小學語文說課稿七篇

小學語文優(yōu)秀說課稿七篇

小學語文優(yōu)秀說課稿（篇1）

［說教材］

《父親的菜園》這是一篇第七冊選讀課文，記敘了父親在一

片荒涼的山坡上開墾一塊土地，使它成為“我家”菜園的事，表

現(xiàn)了父親勤勞、堅毅的品質，體現(xiàn)出作者對父親、對土地深厚的

感情。

課文經(jīng)過對父親言行的具體描述，表現(xiàn)父親的優(yōu)秀品質是本

文表達上的一個特點。引導學生從描述父親開墾菜園言行的詞句

中體會父親勤勞、堅毅的品質，感受父親對勞動、對土地的愛是

是教學重點。體會父親在荒坡上開墾菜園的艱辛，對城市或平原

地區(qū)的學生來說是教學上的難點。

學習這篇課文的目的是加強學生對記事寫人這一類文章的感

悟，進一步學習從資料中體會思想，從父親堅忍不拔的品質中受

到教育，培養(yǎng)熱愛土地和熱愛勞動人民的思想感情。

結合我對教材的理解以及文本的價值取向，按知識、本事、

情感三方面的目標

教學目標：

1、引導學生通讀課文，限度地促成每個層面的學生，都能將

課文讀正確，讀通順。

2、學習從課文資料體會思想的方法，引導學生抓住文中描述

父親言行的句子，結合上下文進行理解，從中體會父親在開墾菜

園的過程中付出的艱辛勞動，感受父親身上表現(xiàn)出來的那種堅毅、

自信、勤勞的品格，明白要想獲取成功必須勇于克服困難，堅持

努力奮斗的道理。

3、在讀悟結合、豐富言語實踐活動中，發(fā)展歷練學生語言,

在讀中提升情感，喚起對父親的崇敬。

［說教法學法］

為了達成上述的教學目標，本課選擇的基本教法是“著眼課

題、以讀為本、讀中感悟、導讀解疑、語思統(tǒng)一”的導學式教學

法。在操作過程中采用“讀、疑、思、劃”等教學手段突出重點，

突破難點。培養(yǎng)學生質疑課題，著眼課題理解課文資料的思維習

慣，培養(yǎng)學生朗讀本事，培養(yǎng)語感。

［說理念］

本設計把著力點放在培養(yǎng)學生自主閱讀本事上，讓學生在進

取主動的閱讀活動中，去理解和感悟“父親”的精神。按照“質

疑課題、梳理問題一一自主探究、感悟交流一一深化文本、體會

精神”的過程組織學習，把朗讀課文、交流感受整合在思考與解

決問題中，發(fā)展學生語言和思維。

［說流程］

一、親情導入，質疑課題

1.同學們見過菜地嗎菜地：院子里的小塊平地能夠開墾成，

田里的又大又平，分成一畦一畦的?？墒怯幸晃粯O其普通的農(nóng)民，

為家人在山坡上開出了一塊菜園（板書課題：父親的菜園）瀆題。

2、學生課件觀看父親在山坡上開辟的菜園，再讀課題，質疑。

3、梳理問題：為什么叫“父親的菜園”

