10《牛郎織女（一）》（教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文五年級上冊

10《牛郎織女（一）》（教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文五年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）10《牛郎織女（一）》（教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文五年級上冊教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：統(tǒng)編版語文五年級上冊《牛郎織女（一）》。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課以民間傳說《牛郎織女》為題材，引導(dǎo)學(xué)生了解民間傳說的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣。與學(xué)生在低年級學(xué)習(xí)的故事、神話等文學(xué)作品有關(guān)聯(lián)，有助于學(xué)生深化對文學(xué)體裁的理解。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文化自信、審美創(chuàng)造和語言建構(gòu)與運(yùn)用能力。通過學(xué)習(xí)《牛郎織女（一）》，學(xué)生能夠感受民間傳說的魅力，增強(qiáng)對中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感；同時，通過分析故事情節(jié)，提升學(xué)生的審美鑒賞能力；在閱讀和復(fù)述故事的過程中，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)和思維邏輯。學(xué)情分析五年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀能力和文學(xué)鑒賞基礎(chǔ)，對神話傳說和民間故事有一定了解。在知識層面，他們對語文課文的閱讀理解能力逐漸增強(qiáng)，能夠識別并理解故事中的情節(jié)、人物和主題。在能力方面，學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維邏輯能力有所提升，能夠進(jìn)行簡單的分析和討論。

然而，由于學(xué)生個體差異，他們在學(xué)習(xí)過程中存在以下特點(diǎn)：

1.知識層次：部分學(xué)生對民間傳說的背景知識了解不足，可能對《牛郎織女》的故事情節(jié)和人物關(guān)系把握不夠準(zhǔn)確。

2.能力層次：學(xué)生的閱讀速度和理解深度不一，有的學(xué)生能夠快速閱讀并理解故事內(nèi)容，而有的學(xué)生則需要更多的時間來消化吸收。

3.素質(zhì)層次：學(xué)生的審美鑒賞能力和文化素養(yǎng)有待提高，對民間傳說的藝術(shù)價值和歷史意義認(rèn)識不足。

4.行為習(xí)慣：部分學(xué)生在課堂上可能存在注意力不集中、參與度不高的情況，需要教師引導(dǎo)和激勵。

這些學(xué)情特點(diǎn)對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生以下影響：

1.教師需要根據(jù)學(xué)生的知識層次，適當(dāng)補(bǔ)充民間傳說的相關(guān)知識，幫助學(xué)生更好地理解故事背景。

2.在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀速度和理解深度，通過提問、討論等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.通過多樣化的教學(xué)活動，如角色扮演、故事復(fù)述等，提高學(xué)生的審美鑒賞能力和文化素養(yǎng)。

4.教師需關(guān)注學(xué)生的課堂行為，通過激勵和引導(dǎo)，提高學(xué)生的參與度和課堂紀(jì)律。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過教師生動講解《牛郎織女》的故事背景和情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入神話傳說的世界。

2.討論法：組織學(xué)生就故事中的人物形象、情節(jié)發(fā)展進(jìn)行小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和合作意識。

3.角色扮演法：讓學(xué)生扮演故事中的角色，通過親身體驗加深對故事的理解和記憶。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示《牛郎織女》的圖片、插圖，增強(qiáng)視覺沖擊力，激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.教學(xué)軟件輔助：使用教育軟件進(jìn)行故事情節(jié)的互動式學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。

3.實物教具：展示與故事相關(guān)的實物，如織布機(jī)模型，幫助學(xué)生直觀理解故事內(nèi)容。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。例如，要求學(xué)生觀看《牛郎織女》的故事視頻，并簡要記錄故事梗概。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞《牛郎織女》的傳說特點(diǎn)，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“為什么牛郎和織女相會只能在每年的七夕節(jié)？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過班級微信群收集學(xué)生預(yù)習(xí)情況，確保大部分學(xué)生已完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，學(xué)生自主觀看視頻或閱讀資料，理解故事背景和人物關(guān)系。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記或問題清單提交至平臺或老師處。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過播放《牛郎織女》的經(jīng)典音樂或圖片，引出本節(jié)課的主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解民間傳說的特點(diǎn)，如故事情節(jié)的夸張性、人物形象的典型性等，并結(jié)合《牛郎織女》的實例進(jìn)行分析。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生探討民間傳說中的文化內(nèi)涵和社會意義。

解答疑問：針對學(xué)生在討論中提出的疑問，教師及時解答并提供指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考教師提出的問題。

參與課堂活動：學(xué)生積極參與小組討論，分享自己對民間傳說的理解和感受。

提問與討論：學(xué)生在討論中提出自己的疑問，并與同學(xué)進(jìn)行深入的交流和探討。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《牛郎織女》的故事讀后感，鞏固課堂所學(xué)。

提供拓展資源：推薦一些與民間傳說相關(guān)的書籍或網(wǎng)站，供學(xué)生課后進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：教師及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，通過寫作鞏固對民間傳說的理解和感悟。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用老師推薦的資源進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，增加對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識。

反思總結(jié)：學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思，提出改進(jìn)建議。

本節(jié)課的重難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生理解民間傳說的特點(diǎn)，并通過《牛郎織女》這一具體案例，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的魅力。通過課前預(yù)習(xí)、課中討論和課后拓展，幫助學(xué)生逐步建立起對民間傳說的文化自信和審美鑒賞能力。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

《牛郎織女》作為中國四大民間愛情傳說之一，蘊(yùn)含了豐富的文化內(nèi)涵。以下是與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的拓展資源：

（1）民間傳說故事集：《中國古代民間故事集》、《中國民間四大傳說》等，這些書籍收錄了《牛郎織女》及其他民間傳說的全文，有助于學(xué)生深入了解相關(guān)故事。

