14-1《故都的秋》（教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年高一語文上學(xué)期同步教學(xué)教學(xué)設(shè)計專輯（統(tǒng)編版必修上冊）

14-1《故都的秋》（教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年高一語文上學(xué)期同步教學(xué)教學(xué)設(shè)計專輯（統(tǒng)編版必修上冊）主備人備課成員教材分析《故都的秋》（教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年高一語文上學(xué)期同步教學(xué)教學(xué)設(shè)計專輯（統(tǒng)編版必修上冊）。本課選自統(tǒng)編版高中語文必修上冊，是魯迅的散文代表作之一，通過對故都秋天的描寫，表達(dá)了作者對故鄉(xiāng)的深切思念和對生活的獨特感悟。教學(xué)設(shè)計旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章的內(nèi)涵，培養(yǎng)審美情趣，提高語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生感知文學(xué)形象的能力，理解作品中的意象和情感。

2.提升學(xué)生的審美鑒賞能力，感受散文的意境美和語言美。

3.培養(yǎng)學(xué)生思考問題的深度，對作品進行個性化解讀和批判性思考。

4.增強學(xué)生的文化意識，理解作品背后的文化內(nèi)涵和社會意義。重點難點及解決辦法重點：

1.理解魯迅散文《故都的秋》中的意象及其象征意義。

2.分析作者情感態(tài)度，把握散文的主旨。

難點：

1.鑒賞散文中的語言特色，體會其藝術(shù)魅力。

2.結(jié)合時代背景，深入理解作品的文化內(nèi)涵。

解決辦法：

1.通過小組討論，引導(dǎo)學(xué)生分析意象，探討其象征意義。

2.結(jié)合文本細(xì)讀，引導(dǎo)學(xué)生品味語言，總結(jié)語言特色。

3.利用多媒體輔助教學(xué)，展示作品的時代背景，幫助學(xué)生理解文化內(nèi)涵。

4.設(shè)計開放式問題，鼓勵學(xué)生個性化解讀，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)方法與策略1.采用講授法，結(jié)合多媒體展示，生動呈現(xiàn)故都秋天的景象，激發(fā)學(xué)生興趣。

2.引入討論法，分組讓學(xué)生探討散文中的意象和情感，培養(yǎng)合作與交流能力。

3.運用案例分析法，引導(dǎo)學(xué)生分析魯迅散文的語言特色，提升鑒賞能力。

4.設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生模擬文中人物，體驗作者情感，深化對作品的理解。教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段描繪秋天的自然風(fēng)光視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察并分享自己印象中的秋天。

2.提出問題：為什么魯迅會寫《故都的秋》？它與一般的秋景描寫有何不同？

3.引導(dǎo)學(xué)生思考：散文中是否蘊含著作者的情感和思想？我們將如何去理解？

二、講授新課（20分鐘）

1.分析散文結(jié)構(gòu)：介紹散文的引子、主體和結(jié)尾，引導(dǎo)學(xué)生把握文章脈絡(luò)。

2.介紹作者背景：簡要介紹魯迅的生平和文學(xué)成就，幫助學(xué)生更好地理解作品。

3.鑒賞意象：分析散文中的意象，如“秋蟬”、“落日”、“古井”等，探討其象征意義。

4.分析情感態(tài)度：引導(dǎo)學(xué)生體會作者對故鄉(xiāng)的思念之情，以及對社會現(xiàn)實的關(guān)注。

三、鞏固練習(xí)（15分鐘）

1.朗讀練習(xí)：讓學(xué)生朗讀散文，注意語氣、語調(diào)的變化，感受作者的情感。

2.仿寫練習(xí)：讓學(xué)生仿照散文中的意象，創(chuàng)作一段描寫家鄉(xiāng)秋天的文字。

3.討論交流：分組討論，分享對散文中情感態(tài)度的理解，鼓勵學(xué)生提出自己的觀點。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：散文中的意象有哪些？它們分別代表了什么？

2.提問：作者在散文中表達(dá)了哪些情感？這些情感是如何體現(xiàn)的？

3.提問：散文中的語言特色有哪些？它們對作品的表現(xiàn)有何作用？

五、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師提問：散文中的“故都”指的是哪個城市？為什么作者會選擇這個城市作為背景？