［設計意圖］

用親切自然的語言，引導學生進入課文，有水到渠成之妙。

推測課題，設置懸念，能激發(fā)學生閱讀興趣，由課題這個文眼作

為這節(jié)課的教學切入點。

二、讀通課文，整體感知

①自由輕聲讀課文，注意生字讀音，遇到難讀的句子反復多

讀幾遍，練習讀正確，讀流利。（請教學習工具或教師）（疑難字詞

課件屏幕呈示）

②在父親開墾菜園的過程中，哪些地方最讓你感動，把這樣

的語段畫出來，多讀幾遍。

③想一想課文主要寫了一件什么事。

④反饋朗讀劃出的句子，注意讀得正確、流利、有感情。

⑤交流：課文主要寫了一件什么事

三、品讀課文，探究原因（探究為什么叫“父親的菜園”）1、

細讀課文，思考為什么叫“父親的菜園”，要求：圈畫批注。

2、討論感悟重點詞句，感受父親的勤勞、堅忍不拔、對土地

的熱愛，帶著感受朗讀課文。

重點研讀：

（1）“父親堅毅地說：‘我們?nèi)ラ_荒！'"（勤勞）

（2）“每一天天還沒亮，父親就扛著鋤頭、箱箕上山去，直到

傍晚，才挑著一擔柴草回家來°”（勤勞、吃苦）

（3）“父親沒有氣餒……蓋住了那可怖的巖石（堅忍不拔）

（4）當我問能否長出豌豆，父親“信心十足地說：'當然

能！'”（對土地的信賴）

（5）“父親說：'我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地,

它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來的。就這樣榨干它，以后就別想

吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧。（對土地的保護、熱

愛）

（6）拾糞肥田?！坝袝r候我在山坡上放牛，尿憋急了，父親也

要我跑到菜地里去撒?！保榱朔释痢ν恋氐臒釔郏?/p>

為什么叫“父親的菜園”可歸納說：

①父親付出了艱辛的勞動，在山坡上開出了一塊作為菜園的

基地。

②當暴雨沖走泥土后，父親一筐隹挑土，靠自我的雙手“創(chuàng)

造”了一塊新菜園。

③為了育肥土地，把自我的勞動成果——豌豆翻進土里，精

心侍候，使土地變得肥沃，讓全家人擁有了一個四季常青的菜園。

［設計意圖］此環(huán)節(jié)引導學生抓住問題來閱讀思考和感悟，引

導學生自主學習和探究，把學生相對分散的思維集中起來，準確

地把握文章資料，體會情感。

四、深讀課文，體會精神（深入體會課文資料所要表達的思想）

1、思考、交流：父親的菜園收獲的是什么收獲的僅僅是四季

的蔬菜嗎“我”收獲了什么你呢（收獲的是一種人生精神：堅毅、

勤勞、不畏艱辛、堅忍不拔、熱愛土地、熱愛勞動）你此時心里的

感受是什么（一個人，無論做什么事情只要肯付出辛苦，遇到困難、

挫折不氣餒，永遠堅持自信，什么事情都能做成。）

2、有感情地齊讀課文中描述父親言行，體現(xiàn)不畏艱辛、堅忍

不拔的句子。（課件呈示）

3、帶著對父親的敬佩之情再讀課題。

我的說課資料結束，多謝大家。

小學語文優(yōu)秀說課稿（篇2）

一、說教材:

