13-2《裝在套子里的人》教學設計 2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文必修下冊

13-2《裝在套子里的人》教學設計2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文必修下冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計思路本節(jié)課以2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文必修下冊《裝在套子里的人》為教學內(nèi)容，緊扣課文，結合學生實際情況，以“理解人物形象、把握主題”為主線，通過“文本解讀、角色扮演、小組討論”等多種教學方法，引導學生深入理解作品，提高學生的語文素養(yǎng)和審美能力。核心素養(yǎng)目標1.提升學生的審美鑒賞能力，感受俄國文學的魅力。

2.培養(yǎng)學生批判性思維，通過人物形象分析，探討社會現(xiàn)象。

3.強化學生的文化理解，認識俄國歷史背景下的社會風貌。

4.增強學生的語言建構與運用能力，提升文學作品的閱讀理解水平。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

學生在進入高中階段前，已經(jīng)接觸并學習了文學基礎知識和閱讀理解能力，具備一定的文學鑒賞基礎。他們能夠識別文學作品的基本元素，如人物、情節(jié)、主題等，并對文學作品的風格有一定的了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

高中生對文學作品的學習興趣較高，尤其是對經(jīng)典文學作品表現(xiàn)出濃厚興趣。他們在閱讀能力上具有一定的獨立性，能夠自主閱讀文本并嘗試分析。學習風格上，部分學生偏好獨立思考，而另一部分學生則更傾向于小組合作，通過討論和交流來提高理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學習《裝在套子里的人》時，學生可能對作品中復雜的俄國歷史背景和人物心理把握存在困難。此外，對俄國文學特有的表達方式和象征手法的理解可能需要更多的時間和指導。部分學生可能在分析人物形象和探討主題時缺乏深度，需要教師引導和啟發(fā)。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過教師講解，引導學生理解作品的時代背景和人物形象。

2.討論法：組織學生分組討論，激發(fā)學生的思考，促進對作品主題的深入理解。

3.角色扮演法：讓學生扮演文中角色，體驗人物心理，增強對作品情感的理解。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示文本內(nèi)容，增強視覺效果，輔助教學。

2.互動軟件：使用教學軟件進行在線討論和練習，提高學生參與度。

3.文學影視資料：播放與作品相關的影視片段，幫助學生直觀感受作品。教學過程一、導入新課

（教師）同學們，今天我們來學習俄國作家契訶夫的短篇小說《裝在套子里的人》。這篇小說以其獨特的藝術魅力和深刻的社會意義，成為了世界文學寶庫中的瑰寶。那么，今天我們就一起走進這篇小說，去探尋它的魅力所在。

二、閱讀文本，感知內(nèi)容

（教師）請同學們先閱讀課文，注意把握文章的基本情節(jié)和人物形象。

（學生）閱讀完畢。

（教師）好的，現(xiàn)在請同學們分享你們對文章的理解。

（學生）我了解到，這篇小說講述了別里科夫這個人物，他生活在沙皇統(tǒng)治下的俄國，因為害怕變革，總是把自己裝在套子里，最終導致自己被套子勒死。

（教師）很好，同學們對文章的基本情節(jié)有了清晰的認識。接下來，我們進一步分析別里科夫這個人物。

三、分析人物形象，探究主題

（教師）首先，我們來分析別里科夫這個人物形象。他有哪些特點呢？

（學生）別里科夫膽小怕事，保守頑固，害怕變革，同時又自私自利。

（教師）很好，同學們對別里科夫的人物形象有了深刻的認識。接下來，我們探究一下文章的主題。

（教師）這篇小說的主題是什么呢？

（學生）我認為這篇小說的主題是批判沙皇統(tǒng)治下的俄國社會，揭示保守勢力對變革的恐懼和抵制。

（教師）非常好，同學們對文章主題的理解非常到位。接下來，我們進一步探討一下這篇小說的藝術特色。

四、探討藝術特色，欣賞作品

（教師）契訶夫在《裝在套子里的人》中運用了哪些藝術手法呢？

（學生）契訶夫在這篇小說中運用了諷刺、夸張、對比等手法，使人物形象更加鮮明，主題更加深刻。

（教師）同學們說得非常正確。契訶夫通過這些藝術手法，使得這篇小說具有很高的藝術價值。

五、總結全文，升華主題

（教師）通過今天的學習，我們對《裝在套子里的人》這篇小說有了更加深入的理解。這篇小說不僅揭示了沙皇統(tǒng)治下的俄國社會問題，還讓我們看到了人性的弱點。同學們，在今后的學習和生活中，我們要時刻保持清醒的頭腦，勇于面對變革，追求真理。

六、布置作業(yè)

