雙減政策下的作業(yè)設(shè)計八篇模板

雙減政策下的作業(yè)設(shè)計

預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計應(yīng)該從各個方面大致梳理，歸納為四點：讀、查、

思、記。當(dāng)下的政策需要我們作為老師靈活理解和實際操作，針對基

礎(chǔ)性知識的掌握仍然不能忽視，怎么樣有效的在不布置作業(yè)的情況下,

學(xué)生依舊能夠熟練掌握基礎(chǔ)性知識，提高掌握拓展知識的能力，為培

養(yǎng)綜合性發(fā)展人才打好基礎(chǔ)。

XX老師：針對教學(xué)內(nèi)容布置預(yù)習(xí)，課文平常就是“一讀、二標(biāo)、

三圈、四問”，所謂“一讀”指熟練朗讀課文，預(yù)習(xí)時至少讀三遍，

對課文達(dá)到一個熟悉的程度；“二標(biāo)”標(biāo)出文章的自然段或者小節(jié)數(shù)

或幾句話；“三圈”指圈畫出本課需要會認(rèn)和需要會寫的生字詞，并

簡單認(rèn)讀；“四問”對課文存留疑問，不懂的地方可以寫在書上，上

課的時候向老師提問。如果是“口語交際”或“語文園地”或其他，

會根據(jù)內(nèi)容再次強調(diào)不同的預(yù)習(xí)要求。

指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)從以下四個方面進(jìn)行，一讀課文。畫出課文中不認(rèn)

識不理解的字詞，借助工具書或聯(lián)系上下文完成。二概括課文的主要

資料。在學(xué)生讀通讀熟的基礎(chǔ)上讓學(xué)生思考課文主要寫了什么，是怎

樣寫的？為什么要寫這樣幾個問題。

另外課文中有很多多音字讓學(xué)生用符號標(biāo)記出來，對于不懂的地

方、不懂的問題根據(jù)學(xué)生實際情況只需要在相關(guān)詞句旁邊打問號就可

以了，沒有必要每一課都抄下來，以便減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

針對預(yù)習(xí)性作業(yè)，大家說的都相對完整，而且都做了相關(guān)補充。

針對拓展性作業(yè)的探討還不夠充分，現(xiàn)在作業(yè)負(fù)擔(dān)減輕了，那就應(yīng)該

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注重學(xué)生綜合能力的提升，如何科學(xué)設(shè)計？我們還需要針對每個不同

年級段的學(xué)生制定出科學(xué)可行的作業(yè)設(shè)計。

作業(yè)的設(shè)計應(yīng)該符合不同年級學(xué)生的不同特點，細(xì)致起來的話應(yīng)

該分層來制定詳細(xì)的作業(yè)計劃，當(dāng)前政策下，作為一線教師應(yīng)該多加

研討，細(xì)致的作業(yè)會讓教學(xué)工作起到事半功倍的效果，不僅減輕了學(xué)

生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，更能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和綜合實踐能力。需要我們多

加研磨。

“雙減”之下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計方案

作業(yè)是檢測教師教與學(xué)生學(xué)習(xí)效果的中介，是師生交流的工具,

是教師常規(guī)教學(xué)工作的重要組成部分，是全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要保

證。

作業(yè)類型及作業(yè)量

1.教師在布置作業(yè)前一般先將作業(yè)做一遍，將作業(yè)分為“必做作

業(yè)”和“選做作業(yè)”，作業(yè)布置應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，為學(xué)生精心選擇

作業(yè)，作業(yè)要保證基礎(chǔ)性和時效性，杜絕機(jī)械重復(fù)的作業(yè)，嚴(yán)禁布置

需用手機(jī)完成的作業(yè)和給家長布置作業(yè)。同時教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不

同學(xué)情和學(xué)習(xí)能力，對不同層次的學(xué)生布置不同層次的作業(yè)，為不同

的學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)不同的作業(yè)空間。

2.作業(yè)的形式應(yīng)該多樣化，要根據(jù)學(xué)科以及學(xué)生的年齡特點，積

極探索作業(yè)的形式，從數(shù)學(xué)學(xué)科特點出發(fā)可安排口頭作業(yè)，書面作業(yè),

綜合實踐性作業(yè)等，學(xué)生可采用書面、社會實踐等形式來完成。布置

的課外作業(yè)要適量。給學(xué)生布置的作業(yè)教師要先做一遍。除書面作業(yè)

