第3課《列夫 托爾斯泰》 統(tǒng)編版語文七年級(jí)下冊(cè)

第3課《列夫·托爾斯泰》主講人時(shí)間目錄01學(xué)習(xí)目標(biāo)02作者與背景03走進(jìn)課文04主題探究05寫作遷移06總結(jié)與作業(yè)01學(xué)習(xí)目標(biāo)0102提問“偉人的外貌與內(nèi)心一定匹配嗎”，請(qǐng)說出你的看法提問互動(dòng)情境導(dǎo)入1.整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)課文采用反襯和欲揚(yáng)先抑手法的藝術(shù)效果。2.分析本文的重點(diǎn)句，體會(huì)文中所蘊(yùn)含的思想感情。3.了解托爾斯泰深邃而豐富的精神世界，感悟作者對(duì)托爾斯泰的贊美和崇敬之情課程目標(biāo)02作者與背景茨威格是奧地利著名作家，被譽(yù)為傳記大師，代表作《人類群星閃耀時(shí)》。他的作品以細(xì)膩的心理描寫和深刻的人物刻畫著稱。作家簡介傳記文學(xué)代表作有《三大師》《羅曼·羅蘭》《三作家》《精神療法》。代表作品茨威格擅長通過細(xì)節(jié)展現(xiàn)人物的精神世界，文筆優(yōu)美，富有感染力。他的作品常常揭示人性的復(fù)雜與偉大，具有較高的文學(xué)價(jià)值。寫作風(fēng)格茨威格簡介托爾斯泰是俄國文學(xué)巨匠，代表作《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列尼娜》。他的作品以宏大的敘事和深刻的思想內(nèi)涵著稱于世。思想者與社會(huì)改革者矛盾性托爾斯泰出身貴族，卻有著平民情懷；他是作家，又是哲學(xué)家。這種矛盾性使他的思想和作品更加豐富和深刻。文學(xué)巨匠托爾斯泰不僅是一位偉大的作家，還是一位深刻的思想者和社會(huì)改革者。他關(guān)注社會(huì)底層人民的生活，致力于推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步。著名作品有：《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》同時(shí)他還是思想家、哲學(xué)家茨威格的寫作追求茨威格選擇描寫托爾斯泰，是為了追求“精神肖像”的寫作理念。他希望通過外貌描寫，展現(xiàn)托爾斯泰偉大的精神世界。時(shí)代背景20世紀(jì)初，歐洲社會(huì)動(dòng)蕩不安，人們渴望精神指引。茨威格希望通過托爾斯泰的精神力量，給予讀者啟示。兩人思想共鳴茨威格與托爾斯泰在思想上有共鳴，都關(guān)注人類的精神世界。這種共鳴促使茨威格深入描寫托爾斯泰的靈魂。寫作背景03進(jìn)入課文請(qǐng)讀出下列標(biāo)紅的讀音：胡髭（）漣漣（）藏污納垢（）長髯（）锃亮（

）

侏儒（）

黝黑（）崎嶇（）平庸（

）預(yù)習(xí)檢查文章從托爾斯泰的外表（毛發(fā)、五官）寫起，逐步深入到眼睛（靈魂之窗）。最后升華到精神世界的描寫，層次分明，由表及里。01外貌描寫層次03小組思維導(dǎo)圖展示小組繪制“托爾斯泰外貌思維導(dǎo)圖”，加深對(duì)文本的理解。02互動(dòng)活動(dòng)結(jié)構(gòu)梳理朗讀課文，劃分文章的結(jié)構(gòu)。整體感知第一部分（1-5）主要描寫列夫·托爾斯泰的外貌特征。第二部分（6-9）描寫主人公的眼睛。特點(diǎn)：平庸甚至丑陋比喻手法“像糾纏不清的樹根”（胡須）：生動(dòng)形象地表現(xiàn)了托爾斯泰胡須的雜亂，暗示其野性生命力。“猶如一只灰色的獵鷹”（目光）：形象地展現(xiàn)了托爾斯泰目光的銳利和穿透力。夸張手法文中對(duì)托爾斯泰外貌的夸張描寫，如“寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻”，突出了其外貌的粗鄙。這種夸張手法與精神世界的崇高形成鮮明對(duì)比，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力。對(duì)比手法“粗鄙的外貌”與“天才的靈魂”形成強(qiáng)烈對(duì)比，突出了托爾斯泰精神的偉大。通過對(duì)比，使讀者更加深刻地感受到托爾斯泰靈魂的高貴。語言品析找出具體描述托爾斯泰外貌的句子，并嘗試分析其藝術(shù)手法第4段作者是從哪兩方面來寫托爾斯泰相貌平平的？兩個(gè)方面：1穿著2職業(yè)思考與討論04主題探究茨威格濃墨重彩描寫托爾斯泰的“丑”，是為了反襯其靈魂的高貴。這種描寫手法使托爾斯泰的形象更加立體，精神世界更加深刻。濃墨重彩描寫“丑”的原因通過描寫外貌的“丑”，突出了托爾斯泰精神的偉大和崇高。這種反襯手法增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力和感染力。反襯手法的作用托爾斯泰一直都是長相平平，混在人群里找都找不出來。”但是作者為什么還要贊美他呢？請(qǐng)用第4段中的句子回答。小組談?wù)摵献魈骄空務(wù)勀阍鯓永斫獾?段結(jié)尾“托爾斯泰這對(duì)眼睛里有一百只眼珠”這句話？本文通過對(duì)托爾斯泰肖像的刻畫，不僅為我們展現(xiàn)了托爾斯泰獨(dú)特的外貌特征，更為我們揭示了托爾斯泰深邃而卓越的精神世界，表達(dá)了作者對(duì)托爾斯泰的贊美之情。課堂總結(jié)05寫作遷移任務(wù)：用茨威格式手法描寫班級(jí)某位同學(xué)肖像描寫公式：精準(zhǔn)觀察+獨(dú)特比喻+情感投射。。肖像描寫公式精準(zhǔn)觀察：仔細(xì)觀察人物的外貌特征，抓住細(xì)節(jié)。獨(dú)特比喻：運(yùn)用獨(dú)特的比喻手法，使描寫生動(dòng)形象。情感投射：將情感融入描寫中，使描寫富有感染力。寫作要點(diǎn)技法總結(jié)寫作任務(wù)寫作指導(dǎo)作品展示任務(wù)：用茨威格式手法描寫班級(jí)某位同學(xué)（隱去姓名）。展示范例：“他的笑聲像一串跳動(dòng)的玻璃風(fēng)鈴……”，讓學(xué)生了解寫作要求。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用精準(zhǔn)觀察、獨(dú)特比喻和情感投射的方法進(jìn)行寫作。鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，寫出有個(gè)性的作品。展示學(xué)生的作品，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。通過展示和點(diǎn)評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和表達(dá)能力。小練筆06總結(jié)與作業(yè)0102總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)外貌描寫與精神世界的關(guān)聯(lián)。通過總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有更清晰的認(rèn)識(shí)。思維導(dǎo)圖回顧：外貌描寫→精神世界→人文情懷。通過思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生梳理課堂內(nèi)容，加深對(duì)文本的理