2《我是什么》教學設計-2024-2025學年統(tǒng)編版語文二年級上冊

2《我是什么》教學設計-2024-2025學年統(tǒng)編版語文二年級上冊授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內容《我是什么》教學設計-2024-2025學年統(tǒng)編版語文二年級上冊

1.教材章節(jié)：第二課《我是什么》

2.內容：學習生字詞，理解課文內容，認識水、冰、汽、霧、云、雨的不同形態(tài)，體會自然界中水的循環(huán)過程。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的觀察力和想象力，通過觀察水在不同狀態(tài)下的變化，激發(fā)學生對自然現(xiàn)象的好奇心。

2.增強學生的語言表達能力和審美情趣，通過朗讀課文，學習用文字描述自然現(xiàn)象，提升文學素養(yǎng)。

3.培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，引導學生認識到水資源的寶貴和循環(huán)利用的重要性。學情分析二年級的學生正處于認知發(fā)展的關鍵時期，他們對周圍的世界充滿好奇，對自然現(xiàn)象有著天然的親近感。在知識層面上，學生對水的認識可能還停留在生活經驗上，對水循環(huán)的概念較為陌生。在能力方面，學生的識字量有限，但已具備基本的閱讀理解能力。在素質上，學生的觀察力和想象力有待提高，同時，他們對語文學習的興趣和參與度是教學的重要影響因素。

在行為習慣上，二年級學生通常具有較強的合作意識和集體榮譽感，但注意力集中時間較短，容易受到外界干擾。在課堂上，他們可能需要更多的鼓勵和引導來積極參與討論和活動。

針對《我是什么》這一課，學生的知識儲備和認知水平可能影響他們對課文內容的理解和接受程度。例如，對于水在不同形態(tài)下的變化，學生可能需要通過直觀的教具或多媒體展示來輔助理解。此外，學生的閱讀能力和語言表達能力也將在課堂討論和寫作練習中得到鍛煉。

總體來說，二年級學生在這一課的學習中，既需要教師通過生動有趣的教學方法激發(fā)他們的學習興趣，又需要通過細致的引導幫助他們建立對水循環(huán)的科學認識，同時培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)和環(huán)保意識。教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的方法，通過講解水循環(huán)的基本概念，引導學生思考。

2.設計角色扮演活動，讓學生扮演水分子，體驗水從液態(tài)到固態(tài)再到氣態(tài)的變化過程。

3.利用多媒體展示水在不同形態(tài)下的圖片和視頻，增強學生的直觀感受。

4.安排實驗環(huán)節(jié)，讓學生動手操作，觀察水在不同溫度下的變化，加深對水循環(huán)的理解。

5.設計互動游戲，如“猜猜我是誰”，通過游戲鞏固學生對水形態(tài)變化的記憶。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺發(fā)布PPT和視頻，介紹水循環(huán)的基本概念，要求學生觀察生活中的水現(xiàn)象。

-設計預習問題：圍繞“水在不同形態(tài)下的變化”設計問題，如“你見過水變成冰嗎？它是如何變化的？”

-監(jiān)控預習進度：通過微信群收集學生的預習反饋，確保每位學生都有所準備。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生觀看視頻，閱讀PPT，了解水循環(huán)的基本知識。

-思考預習問題：學生思考問題，并記錄下自己的觀察和疑問。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：通過引導學生自主探索，培養(yǎng)他們的自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺和微信群進行資源共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解水循環(huán)，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的觀察能力和思考問題的能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：以一個關于水的故事作為導入，激發(fā)學生對水的興趣。

-講解知識點：講解水的三態(tài)變化，結合實驗演示水變成冰的過程。

-組織課堂活動：進行小組討論，讓學生分享自己對水循環(huán)的理解。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：學生積極參與討論，分享自己的觀察和實驗結果。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學生理解水循環(huán)的知識點。

-實踐活動法：通過實驗，讓學生直觀感受水的變化。

-合作學習法：通過小組討論，培養(yǎng)學生的團隊合作和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解水循環(huán)的知識點，掌握水在不同形態(tài)下的變化。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和觀察力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：讓學生畫一幅描繪水循環(huán)過程的畫，并簡單描述。

-提供拓展資源：推薦相關的書籍和網站，供學生進一步學習。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生根據作業(yè)要求完成繪畫，并嘗試用自己的話描述水循環(huán)。

-拓展學習：學生利用推薦的資源進行進一步的閱讀和學習。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：通過完成作業(yè)和拓展學習，鞏固課堂所學。

-反思總結法：通過繪畫和描述，引導學生反思自己的學習過程。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的水循環(huán)知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野，激發(fā)他們對自然現(xiàn)象的好奇心。知識點梳理1.水的三態(tài)變化