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以外，可根據(jù)需要布置調(diào)查、制作方案、數(shù)學(xué)日記等實踐性作業(yè)，并

根據(jù)不同作業(yè)形式明確不同的要求

3.學(xué)生的課堂作業(yè)一定要適量適度，一般在課堂上給學(xué)生留十分

鐘左右的作業(yè)時間，盡量保證課堂作業(yè)在課內(nèi)時間完成。其中數(shù)學(xué)作

業(yè)應(yīng)該一天一練。

4.一二年級不留書面作業(yè)，三-六年級不超過半小時。

5.嚴(yán)禁教師將書寫作業(yè)作為懲罰學(xué)生的手段。

作業(yè)本與書寫規(guī)范

L各年級統(tǒng)一課堂作業(yè)本。

6.一、二年級用鉛筆書寫作業(yè)，三、四、五、六年級用

用藍(lán)色或黑色鋼筆、簽字筆書寫，一本作業(yè)用同一種顏色筆

書寫，不得混用，字的大小約占線格的三分之二。書寫要做

到認(rèn)真、工整，字體端正、清楚。數(shù)學(xué)作業(yè)中的漢字書寫以

楷書為規(guī)范，做到筆劃、筆順、結(jié)構(gòu)正確無誤，字距合理,

在整齊劃一的基礎(chǔ)上逐步達(dá)到美觀。數(shù)字書寫，筆順正確,

大方規(guī)范。

7.畫圖一至六年級一律用鉛筆，尺規(guī)作圖。

8.作業(yè)本封面要清晰填寫：校名全稱、年級、學(xué)號、姓名。封面、

封底不得亂涂亂寫亂貼，保持干凈整潔。

9.做題時要寫清練習(xí)幾、題目序號。課本上的圖形和解決問題不

要抄題，直接列式解答。如果是補充的，則要將題目抄上。

10豎式計算一般列在橫式下面居中位置，如驗算可將豎式位置

適當(dāng)移向左邊，驗算豎式必須并列在算式豎式的右邊，豎式中的較長

橫線要求用直尺劃。

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11計算題題目抄題時至少前空一格（一個字位置），第一個等號

應(yīng)另起行，遞等式的等號要對齊，同級運算一次可脫式，指明要簡便

計算的須寫簡便過程。

12應(yīng)用題如要求抄寫題目則格式同課本，換行書寫必須與上一

行開頭對齊；列式計算后，單位名稱加上“（）”；答語要完整。

13使用鉛筆做作業(yè)時，清除誤寫的圖字應(yīng)用橡皮擦，注意保持

卷面的整潔；使用鋼筆做作業(yè)時，清除誤寫的圖字統(tǒng)一用雙橫線劃掉

即可。不準(zhǔn)使用涂改液、更正紙或者透明膠涂改作業(yè)。

14.作業(yè)中的錯誤必須及時訂正，訂正時先寫上“訂正”兩字，

換行開始訂正。除應(yīng)用題外，訂正時題目需重抄，應(yīng)用題也應(yīng)寫上“答”

15.課堂作業(yè)每周3次，基礎(chǔ)訓(xùn)練學(xué)完做完。

16.課堂作業(yè)、家庭作業(yè)量：一般口算題每次16道，筆算題每次

6道，幾何題、應(yīng)用題每次4道。（建議學(xué)生分層次布置作業(yè)數(shù)學(xué)基

礎(chǔ)好的多一點）

17.班級每學(xué)期舉辦一次優(yōu)秀作業(yè)展示，發(fā)揮學(xué)生之間作業(yè)的傳

幫帶作用。

作業(yè)批改要求

1.作業(yè)批改要及時、準(zhǔn)確、精細(xì)，批改符號規(guī)范、統(tǒng)一。每次作

業(yè)批改均使用紅筆，并在作業(yè)右下方標(biāo)明批改日期。不得要求學(xué)生或

家長批改作業(yè)。

練習(xí)批改要求：正確的打“，錯誤的“一”。不完全對的作業(yè)

題有的可以不打“X”，只在題旁打上“？”，或?qū)㈠e誤之處圈出或劃

出，以引起學(xué)生思考。對于錯誤的作業(yè)題，督促學(xué)生在本次作業(yè)后或

指定位置更正“△”，并進(jìn)行第二次批改。

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作業(yè)評定用“優(yōu)”“良”“合格”“不合格”四個等第，英語用“A”

