第21課《古代詩(shī)歌五首》之《己亥雜詩(shī)》（其五）教案 統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)

《己亥雜詩(shī)》（其五）教案一、教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)生能夠準(zhǔn)確、流利、有感情地朗誦《己亥雜詩(shī)》，并熟練背誦。理解詩(shī)歌中重點(diǎn)字詞的含義，如“己亥”“恃”“喑”“究”“抖擻”等，能夠準(zhǔn)確解釋并運(yùn)用。2.全面把握詩(shī)歌的內(nèi)容，能夠用自己的語(yǔ)言清晰、流暢地翻譯詩(shī)句，理解詩(shī)歌的表層含義和深層意蘊(yùn)。學(xué)會(huì)分析詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)、韻律、節(jié)奏等方面的特點(diǎn)，掌握詩(shī)歌的寫作手法，如象征、比喻、對(duì)比等，并能在閱讀和寫作中加以運(yùn)用。3.能夠模仿詩(shī)歌的寫作風(fēng)格，進(jìn)行簡(jiǎn)單的詩(shī)歌創(chuàng)作，提高文學(xué)創(chuàng)作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。運(yùn)用多種朗讀方式，如教師領(lǐng)讀、學(xué)生跟讀、個(gè)別朗讀、分組朗讀、配樂朗讀等，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中感受詩(shī)歌的韻律之美和節(jié)奏變化，體會(huì)詩(shī)人的情感起伏。4.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查閱資料、觀看視頻、小組討論等方式，了解詩(shī)歌的創(chuàng)作背景和作者的生平經(jīng)歷，從而更好地理解詩(shī)歌的主題和情感。5.組織學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌賞析活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生從語(yǔ)言、意象、意境、情感等多個(gè)角度對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和批判性思維。6.開展詩(shī)歌改寫、仿寫等寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生在實(shí)踐中加深對(duì)詩(shī)歌的理解，提高寫作技巧和創(chuàng)新能力。引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)人龔自珍憂國(guó)憂民的愛國(guó)情懷和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛之情和民族自豪感。7.讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)人對(duì)社會(huì)變革的渴望和對(duì)人才的期待，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感，鼓勵(lì)學(xué)生樹立為國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量的志向。8.幫助學(xué)生從詩(shī)歌中汲取積極向上的精神力量，培養(yǎng)學(xué)生在面對(duì)困難和挫折時(shí)不屈不撓、積極進(jìn)取的人生態(tài)度。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)理解詩(shī)歌的主題和詩(shī)人所表達(dá)的復(fù)雜情感，包括對(duì)國(guó)家命運(yùn)的憂慮、對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的不滿、對(duì)人才的渴望以及自我奉獻(xiàn)的決心等。賞析詩(shī)歌的藝術(shù)特色，如獨(dú)特的意象選擇、精妙的比喻和象征手法的運(yùn)用、深刻的寓意表達(dá)等，體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言美、意境美和情感美。引導(dǎo)學(xué)生將詩(shī)歌與當(dāng)時(shí)的社會(huì)歷史背景相結(jié)合，理解詩(shī)歌的時(shí)代意義和現(xiàn)實(shí)價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識(shí)和文化素養(yǎng)。教學(xué)難點(diǎn)幫助學(xué)生理解詩(shī)歌中一些隱晦、含蓄的表達(dá)，如“萬(wàn)馬齊喑究可哀”中“萬(wàn)馬齊喑”的象征意義，以及“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”所蘊(yùn)含的哲理和詩(shī)人的高尚情操。