“誠實”是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。古人再三強調，待人

以誠是立身之本；而今黨中央更是十分重視精神禮貌建設，倡導培

養(yǎng)青少年的誠實美德。目前，商業(yè)戰(zhàn)線也提出了“誠信經(jīng)營”的

口號。所以，“誠實”是人心所向。

蘇教版實驗教科書小學語文四年級上冊第六單元第19課《誠

實與信任》這篇課文，記敘“我”深夜驅車回家途中，不細心撞

斷了路邊小紅車的反光鏡后，主動留下寫有自我姓名、電話的紙

條，之后，雙方經(jīng)過電話使事情得到圓滿解決，說明了誠實和信

任比金錢更重要的道理。

本文選取的是生活中極其平常的小事，按照事情的發(fā)展順序

敘述，描述手法也極為樸實，沒有什么華麗的辭藻，但人物的言

行卻感人至深。異常是課文的第二段（對話部分），尤為情真意切，

生動感人。

根據(jù)新課程標準的要求、教材的編寫意圖、教材特點和學生

的年齡特點，本課按計劃需要兩課時完成，我說的是第二課時。

第二課時我確立的教學目標是：

1、認知目標：理解課文資料，有感情地朗讀課文。

2、技能目標：分主角朗讀“打電話”這部分課文。

3、情感目標：引導學生領悟誠實與信任比金錢更重要的道理。

教學重點：讀中感悟“打電話”這部分資料，體味其中的蘊

含。

教學難點：以讀為本，以情促讀，讀中感悟文章“小中見大”、

“平中見奇”的寫作特色。

二、說教法：

古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器,

而是一束需要被點燃的火把。“學生是學習和發(fā)展的主體，為了

到達目標、突出重點、突破難點以及中年級學生的特點，以讀為

本，以讀生情，以情促讀°《語文課程標準》提出“閱讀教學是學

生、教師、文本之間對話的過程“，在“我”與小紅車主人的“打

電話”這部分資料，我給學生適度的時間與“文本”對話，誦讀、

感受、理解、欣賞課文，從而感悟出誠實與信任的可貴；再進一步

地開展師生、生生間的對話。

我打算在操作過程中采用“讀、劃、練、演、議、品”等教學

手段突出重點，突破難點。本課時主要教給學生抓住文中含義深

刻的句子，體會課文表達的思想感情，培養(yǎng)學生的語感。

本課設計總的指導思想是求實、求活、求新、求效。

三、說學法：

俗話說：“授之以魚不如授之以漁”，向學生傳授“學法”，

讓學生學會讀書。經(jīng)過學生的讀讀、想想、議議、演演等活動，調

動學生進取思維。葉圣陶也認為語文教學最基本的方法就是讀，

他認為“語文教學要引導學生認真讀書，使之見于書，入于目，

出于口，明于心，真正到達口誦心惟，使知、能和諧發(fā)展。”我設

計了指名讀、范讀、品讀、齊讀、分主角朗讀等多種形式的讀，讓

學生以讀顯形，突出感染性；以讀動情，注重熏陶性；以情促讀，

加強理解性：以讀啟智，堅持啟發(fā)性。

本堂課教學著重教給學生以下學習方法：

1、抓住人物的言行體會人物的思想情感，這也是閱讀寫人的

文章的基本方法C

2、抓住關鍵詞，讀懂句子，領會蘊含的意思。

3、發(fā)掘教材的情感因素，調動學生的情感，以情激趣。

為此，我打算從師生兩方面做好如下準備，師：電腦課件；生：

搜集關于“誠實”的故事和名人名言。

四、說教學程序：

㈠導入：

因為是第二課時，所以我就開門見山，直接進入正題。讓學

生在文中找出帶有課題的一句話，用"-------"畫出。（"不，

人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實與信任,

這比金錢更重要。”）

（二）質疑研讀，探究“誠實”