“B”“C”標(biāo)示等級。

2.教師在學(xué)生做作業(yè)時，教師要經(jīng)常進(jìn)行巡視，及時進(jìn)行指導(dǎo)，

尤其要關(guān)注學(xué)困生的作業(yè)情況，對學(xué)困生的作業(yè)提倡面批。

3、要發(fā)揮作業(yè)的診斷功能，布置的作業(yè)要及時批改和反饋，對

于作業(yè)中的錯誤要督促學(xué)生及時訂正。要求課堂作業(yè)當(dāng)天收回、當(dāng)天

完成批改，不無故拖延（包括二次批改）。

4.一二年級可配合使用小紅旗、小紅花、大拇指等鼓勵性標(biāo)志，

中高年級可在等級后配合使用五角星或加號等激勵性評價標(biāo)志。等第

在作業(yè)右上方，日期寫在作業(yè)最后的右下方。

5.對于作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤，如果是共性問題，可在課上集中講評，

及時矯正；如果是個性問題，教師應(yīng)做好“面批”、“面輔”工作。在

批改作業(yè)時發(fā)現(xiàn)作業(yè)中有創(chuàng)意的解法和典型的錯例要及時做好記錄。

對有創(chuàng)意的解法要予以表揚，對典型的錯例要分析成因，以改進(jìn)教學(xué)。

教師要作好學(xué)生上交及完成作業(yè)情況記載，認(rèn)真分析學(xué)生作業(yè)中存在

的問題，從中獲取改進(jìn)教學(xué)的信息。

6、“無作業(yè)日”落實要求

1.年級組內(nèi)設(shè)立每周的一天為無書面作業(yè)日。

2.“無作業(yè)日”當(dāng)天我們可以開展開展親子閱讀或親子實踐活動，

家長可指導(dǎo)孩子學(xué)做家務(wù)，帶領(lǐng)孩子進(jìn)行體育鍛煉、發(fā)展興趣愛好、

與孩子一起做游戲、散步、聊天等，幫助孩子修養(yǎng)身心等。

“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計研究

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根據(jù)門扎實推進(jìn)“雙減”工作落地見效的工作精神，為進(jìn)一步減

輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，數(shù)學(xué)教師要緊緊圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)要求，整體設(shè)

計課內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動；要把課外作業(yè)和課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，以少

而精的高質(zhì)量作業(yè)取代簡單、機(jī)械、重復(fù)性的大量作業(yè)，達(dá)到“減負(fù)

增效”目的；要使作業(yè)真正為教學(xué)服務(wù)，為素質(zhì)教育服務(wù)，使之有利

于學(xué)生知識、能力、綜合素質(zhì)的發(fā)展。

一、提高認(rèn)識，更新作業(yè)設(shè)計理念

作業(yè)作為課程與教學(xué)活動的重要組成部分，目前在作業(yè)的設(shè)計方

面仍存在一些問題，如作業(yè)形式枯燥、單調(diào)、僵化;作業(yè)評價缺乏層

次性和針對性等，長此以往將會降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和有效性。

作為教師我們應(yīng)積極、正確地看待作業(yè)改革，努力探討如何布置能有

效布置作業(yè)，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使其形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方

法，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，增強數(shù)學(xué)問題解決能力。

二、整體把握，明確作業(yè)設(shè)計原則

通過作業(yè)改革，我們希望數(shù)學(xué)教師通過學(xué)生的作業(yè)及時了解教學(xué)

效果，找出現(xiàn)狀和預(yù)期狀態(tài)之間的差距，發(fā)現(xiàn)其存在的問題，以便于

及時改進(jìn)教學(xué)方法，降低教學(xué)難度和調(diào)整教學(xué)進(jìn)度；通過作業(yè)學(xué)生了

解自己知識、技能的掌握情況，

激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使其更積極地投入到今后的學(xué)習(xí)之中去。

基于這個出發(fā)點，我們明確了作業(yè)設(shè)計的原則：

一是目標(biāo)與作業(yè)的一致性原則。作業(yè)設(shè)計要緊緊圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容，

與學(xué)習(xí)目標(biāo)保持一致、與課程標(biāo)準(zhǔn)保持一致，并把學(xué)科知識、學(xué)科思

想、學(xué)科價值融入到作業(yè)的內(nèi)容設(shè)計中去。

二是層次性與趣味性相結(jié)合的原則。作業(yè)的內(nèi)容要適合各個學(xué)習(xí)

