九年級物理蘇科版下冊第16章《16.5電磁感應(yīng)發(fā)電機(jī)》教學(xué)設(shè)計教案2

好好學(xué)習(xí)天天向上第第頁電磁感應(yīng)發(fā)電機(jī)【教學(xué)目標(biāo)】知識與技能：1．知道電磁感應(yīng)現(xiàn)象；探究感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件，知道感應(yīng)電流的方向與哪些因素有關(guān)；2．知道發(fā)電機(jī)的原理；能說出發(fā)電機(jī)為什么能發(fā)電；知道什么是交流電；知道發(fā)電機(jī)發(fā)電過程是能量轉(zhuǎn)化的過程3．知道我國供生產(chǎn)和生活用的交流電的頻率是50Hz的意思；能把交流電和直流電區(qū)分開來過程與方法：1．通過探究磁生電的條件，進(jìn)一步了解電和磁之間的相互聯(lián)系，提高學(xué)生觀察能力、分析概括能力和聯(lián)系簡單現(xiàn)象探索物理規(guī)律的能力2．觀察和體驗發(fā)電機(jī)是怎樣發(fā)電的，提高學(xué)生應(yīng)用知識分析和解決問題的能力情感、態(tài)度、價值觀：1．認(rèn)識自然現(xiàn)象之間是相互聯(lián)系的，進(jìn)一步了解探索自然奧妙的科學(xué)方法2．認(rèn)識任何創(chuàng)造發(fā)明的基礎(chǔ)是科學(xué)探索的成果，初步具有創(chuàng)造發(fā)明的意識【教學(xué)重點】

電磁感應(yīng)現(xiàn)象及產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件，2．通過實驗知道交流發(fā)電機(jī)的工作原理【教學(xué)難點】1．理解電磁感應(yīng)，理解切割磁感線的含義。2．應(yīng)用原理分析問題——發(fā)電機(jī)工作原理【實驗器材】演示靈敏電流表、螺線管，條形磁體，蹄形磁鐵、導(dǎo)體、開關(guān)、投影、、手搖發(fā)電機(jī)一臺【教學(xué)方法】

實驗法、討論法、啟發(fā)式【教學(xué)過程】引入新課：我們前面學(xué)過了1820年丹麥物理學(xué)家奧斯特發(fā)現(xiàn)通電導(dǎo)體周圍存在著磁場.電流周圍存在著磁場，即電能生磁.那么逆向思維將會怎么樣？磁能否生電？【★預(yù)設(shè)具有可行性的培養(yǎng)策略：“教師針對學(xué)生學(xué)習(xí)生活中熟視無睹的知識問個“為什么”，來培養(yǎng)學(xué)生主動質(zhì)疑的意識”。丹麥物理學(xué)家奧斯特發(fā)現(xiàn)通電導(dǎo)體周圍存在著磁場,這個知識學(xué)生已經(jīng)熟知，那么逆向思維將會怎么樣？磁能否生電？】演示：螺線管與靈敏電流計相連，用條形磁體反復(fù)插入線圈，會觀察到什么現(xiàn)象？這個現(xiàn)象說明了什么？介紹英國法拉第發(fā)現(xiàn)了磁也能生電。介紹英國物理學(xué)家法拉第開始進(jìn)行磁生電的探究，經(jīng)過10年不懈努力，終于在1831年發(fā)現(xiàn)了磁生電。利用磁場產(chǎn)生電流的現(xiàn)象叫做電磁感應(yīng)現(xiàn)象，電磁感應(yīng)產(chǎn)生的電流叫做感應(yīng)電流。下面我們用實驗來探究什么情況下磁能否生電.教授新課