1、讀文質疑，連詞明意：

出示詞語：駕駛、故障、超出、環(huán)顧、聯(lián)系、陌生、道歉、誠

實、信任

讀準這些詞語，用上這些詞語說說課文主要寫了一件什么事。

2、品詞析句，挖掘內(nèi)涵

出示語段：

“雖然這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，可是它畢竟是

停著的，事故的職責應當在我?！?/p>

“我環(huán)顧四周，不見一人，便在路燈下寫了一張紙條，壓在

這輛車的雨刷下?！?/p>

明明是紅色小汽車的車頭超出停全線二十多厘米，才會造成

這次事故，為什么“我”會認為事故的職責在“我”，并且留這

張紙條是“應當?shù)摹蹦兀ㄒ龑W生討論，體會“我”的誠實）

（三）設計練筆，加深理解

1、假設你就是課文中的“我”，請你用上自我的姓名、自我

家的電話號碼，給車主留個條。

2、再讀課文，討論造成事故的原因：

天氣環(huán)境的原因一一天黑、有霧、能見度差

小汽車車主原因一一車頭超出停出線二三十厘米

“我”的原因一一歸心似箭

（四）品讀對話，體驗真誠

葉圣陶先生說：“設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還

他個委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親?！彼?，在

這一環(huán)節(jié)中，我請學生設計對話的提示語，先學后教，以學定教。

經(jīng)過分主角朗讀“打電話”部分，指導學生讀中悟情。

（五）拓展延伸，活力導行

1、讀、背最終一段對話，想一想課文為什么要用“誠實與信

任”作題目還能夠用什么作題目

2、屏幕出示故事《寬恕》，讓學生讀一讀，并做簡短的發(fā)言。

3、搜集關于“誠實”的故事和名人名言，并適當?shù)卣聛怼?/p>

五、說板書設計：

總之，我力圖經(jīng)過以上教學設計，充分發(fā)揮學生的主體功能，

做到書讓學生讀，問題讓學生提，分析讓學生講，道理讓學生悟，

最終到達學有所得。

19、誠實與信任

無人知曉留條回電...........................誠實與信任

（比）

買反光鏡的費用.............金錢便）

人與人的之間和諧、信任……?重要

我的說課資料結束，多謝大家。

小學語文優(yōu)秀說課稿（篇3）

一、說教材：

1、說課內(nèi)容：小學語文第一冊第15課《雪地里的小畫家》。

2、教學內(nèi)容的地位、作用及意義：

本文位于第一冊教材的第九單元，在這冊教材中起著總結與

提高的作用。本文既是一篇課文，也是一首優(yōu)美的兒歌。文字既

排列整齊又錯落有致，氣韻生動充滿兒童情趣。是一冊教材中不

可多見的美文，這篇課文以淺顯易懂的語言，學生們喜聞樂見的

韻文體裁形式，描寫了雪地里一群“小畫家”畫畫的事，全文共

六句話，語言生動活潑，字里行間都流露出對小動物的喜愛之情。

3、教學目的：

①理解課文內(nèi)容，知道小馬、小雞、小鴨、小狗四種動物腳趾

的不同和青蛙冬眠的特性。

②有感情的朗讀、背誦課文。

③培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力。

4、教學重、難點：

知道誰是雪地里的小畫家，它們都畫了什么，青蛙為什么沒

參加。

二、說教法：

1、創(chuàng)設情境，引導學生初步了解課文內(nèi)容。

上課后，先出示一幅“雪地背景圖”，加上生動的語言進行

描述，把學生帶進情境，接著把小雞、小鴨、小狗和小馬4個動

物展示在背景圖上。

通過變文為圖，讓學生對課文有了更準確的理解。

2、出示學習方法，培養(yǎng)學生的自學能力，并根據(jù)低年級的特

點，用圖示表示?？磮D、劃句子、讀文、思考問題、朗讀背誦。

3、抓住圖與文的聯(lián)系，理解課文重點。

在講課時為了讓學生理解課文重點，可利用反復看圖的方法。

4、采用符合低年級兒童心理特征的方法進行朗讀指導。

首先我采用“生活經(jīng)驗的遷移”來指導朗讀第一句，在指導

讀第三句時，我采用的是“體態(tài)語言暗示”的方法來進行抑揚頓

挫的訓練。此外，我還采用了“教師情感的傳遞”這一方法，以

引起學生的情感共鳴。在指導朗讀最后一句時，根據(jù)低年級學生

的個性特征，讓他們邊讀邊表演簡單的舞蹈動作，激發(fā)學生充分

表達內(nèi)心的情感以達到感情朗讀的效果。

5、在課中做“對號入座”的游戲，促進學生加深對課文內(nèi)容

的理解。

6、在教學中，進行創(chuàng)造性思維訓練。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

為了在語文學科中進行創(chuàng)造性訓練，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維,

在教學時，我設計了一個問題：小動物們還能在什么地方畫出圖

畫呢？

7、生字復習打破傳統(tǒng)方式，不是把復習生字詞和講解課文割

裂開來，而是讓學生在理解課文的過程中，隨機地自然地指導他

們復習鞏固。

8、板書采用圖文結合的方式。既是對課文的一種“再創(chuàng)造”，

同時又以形式的美感吸引了學生，符合低年級兒童的審美情趣。

三、說學法：

采用“看圖一一讀文一一思考問題一一劃句子一一朗讀背誦”