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層次學(xué)生的需求。每個學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都應(yīng)有適合自己的作業(yè)。要注

重趣味性，使學(xué)生愿做作業(yè)、樂做作業(yè)。

三是適度性與多樣性的原則。作業(yè)設(shè)計的量要符合各年級書面作

業(yè)的時間要求，作業(yè)內(nèi)容要適當(dāng)，作業(yè)難度要符合學(xué)生實際。作業(yè)形

式要多樣，應(yīng)體現(xiàn)拓展性、綜合性、開放性、實踐性要求。

三、形式多樣，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計內(nèi)容

作業(yè)設(shè)計的目的應(yīng)在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

的興趣，我們對數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行了大幅度改革，將作業(yè)融于活動，融于

生活，充分調(diào)動學(xué)生完成作業(yè)的積極性和主動性，既減輕了學(xué)生課業(yè)

負(fù)擔(dān)，又提高了學(xué)習(xí)效率。

（一）前置型作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)知識之間是相互聯(lián)

系的，已有知識是學(xué)習(xí)新知識的基礎(chǔ)。前置型作業(yè)是指教師預(yù)先設(shè)計

探究性問題，以作業(yè)單的形式布置給學(xué)生，學(xué)生結(jié)合已有的數(shù)學(xué)知識

和活動經(jīng)驗進(jìn)行自主探究。設(shè)計前置型作業(yè)的目的是喚醒學(xué)生已有的

知識經(jīng)驗和數(shù)學(xué)活

動經(jīng)驗，為新知的探究做好準(zhǔn)備。

例如，在教學(xué)”圖形的密鋪”時，鼓勵學(xué)生在家自己借助圖形動

手拼擺，學(xué)生帶著初步了解的圖形密鋪知識進(jìn)課堂學(xué)習(xí)，會提升課堂

教學(xué)的效率。同時學(xué)生在剪一剪、拼一拼的過程中，鞏固了對圖形的

認(rèn)識，在操作中體驗到了數(shù)學(xué)的美，享受了成功的喜悅。

（二）實踐型作業(yè)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣。圍繞現(xiàn)實問題，我們讓

學(xué)生動手實踐或是實際調(diào)查，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，拉近知識與

實際生活的距離。例如，在教學(xué)“I/O各數(shù)的認(rèn)識”后，設(shè)計”找找

生活中的數(shù)字”實踐活動，教師鼓勵學(xué)生找一找生活中的數(shù)，通過有

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趣的找數(shù)、認(rèn)數(shù)活動既鞏固了10以內(nèi)數(shù)字的認(rèn)識，同時也有助于激

發(fā)對數(shù)學(xué)的熱愛。

再比如，在教學(xué)”時分秒的認(rèn)識”后，設(shè)計“家庭作息時間表”

實踐活動，鼓勵學(xué)生設(shè)計自己的作息時間表，既鞏固了時分秒的知識，

又能引導(dǎo)教育學(xué)生學(xué)會珍惜時間。

（三）復(fù)習(xí)型作業(yè)，整體建構(gòu)知識體系。復(fù)習(xí)是學(xué)生系統(tǒng)完善、

深化知識的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生鞏固、內(nèi)化基礎(chǔ)知識，建立網(wǎng)狀、

結(jié)構(gòu)化的知識體系。設(shè)計復(fù)習(xí)型作業(yè)的目的是讓學(xué)生在鞏固所學(xué)知識

中明確知識之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，建立結(jié)構(gòu)化的知識體系，學(xué)會更全

面、更系統(tǒng)地思考問題。我校在三至五年級學(xué)生中開展“整體婕構(gòu)知

識結(jié)構(gòu)”思維導(dǎo)圖的制作活動，學(xué)生在學(xué)完每個大單元知識的基礎(chǔ)上

根據(jù)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系建立單元知識思維導(dǎo)圖。

設(shè)計這樣的復(fù)習(xí)型作業(yè)，一方面可以使原本散亂的知識變得清晰、

完整，從而使復(fù)習(xí)更形象化、生動化，提高復(fù)習(xí)的實效；另一方面將

單元內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)化重組，能使知識之間的邏輯關(guān)系更為清晰，有助

