7《美麗的化學變化》教學設(shè)計-2023-2024學年科學六年級下冊教科版

7《美麗的化學變化》教學設(shè)計-2023-2024學年科學六年級下冊教科版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：《美麗的化學變化》

2.教學年級和班級：六年級下冊

3.授課時間：2023-2024學年

4.教學時數(shù)：1課時二、核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的科學探究能力，通過實驗觀察和數(shù)據(jù)分析，引導學生提出假設(shè)、設(shè)計實驗、分析結(jié)果。

2.增強學生的科學思維能力，學會從化學變化的視角理解物質(zhì)的性質(zhì)和變化規(guī)律。

3.提升學生的科學態(tài)度與價值觀，認識到化學變化在生活中的應(yīng)用和意義，激發(fā)對科學的好奇心和探索精神。三、教學難點與重點1.教學重點：

-理解化學變化的本質(zhì)特征，即有新物質(zhì)生成。

-掌握常見的化學變化類型，如燃燒、腐蝕、發(fā)酵等。

-通過實驗觀察，識別化學變化與物理變化的區(qū)別。

2.教學難點：

-理解化學變化過程中能量變化的表現(xiàn)，如放熱、吸熱等。

-分析化學變化中的微觀粒子變化，如原子、分子的重組。

-正確判斷一個變化是否屬于化學變化，需要考慮反應(yīng)物和生成物的性質(zhì)變化。

-實驗操作中，如何確保實驗結(jié)果的準確性和可靠性，避免誤判。例如，在觀察燃燒實驗時，如何區(qū)分燃燒產(chǎn)生的火焰顏色與物理現(xiàn)象中的熱輻射。四、教學資源-軟硬件資源：實驗桌椅、試管、酒精燈、火柴、白磷、鐵釘、硫酸銅溶液、石灰水、顯微鏡、電腦、投影儀

-課程平臺：教科書、教學參考書、科學實驗手冊

-信息化資源：化學變化相關(guān)的教學視頻、在線實驗演示、互動式學習軟件

-教學手段：實驗演示、小組討論、課堂提問、多媒體教學五、教學流程1.導入新課

-詳細內(nèi)容：利用多媒體展示日常生活中常見的化學變化圖片，如燒水、烤面包、煮粥等，引導學生觀察并提問：“你們知道這些現(xiàn)象背后的科學原理嗎？它們有什么共同點？”以此引發(fā)學生對化學變化的興趣和好奇心。

2.新課講授

-（1）講解化學變化的本質(zhì)特征：有新物質(zhì)生成。舉例說明，如鐵釘生銹過程中，鐵和氧氣發(fā)生化學反應(yīng)，生成了新的物質(zhì)——氧化鐵。

