人教版七年級下冊美術教案全冊

人教版七年級下冊美術教案全冊

人教版七年級下冊美術教案全冊1

2009-05-1613:50

第一單元藝術生命與自然和諧交融

單元總目標：

1、通過古今中外美術作品的欣賞和評述，使學生了解藝術

家以及人類對生命活力的向往、熱愛和藝術表現(xiàn)是對生命價值的

追求與肯定。

2、通過對美術作品的分析與研究，使學生了解物種的生命

活動與自然環(huán)境的相互依存關系。

3、通過對作品的研討與解釋，使學生初步懂得，對自然的

欣賞與表現(xiàn)包含著人的精神世界與大自然的和諧交融。

4、通過美術作品的欣賞與評價，使學生對美術作品涵育美

感與陶冶情操的功能與價值有初步的體驗和認識。

藝術生命與自然和諧交融（教學設計）

教材分析

《藝術生命與自然和諧交融》選自義務教育課程標準實驗教

科書《美術》（人教版）七年級，這一單元的主要目的是通過對古

今中外美術作品的欣賞與評述，使學生了解藝術家對生命的向往

與熱愛，感受到藝術表

現(xiàn)的是對生命價值的追求與肯定，懂得藝術家對自然的欣賞

與表現(xiàn)包含著人的精神世界與大自然的和諧交融。學生分析

初中一年級學生天真、活潑、好勝心強，初步接觸過一些中

外美術作品，對美術欣賞普遍感興趣，能夠?qū)γ佬g作品和美術現(xiàn)

象進行簡單的欣賞與陳述，基本具備了一些欣賞知識。具體地

說，他們對作品的表現(xiàn)形式諸如油畫、中國畫等的認識不會感到

困難，但對藝術作品的文化內(nèi)涵的理解有一定的難度，不能夠透

過美術作品的表面現(xiàn)象抓住美術作品的本質(zhì)。因此在教學中應注

意引導學生在了解作品形式的基礎上，進一步領會藝術作品的內(nèi)

涵美，啟發(fā)學生在課外主動地去關注藝術。設計理念

引導學生圍繞欣賞評述的問題，自主欣賞美術作品，記下欣

賞的體會或疑惑，從網(wǎng)上查找有關資料，深化學生對藝術生命與

自然和諧交融的理解。在課堂教學中給學生一定的自主空間，讓

學生進行質(zhì)疑解惑，充分體驗藝術作品的美感與真諦，讓學生發(fā)

揮小組合作的精神，遇到不懂的問題與同學進行討論交流，共同

解決問題。如圍繞藝術是什么、美術作品中的生命指的是什么等

問題，讓學生以小組為單位展開討論、分析。除了讓學生理解美

術作品中對生命與自然的感情外，還應讓學生對作品的形式、內(nèi)

容、時代背景、作者生平與傳聞軼事進行綜合探索，在此基礎上

聯(lián)系其他學科（音樂、文學、影視等）進行綜合探討，以提高學生

的綜合探索能力。

教學重點：生命與自然和諧交融的基本內(nèi)涵是本節(jié)課的重

點。教學難點：學會運用這一理論去欣賞美術作品。

教學流程

一、導入新課。

課前利用多媒體播放課本里的美術作品，創(chuàng)設氣氛，觸發(fā)學

生熱愛藝術的情感。

師：同學們，今天這節(jié)課我們要欣賞的是一些中外美術作

品，這些作品的風格豐富多樣，記錄著人類文明的足跡，凝聚著

人類的思想情感，反映出不同時代、不同民族對美的追求，具有

獨特的藝術魅力。

教師板書課題：藝術生命與自然和諧交融。二、新課學

習。

師：藝術是否包括美術？在自然界里，是先有藝術，還是先

有生命?美術作品中的藝術形象是否有生命？

啟發(fā)學生思考，教師引導學生理解：要了解藝術是否有生

命，就得從遠古時代的藝術作品去欣賞。在人類最早的藝術作品

中，最具有代表性的就是距今一萬多年前的阿爾塔米拉洞窟壁

畫。（教師展示課件《野?！?，讓學生欣賞作品中的形象。）

教師以故事的形式講解這幅作品的創(chuàng)作年代及發(fā)現(xiàn)過程，然

后讓學生對作品的情節(jié)進行描述。引導學生思考這些問題：原始

人為什么要在墻壁上畫一頭健壯的野牛？野牛是否有生命力？

學生進行討論，發(fā)表不同的見解，通過討論明確：健壯的野

牛富于生命力，原始人在洞窟中進行藝術活動有著更為嚴肅的目

的，這種活動是一種祈求狩獵串收的儀式，他們相信畫在洞

窟壁上的野牛有一天會變成活的獵獲品，或者希望下一次行

獵的時候會取得成功。

教師展示課件《稷神崇拜圖》，讓學生對作品中的形象和情

節(jié)進行描述，然后提出問題；為什么原始人要在巖石上刻上植物

人面形？原始人刻的植物人面形是否有生命？

教師接著展示課件意大利藝術家米開朗基羅的作品《創(chuàng)造亞

當》，通過交代其創(chuàng)作背景，幫助學生理解這幅作品。教師簡要

介紹中世紀美術的基本特征和藝術精神，再讓學生描述作品的內(nèi)

容，討論作者描繪的

亞當是人還是神？是否有生命力？

學生發(fā)表不同的見解，通過教師的引導，最后理解作者是借

助于對基督教傳說的題材上帝創(chuàng)造的第一個人亞當?shù)拿枥L，表現(xiàn)

出畫家對人的健美、力量和智慧的贊美以及對人獲得生命力的渴

望。

教師又用課件展示了意大利波提切利的《維納斯的誕生》，

請學生談談作品表現(xiàn)的內(nèi)容，理解維納斯的象征性，即維納斯同

樣也具有生命活力。

接下來，讓學生比較原始社會和中世紀的美術作品在表現(xiàn)對

象和思想內(nèi)涵上的區(qū)別，教師用課件展示：

原始社會美術表現(xiàn)對象：動物植物思想內(nèi)涵：對動、植物的

信仰。

中世紀的美術表現(xiàn)對象：人的生命思想內(nèi)涵：對生命價

值的贊美。

教師小結(jié)：美術作品中的藝術形象，不論是原始洞窟中的野

牛，還是傳說與神話中的人或神，大都是充滿生命活力的形象，

這些形象都具有深刻的含義C

三、發(fā)展階段。

師：在現(xiàn)實生活中，人的生命和藝術活動能否離開自然而單

獨存在？

生：不可以，離開了自然一切就不存在。

師：那么，下面我們來看看生命與自然有什么關系？通過課

件展示，讓學生依次欣賞中國山水畫作品《紅蓼白鵝圖》、《溪山

行旅圖》、《擒兔圖》，教師圍繞作者的生平及作品的表現(xiàn)形式、

方法、內(nèi)容、特色、意境進行描述。

再用課件，讓學生依次欣賞外國繪畫作品《孟特方丹的回

憶》、《神奈竄川浪圖》、《運草》，同時根據(jù)自己的觀察和了解，

對風景畫中的形象和情節(jié)進行描述。

讓學生比較各種藝術形式的不同特點