12《在天晴了的時(shí)候》教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級(jí)下冊(cè)

12《在天晴了的時(shí)候》教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級(jí)下冊(cè)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：單位：一、設(shè)計(jì)意圖本教學(xué)設(shè)計(jì)旨在通過《在天晴了的時(shí)候》這篇課文，引導(dǎo)學(xué)生感受自然之美，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛和想象力的培養(yǎng)。通過朗讀、品析、創(chuàng)作等環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和審美能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛自然的情感。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課以培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)為目標(biāo)，旨在提升學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用能力，增強(qiáng)文化自信，培養(yǎng)審美創(chuàng)造和思維品質(zhì)。通過學(xué)習(xí)《在天晴了的時(shí)候》，學(xué)生能夠體會(huì)作者對(duì)自然的細(xì)膩觀察和情感表達(dá)，提升對(duì)美的感知力和創(chuàng)造力，同時(shí)鍛煉邏輯思維和批判性思維，培養(yǎng)積極向上的情感態(tài)度和價(jià)值觀。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

四年級(jí)學(xué)生對(duì)自然景物有一定的觀察和描述能力，能進(jìn)行簡單的想象和創(chuàng)作。他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些關(guān)于四季變化的課文，對(duì)描寫自然景物的語言有一定的了解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對(duì)自然美景和文學(xué)作品通常表現(xiàn)出較高的興趣。他們的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，能夠通過多種方式吸收知識(shí)，如閱讀、討論、繪畫等。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生喜歡通過文字描述來感受和理解，而另一部分學(xué)生可能更傾向于通過圖畫和音樂來輔助學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

部分學(xué)生在理解詩歌意境和作者情感方面可能存在困難，需要教師引導(dǎo)他們深入體會(huì)詩句的含義。此外，學(xué)生的想象力可能受到限制，需要通過教師的啟發(fā)和指導(dǎo)來拓展。在創(chuàng)作環(huán)節(jié)，學(xué)生可能面臨如何將個(gè)人感受融入作品的問題，需要教師提供具體的寫作方法和技巧指導(dǎo)。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《在天晴了的時(shí)候》課文教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與課文內(nèi)容相關(guān)的自然風(fēng)景圖片、詩歌朗誦音頻以及描繪雨后景象的繪畫作品。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備彩色粉筆、黑板或白板，用于板書和展示重點(diǎn)詩句。

4.教室布置：設(shè)置閱讀角，提供舒適的閱讀環(huán)境，并準(zhǔn)備分組討論的桌椅，以方便學(xué)生互動(dòng)交流。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)**導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）**

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段雨后春筍生長的視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察并討論雨后自然界的景象。

2.提出問題：提問學(xué)生“你們有沒有經(jīng)歷過雨后天晴的美好時(shí)刻？請(qǐng)分享一下你們的感受?！?/p>

3.導(dǎo)入新課：教師總結(jié)學(xué)生的回答，引出《在天晴了的時(shí)候》這篇課文，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

**講授新課（20分鐘）**

1.朗讀課文：教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，注意停頓和語調(diào)，讓學(xué)生初步感受詩歌的節(jié)奏和韻律。

2.分析詩歌：講解詩歌的創(chuàng)作背景，引導(dǎo)學(xué)生理解作者的情感和意境。

3.詩句品析：選取重點(diǎn)詩句進(jìn)行講解，如“小河解凍了，活潑地流著，唱著歌，笑著。”，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩句中的生動(dòng)形象和音樂美。

4.作者介紹：簡要介紹作者冰心的生平和作品風(fēng)格，幫助學(xué)生更好地理解詩歌。

**鞏固練習(xí)（10分鐘）**

1.仿寫練習(xí)：教師出示一段類似的詩句，讓學(xué)生仿寫，如“小溪解凍了，歡快地流淌著，唱著歌，笑著?！?/p>

2.詩句接龍：學(xué)生分組進(jìn)行詩句接龍游戲，鞏固對(duì)詩歌節(jié)奏和韻律的掌握。

**課堂提問（5分鐘）**

1.提問：“這首詩給你留下了哪些印象？”

2.提問：“你從這首詩中學(xué)到了什么？”

3.提問：“你認(rèn)為這首詩表達(dá)了作者怎樣的情感？”

**師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘）**

1.教師提問：“如果你是天上的云，你會(huì)在天晴了的時(shí)候做些什么？”

2.學(xué)生分享自己的想法，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，拓展思維。

3.教師總結(jié)：“想象是一種美好的能力，它讓我們看到了生活中更多的可能性?！?/p>

**核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）**

1.引導(dǎo)學(xué)生思考：“詩歌中的美好景象給了我們哪些啟示？”

2.學(xué)生討論，教師總結(jié)：“我們要學(xué)會(huì)欣賞生活中的美好，珍惜每一刻?！?/p>

**總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）**

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩歌的節(jié)奏和韻律之美。

2.布置作業(yè)：要求學(xué)生課后閱讀冰心的其他詩歌，并嘗試寫一首自己心中的“在天晴了的時(shí)候”。

**用時(shí)：45分鐘**六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-詩歌欣賞：收集冰心其他描寫自然景物的詩歌，如《荷葉母親》、《繁星》等，讓學(xué)生在課后進(jìn)行閱讀和欣賞。