用時：5分鐘

-（2）介紹常見的化學變化類型：燃燒、腐蝕、發(fā)酵等。以燃燒為例，講解燃燒過程中能量變化的表現(xiàn)，如放熱、發(fā)光。

用時：10分鐘

-（3）教授學生如何區(qū)分化學變化與物理變化。以燒水為例，分析其物理變化和化學變化的過程。

用時：5分鐘

3.實踐活動

-（1）進行實驗操作：在教師的指導下，學生分組進行實驗，如鐵釘生銹實驗、燃燒實驗等。觀察并記錄實驗現(xiàn)象，如鐵釘表面顏色變化、火焰顏色等。

用時：15分鐘

-（2）分析實驗結(jié)果：學生分組討論，分析實驗過程中觀察到的現(xiàn)象，總結(jié)化學變化的特點和規(guī)律。

用時：10分鐘

-（3）鞏固練習：學生完成課本上的練習題，加深對化學變化概念的理解和應(yīng)用。

用時：5分鐘

4.學生小組討論

-（1）舉例回答化學變化中的能量變化：學生討論燃燒、腐蝕等實驗中的能量變化，如放熱、發(fā)光、熱量傳導等。

-答案示例：燃燒實驗中，木材與氧氣發(fā)生化學反應(yīng)，產(chǎn)生熱量和火焰，能量以熱和光的形式釋放出來。

-（2）舉例回答化學變化中的微觀粒子變化：學生討論燃燒實驗中原子、分子的重組過程。

-答案示例：燃燒實驗中，木材分子中的碳原子與氧氣分子發(fā)生化學反應(yīng)，形成二氧化碳和水蒸氣。

-（3）舉例回答如何判斷一個變化是否屬于化學變化：學生討論實驗現(xiàn)象，如鐵釘生銹、蠟燭燃燒等，判斷其是否屬于化學變化。

-答案示例：鐵釘生銹過程中，鐵釘表面出現(xiàn)紅色物質(zhì)，說明有新物質(zhì)生成，屬于化學變化。

5.總結(jié)回顧

-內(nèi)容：對本節(jié)課的核心內(nèi)容進行總結(jié)，強調(diào)化學變化的本質(zhì)特征、常見類型、能量變化、微觀粒子變化以及如何判斷化學變化。

-具體分析：回顧本節(jié)課的教學重點和難點，引導學生關(guān)注化學變化的能量變化和微觀粒子變化，并舉例說明。

-舉例：例如，在講解燃燒實驗時，強調(diào)燃燒過程中產(chǎn)生的熱量和火焰，以及原子、分子的重組過程。

用時：5分鐘

總用時：45分鐘六、教學資源拓展1.拓展資源：

-化學變化的歷史背景：介紹古代人類對化學變化的認知，如煉金術(shù)、古代火藥的制作等，幫助學生了解化學變化在人類歷史上的應(yīng)用和發(fā)展。

-化學變化的分類：詳細講解化學變化的分類方法，包括酸堿反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)、沉淀反應(yīng)等，使學生掌握化學變化的多樣性。

-常見化學物質(zhì)的性質(zhì)：介紹常見化學物質(zhì)的性質(zhì)，如酸、堿、鹽、金屬、非金屬等，幫助學生理解化學變化中物質(zhì)的變化規(guī)律。

-化學變化與環(huán)境保護：探討化學變化對環(huán)境的影響，如酸雨、臭氧層破壞、大氣污染等，增強學生的環(huán)保意識。

2.拓展建議：

-閱讀相關(guān)科普書籍：推薦學生閱讀《化學世界》、《化學小實驗》等科普書籍，拓寬學生的化學知識面。

-觀看科普視頻：推薦學生觀看《化學之美》、《化學實驗室》等科普視頻，通過直觀的方式了解化學變化的奇妙現(xiàn)象。

-參與科學實驗：鼓勵學生參與學校的科學實驗活動，如化學實驗課、科學探索活動等，提高學生的實驗操作能力和科學探究能力。

-開展家庭小實驗：鼓勵學生在家長的指導下進行家庭小實驗，如制作簡易過濾器、觀察植物光合作用等，培養(yǎng)學生的動手能力和觀察能力。

-參加科學競賽：鼓勵學生參加學?；虻貐^(qū)的科學競賽，如化學知識競賽、科技創(chuàng)新大賽等，激發(fā)學生的科學興趣和創(chuàng)造力。

-訪問科學博物館：組織學生參觀科學博物館，如國家科技館、地方科技館等，讓學生在參觀過程中學習化學知識，感受科學的魅力。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-化學變化的定義

-化學變化與物理變化的區(qū)別

-常見的化學變化類型（如燃燒、腐蝕、發(fā)酵）

-化學變化中的能量變化（放熱、吸熱）

②關(guān)鍵詞：

-新物質(zhì)生成

-反應(yīng)物

-生成物

-能量轉(zhuǎn)換

-微觀粒子重組

③重點句子：

-“化學變化是指有新物質(zhì)生成的變化?！?/p>

-“化學變化與物理變化的根本區(qū)別在于是否有新物質(zhì)生成。”

