《初中物理生活化課堂教學(xué)策略的研究》課題中期報(bào)告匯報(bào)材料

《初中物理生活化課堂教學(xué)策略的研究》課題中期報(bào)告匯報(bào)材料各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、老師：

我們的課題名稱是《初中物理生活化課堂教學(xué)策略的研究》，本課題成員都是我們名師工作室的老師，他們分布在區(qū)的五所學(xué)校，共八人。下面就我組開(kāi)展本課題研究的情況向大家作如下簡(jiǎn)要匯報(bào)，請(qǐng)批評(píng)指正。

一、課題概述：在初中物理教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活實(shí)際的聯(lián)系不太緊密，阻礙著學(xué)生自主、投入地學(xué)習(xí)。如何讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)與生活實(shí)際建立聯(lián)系，使學(xué)生從生活到物理、物理到生活的認(rèn)識(shí)過(guò)程中，領(lǐng)略到物理世界美妙、和諧的科學(xué)內(nèi)涵和人文內(nèi)涵。讓學(xué)生把生活體驗(yàn)同物理知識(shí)結(jié)合起來(lái)，并且上升為理性認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生真正感受到物理在生活中無(wú)處不在，從而提高他們利用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這是我們一直在探索的問(wèn)題。12月借名師建設(shè)工程人選培養(yǎng)的東風(fēng)我們提出了課題申請(qǐng)。在前期工作的基礎(chǔ)上，目前課題研究工作已進(jìn)入中期。二、本階段研究工作的主要內(nèi)容、工作開(kāi)展情況和存在問(wèn)題：（一）本階段的研究工作1、尋找理論支撐

課題研究不是一個(gè)純粹從經(jīng)驗(yàn)到經(jīng)驗(yàn)的簡(jiǎn)單過(guò)程，而是必須用一定的理論知識(shí)作支撐，通過(guò)理論學(xué)習(xí)掌握課題研究的方法步驟，理解課題研究的目的意義，控制課題研究的目標(biāo)和方向，學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論和相應(yīng)的研究技術(shù)等，這是完成研究任務(wù)的基本保證。

這個(gè)階段以來(lái)，我們主要利用學(xué)科雜志、圖書和網(wǎng)絡(luò)資源等，學(xué)習(xí)了課題研究方面的有關(guān)理論，學(xué)科方面理論以及課程改革方面的理論等。如《基于學(xué)生核心素養(yǎng)的物理學(xué)科能力研究》（作者：郭玉英教授）、《教育研究方法導(dǎo)論》（作者：裴娣娜）、《課程與教學(xué)的基本原理》（作者：拉爾夫.泰勒）、《學(xué)與教的心理學(xué)》（作者：皮連生）、《教育學(xué)原理》（作者：葉瀾教授）；《我們?nèi)绾嗡季S》（作者：杜威）等。2、學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)

開(kāi)展有效教學(xué)研究，除了必須重視理論指導(dǎo)外，還要注意借鑒和汲取他人的成果，結(jié)合自己的校情加以改進(jìn)，這是一個(gè)借鑒與創(chuàng)新相統(tǒng)一的過(guò)程。俗話說(shuō)，他山之石，可以攻玉。把借鑒與創(chuàng)新二者有機(jī)結(jié)合在一起，可以推動(dòng)研究工作的健康有效地開(kāi)展，達(dá)到事半功倍的效果。

這個(gè)階段以來(lái)，我們組織學(xué)習(xí)他人大量的成功的經(jīng)驗(yàn)與案例。如：重慶市教育研究院的阮享彬老師的《初中物理生活化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)策略初探》、廣東省佛山市順德區(qū)龍山中學(xué)的黃適老師的《中學(xué)物理課堂生活化教學(xué)策略與應(yīng)用研究》重慶巫山縣官陽(yáng)中學(xué)的《淺析初中物理生活化課堂的構(gòu)建》等。3、接受專家指導(dǎo)

