們，父親僅僅

是在談花生嗎？哪句話明確告訴我們？說說你們是怎樣理解的？

（通過這一問題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生體會做花生一樣的人，領(lǐng)悟

做人的道理）

為了回扣導(dǎo)入時懸而未決的問題，我會繼續(xù)追問學(xué)生：少年

許地山是否理解了父親所說的話呢？哪句話能體現(xiàn)出來呢？此時學(xué)

生們是否理解許地山為何要起這樣一個筆名了？通過一堂課的學(xué)

習(xí)，學(xué)生能夠理解許地山起“落花生”筆名的緣由。

并縱覽全文發(fā)現(xiàn)借物喻人的寫作手法，完成本堂課的教學(xué)難

點部分。

（四）小結(jié)作業(yè)，鞏固提高

課堂小結(jié)是對本堂課所學(xué)知識的鞏固，我會提問學(xué)生本堂課

都有哪些收獲，了解學(xué)生對于本堂課所學(xué)知識的掌握程度。

課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點，是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對話。我

希望通過作業(yè)的布置，強化學(xué)生對本文的理解，并能夠?qū)崿F(xiàn)知識

的遷移。

基于此，我設(shè)計了開放式的作業(yè)：試著以你周圍的一種事物

來說明一種道理。達(dá)到“課雖下，味還在，趣陰濃”的目的。小

學(xué)語文說課稿8

一、說教材

著名作家老舍先生以他親身的經(jīng)歷和感受寫下了《草原》這

篇訪問記。文章記敘了他第一次訪問內(nèi)蒙古草原時看到的美麗景

色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。作者通過對草原景色美

和人情美的不斷認(rèn)識這條明線，以及自己情感發(fā)展的暗線，表達(dá)

了蒙古族人民對漢族人民的深情厚誼，充分體現(xiàn)出祖國是各族人

民團(tuán)結(jié)友愛的大家庭。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點和歸宿。我將本課的教學(xué)目標(biāo)

確定如下：

L正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第一、二自然

段。2,通過多讀以及聯(lián)系上下文，理解文章中含義深刻的句子。

3.理解課文內(nèi)容，感受草原的自然美和人情美。

4.激發(fā)學(xué)生熱愛草原，熱愛草原人民的思想感情及熱愛西部

的情感。

三、說重難點

熟讀課文，弄清文章的思想內(nèi)容，體會蒙漢人民之間的深情

厚誼是本課的重點。

通過語言文字展開想象，體會草原不僅一碧千里，而且生機(jī)

勃勃為本課的教學(xué)難點。

四、說教法：

古希臘學(xué)者普羅塔說過：人的頭腦不是一個被填滿的容器，

而是一束需要被點燃的火把，為了達(dá)到目標(biāo)，突出重點，突破難

點，解決疑點，我特制定本文的教法如下：

1.誦讀法：在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生用多種形式誦讀課文，

從讀中學(xué)，從讀中悟，讓學(xué)生在讀書聲中理解課文內(nèi)容，受到優(yōu)

美文字的熏陶。

2.談話法：在教學(xué)過程中，多次采用談話法，讓學(xué)生自主討

論，匯報自己的收獲。

五、說學(xué)法：

新課程強調(diào)落實學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動的探索、研

究性的學(xué)習(xí)。同時重視朗讀的訓(xùn)練，因此在教學(xué)中我注重對學(xué)生

進(jìn)行以下學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)：

1.預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)：在預(yù)習(xí)中注重讓學(xué)生反復(fù)誦讀，領(lǐng)會文

意，提出問題。

2.思維方法的指導(dǎo)：教學(xué)中，通過分析，引導(dǎo)學(xué)生抓住字詞

句的內(nèi)在聯(lián)系，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考問題。

3.讀書方法的指導(dǎo)：抓住關(guān)鍵詞句，理解景物特點，品讀精

彩語段。

六、說教學(xué)過程：

1.激趣揭題，通過我唱《美麗的草原我的家》這首歌，激發(fā)

學(xué)生興趣，揭示出本課課題《草原》

2.初讀課文感知美：小組長組織組員讀書，或齊讀，或個別

讀，或二人讀。讀書形式由組長決定。聽讀過程中要完成三個任

務(wù)：

(1)糾正字音，把課文讀得正確流利；

(2)整體把握課文內(nèi)容,討論課文講了件什么事？

(3)要互相質(zhì)疑嘗試解疑.小組合作學(xué)習(xí)可以彌補獨立學(xué)習(xí)的

不足.

3.自讀課文感悟美：

(1)默讀課文邊讀邊想，自己明白了什么？草原給你留下了怎

樣的印象？

(2)學(xué)生默讀課文，邊讀邊思考.

(3)師生交流：用簡練的語言說說你讀了這篇課文之后的‘感

受.你是如何感受到蒙漢兩族人民的情誼很深?

