第2課《周總理,你在哪里》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)

第2課《周總理,你在哪里》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第2課《周總理,你在哪里》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課為統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第2課《周總理，你在哪里》。主要內(nèi)容包括對(duì)詩(shī)歌的鑒賞、分析詩(shī)歌的寫作手法和情感表達(dá)。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課與學(xué)生已有的文學(xué)鑒賞知識(shí)、詩(shī)歌欣賞能力相聯(lián)系。教材中涉及了詩(shī)歌的基本結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)手法，學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)本節(jié)課，進(jìn)一步掌握詩(shī)歌鑒賞的方法，提高文學(xué)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞能力，通過分析詩(shī)歌的意象、情感和語(yǔ)言，提升對(duì)文學(xué)作品的審美感知。

2.增強(qiáng)學(xué)生文化理解力，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌背后的歷史背景和文化內(nèi)涵。

3.培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用能力，學(xué)習(xí)詩(shī)歌的修辭手法和表達(dá)技巧，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：九年級(jí)學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過詩(shī)歌鑒賞，對(duì)詩(shī)歌的基本結(jié)構(gòu)和表達(dá)手法有一定的了解。他們能夠識(shí)別常見的修辭手法，如比喻、擬人等，并能初步分析詩(shī)歌的主題和情感。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對(duì)文學(xué)作品普遍保持一定的興趣，尤其是對(duì)富有情感和哲理的詩(shī)歌。他們的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，能夠通過閱讀和討論深入理解文本。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好獨(dú)立思考，通過個(gè)人解讀來理解詩(shī)歌；而另一部分學(xué)生則更傾向于合作學(xué)習(xí)，通過小組討論來共同探討詩(shī)歌的深層含義。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在理解詩(shī)歌的深層含義時(shí)可能會(huì)遇到困難，尤其是在把握詩(shī)歌的時(shí)代背景和作者的情感態(tài)度方面。此外，對(duì)于詩(shī)歌中的生僻詞匯和復(fù)雜的意象，學(xué)生可能難以準(zhǔn)確理解和運(yùn)用。此外，學(xué)生在表達(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)，可能會(huì)因?yàn)槿狈ψ銐虻奈膶W(xué)素養(yǎng)而感到困難。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第2課《周總理，你在哪里》的教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與詩(shī)歌內(nèi)容相關(guān)的圖片、歷史背景資料和詩(shī)歌朗誦視頻，以幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌的意境和情感。

3.教室布置：布置教室環(huán)境，包括設(shè)置分組討論區(qū)，以便學(xué)生進(jìn)行小組討論和合作學(xué)習(xí)。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞《周總理，你在哪里》詩(shī)歌，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“詩(shī)歌中哪些意象表達(dá)了周總理的形象？”“詩(shī)歌中的情感是如何通過語(yǔ)言和結(jié)構(gòu)來表現(xiàn)的？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀詩(shī)歌和預(yù)習(xí)資料，理解詩(shī)歌的基本內(nèi)容和情感。

思考預(yù)習(xí)問題：針對(duì)預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解詩(shī)歌內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過播放與周總理相關(guān)的歷史視頻，引出詩(shī)歌《周總理，你在哪里》，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解詩(shī)歌的寫作手法，如比喻、排比等，結(jié)合詩(shī)歌中的具體例子進(jìn)行分析。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析詩(shī)歌中的意象和情感，并嘗試用自己的語(yǔ)言復(fù)述詩(shī)歌內(nèi)容。

解答疑問：針對(duì)學(xué)生在討論中提出的疑問，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，分享自己的理解和觀點(diǎn)。

提問與討論：針對(duì)不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解詩(shī)歌的寫作手法和情感表達(dá)。

實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握詩(shī)歌分析的方法。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解詩(shī)歌的寫作手法和情感，掌握詩(shī)歌分析的方法。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容，布置作業(yè)要求學(xué)生寫一篇關(guān)于周總理形象的短文，或創(chuàng)作一首類似的詩(shī)歌。