專家有著淵博的知識(shí)和豐富的經(jīng)驗(yàn)，專家智慧的引領(lǐng)，能給我們的研究指點(diǎn)迷津，明確目標(biāo)，指明方向，從而促進(jìn)課題研究水平的提高。這個(gè)階段以來(lái)，我們接受了多位專家十分精準(zhǔn)給力的指導(dǎo)：名師培養(yǎng)工程的集中研修階段得到了各位專家在課題研究方面的指導(dǎo)，尤其是華東師范大學(xué)的王立軍教授做的幾期關(guān)于課題研究的報(bào)告，讓我有一種開(kāi)竅的感覺(jué)，基本理清了課題研究的方向、方法、步驟操作注意事項(xiàng)等。在后續(xù)研究中得到了我的兩位導(dǎo)師的精準(zhǔn)指導(dǎo)，不僅給我們出謀劃策，還就研究過(guò)程、研究的策略等具體事項(xiàng)提出了操作建議。另外我們學(xué)校與北京北大青鳥教育集團(tuán)聯(lián)合辦學(xué)，也使我們有機(jī)會(huì)走出去參與一些高端培訓(xùn)，并能走進(jìn)名校實(shí)地考察，這都為我們課題研究的順利開(kāi)展提供了有力的支持。前不久剛結(jié)束的在黑龍江教育學(xué)院的國(guó)培中北京師范大學(xué)的李春密教授做的《物理核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)》、黑龍江省教育學(xué)院的萬(wàn)偉老師做的《中學(xué)物理課例的研究》、黑龍江省教育學(xué)院的孫英杰老師做的《初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)策略》、哈爾濱教育學(xué)院的王建輝老師做的《印象初中物理學(xué)》等也給我很大啟發(fā)。我個(gè)人在學(xué)習(xí)過(guò)程所學(xué)、所感、所悟，回校后在課題組內(nèi)進(jìn)行了介紹與研討，實(shí)現(xiàn)資源共享。4、注重團(tuán)隊(duì)合作

“三個(gè)臭皮匠賽過(guò)一個(gè)諸葛亮”、“眾人拾柴火焰高”……正是強(qiáng)調(diào)了團(tuán)隊(duì)合作的重要性。良好的團(tuán)隊(duì)合作，可以營(yíng)造一種工作氛圍，使每個(gè)隊(duì)員都有一種歸屬感，有助于提高團(tuán)隊(duì)成員的積極性和效率；有利于激發(fā)團(tuán)隊(duì)成員的學(xué)習(xí)動(dòng)力，有助于提高團(tuán)隊(duì)的整體能力；它可以調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)成員的所有資源和才智，實(shí)現(xiàn)“人多好辦事”；有利于產(chǎn)生新穎的創(chuàng)意。課題組成員之間如果能建立起相互依賴、相互關(guān)聯(lián)、共同合作的關(guān)系，就能達(dá)到1+1＞2的效果。這個(gè)階段以來(lái)，我們很重視團(tuán)隊(duì)意識(shí)，強(qiáng)調(diào)共同奉獻(xiàn)。我們彼此信任、相互學(xué)習(xí)，互相依靠，遇事決不互相推諉。在課題組活動(dòng)時(shí)間里，大家在一起研究問(wèn)題，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步，進(jìn)行了多次集體學(xué)習(xí)與研討。5、實(shí)踐體驗(yàn)反思

課題研究也不是一個(gè)純粹從理論到理論的簡(jiǎn)單過(guò)程，如果理論與實(shí)踐的“兩張皮”，兩不粘，那么這個(gè)課題研究就是花瓶、花架子?！袄碚摰膶?shí)踐乏力，實(shí)踐的理論疲軟”，都是課題研究不能上水平、上層次的重要原因。必須真抓實(shí)干，實(shí)現(xiàn)基本理論走向?qū)嵺`，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的完美統(tǒng)一。否則，“神馬都是浮云”。

這個(gè)階段以來(lái)，我們始終堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，在研究過(guò)程中不斷地解決教學(xué)中實(shí)際的問(wèn)題，努力實(shí)現(xiàn)“理論與實(shí)踐的同生共長(zhǎng)、相互構(gòu)成”。（二）、工作開(kāi)展情況和取得的進(jìn)展1、設(shè)計(jì)問(wèn)卷，調(diào)查學(xué)生物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀通過(guò)集體研討我們制定了一系列問(wèn)卷，以了解學(xué)生的物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀。例：《創(chuàng)設(shè)生活化情景巧妙導(dǎo)入課題》為主題的學(xué)習(xí)與研討；《中學(xué)生對(duì)生活中物理現(xiàn)象的了解情況》為主題的學(xué)習(xí)與研討：《課后實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)》的主題學(xué)習(xí)研討活動(dòng)；《初中生所喜歡的物理課堂》主題研討活動(dòng)；《生活化物理實(shí)驗(yàn)調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)》主題研討活動(dòng)；《當(dāng)前物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀》主題研討活動(dòng)等。制定了中學(xué)生“生活中物理現(xiàn)象”了解情況調(diào)查表、你喜歡什么樣的物理課堂、生活化物理實(shí)驗(yàn)調(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)（教師）、你認(rèn)為影響你學(xué)習(xí)物理積極性的因素有哪些？（學(xué)生）、你認(rèn)為制約學(xué)生學(xué)習(xí)物理積極性的因素有哪些？（教師）等一系列問(wèn)卷。2、集思廣益建構(gòu)“生活化”物理課堂體系在前期課題組理論學(xué)習(xí)以及專家組的引領(lǐng)下，分別對(duì)