的學習方法，在扎實的朗讀訓練中理解課文，培養(yǎng)能力。

小學語文優(yōu)秀說課稿（篇4）

各位評委老師：

大家好！我說課的內(nèi)容是《寓言二則》中的第一則《掩耳盜鈴》。

下面我將從說教材、說學情、說教法學法、說教學程序以及說板

書設計等五個方面進行說課：

一、說教材

1、說教學內(nèi)容

《掩耳盜鈴》這則寓言選自語文版四年級上冊第八單元第2

課，講了一個盜鈴人掩著自己的耳朵云偷人家的鈴的故事。諷刺

了那些自己欺騙自己的人，告訴人們做了壞事想叫別人不知道是

不可能的，自作聰明的結果是騙了自己，騙不了別人，這種人是

極可笑的。

這則寓言以文言文的形式向我們講述，全篇共42個字，篇幅

短小，語言精練、簡約、生動。

2、說教學目標

知識技能目標：

(1)通過自學，掌握“掩耳盜鈴”這則寓言中的生字、新詞。

(2)理解課文內(nèi)容，懂得這則寓言的寓意。

過程方法目標：

(1)能正確、流利地誦讀這則寓言。

(2)能用自己的話說出成語“掩耳盜鈴”的意思并用這個詞

造一個句子。

情感、態(tài)度、價值觀目標：感受祖國語言文字的悠久歷史和

燦爛文化，從中培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情。

3、教學重難點、教學準備

教學重點：理解這則寓言的內(nèi)容和寓意。

教學難點：能用“掩耳盜鈴”造句。

教學準備：學生準備：預習課文準備鈴鐺

教師準備：多媒體課件

二、說學情

這則寓言故事的內(nèi)容大多數(shù)學生在課外已有所了解，并且文

言文后面配有大意，對學生理解課文內(nèi)容有一定的幫助。但由于

文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語、句式等方面差別較大，再加上學

生又是第一次接觸，學習起來可能仍感到有一定的難度。

三、說教法、學法

1、教法分析

為了體現(xiàn)“教師為主導，學生為主體”，營造一種“民主、

平等、合作”的教學氛圍。我采用范讀引路一導學鋪路一點撥過

橋

2、學法分析

在教學中，我引導學生自主學習，在自讀自悟，質疑問難，合

作交流、教師點撥中培養(yǎng)自主學習的能力

四、說教學程序

我這堂課的設計主要分四部分：

（一）激趣導入，揭題解題

（二）明確目標，整體感知

（三）理解內(nèi)容，揭示寓意

（四）創(chuàng)造表演，拓展延伸

（一）激趣導入，揭題、解題

1、首先播放動畫片《掩耳盜鈴》，讓同學們欣賞。

2、揭示課題，《掩耳盜鈴》這個戌語故事就是我們今天要學

習的一則寓言故事《掩耳盜鈴》中來的。

《新課標》明確指出，學生是語文學習的主人，語文教學首

先應激發(fā)學生的學習興趣。這是一堂課成功的關鍵。因此，在進

行導入環(huán)節(jié)時，我抓住了學生的興趣愛好，給他們播放動畫片，

學生邊看動畫邊聽故事，聽完后揭示課題，讓學生說出故事的名

字，然后告訴學生：《掩耳盜鈴》這個戌語故事就是從古代文學作

品《掩耳盜鈴》這個寓言故事中來的，同學們閱讀的興趣自然高

漲了。

(二)明確目標，整體感知

1、明確學習目標

(1)課件出示學習目標。齊讀

(2)過渡：這是一篇文言文，語言和我們以往學過的課文不同,

先聽老師范讀一遍

2、初讀，整體感知課文

(1)教師范讀，學生聽，注意語氣和停頓

(2)學生用喜歡的方式自讀課文，要求：借助拼音把字音讀準。

難讀的句子多讀幾遍。在自己不明白的字、詞或句子旁邊做上記

號。

⑶檢查自學情況。A.指名試讀課文。B.質疑(這個問題不宜

急著解決，可放到下一環(huán)節(jié)中)

目標既是學習的目的也是動力。有了學習目標，學習起來就

有了明確的方向，不再盲目了。因此，在教學第二環(huán)節(jié)時，我通

過大屏幕將這一課的學習目標清晰地展現(xiàn)出來，學生齊讀，明確

本堂課的學習任務。由于學生初次接觸到文言文，對這種文體還

很陌生。所以在整體感知課文內(nèi)容時，我先范讀一遍課文，讓學

生注意語氣和停頓，然后讓學生模仿老師去讀，要求：借助拼音

把字音讀準。難讀的句子多讀幾遍。在自己不明白的字、詞或句

子旁邊做上記號。再檢查學習情況指名讀課文，在讀通、讀順課

文的基礎上對課文進行質疑，培養(yǎng)學在思考質疑的能力，但是這

個問題不宜急著解決，可放到下一環(huán)節(jié)中再去解決。

(三)理解課文內(nèi)容，揭示寓意

1、自己對照譯文讀懂課文，不理解的地方做上記號。

2.學生相互交流疑難問題，

教師適時點撥。

(1)重點理解字、詞的含義：亡一逃亡，欲一想、要，走一跑，

椎一槌兒，聞一聽。悅然一形容聲音很大

(2)理解“欲負而走。則鈴大不可負，以椎毀之，鈴忱然有音”

的意思

3,用自己的話講講這個小故事。(要求不宜過高，只要能講清

楚內(nèi)容即可）

4、問題貫穿，理解課文內(nèi)容

（1）思考：這人盜鈴人的想法、做法你們認為對嗎？為什么？

（2）引導學生先討論，然后交流，分析。

（3）指名回答，教師小結：那個人想掩住自己的耳朵就行了，

可是他卻掩不住別人的耳朵，他的做法只能是自己騙自己，騙不

了別人，這種做法叫（自欺欺人）（板書）他的做法在別人看來是十

分愚蠢、可笑的。

5、你從這個故事中能汲取什么教訓？（或這則寓言告訴人們一

個什么道理?）

學生小組交流后，指名回答。

6、用自己的話說說成語“掩耳盜鈴”的意思。

7、指導有感情朗讀。

①指名讀課文，注意讀出自作聰明的語氣。

②齊讀全文，注意誦讀時要把盜鈴人自作聰明的愚蠢表現(xiàn)讀

出來。

在教學第三環(huán)節(jié)時，我先讓學生對照譯文讀懂課文，不理解

的地方再做上記號。這里，學生上一環(huán)節(jié)中畫出的問題有的自己

已經(jīng)解決了，剩下的難點問題再師生共同解決。這樣就為課堂節(jié)