提供拓展資源：推薦與周總理相關(guān)的書籍和紀(jì)錄片，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的詩(shī)歌知識(shí)和分析技巧。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果是教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要體現(xiàn)，以下是本節(jié)課《周總理，你在哪里》教學(xué)后，學(xué)生在知識(shí)、技能和情感態(tài)度方面取得的具體效果：

1.知識(shí)掌握方面：

（1）學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解詩(shī)歌《周總理，你在哪里》的基本內(nèi)容，包括詩(shī)歌的背景、意象、情感和表達(dá)手法。

（2）學(xué)生掌握了詩(shī)歌鑒賞的基本方法，如分析詩(shī)歌的意象、情感和語(yǔ)言，能夠識(shí)別常見的修辭手法，如比喻、擬人等。

（3）學(xué)生了解了周總理的歷史地位和貢獻(xiàn)，對(duì)周總理的形象有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。

2.技能提升方面：

（1）學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提高，能夠通過閱讀、討論等方式，主動(dòng)獲取知識(shí)。

（2）學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力得到提升，在小組討論中，學(xué)生能夠積極分享自己的觀點(diǎn)，傾聽他人意見，共同解決問題。

（3）學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到提高，通過詩(shī)歌朗誦、寫作等活動(dòng)，學(xué)生能夠更好地運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)自己的思想和情感。

3.情感態(tài)度方面：

（1）學(xué)生對(duì)周總理產(chǎn)生了深厚的敬意，激發(fā)了學(xué)生的愛國(guó)情懷。

（2）學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的態(tài)度，對(duì)歷史人物有了更加客觀、全面的了解。

（3）學(xué)生在詩(shī)歌鑒賞過程中，學(xué)會(huì)了欣賞美、感受美，提高了審美情趣。

具體表現(xiàn)如下：

1.知識(shí)掌握方面：

（1）學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述詩(shī)歌《周總理，你在哪里》的背景，如詩(shī)歌創(chuàng)作的時(shí)間、地點(diǎn)和作者等。

（2）學(xué)生能夠分析詩(shī)歌中的意象，如“夜空中最亮的星”、“你的名字刻在我的心上”等，理解這些意象所表達(dá)的深層含義。

（3）學(xué)生能夠識(shí)別詩(shī)歌中的修辭手法，如比喻、擬人等，并分析其作用。

（4）學(xué)生了解了周總理的歷史地位和貢獻(xiàn)，如領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民進(jìn)行革命斗爭(zhēng)、建設(shè)新中國(guó)等。

2.技能提升方面：

（1）學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中，通過閱讀、討論等方式，主動(dòng)獲取知識(shí)，提高了自主學(xué)習(xí)能力。

（2）在小組討論中，學(xué)生能夠積極分享自己的觀點(diǎn)，傾聽他人意見，共同解決問題，培養(yǎng)了合作學(xué)習(xí)能力。

（3）學(xué)生在詩(shī)歌朗誦、寫作等活動(dòng)中，能夠運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)自己的思想和情感，提高了語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.情感態(tài)度方面：

（1）學(xué)生對(duì)周總理產(chǎn)生了深厚的敬意，激發(fā)了學(xué)生的愛國(guó)情懷。在詩(shī)歌朗誦、寫作等活動(dòng)中，學(xué)生表達(dá)了對(duì)周總理的敬仰之情。

（2）學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的態(tài)度，對(duì)歷史人物有了更加客觀、全面的了解。

（3）學(xué)生在詩(shī)歌鑒賞過程中，學(xué)會(huì)了欣賞美、感受美，提高了審美情趣。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.閱讀詩(shī)歌《周總理，你在哪里》，嘗試從意象、情感和語(yǔ)言三個(gè)方面進(jìn)行賞析，并撰寫一篇不少于300字的賞析文章。

2.結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容，設(shè)計(jì)一個(gè)以“緬懷周總理，傳承紅色精神”為主題的小型演講稿，準(zhǔn)備在班級(jí)或?qū)W校活動(dòng)中進(jìn)行演講。