4.品讀體驗，走進(jìn)美

〈1〉走進(jìn)“景色美”。

a.草原景色美麗。那作者是用怎樣的語言才把草原的景色寫

的如此美麗的呢？學(xué)生默讀，勾畫出語句找學(xué)生回答。

b.生匯報：

(1)那里的天比別處的天更可愛，空氣是那么清鮮，天空是

那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。通過“高歌”

一詞引導(dǎo)學(xué)生朗讀。

(2)在天底下，一碧千里，而并不茫茫。讓學(xué)生閉上眼睛想

象?！耙槐糖Ю铩痹谀愕哪X海中出現(xiàn)了怎樣的一幅畫面，然后讓

學(xué)生看畫面讀句子。

(3)羊群一會上了小丘，一會又下來，走到哪里都像給無邊的

綠毯銹上了白色的大花,引導(dǎo)學(xué)生體會比喻句的妙處.小學(xué)語文說

課稿9

一、說教材

中國有句成語，叫做“將心比心”。意為己所不欲，勿施于

人。“將心比心”是中華民族的傳統(tǒng)美德，是人與人之間的和諧

劑，更是構(gòu)建和諧社會、樹文明新風(fēng)的主要內(nèi)容。這組教材是“以

誠待人”為專題編寫的，課文的內(nèi)容生動、感人，有誠實、講信

用的父親，有用自己勞動去維護(hù)個人尊嚴(yán)的石油大王哈默，都從

不同的角度贊美了誠實、守信等道德規(guī)范?！秾⑿谋刃摹肥且黄?/p>

讀課文，是本組教材的最后一篇課文，在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)

生能自讀自悟課文，通過發(fā)生在日常生活中的兩個小故事，明白

了“遇事要將心比心，多為別人著想，就會使人與人之間多一些

寬容和理解?！钡娜松芾?。

我任教的是來自各個農(nóng)村的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)勤奮，在課堂上

表現(xiàn)活躍，性格淳樸，待人真誠，是懂事、有禮貌的孩子。但受地

方語言的影響，課外的閱讀量少，學(xué)生的表達(dá)能力差，如何從文

本聯(lián)系到生活，表達(dá)自己的正確見解，大部分學(xué)生都比較困難。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1、四年級處于第二學(xué)段，第二學(xué)段的閱讀方法是“用普通話

正確、流利、有感情地朗讀課文。初步學(xué)會默讀課文。”《將心比

心》一文，最為感人的是兩處人物的語言描寫。所以我第一條教

學(xué)目標(biāo)是“能正確、流利，有感情地朗讀課文，重點指導(dǎo)學(xué)生朗

讀文中兩處人物的語言和結(jié)尾的重點段?！睘榱藢崿F(xiàn)這個目標(biāo)，

我使用電子文稿演示文中人物語言和作者體會反復(fù)朗讀，體悟文

中人物的感情。

2、本課語言通俗，而且沒有生字僻詞，對于四年級學(xué)生來說

比較容易理解課文內(nèi)容。我覺得難的是感動學(xué)生，讓學(xué)生在生活

中也能將心比心，從文本中受到德育的熏陶，是教育學(xué)生的主要

目標(biāo)。所以我定下的第二條教學(xué)目標(biāo)是“通過課文的學(xué)習(xí)，深入

理解課文內(nèi)容，明白生活中只有將心比心，才能使人與人之間多

一些寬容和理解?！睘榱藢崿F(xiàn)這個教學(xué)目標(biāo)，我從網(wǎng)上搜集學(xué)生

在電視上經(jīng)?？吹降男麄髌灰弧靶脑谝黄稹弊鰹閷?dǎo)入，貫穿課

堂，營造課堂氣氛，感染學(xué)生。媒體資源播發(fā)，生動地體現(xiàn)生活

中“我為人人，人人為我”的文明行為，學(xué)生，以身臨其境，受到

片中人物的感染，突破本課的重難點。

3、這是一篇獨立閱讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力是本課

教學(xué)的重點。針對本班情況，以學(xué)段目標(biāo)為依據(jù)，我定下的第三

條教學(xué)目標(biāo)是“進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力，認(rèn)真聽別人發(fā)

言，敢于發(fā)表自己的見解?！边@教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)了學(xué)生獨立閱讀

能力和表達(dá)能力。

三、教學(xué)重點、難點

教學(xué)的目的是讓學(xué)生通過與文本人物的對話交流，受到中華

民族傳統(tǒng)美德的熏陶，這是教學(xué)本課的重點。難點是如何引導(dǎo)學(xué)

生通過體會文中人物語言而使表達(dá)產(chǎn)生感人的效果。

為了突破這個重難點，我在教學(xué)中運用了多媒體教學(xué)，媒體

課件情景導(dǎo)入、抓住重點語段品讀、音樂感染等教學(xué)方法。

四、說教法、學(xué)法

培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)

新精神是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念。為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)新課

程標(biāo)準(zhǔn)中“知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度價值觀”的三

維目標(biāo)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的

語文課堂。在教學(xué)中，我借助“心在一起”廣告做為課堂的切入

點，抓住重點語段反復(fù)朗