Module 1 Unit 2 I'm eating hamburgers and chips （教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年外研版（一起）英語三年級上冊

Module1Unit2I'meatinghamburgersandchips（教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年外研版（一起）英語三年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Module1Unit2I'meatinghamburgersandchips（教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年外研版（一起）英語三年級上冊設(shè)計思路本節(jié)課以“Module1Unit2I'meatinghamburgersandchips”為主題，通過情景對話和游戲活動，幫助學(xué)生掌握本單元的詞匯和句型。教學(xué)設(shè)計注重培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，同時結(jié)合課本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識進(jìn)行實際交流。通過圖片、視頻等多媒體手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生觀察和描述生活中常見食物的能力。

2.提高學(xué)生用英語進(jìn)行簡單日常交流的自信心。

3.培養(yǎng)學(xué)生欣賞和尊重不同文化中飲食文化的態(tài)度。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸并掌握了一些基礎(chǔ)的英語詞匯和句型，如食物的名稱、顏色、形狀等基本描述。他們對于簡單的日常對話和情景反應(yīng)有一定的理解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

三年級學(xué)生通常對新鮮事物充滿好奇，對于英語學(xué)習(xí)也有一定的興趣。他們的語言學(xué)習(xí)能力較強，能夠通過模仿和重復(fù)迅速掌握新詞匯和句型。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，多數(shù)學(xué)生喜歡通過游戲和互動來學(xué)習(xí)，同時也愿意參與小組合作活動。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)本單元時可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對一些食物名稱的發(fā)音不準(zhǔn)確，二是對于復(fù)合句型的理解和運用可能存在困難，三是對于不同文化背景下的飲食習(xí)慣可能缺乏了解，導(dǎo)致在描述食物時出現(xiàn)文化誤解。此外，學(xué)生在表達(dá)自己的飲食習(xí)慣時可能會遇到語言組織上的難題。教學(xué)資源-教材：外研版《一起》英語三年級上冊

-圖片資源：食物圖片、文化背景圖片

-音頻資源：本單元詞匯和句型的錄音

-多媒體設(shè)備：電腦、投影儀、音響

-游戲道具：食物卡片、骰子、貼紙

-課程平臺：學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

-信息化資源：在線詞典、英語學(xué)習(xí)APP教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課

-詳細(xì)內(nèi)容：教師通過展示一系列食物圖片，引導(dǎo)學(xué)生用英語描述這些食物，如“Lookatthisapple.It'sred.”。接著，教師提問學(xué)生：“Whatareyoueatingforlunch?”引導(dǎo)學(xué)生思考并回答自己午餐的食物。這樣的活動旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并復(fù)習(xí)之前學(xué)過的食物詞匯。

2.新課講授

-詳細(xì)內(nèi)容：

a.教師展示漢堡和薯條的圖片，引導(dǎo)學(xué)生用英語說出這些食物的名稱：“Thisisahamburger.Thatisachip.”

b.教師播放本單元的錄音，讓學(xué)生跟讀并模仿正確的發(fā)音和語調(diào)。

c.教師講解句子結(jié)構(gòu)“I'meatinghamburgersandchips”，并示范如何使用這個句型進(jìn)行交流。

3.實踐活動

-詳細(xì)內(nèi)容：

a.學(xué)生分組，每組準(zhǔn)備一份食物菜單，使用本節(jié)課學(xué)到的詞匯和句型進(jìn)行描述。

b.學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬在餐廳點餐的場景，使用“I'meating...”句型。

c.教師組織一個“食物接力”游戲，每個學(xué)生輪流說出一種食物，直到完成整條食物鏈。

4.學(xué)生小組討論

-3方面內(nèi)容舉例回答：

a.學(xué)生討論不同文化中常見的食物，例如：“InChina,weofteneatrice.Whatdopeopleinyourcountryeat?”

b.學(xué)生分享自己最喜歡的食物，并解釋為什么喜歡它：“Ilikepizzabecauseit'sdeliciousandhasmanyflavors.”

c.學(xué)生討論如何健康地吃漢堡和薯條，例如：“Wecaneathamburgersandchipsinmoderation.It'sbettertohavesomevegetableswiththem.”

5.總結(jié)回顧

-內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)到的食物詞匯和句型，強調(diào)“I'meating...”句型的使用。教師提問學(xué)生：“Whatdidwelearntoday?”學(xué)生回答后，教師總結(jié)：“Today,welearnedabouthamburgersandchips,andhowtousethesentence'I'meating...'totalkaboutwhatweareeating.Remembertopracticethissentenceathomeandtrytouseitindifferentsituations.”