3.選擇詩(shī)歌中的一句或幾句話，發(fā)揮想象力，創(chuàng)作一幅與之相關(guān)的插畫或漫畫，并附上簡(jiǎn)短的文字說明。

作業(yè)反饋：

1.對(duì)于學(xué)生的賞析文章，重點(diǎn)檢查以下幾個(gè)方面：

-是否能夠準(zhǔn)確把握詩(shī)歌的意象和情感。

-是否能夠運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法進(jìn)行分析。

-文章結(jié)構(gòu)是否清晰，論述是否有力。

-字?jǐn)?shù)是否符合要求。

2.對(duì)于演講稿，關(guān)注以下內(nèi)容：

-演講稿的主題是否緊扣“緬懷周總理，傳承紅色精神”。

-內(nèi)容是否充實(shí)，觀點(diǎn)是否明確。

-語(yǔ)言表達(dá)是否流暢，富有感染力。

-演講稿的結(jié)構(gòu)是否合理，邏輯是否清晰。

3.對(duì)于插畫或漫畫，評(píng)估以下標(biāo)準(zhǔn)：

-創(chuàng)作是否與詩(shī)歌內(nèi)容相符，是否能夠準(zhǔn)確傳達(dá)詩(shī)歌的情感。

-作品是否具有創(chuàng)意，形式是否新穎。

-畫面是否清晰，色彩搭配是否和諧。

-文字說明是否簡(jiǎn)潔明了，是否能夠補(bǔ)充畫面信息。

具體反饋內(nèi)容如下：

1.賞析文章：

-對(duì)學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握詩(shī)歌意象和情感表示肯定，如能指出“夜空中最亮的星”象征周總理的崇高形象。

-對(duì)學(xué)生運(yùn)用修辭手法進(jìn)行分析給予評(píng)價(jià)，如能運(yùn)用比喻、擬人等手法，生動(dòng)形象地描述詩(shī)歌中的場(chǎng)景。

-對(duì)文章結(jié)構(gòu)提出建議，如建議在開頭部分引入詩(shī)歌背景，在結(jié)尾部分總結(jié)觀點(diǎn)。

-對(duì)字?jǐn)?shù)不足的學(xué)生提出增加字?jǐn)?shù)的要求，鼓勵(lì)學(xué)生深入思考。

2.演講稿：

-對(duì)主題緊扣“緬懷周總理，傳承紅色精神”給予肯定，如能圍繞周總理的生平事跡和貢獻(xiàn)展開演講。

-對(duì)內(nèi)容充實(shí)、觀點(diǎn)明確表示贊賞，如能結(jié)合自身經(jīng)歷，表達(dá)對(duì)周總理的敬仰之情。

-對(duì)語(yǔ)言表達(dá)給予評(píng)價(jià)，如能運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言，增強(qiáng)演講的感染力。

-對(duì)結(jié)構(gòu)合理、邏輯清晰給予肯定，如能按照時(shí)間順序或重要性順序組織內(nèi)容。

3.插畫或漫畫：

-對(duì)與詩(shī)歌內(nèi)容相符、能夠準(zhǔn)確傳達(dá)情感的創(chuàng)作表示贊賞，如能將“你的名字刻在我的心上”轉(zhuǎn)化為具有情感共鳴的畫面。

-對(duì)具有創(chuàng)意、形式新穎的作品給予肯定，如能運(yùn)用獨(dú)特的視角或表現(xiàn)手法。

-對(duì)畫面清晰、色彩搭配和諧的插畫給予評(píng)價(jià)，如能展現(xiàn)詩(shī)歌的意境。

-對(duì)文字說明簡(jiǎn)潔明了給予肯定，如能補(bǔ)充畫面信息，使作品更加完整。課后作業(yè)作業(yè)一：詩(shī)歌翻譯

請(qǐng)將詩(shī)歌《周總理，你在哪里》中的關(guān)鍵句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)，并簡(jiǎn)要說明翻譯的理由。