省了時間。復述課文，訓練語言組織和表達能力。要求不宜過高，

只要能講清楚內(nèi)容即可。緊接著我緊扣主題，以一個問題貫穿進

去理解課文內(nèi)容“這個盜鈴人的想法、做法你們認為對嗎？為什

么？”這里我考慮到學生在閱讀中的情感投入，沒有直接給盜鈴人

的想法下判斷，而是給學生留足空間云思考、感悟、然后交流，

最后教師小結。很自然地就過渡到寓意，“這則寓言告訴人們一

個什么道理？”通過剛才的討論交流，學生談起來就很輕松了，重

難點不攻自破了。最后再指導有感情朗讀，通過自由練讀，師范

讀、男女生比賽讀等形式指導學生朗讀，把自己對課文的理解讀

出來。

（四）合作表演，擴展延伸。

1、同學們，發(fā)揮自己的想象給故事補充個結尾吧！

2、指名回答，我們把這個故事完整的演出來好不好？

3、小組內(nèi)合作表演，分出角色，準備道具

4、全班展示表演。

5、想一想，在我們的現(xiàn)實生活中有沒有類似“掩耳盜鈴”的

事?聯(lián)系學習、生活實際，談談感想，學生討論后自由發(fā)言。

6、課件出示：選擇成語填空

掩耳盜鈴亡羊補牢攜苗助長

現(xiàn)在許多家長望子成龍，不顧孩子實際，讓孩子學這學那，

這真是（）!