-“在化學變化中，能量以熱、光、電等形式進行轉(zhuǎn)換?！卑?、典型例題講解1.例題：

-題目：將鋅片放入硫酸銅溶液中，觀察到的現(xiàn)象是什么？

-解答：鋅片表面會出現(xiàn)紅色固體，溶液由藍色變?yōu)闊o色。這是因為鋅與硫酸銅發(fā)生置換反應(yīng)，生成了硫酸鋅和銅。

-知識點：金屬活動性順序，置換反應(yīng)。

2.例題：

-題目：將石灰水滴入醋酸溶液中，會發(fā)生什么現(xiàn)象？

-解答：石灰水會變渾濁，同時產(chǎn)生氣泡。這是因為石灰水中的氫氧化鈣與醋酸發(fā)生中和反應(yīng)，生成了醋酸鈣和水，同時釋放出二氧化碳氣體。

-知識點：酸堿中和反應(yīng)，二氧化碳的性質(zhì)。

3.例題：

-題目：在燃燒實驗中，為什么火焰會有不同的顏色？

-解答：火焰的顏色與燃燒物質(zhì)中的元素種類和比例有關(guān)。例如，鈉燃燒時火焰呈黃色，鉀燃燒時火焰呈紫色，這是因為不同的元素在燃燒時釋放的能量不同。

-知識點：燃燒反應(yīng)，元素的性質(zhì)。

4.例題：

-題目：為什么鐵制品容易生銹？

-解答：鐵制品在潮濕的環(huán)境中容易與氧氣和水發(fā)生化學反應(yīng)，生成氧化鐵，即鐵銹。這是因為鐵的化學性質(zhì)較為活潑，容易與氧氣和水發(fā)生反應(yīng)。

-知識點：氧化反應(yīng)，金屬的化學性質(zhì)。

5.例題：

-題目：為什么發(fā)酵過程中會產(chǎn)生氣體？

-解答：發(fā)酵過程中，微生物分解有機物，產(chǎn)生二氧化碳和其他氣體。例如，面包發(fā)酵過程中，酵母菌分解葡萄糖，產(chǎn)生二氧化碳，使面包膨脹。

-知識點：發(fā)酵過程，微生物的作用。

補充說明：

-在講解例題時，教師應(yīng)引導學生關(guān)注反應(yīng)物和生成物的變化，以及能量轉(zhuǎn)換的過程。

-通過觀察實驗現(xiàn)象，讓學生理解化學變化的本質(zhì)特征。

-強調(diào)化學變化在實際生活中的應(yīng)用，如食品加工、環(huán)境保護等。

-鼓勵學生運用所學知識解釋生活中的化學現(xiàn)象，提高學生的科學素養(yǎng)。教學反思與改進在剛剛結(jié)束的《美麗的化學變化》這節(jié)課中，我有一些想法和反思，希望能通過這些反思來提高我的教學效果。

首先，我覺得導入新課的部分還可以更加生動有趣。雖然我使用了多媒體展示了一些日常生活中的化學變化，但學生的反應(yīng)并沒有我想象中的那么熱烈。可能是因為這些現(xiàn)象對學生來說太過熟悉，他們沒有意識到其中蘊含的科學原理。因此，我打算在未來的教學中嘗試一些新的導入方式，比如通過一個簡單的化學實驗來引起學生的興趣，或者提出一個與他們生活密切相關(guān)的問題，激發(fā)他們的好奇心。

其次，我在新課講授部分發(fā)現(xiàn)了一些問題。在講解化學變化的本質(zhì)特征時，我發(fā)現(xiàn)部分學生對“新物質(zhì)生成”這個概念的理解不夠深刻。他們在判斷一個變化是否屬于化學變化時，往往只關(guān)注了外觀的變化，而忽略了物質(zhì)組成的改變。為了改進這一點，我計劃在講解過程中加入更多的實例，比如燃燒、腐蝕、發(fā)酵等，通過具體的實驗現(xiàn)象來幫助學生理解這一概念。

在實踐活動環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學生在進行實驗操作時存在一些問題。例如，在鐵釘生銹實驗中，有些學生沒有按照正確的方法操作，導致實驗結(jié)果不準確。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加細致地指導學生進行實驗操作，確保他們能夠正確理解實驗步驟和注意事項。

此外，學生在小組討論環(huán)節(jié)的表現(xiàn)也讓我有所思考。雖然