答案示例：

-原句：“你是天空中的明星，你是大海中的燈塔?！?/p>

-翻譯：“你是夜空中最亮的星，你是引導(dǎo)我們前進(jìn)的燈塔?！?/p>

-理由：將“天空中的明星”和“大海中的燈塔”翻譯為現(xiàn)代漢語(yǔ)中的“夜空中最亮的星”和“引導(dǎo)我們前進(jìn)的燈塔”，更符合現(xiàn)代人的表達(dá)習(xí)慣，同時(shí)保留了原句的比喻意義。

作業(yè)二：詩(shī)歌意象分析

請(qǐng)分析詩(shī)歌中“夜空中最亮的星”和“大海中的燈塔”這兩個(gè)意象，并解釋它們?cè)谠?shī)歌中的作用。

答案示例：

-意象分析：“夜空中最亮的星”象征著周總理的崇高形象，他的光輝照耀著人們；“大海中的燈塔”則象征著周總理的指引作用，他在困難時(shí)刻給予人們方向和力量。

-作用：這兩個(gè)意象增強(qiáng)了詩(shī)歌的象征性和感染力，使讀者更容易產(chǎn)生共鳴，感受到周總理的偉大和深遠(yuǎn)影響。

作業(yè)三：詩(shī)歌情感表達(dá)

請(qǐng)描述詩(shī)歌中表達(dá)的對(duì)周總理的情感，并分析這些情感是如何通過詩(shī)歌的語(yǔ)言和結(jié)構(gòu)來表現(xiàn)的。

答案示例：

-情感表達(dá)：詩(shī)歌表達(dá)了對(duì)周總理的崇敬、懷念和感激之情。

-語(yǔ)言和結(jié)構(gòu)表現(xiàn)：通過使用比喻、排比等修辭手法，詩(shī)歌在結(jié)構(gòu)上呈現(xiàn)出一種上升的節(jié)奏，情感上則由淺入深，從對(duì)周總理的尊敬到對(duì)他的深深懷念。

作業(yè)四：詩(shī)歌寫作手法

請(qǐng)指出詩(shī)歌中使用的幾種寫作手法，并舉例說明它們?cè)谠?shī)歌中的作用。

答案示例：

-寫作手法：比喻、擬人、排比等。

-作用示例：比喻手法通過將周總理比作“夜空中最亮的星”和“大海中的燈塔”，形象地展現(xiàn)了周總理的崇高地位和指引作用；擬人手法則通過賦予星星和燈塔以人的情感，增強(qiáng)了詩(shī)歌的感染力；排比手法在詩(shī)歌的結(jié)尾部分使用，增強(qiáng)了語(yǔ)言的氣勢(shì)，使情感表達(dá)更加有力。

作業(yè)五：詩(shī)歌與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系

請(qǐng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，談?wù)勗?shī)歌《周總理，你在哪里》所傳達(dá)的價(jià)值觀對(duì)當(dāng)代青年的啟示。

答案示例：

-詩(shī)歌啟示：詩(shī)歌所傳達(dá)的崇敬、懷念和感激之情，以及對(duì)領(lǐng)導(dǎo)者的信任和追隨，對(duì)當(dāng)代青年具有重要的啟示。它提醒我們，要學(xué)習(xí)周總理的崇高品德和為人民服務(wù)的精神，在自己的崗位上做出貢獻(xiàn)，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)而努力奮斗。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-《周總理，你在哪里》詩(shī)歌的背景

-詩(shī)歌中的主要意象和象征意義

-詩(shī)歌的寫作手法和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

②重點(diǎn)詞句：

-“夜空中最亮的星”

-“大海中的燈塔”

-“你的名字刻在我的心上”

-“你是人民心中的太陽(yáng)”

-“永遠(yuǎn)在我們心中”

③板書結(jié)構(gòu)：

-詩(shī)歌標(biāo)題：《