我發(fā)現(xiàn)了自己的錯誤，趕緊改正，還算（）吧！

有的同學做練習冊上的題目，照抄后面的答案，這不是（），

自欺欺人嗎？

《新課標》指出，教師應創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開

發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學

習。因此，在教學第四環(huán)節(jié)時，我先發(fā)揮學生的創(chuàng)造想象，補充

故事的結尾，然后把這個故事完整的演出來，為有效利用課堂時

間，教師可參與其中分出角色，準備道具，使課堂氣氛活躍起來。

生活中類似“掩耳盜鈴”的事情很多，引導學生聯(lián)系學習、生活

實際，談談感想，學生討論后自由發(fā)言。這個問題看似平淡，實

則是課堂上的又一次小高潮，將學生的認知與實踐相結合，才會

有體驗與感悟，最終回歸生活。

我們學習寓言故事不只是要讀懂內(nèi)容，領會寓意，更主要的

是要會運用，為此我設計了一道填空題，可以說是對本堂課教學

目標的反饋，通過學生的完成情況來檢驗教學目標的實現(xiàn)。

（五）說作業(yè)布置

選擇作業(yè)：①回家把這個故事講給別人聽;②找?guī)讉€小伙伴,

把這個故事演給別人看;③用“掩耳盜鈴”說一句話。④閱讀下一

則寓言故事《畫蛇添足》

（這是一項選擇性作業(yè)，設計體現(xiàn)了教學的民主和開放性）

五、說板書設計

掩耳盜鈴

掩耳盜鈴一自欺欺人

（“板書總是為教師的教及學生的學服務的“。為了讓學生能

直觀地理解，我設計了少而精的板書語言，使古文內(nèi)容更為清晰。）

小學語文優(yōu)秀說課稿（篇5）

一、說教材

本課是識字（一）的第三課，有一幅圖，一組詞語和一篇短文。

詞語是圖中事物的名稱，多為家庭陳設和物品。

圖畫內(nèi)容是一個三口之家的夜晚，爸爸在看報，媽媽在看電

視，“我”讓他們吃水果，家庭充滿溫馨。

二、說目標

知識與技能：認識8個詞組和8個生字。

過程與方法：通過看圖和識字，讓學生們練習說句子，認字。

情感態(tài)度與價值觀：學做一個孝順的好孩子。

三、說重難點

重點：認識沙發(fā)、報紙、茶幾、臺燈、電話和掛鐘等8詞語。

難點：讓學生想辦法記字，結合識字，認識8個生字

四、說教法、學法

教法：

1、看圖識字。

2、用熟悉的事物來記生字。

3、在游戲中識字。

學法：

1、讓學生多種形式的讀。

2、借助熟字記生字。

3、在玩中學字°

五、說教學過程

1、激趣導入，看圖感知。

教學伊始，用談話導入，激起了學生的興趣，讓他們對本課

的每一個環(huán)節(jié)都充滿了幻想。然后讓學生觀察圖，說圖中有什么

物品？

2、指導看圖，初步感知

通過指導學生看圖，說說圖上有什么？讓學生根據(jù)實物初步感

知即將學習的八個詞語，從中訓練學生用“有……有……還

有……”的句式說話。

學會八個詞語是本節(jié)課的教學重點，教學中我遵循循序漸進

的原則設計了以下幾個環(huán)節(jié)：

（1）、從已有的生活經(jīng)驗中找尋方法。有大部分學生在入學

前就已經(jīng)認識了不少漢字，因此在指導認字前，我先讓學生在即

將學的生字中找一找自己已經(jīng)認識的漢字，并交流識字的方法和

途徑，并給予積極的表揚，從而鼓勵學生在生活中識字。

(2)、借助圖與拼音識字。對于一年級的學生來說，圖與拼

音是幫助識字的最有效手段，學生可以借助圖猜字，借助拼音讀

準字音，同時也可以鞏固前面所學的拼音。教學時，通過與詞語

交朋友、找朋友使學生讀準字音。

(3)、去掉拼音認讀詞語。

(4)、認識本課需要掌握的生字

(5)、《課程標準》中提出識字教學要力求實用結合，因此

教學時通過亂字排列、組詞使學生得到詞語的拓展練習。

六、課終游戲記生字。

如果說，一節(jié)課是老師與學生雙邊活動的橋梁的話，那么老

師對學生課后和教學鞏固就是這座橋梁的基石。抓住課終時機，

滲透識字方法，培養(yǎng)他們主動識字的舉和愿望。

一節(jié)課40分鐘，一年級的孩子往往注意力沒那么長時間，那

么是讓最后的幾分鐘就在嘈雜聲中結束嗎？回答當然是不！我們要

做的是如何向這最后的幾分鐘再要效率。這時游戲是個好方法，

如“挑戰(zhàn)記憶力”。讓學生自由讀，也可以集體讀，個別讀，既

鍛煉了反應能力，又是對生字的鞏固；也可以讓學生給生字再找朋

友，這是新舊知識的結合運用。如猜謎語，又給孩子一種新的驚

喜，讓孩子在激動興奮中結束這節(jié)課。

小學語文優(yōu)秀說課稿（篇6）

［說教材］

《我叫“神舟號”》是一篇科普童話，故事情節(jié)簡單有趣，

很適合低年級學生閱讀，給他們提供了豐富的想象空間。課文第

一、二自然段通過嫦娥姐姐與“神州號”飛船的對話，說明這艘

飛船是中國制造的，正在進行飛行試驗。第三自然段講嫦娥姐姐

要“神州號”帶她回家。課文插圖描繪了嫦娥姐姐與“神州號”

飛船對話的情景，可以幫助學生理解課文內(nèi)容。

一、教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、復習鞏固漢語拼音，學會7個生字，兩條綠線內(nèi)的7個生

字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內(nèi)容，感受我國科學技術的巨大成就，激勵學生

從小刻苦學習，將來為祖國現(xiàn)代化建設貢獻力量。

4、通過多種途徑了解有關飛船的知識，初步培養(yǎng)學生搜集資

料的能力和課外閱讀的習慣。

二、教學重點、難點：

1、輕聲音節(jié)的朗讀和長句子的朗讀。

2、識字和寫字。

3、展開豐富的想象。

三、教學準備：

四、教學時間：

3課時

［說教法、學法］

一、創(chuàng)設情境

蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的J

教學本課，教師通過語言

渲染，多媒體課件創(chuàng)設情境。

二、自主合作式學習

分角色朗讀對話。

三、培養(yǎng)想象能力

通過課文的延伸教育，創(chuàng)設“我是家鄉(xiāng)小主人”這一情境，

既進行了思維訓練，又激發(fā)了學生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，一舉兩

得。

［說教學過程］

第一課時

一、指導看圖說話

1、（出示掛圖）圖上畫的是什么地主？太空中有些什么呢？

2、在嫦娥姐姐身邊有一顆人造衛(wèi)星，是從哪里來的呢？它叫

什么名字呢？

3、你怎么知道這顆人造衛(wèi)星是從中國來的呢？

二、揭題，學題

板書：4、我叫“神舟號”