于學(xué)生形成條理化、結(jié)構(gòu)化的思維。

四、改進(jìn)評價，保證作業(yè)設(shè)計實效

對學(xué)生書面作業(yè)的評價可以從兩個方面進(jìn)行：一是從對作業(yè)的態(tài)

度、書寫及格式的規(guī)范程度進(jìn)行評價；二是從對基本知識和基本技能

的掌握程度進(jìn)行評價，而且要給學(xué)生及時訂正錯誤、再次學(xué)習(xí)的機(jī)會。

綜上所述，“雙減”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計，能夠幫助學(xué)生

積累豐富的學(xué)習(xí)方式、解題技巧與數(shù)學(xué)經(jīng)驗，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與

綜合能力的全面提升。通過數(shù)學(xué)教師為學(xué)生精心設(shè)計豐富多樣的數(shù)學(xué)

作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生在完成作業(yè)之中展開深度學(xué)習(xí)，在深度學(xué)習(xí)之中領(lǐng)悟數(shù)

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學(xué)的本質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，最終實現(xiàn)學(xué)生的高質(zhì)

量數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

學(xué)校落實“雙減”政策致家長的一封信

尊敬的家長：

您好！夏盡秋來，金風(fēng)漸至，新的學(xué)期已經(jīng)來臨。為貫徹落實《關(guān)

于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》

（簡稱“雙減”）文件精神和關(guān)于手機(jī)、睡眠、讀物、作業(yè)和體質(zhì)管

理（簡稱“五項管理”）工作要求，聚焦人民群眾反映強烈的突出問

題，創(chuàng)新課后服務(wù)機(jī)制，切實減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，提升

課堂教學(xué)質(zhì)量，增強人民群眾對學(xué)校教育的獲得感、幸福感，我校將

“五項管理”和“雙減”工作的具體要求向各位家長告知如下，期待

您的關(guān)注！

一、“雙減”工作目標(biāo)

“雙減”工作的總體目標(biāo)分為兩個方面。在校內(nèi)方面，使學(xué)校教

育教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平進(jìn)一步提升，作業(yè)布置更加科學(xué)合理，學(xué)校課

后服務(wù)基本滿足學(xué)生需要，學(xué)生學(xué)習(xí)更好回歸校園。在校外方面，是

校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)行為全面規(guī)范，學(xué)科類校外培訓(xùn)亂象基本消除，保

障學(xué)生健康快樂成長。

二、關(guān)于作業(yè)

L健全作業(yè)管理機(jī)制。加強年級組、學(xué)科組作業(yè)統(tǒng)籌，合理調(diào)控

作業(yè)結(jié)構(gòu)，確保難度不超國家課標(biāo)。嚴(yán)禁給家長布置或變相布置作業(yè)，

嚴(yán)禁要求家長檢查、批改作業(yè)。.分類明確作業(yè)總量。提高作業(yè)效率，

集中精力，高效完成作業(yè)，初中書面作業(yè)平均完成時間不超過90分

鐘。

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2.提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量。鼓勵教師布置分層、彈性和個性化作業(yè),

堅決克服機(jī)械、無效作業(yè)，杜絕重復(fù)性、懲罰性作業(yè)。

3.加強作業(yè)完成指導(dǎo)。教師利用課后輔導(dǎo)時間指導(dǎo)學(xué)生在校內(nèi)完

成大部分書面作業(yè)。教師要認(rèn)真批改作業(yè)，及時做好反饋，加強面批

講解，認(rèn)真分析學(xué)情，做好答疑輔導(dǎo)。不得要求學(xué)生自批自改作業(yè)。

4.科學(xué)利用課余時間。學(xué)校和家長要引導(dǎo)學(xué)生放學(xué)回家后完成剩

余書面作業(yè)，進(jìn)行必要的課業(yè)學(xué)習(xí)，從事力所能及的家務(wù)勞動，開展

適宜的體育鍛煉，開展閱讀和文藝活動。個別學(xué)生經(jīng)努力仍完不成書

面作業(yè)的，也應(yīng)按時就寢。引導(dǎo)學(xué)生合理使用電子產(chǎn)品，控制使用時

長，保護(hù)視力健康，防止網(wǎng)絡(luò)沉迷。家長要積極與孩子溝通，關(guān)注孩

子心理情緒，幫助其養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。

三、關(guān)于課后服務(wù)