引導(dǎo)學(xué)生跨越時(shí)空的障礙，將詩(shī)歌中所反映的社會(huì)問題和詩(shī)人的情感體驗(yàn)與當(dāng)今社會(huì)現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系，思考詩(shī)歌對(duì)當(dāng)代社會(huì)和個(gè)人的啟示和借鑒意義。三、教學(xué)方法誦讀法、講授法、討論法、探究法、情境教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法四、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入新課播放一段關(guān)于清朝末年社會(huì)動(dòng)蕩、民族危機(jī)深重的歷史紀(jì)錄片片段，展示當(dāng)時(shí)政治腐敗、經(jīng)濟(jì)落后、列強(qiáng)侵略等畫面，讓學(xué)生直觀地感受那個(gè)時(shí)代的黑暗和艱難。教師以沉重、感慨的語(yǔ)氣講述：“在清朝末年，國(guó)家面臨著內(nèi)憂外患，社會(huì)陷入了一片混亂。在這樣的時(shí)代背景下，有一位詩(shī)人，他滿懷憂憤，用手中的筆抒發(fā)著對(duì)國(guó)家命運(yùn)的深深憂慮和對(duì)社會(huì)變革的強(qiáng)烈渴望。這位詩(shī)人就是龔自珍，今天我們要學(xué)習(xí)的《己亥雜詩(shī)》就是他的代表作之一?！碧釂枌W(xué)生：“看到這樣的歷史畫面，聽到這樣的介紹，你們對(duì)那個(gè)時(shí)代和詩(shī)人有什么樣的初步感受和疑問？”（二）作者及背景介紹利用多媒體課件展示龔自珍的畫像、生平簡(jiǎn)介和主要文學(xué)成就，重點(diǎn)介紹他的政治主張、改革思想以及在文學(xué)史上的地位和影響。詳細(xì)講述《己亥雜詩(shī)》的創(chuàng)作背景，包括龔自珍所處的時(shí)代環(huán)境、他的個(gè)人遭遇和政治理想的受挫，以及他在辭官南歸途中創(chuàng)作這首詩(shī)的心境和目的。引用一些同時(shí)代人對(duì)龔自珍的評(píng)價(jià)和相關(guān)的歷史文獻(xiàn)記載，讓學(xué)生更加全面、深入地了解詩(shī)人的形象和創(chuàng)作背景。（三）初讀詩(shī)歌，整體感知教師富有感情地范讀《己亥雜詩(shī)》，要求學(xué)生注意以下幾個(gè)方面：教師朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、重音和停頓的處理。詩(shī)歌的韻律和節(jié)奏特點(diǎn)。教師在朗讀中所傳達(dá)的情感和氛圍。學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，模仿教師的朗讀方式，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏和韻律。在朗讀過(guò)程中，教師巡視指導(dǎo)，糾正學(xué)生的讀音和朗讀節(jié)奏等方面的問題。指名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽并進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容包括讀音是否準(zhǔn)確、節(jié)奏是否把握得當(dāng)、重音是否突出、語(yǔ)調(diào)是否合適以及情感是否表達(dá)充分等方面。教師對(duì)學(xué)生的朗讀和評(píng)價(jià)進(jìn)行總結(jié)和指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)朗讀詩(shī)歌時(shí)要注意根據(jù)詩(shī)歌的內(nèi)容和情感變化來(lái)調(diào)整語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、重音和停頓，以更好地表達(dá)詩(shī)歌的意境和情感。全班齊讀詩(shī)歌，要求學(xué)生在朗讀過(guò)程中融入自己對(duì)詩(shī)歌的初步理解和感受，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌的整體氛圍和情感基調(diào)。引導(dǎo)學(xué)生思考并回答以下問題：讀完這首詩(shī)，你對(duì)詩(shī)歌的主題和情感有了怎樣的初步印象？詩(shī)歌中哪些詞語(yǔ)或句子給你留下了深刻的印象？為什么？（四）研讀詩(shī)歌，理解詩(shī)意學(xué)生分組討論以下問題：詩(shī)歌的前兩句“九州生氣恃風(fēng)雷，萬(wàn)馬齊喑究可哀”描繪了怎樣的社會(huì)景象？“風(fēng)雷”和“萬(wàn)馬齊喑”分別象征著什么？