人教版小學三年級上冊語文第七和第八單元教案

第七單元

單元教學目標

1.會認27個生字，會寫41個生字，能正確讀寫后邊詞語表里的詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

3.繼續(xù)學習默讀課文，培養(yǎng)獨立閱讀能力。

4.引導學生能聯(lián)系上下文理解詞句，讀懂課文內(nèi)容，體會課文所蘊含的道理；引導

學生學會善于懂腦筋，用科學的思想方法思考問題。

5.初步了解課文說明道理所采用的表達方法。

6.采用多種形式引導學生積累語言。

7.培養(yǎng)學生多渠道收集、處理信息的能力。

25.矛與盾的集合

課時教學計劃

課題課時具體教學內(nèi)容課時教學目標

分配

矛和第1課識字和寫字，理清文章思1.認識“矛、盾”等6個生字。會寫“矛、

盾的時路。盾”等7個字。能正確讀寫“集合、招架”

集合等16個詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)

容。

3.理清文章思路。

第2課學習2-6自然段，了解發(fā)明1.有感情地朗讀課文，摘抄課文中你認為用

時家是怎樣發(fā)明坦克的。學習的好的詞語。

發(fā)明家勤于思考、勇于實踐2.深入理解課文內(nèi)容，學習發(fā)明家勤于思

的品質(zhì)，懂得“誰善于把人考、善于實踐的品質(zhì)，懂得“誰善于把人

的長處集于一身，誰就會是的長處集于一身，誰就是勝利者”這句話

勝利者”這句話的含義。的含義。

3.初步了解用事實說明道理的表達方法。

課時教學流程

第（一）課時

教學環(huán)節(jié)學生學習活動教師指導要點教學反思

（學生行為）（導的設(shè)計）

經(jīng)典誦讀1.課件出示寓言故事《自相矛1.課件出示寓言故事《自相矛

盾》盾》

楚國有個賣盾和矛的商2.請同學們自由讀一讀這則寓

人,他夸耀自己的盾說:“我的言故事，看你能體會到什么？

盾非常堅固，沒有任何東西能3.小結(jié)：自相矛盾比喻自己的

夠穿透它.”不一會兒，又稱言行相互抵觸。不能自圓其說。

贊他的矛說：“我的矛鋒利無寓意是說話辦事要實事求是，

比，無論什么樣的東西都能刺不要違背了事物的客觀規(guī)律。

穿.”有人問他：“用您的矛來

刺您的盾,將會怎樣呢”那個

人沒有回答上來。

2.學生自由誦讀并思考：從這

個寓言故事中體會到什么？

3.抽生朗讀并回答。

學習引入1、課件出示矛和盾的圖片，1、出示矛和盾的圖片：你知道

學生觀察圖片。哪個是“矛”？哪個是“盾”

2、學生練習書寫“矛”和“盾”嗎？

3、學生齊讀課題2、相機指導書寫：“矛”是一

個象形字，中間的那一點很容

易忘記。這是一個開關(guān)，古代

中國的矛頭是靈活可變的。

“矛”字的一撇同學們也很容

易忘記，那一撇是矛頭下的流

蘇，看起來美觀，還可以辟邪。

“盾”是一個會意字，一個人

的手舉著盾牌，后面露出一雙

炯炯有神的大眼睛。

3、矛和盾是兩種相對峙的開

口，如果把它們集在一起，結(jié)