一、電磁感應(yīng)現(xiàn)象（一）產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件［演示實驗］實驗器材:蹄形磁體、電流表、導(dǎo)線、直導(dǎo)線、鐵架臺、細(xì)線實驗操作：將直導(dǎo)線（線圈一邊）用導(dǎo)線和電流表相連，用細(xì)線將直導(dǎo)線懸掛在鐵架臺上（不要掛太高）。1、讓直導(dǎo)線（線圈一邊）在蹄形磁體的磁場中靜止，換用不同強(qiáng)度的磁體，觀察到電流表指針是否偏轉(zhuǎn)？現(xiàn)象：不偏轉(zhuǎn).這說明沒有產(chǎn)生電流。2、讓直導(dǎo)線（線圈一邊）在蹄形磁體中上、下運動，觀察到電流表指針是否偏轉(zhuǎn)？現(xiàn)象：不偏轉(zhuǎn).這說明沒有產(chǎn)生電流.3、將直導(dǎo)線（線圈一邊）在磁場中左右運動，觀察到電流表指針是否偏轉(zhuǎn)？現(xiàn)象：偏轉(zhuǎn)。這表明有電流產(chǎn)生。.4、將直導(dǎo)線（線圈一邊）在磁場中斜著運動，觀察到電流表指針是否偏轉(zhuǎn)？現(xiàn)象：偏轉(zhuǎn)。這表明有電流產(chǎn)生?！尽镱A(yù)設(shè)具有可行性的培養(yǎng)策略：“教師有意識運用比較法，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑“為什么不能換用”的思維方式”。在實驗中通過四種不同的操作產(chǎn)生的現(xiàn)象進(jìn)行比較，從而使學(xué)生“為什么這樣操作會產(chǎn)生電流？”如何操作磁能否生電？】指導(dǎo)學(xué)生填好書上的表格：如果把磁感線想象成一根根實實在在的線，把導(dǎo)線想象成一把刀，表達(dá)起來會方便些，討論一下如何表達(dá)。讓學(xué)生嘗試表達(dá)：導(dǎo)體在磁場中運動，就有電流產(chǎn)生。閉合電路一部分導(dǎo)體在磁場中運動，就有電流產(chǎn)生。他們回答的準(zhǔn)確嗎？應(yīng)怎么表達(dá)？不準(zhǔn)確.閉合電路中一部分導(dǎo)體在磁場中上、下運動，就有電流產(chǎn)生.那么怎樣表達(dá)能準(zhǔn)確？（討論得出結(jié)論：）閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場中做切割磁感線運動時，導(dǎo)體中就產(chǎn)生電流。(3)探究感應(yīng)電流的方向與哪些因素有關(guān)觀察思考：下面按照上面的電路圖繼續(xù)進(jìn)行探究實驗觀察實驗現(xiàn)象。①保持導(dǎo)體ab切割磁感線運動的方向不變，對調(diào)蹄形磁體的兩個磁極，觀察靈敏電流計指針偏轉(zhuǎn)的方向有沒有改變？這表明感應(yīng)電流的方向什么有關(guān)？②保持磁場方向不變，改變導(dǎo)體ab切割磁感線運動的方向，觀察靈敏電流計指針偏轉(zhuǎn)的方向有沒有改變，這表明感應(yīng)電流的方向與什么有關(guān)．實驗結(jié)論：改變磁場方向或改變導(dǎo)體運動方向，感應(yīng)電流的方向就會改變，即感應(yīng)電流的方向與磁場方向或?qū)w運動方向有關(guān)．發(fā)電機(jī)

發(fā)電機(jī)是怎樣發(fā)電的呢？［演示1］讓一學(xué)生把一臺手搖發(fā)電機(jī)跟小燈泡連接起來，當(dāng)搖動手柄使線圈在磁場中快速轉(zhuǎn)動，觀察到什么？現(xiàn)象：觀察到小燈泡發(fā)光.并且亮度忽亮忽暗，［演示2］用電流表換下小燈泡，緩慢搖動大輪，觀察.電流表指針左右擺動.這表明發(fā)電機(jī)發(fā)出的電的大小和方向是變化的.從上面演示可以看出，發(fā)電機(jī)能發(fā)電，且發(fā)出的電的大小和方向是變化的.那么它的構(gòu)造是怎樣的？工作原理是什么？看課件中發(fā)電機(jī)工作原理圖.發(fā)電機(jī)的當(dāng)ab向下cd向上運動，做切割磁感線運動，有感應(yīng)電流，ab邊電流方向從a→b.當(dāng)ab轉(zhuǎn)過平衡位置，ab向上運動，cd向下運動，做切割磁感線運動，ab邊的電流方向從b→a.從發(fā)電機(jī)工作過程我們能看出，線圈轉(zhuǎn)動一周，電流方向變化兩次.周期性改變方向的電流叫交變電流，簡稱交流.在交流電流中，電流在每秒內(nèi)周期性變化的次數(shù)叫做頻率.頻率的單位是赫茲，線圈轉(zhuǎn)動一周所用的時間叫周期。周期和頻率是用來表示交流電特點的兩個物理量。我國供生產(chǎn)和生活用的交流電周期是0.02秒，頻率是50赫茲發(fā)電機(jī)發(fā)電過程是把電能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能下面我們看屏幕（微機(jī)播放關(guān)于發(fā)電機(jī)的內(nèi)容），看看從中獲得什么信息？實際發(fā)電機(jī)也是由轉(zhuǎn)子（轉(zhuǎn)動部分）和定子（固定部分）組成.大型發(fā)電機(jī)一般采取線圈不動，磁極旋轉(zhuǎn)的方式來發(fā)電.

發(fā)電機(jī)構(gòu)造由定子和轉(zhuǎn)子組成，包括磁極、線圈、銅環(huán)、電刷等.小結(jié)

我們把這節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，根據(jù)板書與學(xué)生一起歸納本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容：1．電磁感應(yīng)(法拉第）（1）產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件（2）感應(yīng)電流的方向與磁場方向或?qū)w運動方向有關(guān)2．發(fā)電機(jī)（1）發(fā)電機(jī)的原理（2）交變電流

（3）我國供生產(chǎn)和生活用的交流電周期是0.02秒，頻率是50赫茲.教學(xué)反思教學(xué)前我首先預(yù)設(shè)具有可行性的培養(yǎng)策略：“教師針對學(xué)生學(xué)習(xí)生活中熟視無睹的知識問個“為什么”，來培養(yǎng)學(xué)生主動質(zhì)疑的意識”。丹麥物理學(xué)家奧斯特發(fā)現(xiàn)通電導(dǎo)體周圍存在著磁場,這個知識學(xué)生已經(jīng)熟知，那么逆向思維將會怎么樣？磁能否生電？通過提問，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探究的渴望。教學(xué)中我又預(yù)設(shè)具有可行性的培養(yǎng)策略：“教師有意識運用比較法，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑“為什么不能