2.學(xué)生回答：故都指的是北京，因為北京是魯迅的故鄉(xiāng)，也是他生活、工作的地方。

3.教師總結(jié)：通過分析散文中的“故都”，我們更能體會到作者對故鄉(xiāng)的思念之情。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.教師提問：散文中的“秋”有何特殊意義？它與一般的秋天有何不同？

2.學(xué)生回答：散文中的“秋”不僅僅是一種自然現(xiàn)象，更是作者對人生、社會的感悟。

3.教師總結(jié)：通過學(xué)習(xí)《故都的秋》，我們學(xué)會了如何從文學(xué)作品中提煉出人生哲理。

教學(xué)時間總計：45分鐘知識點梳理1.**散文主題與情感**

-魯迅散文《故都的秋》的主題：通過對故都秋天的描寫，表達(dá)作者對故鄉(xiāng)的深切思念和對生活的獨特感悟。

-情感態(tài)度：蘊含著作者對故鄉(xiāng)的眷戀、對生活的感慨以及對社會現(xiàn)實的關(guān)注。

2.**意象與象征**

-主要意象：秋蟬、落日、古井、槐花等。

-象征意義：秋蟬象征著生命的短暫和無奈，落日象征著歲月的流逝和變遷，古井象征著故鄉(xiāng)的沉靜和歷史的沉淀，槐花象征著故鄉(xiāng)的溫馨和回憶。

3.**散文結(jié)構(gòu)**

-引子：以對秋天的整體感受為引，引出對故都秋天的具體描寫。

-主體：詳細(xì)描繪故都的秋景，包括自然景觀和人文氛圍。

-結(jié)尾：總結(jié)全文，抒發(fā)對故鄉(xiāng)的思念和對生活的感悟。

4.**語言特色**

-語言風(fēng)格：樸實自然，富有詩意。

-語言技巧：運用比喻、擬人等修辭手法，增強語言的表現(xiàn)力。

-語言節(jié)奏：節(jié)奏舒緩，富有韻律感。

5.**文化內(nèi)涵**

-故都文化：通過對故都的描寫，展現(xiàn)北京的歷史文化底蘊。

-社會現(xiàn)實：反映了作者對當(dāng)時社會現(xiàn)實的關(guān)注和批判。

6.**寫作手法**

-描寫手法：景物描寫、情感描寫、心理描寫等。

-表現(xiàn)手法：象征、對比、襯托等。

7.**審美價值**

-意境美：散文中描繪的秋景，給人以寧靜、深沉的美感。

-語言美：散文語言樸實自然，富有詩意，具有很高的審美價值。

8.**教育意義**

-培養(yǎng)學(xué)生感知文學(xué)形象的能力，提高審美鑒賞能力。

-增強學(xué)生的文化意識，理解作品背后的文化內(nèi)涵和社會意義。

-培養(yǎng)學(xué)生思考問題的深度，對作品進行個性化解讀和批判性思考。板書設(shè)計①散文主題與情感

-主題：對故鄉(xiāng)的思念，對生活的感悟

-情感：眷戀、感慨、關(guān)注社會現(xiàn)實

②意象與象征

-意象：秋蟬、落日、古井、槐花

-象征：生命的短暫、歲月的流逝、歷史的沉淀、故鄉(xiāng)的溫馨

③散文結(jié)構(gòu)

-引子：秋天的整體感受

-主體：故都秋景的描繪

-結(jié)尾：對故鄉(xiāng)的思念和生活感悟

④語言特色

-風(fēng)格：樸實自然，富有詩意

-技巧：比喻、擬人

-節(jié)奏：舒緩，韻律感

⑤文化內(nèi)涵

-故都文化：北京的歷史文化底蘊

-社會現(xiàn)實：對當(dāng)時社會現(xiàn)實的關(guān)注和批判

⑥寫作手法

-描寫手法：景物描寫、情感描寫、心理描寫

-表現(xiàn)手法：象征、對比、襯托

⑦審美價值

-意境美：寧靜、深沉

-語言美：樸實、詩意

⑧教育意義

-感知文學(xué)形象能力

-審美鑒賞能力

-文化意識

-思考問題的深度教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生參與度：觀察學(xué)生在課堂上的發(fā)言次數(shù)、提問積極性和參與討論的主動性。