果會怎么樣呢？出示課題，齊

讀：矛和盾的集合。（板書課

題）。

自主學習1.自由讀課文,標出自然段，1.課件出示自主學習提示：

圈出生字新詞，要求讀準

字音、讀通句子，并想辦（1）自由讀課文，標出自然段，

法記住生字。圈出生字新詞，要求讀準字音、

2.默寫課文，想一想：課文讀通句子，并想辦法記住生字。

講了一件什么事？（2）默寫課文，想一想：課文

講了一件什么事？

2.巡查學生自主學習的情況，

相機指點。

小組交流1.小組內(nèi)互相抽讀“我會認”巡查各小組交流的情況，相機

的生字，交流識字方法。指點并記下易讀錯、難寫的字。

2.小組內(nèi)互相聽寫并評改

“我會寫”的生字。

3.小組整理出本組員認為

易讀錯、難寫的字或課文中不

懂的地方。

全班共享1.游戲鞏固識字。（出示課件）1.（課件出示生字）游戲鞏固

（1）搶摘豐收果識字。

（2）奪紅旗（1）搶摘豐收果

（3）看部分猜整體：一人遮（2）奪紅旗

住字的一部分，一人根據(jù)露出（3）看部分猜整體：一人遮住

的部分猜字。字的一部分，一人根據(jù)露出的

2.討論解決各組待解決的難部分猜字。

字難詞問題。2.討論解決各組待解決的難

3.根據(jù)老師和同學的提醒，將字難詞問題。

聽寫錯誤的字記一記，預(yù)設(shè)：

4.小組展示讀課文，交流文難讀：坦兵、持、神

中不懂的地方。難記：履、戳

難理解：大顯神威、難以招架、

固然、善于、左抵右擋

3.我會寫的字重點指導“集”