為解決家長接送難，孩子沒地方去的問題，學(xué)校充分利用公共資

源優(yōu)勢發(fā)展學(xué)生的興趣特長。我校將開展各種課后服務(wù)活動，在校內(nèi)

滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需求。課后服務(wù)以作業(yè)輔導(dǎo)為主，結(jié)合豐富多彩

的興趣小組和社團(tuán)活動，引導(dǎo)學(xué)生自愿參加課后服務(wù)。課后服務(wù)結(jié)束

時間原則上不早于本工

作地正常下班時間。課后服務(wù)的開展能助力解決學(xué)生作業(yè)問題,

培養(yǎng)學(xué)生的興趣特長，提高家長的獲得感與幸福感。

(-)課后服務(wù)活動內(nèi)容

1.開展各學(xué)科作業(yè)輔導(dǎo)，教師不得上新課；

2.開展豐富多彩的體育、閱讀、書法、繪畫等社團(tuán)活動及各學(xué)科

興趣小組活動；

3.開展安全與心理健康知識講座。

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（二）課后服務(wù)活動形式

1.早到校學(xué)生開展自主鍛煉或自主朗讀，時間從6:50-7:20。

2.午間服務(wù)以管理學(xué)生午餐和午休為主，午餐采取分批次的方式,

時間從12:00-12:40,午休在各班教室進(jìn)行，時間從12：45-13：30o

3.下午放學(xué)后開展課后作業(yè)輔導(dǎo)、興趣小組及社團(tuán)活動，時間從

16:50-17:3018:10-20:20（各年級錯時放學(xué)，可根據(jù)實際情況適當(dāng)調(diào)整）。

四、給家長的建議

1.樹立科學(xué)育兒觀念，理性確定孩子成長預(yù)期。家長要積極學(xué)習(xí)，

不斷豐富教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)知識，更新育兒觀念。了解孩子的身

心成長規(guī)律，提升自身育人素質(zhì)和能力，理性規(guī)劃孩子未來發(fā)展方向，

掌握科學(xué)的教育理念和方法，了解孩子的身心成長規(guī)律，基于孩子內(nèi)

在特質(zhì)，理性規(guī)劃孩子未來發(fā)展。

2.密切家校聯(lián)系，構(gòu)建和諧家校關(guān)系。家長要積極參加家長會，

與老師保持充分的溝通與交流，了解孩子在校期間的學(xué)習(xí)和身心狀況,

努力達(dá)成家校共鳴，共同尋求最合適的教育方式，促進(jìn)孩子的茁壯成

長。

3.重視親子溝通，營造融洽家庭氛圍。家長要用心關(guān)注孩子的內(nèi)

心世界發(fā)展與變化，多與孩子溝通交流，分擔(dān)孩子煩惱，做孩子的好

朋友。家長們可以多了解孩子們的心聲，走進(jìn)孩子的內(nèi)心，與孩子一

起組織豐富多彩的家庭活動，營造親密和諧的家庭氛圍。

4.引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好研究慣。家長要引導(dǎo)孩子合理安排學(xué)

習(xí)計劃，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、不依賴家長輔導(dǎo)或校外補課的良好研究慣。

家長要根據(jù)孩子年齡特點，為孩子選擇合適的課外讀物，培養(yǎng)孩子的

閱讀興趣和求知欲。

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5.培養(yǎng)良好生活習(xí)慣，合理安排孩子課余生活。家長要督促孩子

按時就寢，確保充足睡眠。適度安排家務(wù)勞動。加強體育鍛煉。開展

親子閱讀等。加強孩子網(wǎng)絡(luò)行為監(jiān)管。及時發(fā)現(xiàn)、制止。家長要培養(yǎng)