-思考深度：評估學(xué)生在回答問題和討論中的思考深度，是否能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和社會背景進行思考。

-語言表達(dá)：評價學(xué)生在課堂上的語言表達(dá)是否清晰、準(zhǔn)確，是否能夠有效地傳達(dá)自己的觀點。

2.小組討論成果展示：

-小組合作：評估學(xué)生在小組討論中的合作精神和團隊協(xié)作能力。

-分工明確：檢查每個學(xué)生在小組中的角色和貢獻，是否每個人都承擔(dān)了相應(yīng)的責(zé)任。

-成果展示：評價小組展示的成果是否全面、深入，是否能夠代表小組的討論成果。

3.隨堂測試：

-知識掌握：通過隨堂測試檢驗學(xué)生對散文主題、意象、結(jié)構(gòu)等知識的掌握程度。

-應(yīng)用能力：測試學(xué)生是否能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于新的情境中，如仿寫、創(chuàng)作等。

-時間管理：觀察學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成測試的能力，評估其時間管理能力。

4.學(xué)生自評與互評：

-自我反思：鼓勵學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程進行反思，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果等。

-互評機制：建立學(xué)生互評機制，讓學(xué)生之間互相評價，促進相互學(xué)習(xí)和成長。

5.教師評價與反饋：

-針對性反饋：教師針對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)、小組討論、隨堂測試等方面給予具體的、有針對性的反饋。

-改進建議：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，提出改進建議，幫助學(xué)生克服困難，提高學(xué)習(xí)效果。

-鼓勵與激勵：對學(xué)生在學(xué)習(xí)中的進步和成就給予肯定和鼓勵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。

-持續(xù)跟蹤：教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行持續(xù)跟蹤，確保教學(xué)評價與反饋的有效性和持續(xù)性。課后作業(yè)1.**散文主題與情感**

-題型：寫一篇短文，描述你印象中最深刻的秋天景色，并表達(dá)你對這種景色的感受。

-答案示例：秋天的傍晚，我獨自走在鄉(xiāng)間小路上，看著金黃的稻田、飄落的樹葉，心中涌起一股暖流。這秋天的美景，讓我感受到了生命的寧靜與美好。

2.**意象與象征**

-題型：選擇散文中的三個意象，分別解釋它們在文中的象征意義。

-答案示例：

-秋蟬：象征著生命的短暫和無奈。

-落日：象征著歲月的流逝和變遷。

-古井：象征著故鄉(xiāng)的沉靜和歷史的沉淀。

3.**散文結(jié)構(gòu)**

-題型：分析散文的引子、主體和結(jié)尾，說明每個部分的作用。

-答案示例：

-引子：通過整體感受秋天，引出對故都秋天的具體描寫。

-主體：詳細(xì)描繪故都的秋景，展現(xiàn)故鄉(xiāng)的自然風(fēng)光和人文氛圍。

-結(jié)尾：總結(jié)全文，抒發(fā)對故鄉(xiāng)的思念和對生活的感悟。

4.**語言特色**

-題型：找出散文中你認(rèn)為最美的句子，并分析其語言特色。

-答案示例：

-“那井邊的槐花，一簇簇地開在井沿上，像一串串珍珠，散發(fā)出淡淡的清香。”

-語言特色：運用比喻，將槐花比作珍珠，形象地描繪了槐花的美麗和清香。

5.**文化內(nèi)涵**

-題型：結(jié)合散文內(nèi)容，談?wù)勀銓Ρ本v史文化底蘊的理解。

-答案示例：散文中通過對故都秋天的描繪，展現(xiàn)了北京深厚的歷史文化底蘊。古井、古街、古建筑等元素，都反映了北京作為歷史古都的獨特魅力。

6.**寫作手法**

-題型：分析散文中運用的一種描寫手法，并舉例說明。

-答案示例：散文中運用了對比手法。如“秋蟬的鳴叫，像是在訴說著生命的短暫，而古井的沉靜，又讓人感受到歲月的滄桑?！?/p>

7.**審美價值