和''架"中兩個“木”的寫法。

同時注意“兵”的筆順

4.小組展示讀課文，老師相機

指導。（正字音，讀流利）

總結(jié)拓展1.默讀課文，思考：課文主要1.默讀課文，思考：課文主要

講了一件什么事？講了一件什么事？

2.集體檢測（課件出示）2.集體檢測（課件出示）

發(fā)明家手（）矛和盾與朋友發(fā)明家手（）矛和盾與朋友

比賽，遭到對方猛烈（），比賽，遭到對方猛烈（），他

他用盾（），還是（）o用盾（），還是（）o

后來，他受到啟發(fā)，把矛的后來，他受到啟發(fā)，把矛的（）

（）和盾的（）（）,和盾的（）（），發(fā)明

發(fā)明了（），在戰(zhàn)場上了（）,在戰(zhàn)場上（）o

（）o41提煉重點問題，明確學習目

3.引導學生質(zhì)疑。標。

（1）請默讀課文，想想課文（1）發(fā)明家是怎樣把矛和盾

主要講了一件什么事。然后看優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦

著屏幕的提示，試著填一填。克的？

發(fā)明家手（）矛和盾與朋友（2）“是的，誰善于把別人

比賽，遭到對方猛烈（），的長處集于一身，誰就

他用盾（），還是（）o會是勝利者”這句話給

后來，他受到啟發(fā)，把矛的你什么啟發(fā)？

（）和盾的（）（）,這兩個問題作為下節(jié)課學生討

發(fā)明了（），在戰(zhàn)場上論的話題。

（）。

（2）全班齊讀這一段。

第（二）課時

教學環(huán)節(jié)學生學習活動教師指導要點教學反思

（學生行為）（導的設(shè)計）

經(jīng)典誦讀1.課件出示寓言故事《自相矛1.課件出示寓言故事《自相矛

盾》盾》

楚國有個賣盾和矛的商2.請同學們自由讀一讀這則寓

人,他夸耀自己的盾說:“我的言故事，并談?wù)勛约旱捏w會。

盾非常堅固，沒有任何東西能3.小結(jié)：自相矛盾比喻自己的

夠穿透它.”不一會兒，又稱言行相互抵觸。不能自圓其說。

贊他的矛說：“我的矛鋒利無寓意是說話辦事要實事求是，

比，無論什么樣的東西都能刺不要違背了事物的客觀規(guī)律。

穿.”有人問他：“用您的矛來

刺您的盾,將會怎樣呢”那個

人沒有回答上來。

2.學生自由誦讀并抽生談體

會。

學習引入1.齊讀課題1.這節(jié)課，我們繼續(xù)來學習《矛

2.學生認讀字詞卡片。和盾的集合》。齊讀課題。

3.學生默讀課文。2.出示字詞卡片指讀

4.學生思考討論3.還記得上節(jié)課我們提出了

兩個重點問題嗎？這節(jié)課我們

一起來解決。

a.發(fā)明家是怎樣把矛和盾的

優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的？

b.“是的，誰善于把別人的

長處集于一身，誰就會是勝利

者”這句話給你什么啟發(fā)？

自主學習根據(jù)自學提示自主學習第自主學習提示：

2-4自然段，思考：發(fā)明家是1.自由默讀第2—4自然段，用點

怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在畫出比賽激烈的詞語；用波浪線

一起發(fā)明坦克的？畫出發(fā)明家的想法的句子。

2.練習朗讀，讀出比賽的激烈。

3.用“先想到…又想到…最后

想到…”說一說發(fā)明家是怎

樣發(fā)明坦克的。

小組交流組長組織組員就自學提示的1.出示交流提示：

內(nèi)容進行梳理，達成共識。（1）我從（）、（）、（）

這幾個詞讀出了比賽的緊

張危急。

（2）在這危急關(guān)頭，發(fā)明家

急中生智，先想到（），

又想到（），最后又想

到（），于是發(fā)明了坦

克。

2.教師巡視指導。

全班共享小組展示自己的學習成果：小組展示匯報（相機出示并引

指名按學習提示有序進行導學生理解以下幾個方面）

匯報，并相機請學生朗讀有關(guān)（1）出示句子：對方的矛如雨

點般向他刺來，發(fā)明家用盾左

內(nèi)容。

抵右擋，還是難以招架。

讓生在動作演示中加深對

?雨點般:從雨點般可以看

“左抵右擋”的理解，并進一

出什么？（矛進攻的快、急。

步體會矛進攻的威力之大。注意幫助學生脫離“多”的誤

我們演示一下，現(xiàn)在你們區(qū)：有許多支矛向他刺來嗎？

就是發(fā)明家，請拿上書本先當那怎么會感覺到像雨點一樣多

做盾牌吧！老師的矛如雨點般呢一一進攻的速度很快，看過

向你刺來（生做動作抵擋），去就像有好多支矛刺來）。

左、右、上、下，左上方；左（朗讀練習，讀出進攻的猛烈：

指名讀；男女生比較讀;齊讀。）

下方；右上方；右下方；一會

?左抵右擋：讓生在動作演示

兒左一會兒右；頭部、腿

中加深對“左抵右擋”的理解，

部……（邊說邊加快語速，以并進一步體會矛進攻的威力之

感覺激烈的爭斗場面）大。

請問你剛才在干什么？我們演示一下，現(xiàn)在你們

（生：左抵右擋）能說說你剛就是發(fā)明家，請拿上書本先當

才抵擋時的感受嗎？（忙不過做盾牌吧！我的矛如雨點般向

來了，快擋不住了……）用文你刺來（生做動作抵擋），左、

中的一個詞來說就是一一難右、上、下，左上方；左下方；

右上方；右下方；一會兒左一

以招架。

會兒右；頭部、腿部……（邊

兩個感嘆號表達了發(fā)明家

說邊加快語速，以感覺激烈的

怎樣的心情？（不滿、高興）爭斗場面）

誰能讀出發(fā)明家兩種心師：請問你剛才在干什

情？（范讀、指名讀、齊讀）么？用課文中的詞來說就是一

不管是“難以招架”還是-（出示卡片：左抵右擋）

“戳不到我啦”，發(fā)明家都是根據(jù)對方的進攻方向而不

處于進攻一方還是自衛(wèi)一方斷地改變盾的位置以保護自

己，就叫（出示卡片：左抵右

來想問題的？（自衛(wèi)）

擋）o

鐵屋子雖然能保護自己，”能說說你剛才抵擋時

但卻無法進攻，沒有獲勝的機

的感受嗎？（忙不過來了，快

會，怎么能和別人去比呢？這擋不住了……）

個問題一直困惑著發(fā)明家，發(fā)用文中的一個詞來說就是

明家想啊想啊，突然，他想出——難以招架。（板書：難以

了一個絕妙的主意！發(fā)明家想招架）

到了什么？（2）朗讀：指名讀、評讀。

是啊，一個破折號就是說（3）指名說說發(fā)明坦克的步

驟。（用上“先…又…最后…”）

明了這里的矛是指槍口或炮

（4）個體交流體會發(fā)明家思考

口。不是真正的矛，怪不得，

方法非常科學，能根據(jù)自己的

前面的“矛”字加了個一一雙需要，索取別人的優(yōu)點，把優(yōu)