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三、初讀課文

1、聽錄音讀課文。（聽準字音）

2、自由輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子，不認識的字照拼

音多讀幾遍。

3、指名分自然段試讀課文。

4、檢查提問：“我叫神舟號”這句話是誰對誰說的呢？飛船

弟弟有什么本領呢？

四、認讀生字詞

天飛在

1、指名認讀，相機正音

2、找朋友

3、在書上描紅

4、練寫

第二課時

一、檢查復習

認讀生字卡片，口頭組詞

二、精讀課文

1、學習第1目然段

(1)學生自由朗讀課文，再指名讀

(2)分句理解，指導朗讀

學習第一句：

“一天晚上，一艘飛船在太空散步?！饼R讀第一句。

學習第二句。

指名朗讀嫦娥姐姐的話。

“你”指的是誰？

嫦娥喜歡飛船弟弟嗎?你是怎么知道的？

嫦娥姐姐問了飛船弟弟哪兩個問題？

(引讀兩個疑問句)再指名讀第二句。(揭示：嫦娥姐姐問話時

的語氣十分親切)

過渡：飛船弟弟是怎么回答的呢？

學習第2自然段。

師生回答。

師：小弟弟，你從哪里來？

生：我叫“神舟號”，從中國來。

出示：我叫“神舟號”，從中國來。這里的“我”指誰呢？

讀了這句話你知道了什么？

師生繼續(xù)回答。

師：以前怎么沒見過你？

生：科學家派我來作飛行試驗。

出示：科學家派我來作飛行試驗。(指名讀)

讀了這句話你知道飛船是由誰造的？它有什么特殊本領？

結合板書：飛船弟弟中國來作飛行試驗

齊讀第三自然段

學習第三自然段

(1)指名讀第3自然段

(2)嫦娥姐姐高興嗎？從哪兒可以看出來？她為什么高興

呢？(指名學生說)

(3)齊讀第三自然段

朗讀全文。

1、同桌練習分角色朗讀。

2、指名分角色朗讀。

學習生字。

問你來新筆畫

1、認讀

2、找朋友

3、交流記憶方法

4、描紅

5、書寫

第三課時

一、分角色朗讀課文

1、三人一組，自由練習，分角色朗讀

要求；讀出對話時的不同語氣。

2、指定兩三八小組分角色朗讀。

嫦娥姐姐：親切高興

飛船弟弟：肯定自豪

二、練習背誦

1、自由嘗試背誦

2、指名背誦

三、啟發(fā)想象

嫦娥姐姐跟著飛船弟弟回到了家鄉(xiāng)，她看到了什么?

四、課堂練習

指導學生用"高興”說話。

出示：（誰）高興問：什么事讓你高興呢?

小學語文優(yōu)秀說課稿（篇7）

【說教材】

這是蘇教版六年制小學語文第2冊第7單元中的一篇閱讀課

文，是蘇教版小語教材采用的一種古詩教學的新課型一一“文包

詩”。它有一個最顯著的特征，就是把一首古詩巧妙地包含在一

篇淺近的現(xiàn)代白話短文中，“詩”是“文”話題由頭和故事中心,

“文”是“詩”的背景材料和形象說明，“詩”與“文”渾然一

體，相映成趣。

首先，《詠華山》一文以平實淺近的短文故事激發(fā)了學生學習

古詩的濃厚興趣，學生讀了故事短文進而學習古詩，就好比在已

知和未知之間架起一座橋梁，很容易登堂入室，進入詩境，這就

自然地降低了坡度，化難為易，為兒童學習古讀創(chuàng)造了極為有利

的條件。

其次，《詠華山》以一篇完整的閱讀課文的形式出現(xiàn)，學生必

須像閱讀其他課文一樣，首先認真讀好課文，借助語言文字，讀

懂課文內(nèi)容，捕捉有效信息，學習課文語言，提高閱讀能力，然

后借助短文研究古詩，領悟詩的豐富內(nèi)涵，接受美的熏陶，一篇

課文既讀文又學詩，可收到讀文、學詩一箭雙雕的功效。

再則，學生在讀文與詩的過程中，勢必要以文詩對照進而比

較學習，尋找文與詩的內(nèi)在聯(lián)系，了解古詩寫作的來龍去脈，探

索理解古詩的豐富內(nèi)涵，體會古詩句法結構的特點，這就可以從

多角度地鍛煉學生的語文能力，對促進學生整體素質的提高發(fā)揮

綜合效應。

基于以上認識，針對新大綱對一生級閱讀教學的要求，結合

學生的年齡特點，我確定了以下教學目標以及教學的和難點：

L正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.理解課文，使學生感受到華山的雄偉壯麗，激發(fā)學生學好

語文，用好語