孩子的健康管理意識，管住零食、管住手機(jī)、管住電腦、管住自己，

正確處理好學(xué)習(xí)、運動、娛樂之間的關(guān)系，勞逸結(jié)合，保證充足的睡

眠，適度安排家務(wù)勞動。好習(xí)慣成就好未來，養(yǎng)成良好習(xí)慣，孩子就

更容易獲得成就感和幸福感，內(nèi)驅(qū)力也會更足。

6.強化藝體修養(yǎng)，發(fā)展孩子的興趣特長。家長要注重培養(yǎng)孩子健

康的審美情趣和健康的體魄。家長可以多利用假期，給孩子親近大自

然和風(fēng)景的契機(jī)，培養(yǎng)孩子寬廣胸懷，豐富孩子業(yè)余生活。多帶孩子

看科技館、美術(shù)館、博物館或聽音樂會、看話劇、畫展等活動，打開

孩子眼界，提高孩子藝術(shù)修養(yǎng)。引導(dǎo)孩子積極參與體育運動項目，倡

導(dǎo)親子鍛煉，培養(yǎng)孩子的運動興趣，養(yǎng)成健康的體魄。

7.做好安全教育，提升孩子防范意識。要切實履行家庭教育主體

責(zé)任，對孩子開展防溺水、交通、消防、用電、食品等的安全教育。

尤其是在近期疫情防控形勢依然嚴(yán)峻的情況下，家長要引導(dǎo)孩子主動

配合疫情防控，普及疫情防控知識和技能，培養(yǎng)、監(jiān)督孩子養(yǎng)成良好

衛(wèi)生習(xí)慣和健康生活方式。

各位家長，減負(fù)才能增效。孩子真正的全面發(fā)展，要有良好的研

究慣，有樂觀的精神，良好的品格，強健的體魄，更離不開家長的支

持。希望在未來的日子里，通過家校雙方的共同努力，還孩子一個健

康、快樂的少年時光，讓孩子在夢想的天空中飛得更高、更遠(yuǎn)！

雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計

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在雙減增效減負(fù)的大背景下，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中為學(xué)生

布置相關(guān)作業(yè)時，要適當(dāng)?shù)販p輕學(xué)生做作業(yè)的負(fù)擔(dān)，增加學(xué)生可支配

的自由時間，讓學(xué)生實現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)。教師需要對以往作業(yè)布置方法和

理念進(jìn)行有效的改進(jìn)和創(chuàng)新，以減少學(xué)生學(xué)習(xí)壓力為主來為學(xué)生進(jìn)行

作業(yè)的布置，從而能夠激發(fā)學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，保

證學(xué)生靈活地運用知識來解決實際問題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置中常見的問題

學(xué)生作業(yè)的布置和完成是社會上廣泛關(guān)注的問題之一。一些家長

向?qū)W校反映學(xué)生的作業(yè)量較大，并且需要同時學(xué)習(xí)多個科目。各學(xué)科

作業(yè)量的增加，在無形中增大了學(xué)生全面學(xué)習(xí)的壓力和負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致學(xué)

生在放學(xué)之后很少有可自由支配的時間。這種布置作業(yè)的方式不僅嚴(yán)

重影響學(xué)生身心健康發(fā)展，還會讓學(xué)生對日常的學(xué)習(xí)產(chǎn)生非常嚴(yán)重的

抵觸情緒。因此，在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置的過程中，教師需要從實

際入手，對作業(yè)布置模式進(jìn)行有效的調(diào)整和優(yōu)化，以促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)

展和靈活學(xué)習(xí)為主來進(jìn)行作業(yè)的布置。教師需要對以往小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)

布置中的問題進(jìn)行深入的分析和研究，提出有效的解決措施，幫助學(xué)

生更加高效地完成教師布置的作業(yè)。從整體上看，在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布

置中比較常見的問題主要分為以下幾個方面。

（一）傳統(tǒng)作業(yè)觀仍然存在

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，一些教師受到應(yīng)試教育思想的影響，認(rèn)

為只有學(xué)生進(jìn)行多樣性和全方位的練習(xí)，才可以加深對相關(guān)知識內(nèi)容

的印象，并且在考試中能夠獲得較好的成績。在這種傳統(tǒng)作業(yè)觀念的

影響下，教師在為學(xué)生布置作業(yè)時，往往只注重作業(yè)的統(tǒng)一性和規(guī)范

性，導(dǎo)致學(xué)生并不能根據(jù)自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力自主性地選擇

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作業(yè)的內(nèi)容，并且學(xué)生整個作業(yè)的完成過程是非常機(jī)械和單一的。學(xué)

生長時間地面對單一和重復(fù)性的作業(yè)，不僅會嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

的提高，還會使學(xué)生在作業(yè)完成的過程中形成固定化的思維，嚴(yán)重影

響學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力的提高。與此同時，在班級教學(xué)的過程中，

一旦學(xué)生的數(shù)學(xué)考試成績出現(xiàn)下滑，教師就會布置更多的作業(yè)來讓學(xué)