引號。點很好的集中起來，為自己所

同學們，發(fā)明家就是這樣，

就會樣把盾的自衛(wèi)和矛的進攻

遇到''左抵右擋卻難以招架”

的問題，能認真思考，想到：合二為一，既有了保護自己的

如果盾大得像個鐵屋子，我鉆鐵屋子，又有了矛的進攻一一

在里面，敵人就一槍也戳不到槍口或炮口。所以讓它在戰(zhàn)場

上大顯神威。

我啦！解決了問題，又遇到新

（5）自由默讀，從哪些詞可以

問題：可是，這樣就變成了只

看出坦克在戰(zhàn)場上大顯了神

能縮在殼里的蝸?；驗觚敚煌浚ㄊ状?、頭一回、龐然大

能進攻啦！再想辦法，就這樣物、哇哇直叫、亂成一團、退

一步一步想下去，做下去，最了十公里）。

終發(fā)明了坦克?。?）你能想象當時戰(zhàn)場上的情

但是，在我們的文章中沒景嗎？讀讀句子，讀出坦克的

有寫清楚遇到了什么新問題，神、讀出坦克的威。

自由讀指名讀齊讀

才想到要“裝輪子”。我們能

口語交際；說說坦克為什

不能像發(fā)明家一樣，試著來說（7）

么這么厲害??？（因為、、、所

一說？（多練幾個，明白關(guān)系）

以）

出示填空：如果我給鐵屋（二）引導學生理解“是的，誰

子開好小洞，裝上“槍口、炮善于把別人的長處集于一身，

口”，鐵屋子就——。可是，誰就會是勝利者”這句話給你

O什么啟發(fā)？（取長補短）

總結(jié)拓展1.指名學生朗讀、舉例1、出示句子并朗讀課文結(jié)尾的

2.學生完成檢測那段話。

3.學生將好詞好句積累在“采是的，誰善于把別人的長處集

蜜本”上。于一身，誰就會是勝利者。

4.學生課下搜集故事。文中也2、在我們的實際生活中，有許

沒有寫到裝了輪子之后碰到多東西都是把別人的長處集于

了什么新問題，才想到了要一身而形成的，你能舉例子來

“按履帶”解決問題。我們試說說嗎？（如雙層公共汽車、

著去寫一寫?；疖?、帶橡皮頭的鉛筆等等。）

出示填空：如果我給鐵屋子裝3、實踐題：我們小組在生活中

上“輪子”，鐵屋子就發(fā)現(xiàn)了（），它的長處是

（）,不足之處是

可是遇到_____________。（）,還發(fā)現(xiàn)了

（）,它的長處是

（），不足之處是

（）0我們把它們

的長處集于一身，發(fā)明了

（）。它的長處是

（）。

4.總結(jié)語：發(fā)明家在與朋友對

打比賽時，由矛和盾的長處想

到了發(fā)明坦克，其實，在我們

的生活中，不止物體是這樣，

做人和學習方面也是這樣。誰

善于把別人的長處集于一身，

誰就會是勝利者。愿我們大家

都能成為生活中的勝利者。另

外生活中還有哪些不方便的地

方，我們也可以去思考，去發(fā)