-水在常溫常壓下呈現(xiàn)液態(tài)，即我們通常所見的水。

-水在溫度降低至0℃以下時，會凝固成固態(tài)，即冰。

-水在溫度升高至100℃以上時，會蒸發(fā)成氣態(tài)，即水蒸氣。

2.水循環(huán)的基本過程

-蒸發(fā)：水從地表、水體或植物表面蒸發(fā)成水蒸氣。

-凝結：水蒸氣上升遇冷，凝結成云。

-降水：云中的水滴或冰晶聚集，形成降水（雨、雪、霧等）。

-流入地表：降水流入河流、湖泊或地下水。

-蒸發(fā)：地表水再次蒸發(fā)，形成水循環(huán)。

3.水循環(huán)對生態(tài)環(huán)境的影響

-水循環(huán)是地球上最重要的物質循環(huán)之一，對生態(tài)環(huán)境具有重要作用。

-水循環(huán)維持了地球上的水資源平衡，為生物提供生存所需的水分。

-水循環(huán)影響著地球上的氣候和降水分布，對農業(yè)、生態(tài)系統(tǒng)和人類活動產生重要影響。

4.水資源的利用和保護

-水資源的利用：人類利用水資源進行灌溉、發(fā)電、供水等。

-水資源保護：節(jié)約用水、防止水污染、合理開發(fā)水資源。

5.水污染的類型和來源

-水污染類型：有機污染、無機污染、重金屬污染、放射性污染等。

-水污染來源：工業(yè)廢水、生活污水、農業(yè)面源污染、大氣沉降等。

6.水資源短缺的原因

-地球上可利用的淡水資源有限，分布不均。

-人口增長、城市化進程加快，對水資源的需求增加。

-水污染和浪費導致水資源短缺。

7.水資源保護措施

-加強水資源管理，合理規(guī)劃水資源利用。

-推廣節(jié)水技術，提高用水效率。

-加強水污染防治，保護水環(huán)境。

-增強公眾節(jié)水意識，倡導綠色生活方式。

8.水循環(huán)與氣候變化的關系

-水循環(huán)是地球氣候系統(tǒng)的重要組成部分。

-氣候變化會影響水循環(huán)，進而影響降水分布和水資源。

-全球變暖可能導致極端天氣事件增多，加劇水資源短缺。

9.水資源與可持續(xù)發(fā)展

-水資源是可持續(xù)發(fā)展的基礎。

-在經濟發(fā)展過程中，要充分考慮水資源保護和合理利用。

-建立水資源節(jié)約型社會，實現(xiàn)水資源的可持續(xù)利用。

10.水資源法律法規(guī)

-我國制定了一系列水資源法律法規(guī)，如《中華人民共和國水法》、《中華人民共和國水污染防治法》等。

-法律法規(guī)旨在保護水資源，規(guī)范水資源開發(fā)利用和保護行為。

11.國際水資源合作

-國際社會共同關注水資源問題，積極開展水資源合作。

-我國積極參與國際水資源合作，推動水資源領域的交流與合作。

12.水資源教育

-加強水資源教育，提高公眾節(jié)水意識和水資源保護意識。

-將水資源知識納入學校教育體系，培養(yǎng)學生的水資源保護觀念。重點題型整理1.案例分析題

題目：請分析課文中提到的水在不同形態(tài)下的變化過程，并舉例說明。

答案：課文中提到水在常溫常壓下呈現(xiàn)液態(tài)，如河流、湖泊中的水；溫度降低至0℃以下時，水凝固成固態(tài)，如冬天的冰；溫度升高至100℃以上時，水蒸發(fā)成氣態(tài)，如蒸騰的霧氣。舉例：春天，冰雪融化成小溪，流進河流；夏天，河水蒸發(fā)形成云層，隨后降雨；秋天，雨水凝結成霜，覆蓋在樹木上。

2.觀察題

題目：觀察生活中的水現(xiàn)象，并描述其變化過程。

答案：觀察家中水龍頭流出的水，可以看到水在流動過程中逐漸減小，這是因為水分子在不斷地運動和擴散。舉例：早晨，水龍頭流出的水是液態(tài)的，當水滴在空中時，由于溫度較低，水分子運動減慢，水滴逐漸凝結成小冰晶。

3.應用題

題目：結合課文內容，談談你對節(jié)約用水的認識。

答案：節(jié)約用水是每個公民的責任，我們應該從日常生活做起。例如，刷牙時關閉水龍頭，洗澡時盡量縮短淋浴時間，使用節(jié)水器具等。舉例：在家庭中，可以安裝節(jié)水龍頭和節(jié)水馬桶，減少家庭用水量。

4.綜合題

題目：結合課文內容，設計一個關于水循環(huán)的實驗，并說明實驗步驟和預期結果。

答案：實驗名稱：水循環(huán)演示實驗

實驗步驟：

（1）取一個透明容器，裝入適量的水。

（2）將容器放置在陽光下，觀察水的變化。

（3）記錄水蒸發(fā)、凝結、降水等過程。

預期結果：實驗過程中，水會逐漸蒸發(fā)，形成水蒸氣；水蒸氣上升遇冷，凝結成云；云中的水滴聚集，形成降水，最終流入河流、湖泊或地下水。

5.寫作題

題目：以“水循環(huán)”為主題，寫一篇短文，描述你觀察到的一種水現(xiàn)象。

答案：標題：《夏日的雨后》

夏日的午后，一場大雨過后，天空漸漸放晴。我走在回家的路上，看到街道兩旁的樹木上掛滿了晶瑩剔透的雨珠。雨珠在陽光的照射下，閃爍著七彩的光芒。這些雨珠從云層中落下，經過長時間的蒸發(fā)和凝結，最終又回到了地面，形成了水循環(huán)。我想，水循環(huán)是自然界中一種神奇的現(xiàn)象，它讓地球上的生命得以延續(xù)。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-水的三態(tài)變化：液態(tài)、固態(tài)、氣態(tài)。

-水循環(huán)的基本過程：蒸發(fā)、凝結、降水、流入地表。

-水循環(huán)對生態(tài)環(huán)境的影響。

-水資源的利用和保護。

-水污染的類型和來源。

②重點詞匯：

-蒸發(fā)：液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)的過程。

-凝結：氣態(tài)變?yōu)橐?/p>