（教師）請同學們課后完成以下作業(yè)：

1.深入閱讀《裝在套子里的人》，撰寫一篇讀書筆記。

2.結合所學，談談你對保守勢力與變革關系的認識。

七、課堂小結

（教師）今天我們學習了《裝在套子里的人》，通過分析人物形象、探究主題、欣賞藝術特色，我們對這篇小說有了更加深入的理解。希望同學們在今后的學習中，能夠繼續(xù)關注文學作品，提高自己的審美鑒賞能力。下課！知識點梳理1.人物形象分析：

-別里科夫的性格特點：膽小怕事、保守頑固、害怕變革、自私自利。

-別里科夫的社會地位：沙皇統(tǒng)治下的俄國小職員。

-別里科夫的行為特點：喜歡裝在套子里，避免接觸外界，追求穩(wěn)定的生活。

2.故事情節(jié)概述：

-故事背景：19世紀末俄國沙皇統(tǒng)治時期。

-故事起因：別里科夫害怕變革，拒絕接受新事物。

-故事發(fā)展：別里科夫因害怕變革而拒絕參加社交活動，逐漸與外界隔絕。

-故事高潮：別里科夫因裝在套子里而無法適應環(huán)境，最終導致死亡。

-故事結局：別里科夫的死亡揭示了保守勢力對變革的恐懼和抵制。

3.主題思想探討：

-批判沙皇統(tǒng)治下的俄國社會，揭示保守勢力對變革的恐懼和抵制。

-反映俄國社會的黑暗現(xiàn)實，批判封建思想對人們的束縛。

-呼吁人們勇于面對變革，追求真理。

4.藝術手法分析：

-諷刺手法：通過別里科夫的喜劇性死亡，諷刺保守勢力對變革的恐懼和抵制。

-夸張手法：將別里科夫的行為夸張至極致，突顯其性格特點。

-對比手法：通過別里科夫與周圍人的對比，凸顯其膽小怕事、保守頑固的性格。

5.文學價值：

-契訶夫通過對別里科夫這一人物形象的塑造，展現(xiàn)了俄國社會的黑暗現(xiàn)實，具有深刻的社會意義。

-《裝在套子里的人》以其獨特的藝術魅力和批判精神，成為了世界文學寶庫中的瑰寶。

-這篇小說對于提高讀者的審美鑒賞能力、培養(yǎng)批判性思維具有積極意義。

6.閱讀與思考：

-如何理解別里科夫的悲劇命運？

-保守勢力對變革的恐懼和抵制在現(xiàn)代社會中是否存在？

-如何面對變革，追求真理？教學反思這節(jié)課下來，我覺得收獲頗豐，但也有些許不足之處，想在這里和大家分享一下我的教學反思。

首先，我覺得這節(jié)課的導入環(huán)節(jié)做得不錯。我選擇了與課文內(nèi)容相關的歷史背景作為導入，讓學生們對故事發(fā)生的時代背景有了初步的了解。我發(fā)現(xiàn)，這樣的導入方式能夠激發(fā)學生的學習興趣，讓他們更愿意去接觸和了解這篇文學作品。

在課堂教學中，我注重了學生的主體地位。我鼓勵他們積極發(fā)言，分享自己的觀點和感受。比如，在分析別里科夫這個人物形象時，學生們提出了很多有見地的看法，讓我感到非常欣慰。這讓我意識到，在教學過程中，我們要充分尊重學生的主體地位，讓他們成為課堂的主人。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在分析人物心理時，有些學生顯得有些吃力。這可能是因為他們對人物心理的把握還不夠深入，或者是對文學作品中的心理描寫不夠敏感。針對這個問題，我計劃在今后的教學中，增加一些關于人物心理分析的方法和技巧的講解，幫助學生更好地理解人物心理。

此外，我在課堂上的提問環(huán)節(jié)也暴露出了一些問題。有些問題過于簡單，學生幾乎都能回答出來，這樣就不能有效地激發(fā)他們的思考。有些問題又過于復雜，學生回答起來很吃力，甚至有的學生完全不知道如何回答。這個問題讓我意識到，在設置問題時要考慮到學生的實際水平，既要避免過于簡單，也要避免過于復雜。

在教學手段的運用上，我嘗試了多媒體展示和角色扮演等手段，取得了不錯的效果。學生的參與度提高了，對文本的理解也更加深刻。但是，我也發(fā)現(xiàn)，在使用多媒體設備時，有時候會分散學生的注意力。因此，我需要在今后的教學中更好地平衡傳統(tǒng)教學手段和現(xiàn)代化教學手段的使用，確保教學效果。

最后，我覺得在課堂小結環(huán)節(jié)，我還可以做得更好。比如，可以讓學生自己總結本節(jié)課的收獲，或者提出一些問題，引導他們課后繼續(xù)思考。這樣既能鞏固課堂所學，又能激發(fā)他們的學習興趣。課堂課堂評價是教學過程中不可或缺的一環(huán)，它能夠幫助我們了解學生的學習情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行解決。以下是我對《裝在套子里的人》這一節(jié)課的課堂評價：