現(xiàn)我們還可以提出改進的辦

法。

5.摘抄你認為課文中用得好的

1?司語。

6.搜集一些發(fā)明家的故事，開

一個故事會。

板書設(shè)計：

25矛和盾的集合

矛進玦槍日射炮口----?\

盾防守鐵屋子集合——坦克一

作業(yè)設(shè)計：

一、填一填。

m_dji_jin__u_an

矛盾集合緊張固然

二、辨一辯。

持（）炮（）般（）

掛（）泡（）船（）

功（）腿（）伸（）

攻（）退（）神（）

三、說反話

自衛(wèi)一一（）緊張一一（）

安全一一（）后退一一（）

四、這樣的詞語你還能寫幾個嗎？

模仿秀：讀一讀，說一說，寫一寫

哇哇嘩嘩_____________________________

我會寫：相信自己一定會寫得更精彩。

對方的矛如雨點般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。

...如....般....:_______________________________

可是，這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸?；驗觚?。

固然：_______________________________

比一比和你同桌一起積累課文中的好詞語，看誰寫的多。

左抵右擋我知道讀了課文以后，我明白了

我還受到了不少啟發(fā)：大城市里坐公共汽車的人太多，太擁擠，就制造

的公共汽車。我們寫字寫錯了再找橡皮太麻煩，就生產(chǎn)了

的鉛筆。為了讀書寫字時保持正確姿勢，需要發(fā)明

別人的學習方法先進，我就要。

教學反思：設(shè)計時我從課文預(yù)習入手，檢查學生的預(yù)習情況并初讀課文，了解學生對課

文的熟知程度，為下一步順利完成教學任務(wù)作準備。接著在出示課題時故意將“矛、盾、集”

寫成錯別字，讓學生來糾正錯誤。順勢引導學生根據(jù)課文插圖認識矛和盾這兩種兵器（因為學

生以前沒有學過《自相矛盾》，不知道什么是矛，什么是盾），知道兩種兵器的作用。在結(jié)合生

活與課文理解了“集合”后，引導學生整體把握課文，然后通過問題“發(fā)明家怎么把矛和盾集

合在一起的？”引導學生了解坦克的發(fā)明過程；通過找問題，解決問題，體會發(fā)明家的思考過

程；通過朗讀及觀看坦克作戰(zhàn)視頻感受坦克的“大顯神威”；通過“如果發(fā)明家站在你面前，你

想對他說些什么呢？”來學習發(fā)明家勤于思考、勇于實踐的品質(zhì)；通過結(jié)合課文及生活中的事

例來理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。

26.科利亞的木匣

課時教學計劃

課題課時具體教學內(nèi)容課時教學目標

分配

科利第1課1.識字和寫字。1.認識“匣、鋸、階”3個生字。會寫“挖、

亞的時2.讀通、讀順課文。鞋”等13個字。能正確讀寫“冰鞋、斧頭”

木匣3.了解課文講了一件什么等15個詞語。

事。2.讀通、讀順課文。

3.了解課文講了一件什么事。

第2課細讀課文，理解科里亞是怎1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

時樣找到木匣的，讓學生明2.能讀懂課文內(nèi)容，了解科利亞是怎樣埋木

白：時間在變化，人在變化，匣、挖木匣的，感悟時間在變化，人在變化，

周圍的一切都在變化的道周圍的一切都在變化的道理。初步學習用發(fā)

展的眼光看待問題、解決問題的方法。

理。

3.學習通過生活中的一件小事說明一個道理

的表達方法

4.摘抄課文中你認為用得好的詞語。

課時教學流程

第（一）課時

教學環(huán)節(jié)學生學習活動教師指導要點教學反思

（學生行為）（導的設(shè)計）

經(jīng)典誦讀1.讀古詩《題西林壁》1.出示古詩

2.思考：猜猜詩意，說說你《題西林壁》【宋】蘇軾

明白了什么？橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各

不同。

不識廬山真面目，只緣身在此

山中。

2.教讀2遍。

3.猜猜詩意，說說你明白了什

么。

4.小結(jié)：《題西林壁》是蘇軾游

觀廬山后的總結(jié)，它描寫廬山

變化多姿的面貌，并借景說理，

揭示了一種生活哲理來啟發(fā)讀

者的思考和領(lǐng)悟。

學習引入1、學生觀察實物。1.教師出示實物：木盒子。引

2、學生認識“匣”導板書“木匣”，“匣”字注音，

3、學生齊讀課題學習“匣”的音、形、義。？

（區(qū)別“匣”和“箱”的字義。）

2.完整板書課題：《科利亞的

木匣》。齊讀課題。

3、思考引入：科利亞是個蘇聯(lián)