（2）神話傳說背景資料：《中國古代神話傳說》、《中國神話學(xué)》等，這些資料詳細(xì)介紹了中國古代神話傳說的起源、發(fā)展和演變，為學(xué)生提供更廣闊的背景知識。

（3）民俗文化書籍：《中國民俗文化大觀》、《中國傳統(tǒng)節(jié)日文化》等，這些書籍介紹了與民間傳說相關(guān)的民俗文化，如七夕節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣等。

2.拓展建議：

（1）閱讀拓展：

-學(xué)生可以閱讀《牛郎織女》的全文，深入理解故事情節(jié)和人物形象。

-鼓勵學(xué)生閱讀其他民間傳說故事，如《孟姜女哭長城》、《梁山伯與祝英臺》等，比較不同故事之間的異同，感受民間傳說的魅力。

（2）實踐活動拓展：

-組織學(xué)生開展“民間傳說故事會”，讓學(xué)生分享自己了解的民間傳說故事，增進(jìn)對傳統(tǒng)文化的了解。

-利用節(jié)假日，組織學(xué)生參觀與民間傳說相關(guān)的景點(diǎn)，如牛郎織女廟、長城等，親身感受民間傳說的歷史底蘊(yùn)。

（3）研究性學(xué)習(xí)拓展：

-學(xué)生可以分組研究民間傳說的起源、發(fā)展和演變，撰寫研究報告，展示研究成果。

-鼓勵學(xué)生探究民間傳說與民俗文化之間的關(guān)系，如七夕節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣、民間藝術(shù)等，撰寫相關(guān)論文。

（4）藝術(shù)欣賞拓展：

-組織學(xué)生觀看與《牛郎織女》相關(guān)的電影、電視劇，如《天仙配》、《牛郎織女》等，感受不同藝術(shù)形式對民間傳說的詮釋。

-鼓勵學(xué)生欣賞與民間傳說相關(guān)的繪畫、雕塑等藝術(shù)作品，如《牛郎織女》的畫作、雕塑等，提升審美鑒賞能力。

（5）跨學(xué)科學(xué)習(xí)拓展：

-將民間傳說與歷史、地理、文學(xué)等學(xué)科相結(jié)合，開展跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動，如研究《牛郎織女》背后的歷史事件、地理環(huán)境等。

-鼓勵學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代科技手段，如制作PPT、短視頻等，展示自己對民間傳說的理解和研究成果。教學(xué)反思與總結(jié)今天上了《牛郎織女（一）》這節(jié)課，整體來說，我覺得學(xué)生們的表現(xiàn)還是挺不錯的。但是，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題和不足，下面我想和大家分享一下我的反思和總結(jié)。

首先，我覺得在教學(xué)方法上，我采取了一些比較靈活的方式，比如通過多媒體展示故事背景和人物，讓學(xué)生直觀地感受到民間傳說的魅力。我發(fā)現(xiàn)，這樣的教學(xué)方法激發(fā)了學(xué)生的興趣，他們參與課堂活動的積極性也提高了。不過，我也注意到，有些學(xué)生對于故事的細(xì)節(jié)理解不夠深入，這可能是因為我在講解時沒有很好地抓住重點(diǎn)，或者是因為他們對故事的背景知識掌握不足。所以，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘故事內(nèi)涵，提高他們的閱讀理解能力。

其次，我在課堂上設(shè)計了一些小組討論和角色扮演的活動，旨在培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和表達(dá)能力。這些活動確實讓學(xué)生們有了更多的互動和交流，他們的思維也得到了鍛煉。但是，我也發(fā)現(xiàn)，在討論過程中，部分學(xué)生發(fā)言不夠積極，可能是因為他們對故事的理解不夠透徹，或者是因為缺乏自信。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加關(guān)注每個學(xué)生的參與度，鼓勵他們大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

在情感態(tài)度方面，學(xué)生們對《牛郎織女》這樣的民間傳說表現(xiàn)出濃厚的興趣，他們能夠感受到故事中人物的情感和命運(yùn)的起伏。這讓我感到欣慰，因為這說明我在傳遞文化自信方面取得了一定的成效。但是，我也注意到，有些學(xué)生對于民間傳說的文化價值認(rèn)識不夠深刻，他們可能只是將其當(dāng)作一個有趣的故事來聽。因此，我需要在今后的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生更加深入地理解民間傳說的文化內(nèi)涵，增強(qiáng)他們的文化認(rèn)同感。

在教學(xué)管理方面，我發(fā)現(xiàn)自己在課堂上的時間掌控還不夠精準(zhǔn)，有時候會超時，導(dǎo)致一些教學(xué)內(nèi)容沒有完成。此外，對于學(xué)生的個別問題，我處理得不夠及時，有時候需要學(xué)生等待較長時間才能得到解答。這些問題都影響了教學(xué)效果，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重時間管理和問題解答的效率。

針對以上問題，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

1.在教學(xué)方法上，我將更加注重引導(dǎo)學(xué)生深入理解故事內(nèi)容，通過提問、討論等方式，提高他們的閱讀理解能力。

2.在課堂活動中，我會鼓勵每個學(xué)生積極參與，特別是對于那些不太自信的學(xué)生，我會給予更多的關(guān)注和鼓勵，幫助他們建立自信。

3.在教學(xué)管理方面，我會更加合理地安排時間，確保教學(xué)內(nèi)容能夠按時完成，并且及時解答學(xué)生的疑問。

4.我會繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，引導(dǎo)他們更加深入地理解民間傳說的文化價值，增強(qiáng)他們的文化認(rèn)同感。