用時：導(dǎo)入新課5分鐘，新課講授10分鐘，實踐活動15分鐘，學(xué)生小組討論10分鐘，總結(jié)回顧5分鐘，總計35分鐘。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.詞匯掌握：

學(xué)生能夠正確識別并使用本節(jié)課涉及的食物詞匯，如hamburger、chip、apple、pizza等。他們在日常生活中遇到這些食物時，能夠用英語進(jìn)行描述。

2.句型運用：

學(xué)生能夠熟練運用“I'meating...”句型來表達(dá)自己正在吃的食物。例如，學(xué)生在描述午餐時可能會說“I'meatingnoodlesandrice.”，這表明他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)句型應(yīng)用到實際情境中。

3.聽力理解：

學(xué)生通過跟讀錄音和參與角色扮演活動，提高了對英語語音和語調(diào)的敏感性，增強了聽力理解能力。他們在聽到類似的句型時，能夠迅速理解和回應(yīng)。

4.口語表達(dá)：

通過實踐活動和小組討論，學(xué)生的口語表達(dá)能力得到了提升。他們能夠在小組中自由表達(dá)自己對食物的喜好和習(xí)慣，同時也能夠傾聽他人的意見。

5.文化意識：

學(xué)生在討論不同文化中食物的環(huán)節(jié)，展現(xiàn)了對于不同飲食文化的理解和尊重。他們認(rèn)識到世界各地的飲食習(xí)慣多樣性，并能夠表達(dá)對不同文化的欣賞。

6.交流合作：

在小組討論和角色扮演中，學(xué)生學(xué)會了如何與他人合作，共同完成任務(wù)。他們通過交流意見和分享想法，提高了團(tuán)隊協(xié)作能力。

7.學(xué)習(xí)興趣：

通過豐富多彩的教學(xué)活動和實際操作，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣得到了激發(fā)。他們更加積極地參與到課堂活動中，對英語學(xué)習(xí)的熱情有所提高。

8.自信心：

學(xué)生在完成角色扮演和小組討論后，對于自己的英語口語能力有了更自信的認(rèn)識。他們在面對同學(xué)和老師時，能夠更加大膽地用英語進(jìn)行交流。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情景模擬教學(xué)：我在本節(jié)課中采用了情景模擬的方式，讓學(xué)生在真實的生活場景中練習(xí)英語對話，這種方式能夠讓學(xué)生更加投入，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣和實際應(yīng)用能力。

2.多媒體輔助教學(xué)：我利用了多媒體設(shè)備，通過圖片、視頻等資源，使課堂內(nèi)容更加生動形象，幫助學(xué)生更好地理解和記憶新詞匯和句型。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生個體差異：在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的英語水平參差不齊，部分學(xué)生對于新詞匯和句型的掌握不夠扎實，這需要在今后的教學(xué)中更加關(guān)注學(xué)生的個體差異，實施分層教學(xué)。

2.課堂互動不足：雖然我在課堂上嘗試了多種互動方式，但實際效果并不理想，部分學(xué)生仍然比較被動，缺乏參與感。這可能是因為我的提問方式過于單一，或者是課堂氛圍不夠活躍。

3.家庭作業(yè)反饋：在布置家庭作業(yè)方面，我發(fā)現(xiàn)對學(xué)生的反饋不夠及時和充分，這可能會影響到學(xué)生對知識的鞏固和復(fù)習(xí)。

反思改進(jìn)措施（三）改進(jìn)措施

1.分層教學(xué)：針對學(xué)生的個體差異，我將實施分層教學(xué)，對于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，我會提供額外的輔導(dǎo)和練習(xí)；對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，我會提供更具挑戰(zhàn)性的任務(wù)。

2.豐富互動形式：為了提高課堂互動性，我會嘗試更多樣化的提問方式，如小組討論、游戲互動等，同時，我會鼓勵學(xué)生提問，激發(fā)他們的參與熱情。

3.及時反饋家庭作業(yè)：對于學(xué)生的家庭作業(yè)，我會及時批改并給予反饋，確保每個學(xué)生都能了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和需要改進(jìn)的地方。同時，我會通過家長溝通，讓家長了解孩子的學(xué)習(xí)情況，共同促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在課堂上的積極參與度和發(fā)言情況是評價他們學(xué)習(xí)效果的重要指標(biāo)。我將觀察學(xué)生在課堂上的注意力集中程度、參與討論的積極性和回答問題的準(zhǔn)確性。