“生活化”物理課堂構(gòu)成要素、創(chuàng)設(shè)“生活化”物理課堂情境的原則、創(chuàng)設(shè)“生活化”物理課堂的策略、研究“生活化”物理課堂應(yīng)注重的環(huán)節(jié)進(jìn)行了主題研討。研究制定了初中物理實(shí)驗(yàn)“生活化’’的原則要點(diǎn)，“生活化”物理課堂構(gòu)成要素，初中物理“生活化”教學(xué)模式的開(kāi)展，“生活化”背景下物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施等指導(dǎo)性措施，逐步建構(gòu)“生活化”物理課堂體系。3、課題研究的成果在課堂教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用物理課堂“生活化”的理念逐步滲透到自己的教學(xué)過(guò)程中，課題組成員之間互相聽(tīng)課、觀摩，形成了“生活化”物理課堂的初步模式。在物理課堂“生活化”理念的引領(lǐng)下，都取得了不錯(cuò)的效果。課題組成員把“生活化”物理課堂展示出去，與教師互相交流學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。在實(shí)踐過(guò)程中老師也積累了一手資料。例：創(chuàng)設(shè)生活化情境案例、課后實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)、創(chuàng)意小實(shí)驗(yàn)等，并有論文獲獎(jiǎng)和發(fā)表，其中我撰寫的論文《基于生活化問(wèn)題情景創(chuàng)設(shè)初探》發(fā)表在《中學(xué)物理教學(xué)參考》上。4、學(xué)生為“生活化”物理課堂助力學(xué)生是生活化物理課堂的重要組成部分，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我們課題組在學(xué)生中開(kāi)展了“我眼中的物理世界--你拍我拍大家拍”和“動(dòng)手動(dòng)腦變廢為寶”的活動(dòng)。第一項(xiàng)活動(dòng)是讓學(xué)生把他觀察到的物理現(xiàn)象和物理事件用相機(jī)拍或錄下來(lái)，作為課程資源在課堂上運(yùn)用，這些發(fā)現(xiàn)因?yàn)榻咏鼘W(xué)生們的生活往往比現(xiàn)成的課件和圖片更能吸引學(xué)生們的注意力，并激發(fā)起學(xué)生們的參與的興趣。例：農(nóng)村中學(xué)的孩子拍到的牛群、羊群在講電流形成時(shí)就可以做類比。城里的孩子拍到了外出游玩時(shí)看到的瀑布、小溪等在講重力的時(shí)候就可以作為形象的實(shí)例展示給學(xué)生。第二項(xiàng)活動(dòng)中學(xué)生搜集生活中的廢棄物品進(jìn)行小制作改進(jìn)課堂的實(shí)驗(yàn)，這些凝聚了孩子們心血和智慧的作品，盡管簡(jiǎn)陋，有的還不很規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)，可它們的作用是實(shí)驗(yàn)室里現(xiàn)成器材不能替代的，小制作本身就是一個(gè)活學(xué)活用的過(guò)程。例：一個(gè)普通的礦泉水瓶學(xué)生就能設(shè)計(jì)出多種實(shí)驗(yàn)，（1）可用來(lái)探究力的作用效果。（2）探究液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)。（3）探究熱機(jī)的制作原理。（4）探究大氣壓強(qiáng)的存在等。

通過(guò)這個(gè)階段的研究，我們的體會(huì)是“學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，合作是關(guān)鍵，求實(shí)是保證，效益是目標(biāo)。”我們把三個(gè)“是否有利于”作為本課題得失成敗的判斷標(biāo)準(zhǔn)，即：是否有利于提高課堂教學(xué)效率，是否有利于實(shí)施素質(zhì)教育，是否有利于教師的專業(yè)化成長(zhǎng)和學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。我們始終以此作為本課題研究的出發(fā)點(diǎn)與歸宿。（三）存在問(wèn)題：主要是研究成果由感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)方面尚待努力，積極撰寫論文論著方面還有待提高。四、下階段研究工作計(jì)劃繼續(xù)完成本課題的后半期的各項(xiàng)研究工作，拓展與深化研究對(duì)象，鞏固和提升研究成果，并加強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與論文的撰寫，培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念，引導(dǎo)學(xué)生用物理的視角看待周圍的世界，繼續(xù)參與生活化物理課堂建設(shè)，課題組的老師進(jìn)一步進(jìn)行理論的構(gòu)建、案例設(shè)計(jì)、課堂展示、反思研討，課題組教師在這一循環(huán)過(guò)程中要及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷修正行為，力爭(zhēng)以課題研究成果指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，并在區(qū)域范圍內(nèi)加以推廣。將學(xué)生眼中