后兩句“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”表達(dá)了詩(shī)人怎樣的愿望和期待？“天公”和“人才”在詩(shī)中有何特殊含義？結(jié)合詩(shī)歌的創(chuàng)作背景，談?wù)勀銓?duì)這首詩(shī)的主題和詩(shī)人情感的理解。每個(gè)小組圍繞上述問題展開深入討論，小組成員各抒己見，互相交流和補(bǔ)充。在小組討論過(guò)程中，教師巡視各小組，參與學(xué)生的討論，及時(shí)了解學(xué)生的討論情況，并給予必要的指導(dǎo)和啟發(fā)。小組代表發(fā)言，向全班匯報(bào)小組討論的結(jié)果。其他小組的成員可以進(jìn)行補(bǔ)充和質(zhì)疑，形成全班范圍內(nèi)的交流和互動(dòng)。教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，深入剖析詩(shī)歌的含義，幫助學(xué)生理解詩(shī)人對(duì)社會(huì)現(xiàn)狀的不滿和悲哀，以及對(duì)變革和人才的渴望。重點(diǎn)講解“風(fēng)雷”象征著社會(huì)變革的力量，“萬(wàn)馬齊喑”象征著當(dāng)時(shí)社會(huì)的沉悶和壓抑，“天公”象征著最高統(tǒng)治者，“人才”則象征著能夠推動(dòng)社會(huì)變革和進(jìn)步的有識(shí)之士。（五）賞析詩(shī)歌，體會(huì)情感引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行賞析：意象選擇：分析詩(shī)歌中“風(fēng)雷”“萬(wàn)馬”“天公”“落紅”等意象的特點(diǎn)和象征意義，以及它們是如何共同構(gòu)建詩(shī)歌的意境和情感表達(dá)的。語(yǔ)言特色：品味詩(shī)歌語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔、明快、有力，如“恃”“究”“勸”“降”等字詞的運(yùn)用，體會(huì)詩(shī)人情感的強(qiáng)烈和急切。寫作手法：探討詩(shī)歌中比喻、象征、對(duì)比等修辭手法的運(yùn)用，如“萬(wàn)馬齊喑究可哀”的比喻和“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”的象征，分析這些手法對(duì)增強(qiáng)詩(shī)歌表現(xiàn)力和感染力的作用。情感表達(dá)：感受詩(shī)人憂國(guó)憂民的愛國(guó)情懷、對(duì)社會(huì)變革的渴望、對(duì)人才的期待以及自我奉獻(xiàn)的精神，體會(huì)詩(shī)人情感的復(fù)雜性和深刻性。組織學(xué)生進(jìn)行小組交流，每個(gè)小組選擇一個(gè)或幾個(gè)方面進(jìn)行重點(diǎn)賞析，然后推選一名代表進(jìn)行發(fā)言，分享小組的賞析成果。教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充和升華，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)詩(shī)歌的藝術(shù)魅力和情感內(nèi)涵。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考詩(shī)歌所表達(dá)的情感在當(dāng)今社會(huì)的現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值。（六）拓展延伸展示龔自珍的其他詩(shī)作，如《夜坐》《漫感》等，讓學(xué)生閱讀并比較這些詩(shī)作與《己亥雜詩(shī)》在主題、情感、寫作手法等方面的異同，進(jìn)一步了解龔自珍的詩(shī)歌風(fēng)格和思想境界。引導(dǎo)學(xué)生思考：在當(dāng)今社會(huì)，我們應(yīng)該如何繼承和發(fā)揚(yáng)龔自珍的愛國(guó)精神和社會(huì)責(zé)任感？聯(lián)系實(shí)際生活，談?wù)勎覀兛梢詾閲?guó)家和社會(huì)的發(fā)展做些什么。讓學(xué)生以“愛國(guó)與責(zé)任”為主題，寫一篇簡(jiǎn)短的演講稿，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。（七）課堂總結(jié)教師與學(xué)生一起回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括詩(shī)歌的朗讀、理解、賞析、情感體會(huì)以及拓展延伸等方面。再次強(qiáng)調(diào)《己亥雜詩(shī)》的主題和詩(shī)人的情感，總結(jié)詩(shī)歌的藝術(shù)特色和學(xué)習(xí)收獲。對(duì)學(xué)生在本節(jié)課中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的積極參與和精彩發(fā)言，同時(shí)也指出