-自然攝影作品：收集雨后自然景色的攝影作品，讓學(xué)生通過視覺感受自然之美。

-相關(guān)紀(jì)錄片：推薦與自然環(huán)境保護(hù)相關(guān)的紀(jì)錄片，如《地球脈動(dòng)》、《藍(lán)色星球》等，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然環(huán)境，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。

2.拓展建議：

-閱讀延伸：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀冰心的全集，深入了解作者的生活和創(chuàng)作背景，從而更好地理解詩歌中的情感和意境。

-詩歌創(chuàng)作：引導(dǎo)學(xué)生嘗試創(chuàng)作自己的詩歌，以“在天晴了的時(shí)候”為題，表達(dá)自己對(duì)自然和生活的感悟。

-自然觀察日記：鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中觀察自然，記錄下自己看到的景象和感受，培養(yǎng)觀察能力和寫作能力。

-環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)：組織學(xué)生參與植樹造林、垃圾分類等環(huán)保活動(dòng)，將課堂學(xué)習(xí)與實(shí)際行動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

-詩歌朗誦會(huì)：舉辦詩歌朗誦會(huì)，讓學(xué)生在課堂上展示自己的朗誦才華，同時(shí)增進(jìn)對(duì)詩歌的理解和欣賞。

-主題繪畫：鼓勵(lì)學(xué)生以“雨后天晴”為主題進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，通過藝術(shù)形式表達(dá)對(duì)自然美景的喜愛和贊美。

-自然攝影比賽：組織學(xué)生參加自然攝影比賽，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然美的探索和發(fā)現(xiàn)，提升審美能力。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-雨后天晴的自然景象

-詩歌中的意象和比喻

-作者的情感表達(dá)

②重點(diǎn)詞語：

-活潑、歡快、唱著歌、笑著、解凍、流淌

③重點(diǎn)句子：

-“小河解凍了，活潑地流著，唱著歌，笑著。”

-“小河解凍了，活潑地流著，唱著歌，笑著。”

-“小河解凍了，活潑地流著，唱著歌，笑著。”八、教學(xué)反思今天的《在天晴了的時(shí)候》這一課，我覺得整體上還是比較成功的。孩子們對(duì)詩歌的接受度很高，尤其是對(duì)詩歌中描繪的雨后天晴的景象，他們表現(xiàn)出了濃厚的興趣。

首先，我覺得導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)置挺關(guān)鍵的。通過播放雨后景色的視頻，學(xué)生們很快就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，他們的眼神中充滿了好奇和驚喜。這種直觀的感受比單純的語言描述要來得更直觀、更生動(dòng)。

在講授新課的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)于詩歌中的意象和比喻理解得還不錯(cuò)。比如，當(dāng)讀到“小河解凍了，活潑地流著，唱著歌，笑著?！边@句詩時(shí)，孩子們能夠感受到小河的歡快和生命的活力。這讓我很欣慰，因?yàn)檫@說明他們已經(jīng)能夠開始從詩歌中提取情感和意境了。

當(dāng)然，也有讓我感到不足的地方。比如，在分析詩歌的背景時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)冰心的生平了解不多，這導(dǎo)致他們?cè)诶斫庠姼璧纳顚雍x時(shí)存在一定的困難。今后，我可能會(huì)在課前布置一些預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)作者有一定的了解，這樣在課堂上就可以更加深入地探討詩歌的內(nèi)容。

在課堂提問環(huán)節(jié)，我嘗試讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)回答問題，這樣可以讓他們更加積極地參與到課堂中來。我發(fā)現(xiàn)，那些平時(shí)不太發(fā)言的學(xué)生，在回答問題時(shí)也能流利地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這讓我覺得教學(xué)互動(dòng)的效果是不錯(cuò)的。

在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，我特別關(guān)注了學(xué)生的想象力培養(yǎng)。比如，在問他們?nèi)绻约菏翘焐系脑?，?huì)做些什么時(shí)，有的學(xué)生回答說會(huì)為大地帶來甘霖，有的則說會(huì)為孩子們編織彩虹。這些回答都讓我感到驚喜，因?yàn)楹⒆觽兊南胂罅Ψ浅ＸS富。

最后，我想說的是，教學(xué)是一個(gè)不斷反思和改進(jìn)的過程。今天這節(jié)課，我注意到了自己在教學(xué)中的幾個(gè)小細(xì)節(jié)。比如，在講解詩歌時(shí)，我可能會(huì)過多地依賴自己的講解，而忽略了學(xué)生的獨(dú)立思考。今后，我會(huì)嘗試更多地引導(dǎo)學(xué)生自主探究，讓他們?cè)谡n堂上有更多的參與感。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測課堂小結(jié)：

今天我們一起學(xué)習(xí)了《在天晴了的時(shí)候》這篇美麗的詩歌。通過學(xué)習(xí)，我們感受到了作者對(duì)自然景色的細(xì)膩描繪和對(duì)生活的熱愛。詩歌中的“小河解凍了，活潑地流著，唱著歌，笑著”這樣的句子，讓我們仿佛看到了雨后天晴時(shí)大自然的生機(jī)