1.提問評價：

在課堂提問環(huán)節(jié)，我通過提出開放性問題，引導學生深入思考。例如，我詢問學生：“別里科夫的悲劇命運給我們帶來了哪些啟示？”這樣的問題激發(fā)了學生的思考，他們從不同的角度分析了別里科夫的性格特點、社會背景以及他的悲劇原因。通過觀察學生的回答，我發(fā)現(xiàn)他們對人物形象和主題思想有了更深入的理解。

2.觀察評價：

在課堂討論和角色扮演環(huán)節(jié)，我仔細觀察學生的參與情況。我發(fā)現(xiàn)，學生們在討論時能夠積極發(fā)言，表達自己的觀點。在角色扮演中，他們能夠很好地進入角色，體會人物的心理。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)大部分學生能夠較好地把握人物性格，但仍有少數(shù)學生在理解人物心理方面存在困難。針對這一情況，我將在課后進行個別輔導，幫助他們更好地理解人物。

3.測試評價：

為了檢測學生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握程度，我設計了小測驗。測試內(nèi)容包括對人物形象、情節(jié)概述、主題思想的判斷和簡述。通過測試，我發(fā)現(xiàn)學生對人物形象和情節(jié)的掌握較好，但在主題思想的闡述上存在一些偏差。這說明在教學中，我需要加強對主題思想的引導和講解。

4.學生互評：

在課堂教學中，我鼓勵學生進行互評。例如，在角色扮演結束后，學生們可以互相評價對方的表演是否到位，對人物心理的把握是否準確。這種互評方式不僅能夠提高學生的參與度，還能夠讓他們在評價他人的同時，反思自己的學習情況。

5.反饋與調(diào)整：

在課堂評價的基礎上，我及時給予學生反饋。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，我給予表揚和鼓勵；對于存在問題的學生，我耐心指導，幫助他們找到解決問題的方法。同時，我也會根據(jù)課堂評價的結果，調(diào)整教學策略，改進教學方法。典型例題講解1.例題一：

問題：請結合《裝在套子里的人》中的情節(jié)，分析別里科夫的性格特點。

答案：別里科夫的性格特點主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）膽小怕事：他害怕變革，總是試圖逃避現(xiàn)實，將自己的生活局限在狹窄的套子里。

（2）保守頑固：他堅持舊有的生活方式，拒絕接受新事物，對變革持有強烈的抵觸情緒。

（3）自私自利：他只關心自己的利益，不顧他人的感受，甚至為了自己的利益而損害他人。

2.例題二：

問題：請闡述《裝在套子里的人》中別里科夫悲劇命運的原因。

答案：別里科夫悲劇命運的原因主要有以下幾點：

（1）沙皇統(tǒng)治下的社會環(huán)境：封建思想束縛了他的思想，使他無法適應社會變革。

（2）保守勢力的影響：他受到保守勢力的壓制，無法發(fā)揮自己的才能和潛力。

（3）個人性格缺陷：他膽小怕事、自私自利，導致他無法在社會中立足。

3.例題三：

問題：請分析《裝在套子里的人》中作者契訶夫運用諷刺手法的具體表現(xiàn)。

答案：作者契訶夫在《裝在套子里的人》中運用諷刺手法的主要表現(xiàn)有：

（1）夸張手法：通過對別里科夫行為的夸張，使他的保守和恐懼顯得更加荒謬可笑。

（2）對比手法：將別里科夫與周圍人的對比，突顯他的膽小怕事和自私自利。

（3）諷刺語言：作者通過諷刺的語言，揭示了保守勢力的荒謬和可笑。

4.例題四：

問題：請談談《裝在套子里的人》中作者契訶夫對俄國社會的批判。

答案：作者契訶夫在《裝在套子里的人》中對俄國社會的批判主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）批判封建思想：通過別里科夫這一人物形象，揭示了封建思想對人們的束縛和毒害。

（2）批判保守勢力：作者通過諷刺保守勢力，揭示了他們對變革的恐懼和抵制。

（3）揭示社會現(xiàn)實：作者通過這篇小說，揭示了俄國社會的黑暗現(xiàn)實，呼吁人們追求真理。

5.例題五：

問題：請結合《裝在套子里的人》的內(nèi)容，談談你對保守勢力與變革關系的認識。

答案：從《裝在套子里的人》中，我們可以認識到保守勢力與變革關系如下：

（1）保守勢力阻礙變革：別里科夫的悲劇命運正是保守勢力對變革的阻礙和抵制。

（2）變革需要勇氣：面對保守勢力，我們需要有勇氣去追求真理，推動社會的進步。

（3）變革與保守的辯證關系：在變革過程中，保守勢力與變革力量相互斗爭、相互制約，推動社會的發(fā)展。內(nèi)容邏輯關系①本文重點知識點：

①人物形象：別里科夫的性格特點、社會地位、行為特點。