的孩子，這篇課文講了他的什

么事呢？

自主學習1.自由讀課文，標出自然段，1.課件出示自主學習提示：

圈出生字新詞，要求讀準字

音、讀通句子，并想辦法記?。?）自由讀課文，標出自然段，

生字。圈出生字新詞，要求讀準字音、

讀通句子，并想辦法記住生字。

2.默寫課文，想一想：課文講（2）默寫課文，想一想：課文

了一件什么事？講了一件什么事？

課文主要講的是科利亞（）課文主要講的是科利亞（）

歲的時候從（）歲的時候從（）

向前（）埋向前（）埋

下自己的（），下自己的（），

（）年后數(shù)了（）步（）年后數(shù)了（）步挖

挖出了木匣，從這件事中感悟出了木匣，從這件事中感悟到

至心）的道理。（）的道理。

2.巡查學生自主學習的情況，

相機指點。

小組交流1.小組內(nèi)互相抽讀“我會認”巡查各小組交流的情況，相機

的生字，交流識字方法。指點并記下易讀錯、難寫的字。

2.小組內(nèi)互相聽寫并評改“我

會寫”的生字。

3.小組整理出本組員認為易

讀錯、難寫的字或課文中不懂

的地方。

4.根據(jù)提示說一說課文主要

講了一件什么事

5.組內(nèi)合作讀通課文。（分段

讀）

5.說一說，課文主要寫了一件

什么事？（組長組織本組同學

按提示說一說）

全班共享1.認讀生字，并組詞。1.指名讀生字，并練習組詞。

2.認讀多音字。2.指導讀準多音字。

3.匯報識字方法本課有兩個多音字?！傲俊北菊n

4.分自然段朗讀課文。讀liang（二聲）；另一個多音字

是“數(shù)”本課兩個讀音同時出

現(xiàn)，“科里亞數(shù)數(shù)”，第一個讀

三聲，第二個讀四聲。

3.指名匯報識字方法，重點指

導以下字：

難讀：匣、避、量

難記：免、懂、搶、初

難理解：免得、搶走、仍然

區(qū)分字形：斧和爺；鋸和據(jù)；

免和兔；搶和槍；難和灘；階

和價。

4.我會寫的字重點指導“搶”的

右邊不要寫成了“侖”，“初”

注意偏旁的寫法

5.指名按自然段朗讀課文（每

人一自然段），注意正音。

總結(jié)拓展1.指名說一說課文主要講了1.指名說一說課文主要講了一

一件什么事？件什么事？（課件出示提示）

課文主要講的是科利亞（）課文主要講的是科利亞（）

歲的時候從（）歲的時候從（）

向前（）埋向前（）埋

下自己的（），下自己的（），

（）年后數(shù)了（）步（）年后數(shù)了（）步挖

挖出了木匣，從這件事中感悟出了木匣，從這件事中感悟到

至廉）的道理。（）的道理。

2.請按“埋木匣、挖木匣、受2.請按“埋木匣、挖木匣、受

到啟示”三項內(nèi)容把課文分成到啟示”三項內(nèi)容把課文分成

三個部分。三個部分。

一（1?3）：埋木匣

二（4-12）：挖木匣

三（13）：受到啟發(fā)

3.小結(jié)：這篇課文，講的是科

利亞埋木匣、挖木匣和從中受

到啟發(fā)的故事。

第（二）課時

教學環(huán)節(jié)

學生學習活動教師指導要點教學反思

（學生行為）（導的設(shè)計）

1.讀古詩《題西林壁》1.出示古詩，引導學生誦讀。

2.說說從這首詩中明白了什《題西林壁》【宋】蘇軾

么？。橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低

各不同。

不識廬山真面目，只緣身在

經(jīng)典誦讀