-例如，通過觀察，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能夠積極參與課堂活動，正確使用“I'meating...”句型進(jìn)行表達(dá)。

2.小組討論成果展示：

-我將評估學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)，包括他們的合作能力、溝通技巧和對所學(xué)知識的運用。

-例如，在食物菜單的描述活動中，我會檢查學(xué)生的詞匯使用是否準(zhǔn)確，是否能夠流暢地描述食物，以及他們是否能夠尊重和欣賞不同的飲食文化。

3.隨堂測試：

-通過隨堂測試，我可以了解學(xué)生對新詞匯和句型的掌握情況。

-例如，我會設(shè)計一些選擇題和填空題，測試學(xué)生對漢堡、薯條等食物名稱的記憶，以及他們對于“I'meating...”句型的理解和使用。

4.課堂作業(yè)完成情況：

-作業(yè)是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要方式，我會檢查學(xué)生完成家庭作業(yè)的情況，包括作業(yè)的正確率和完整性。

-例如，我會檢查學(xué)生的作業(yè)是否按時提交，是否有錯誤，以及他們對作業(yè)內(nèi)容的理解和應(yīng)用。

5.教師評價與反饋：

-針對學(xué)生課堂表現(xiàn)，我會給出具體、建設(shè)性的評價，鼓勵學(xué)生的進(jìn)步，指出他們的不足。

-例如，對于表現(xiàn)良好的學(xué)生，我會給予口頭表揚，并鼓勵他們在接下來的學(xué)習(xí)中繼續(xù)保持；對于表現(xiàn)不夠理想的學(xué)生，我會耐心指出他們的錯誤，并指導(dǎo)他們?nèi)绾胃倪M(jìn)。

在評價和反饋過程中，我會注意以下幾點：

-保持評價的公正性，確保每個學(xué)生都能得到公平的對待。

-評價應(yīng)具體、有針對性，幫助學(xué)生明確自己的優(yōu)勢和需要改進(jìn)的地方。

-反饋要及時，以便學(xué)生能夠及時調(diào)整學(xué)習(xí)方法和策略。

-鼓勵學(xué)生自我評價，培養(yǎng)他們的自我反思能力。

-通過定期與家長溝通，讓家長了解學(xué)生的進(jìn)步和需要關(guān)注的問題，形成家校共育的良好局面。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-食物名稱：hamburger、chip、apple、pizza等。

-句型結(jié)構(gòu)：I'meating...（我正在吃...）

②重點詞匯：

-eat（吃）

-hamburger（漢堡）

-chip（薯條）

-apple（蘋果）

-pizza（披薩）

③重點句型：

-I'meatinghamburgersandchips.（我正在吃漢堡和薯條。）

-Whatareyoueating?（你在吃什么？）

-I'meating...（我正在吃...）

①邏輯關(guān)系一：

-食物名稱作為基礎(chǔ)詞匯，是構(gòu)建句子和對話的基礎(chǔ)。

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)食物名稱，能夠理解和運用“I'meating...”句型。

②邏輯關(guān)系二：

-句型結(jié)構(gòu)“I'meating...”是本節(jié)課的核心句型，它貫穿于整個教學(xué)活動。

-學(xué)生通過反復(fù)練習(xí)和使用這個句型，能夠提高日常交流的能力。

③邏輯關(guān)系三：

-通過描述食物，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)詞匯，還學(xué)會了如何構(gòu)建簡單的句子和進(jìn)行日常交流。

-這種學(xué)習(xí)方式有助于學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中。重點題型整理1.完成句子

-題型：根據(jù)圖片或情境，完成句子。

-舉例：Lookatthepicture.Sheiseating________.(abanana/anapple/ahamburger)

-答案：abanana/anapple/ahamburger

2.選擇正確的食物名稱

-題型：在給出的選項中選擇正確的食物名稱填空。

-舉例：Whatisthis?It'sa________.(hamburger/pizza/apple)

-答案：hamburger/pizza/apple

3.模擬對話

-題型：根據(jù)情景，模擬對話。

-舉例：A:Whatareyoueatingforlunch?

B:I'meating________and________.

-答案：I'meatingbreadandbutter.

4.編寫故事

-題型：根據(jù)圖片或關(guān)鍵詞，編寫一個簡短的故事。

-舉例：ThestoryisaboutaboynamedTom.Heiseating________forlunch.

-答案：Thestoryi