生進(jìn)行練習(xí)。這容易導(dǎo)致學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)產(chǎn)生較為嚴(yán)重的抵觸情緒，

進(jìn)而影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的提高。

（二）作業(yè)布置形式單一

在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置中，作業(yè)形式單一也是急需解決的問題。

一些學(xué)生在完成作業(yè)的過程中通常需要進(jìn)行反復(fù)的計算和解答應(yīng)用

題，并且在學(xué)生完成作業(yè)之后，教師要針對學(xué)生作業(yè)完成情況進(jìn)行針

對性的點評，這是大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置的整個流程。一些教師在

布置作業(yè)時普遍存在著一刀切的現(xiàn)象，并沒有充分考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)方

面的差異性和學(xué)生在理解方面的差異性。教師在布置作業(yè)時，通常都

是以教科書中的內(nèi)容作為主要的基礎(chǔ)，對學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生和學(xué)習(xí)

能力較差的學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一作業(yè)練習(xí)，并且作業(yè)內(nèi)容差異性不夠明顯。

小學(xué)生對于同一知識點的知識掌握程度和理解能力存在著較大的差

異性，如果教師仍然采用這種單一的作業(yè)布置方式的話，那么很容易

導(dǎo)致一些學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)難度低，無法提起對作業(yè)完成

的熱情，而對于學(xué)習(xí)成績有待提高的學(xué)生來說,他們會認(rèn)為教師所布

置的內(nèi)容太難，從而不愿意主動地完成作業(yè)。從中可以看出在以往小

學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置的過程中仍然存在著較大的問題需要解決。假如教師

仍然用這種教學(xué)模式來為學(xué)生進(jìn)行作業(yè)布置的話，那么會加大學(xué)生之

間的差異，使得班級兩極分化的現(xiàn)象不斷加大，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)

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效率的提高。

（三）作業(yè)內(nèi)容太過枯燥

一些學(xué)生在做作業(yè)的過程中會向教師反映作業(yè)的內(nèi)容太過枯燥

和乏味，不能有效激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣?；诖耍m然一些年輕的教

師會對作業(yè)形式進(jìn)行創(chuàng)新，但是一些年齡較大的教師并沒有認(rèn)識到對

作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新的重要性，這部分教師認(rèn)為學(xué)生完成作業(yè)主要是為

了加深對相關(guān)知識內(nèi)容的印象，只要學(xué)生能夠掌握相關(guān)的知識即可。

在這一錯誤思想的影響下，教師長期布置單一性的作業(yè)內(nèi)容，嚴(yán)重影

響了學(xué)生學(xué)習(xí)效率和數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力的提高。假如在班級教學(xué)的過

程中，教師長期用這種教學(xué)模式來進(jìn)行教學(xué)的話，那么很容易讓學(xué)生

對小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)產(chǎn)生非常強烈的抵觸情緒，不僅無法保證學(xué)生后續(xù)學(xué)

習(xí)的有序進(jìn)行，還會使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和作業(yè)完成情況大打折扣，不

利于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置優(yōu)化策略分析

（一）注重作業(yè)趣味性

快樂是人類最基本的情緒之一，當(dāng)你的大腦產(chǎn)生讓你感到快樂的

物質(zhì)時，你的工作學(xué)習(xí)效率都會大大提高,對于身心健康也非常有益，

無論是教師還是學(xué)生，都應(yīng)該將學(xué)習(xí)作為一個快樂的事情，教師快樂

地傳道授業(yè)，學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，而小學(xué)階段正是學(xué)生的啟蒙階段，打

基礎(chǔ)階段。教師可以在布置作業(yè)時適當(dāng)加入趣味元素，可以利用現(xiàn)在

的高科技教學(xué)多媒體，或者多種多樣的方式，在信息技術(shù)飛速發(fā)展的

現(xiàn)狀下，這無疑使得增強趣味性這一目的非常便捷，以人教版數(shù)學(xué)三

年級上冊第七課《長方形和正方形為例》，教師可以布置預(yù)習(xí)作業(yè)，

例如讓學(xué)生在家中找到一些你認(rèn)為是四邊形的物體，并將其記錄下來,

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第二天可以在課堂上和同學(xué)們進(jìn)行交流討論，告訴同學(xué)們自己的家里

有哪些物品是四邊形，讓課堂進(jìn)程在互動的氛圍中快樂進(jìn)行，諸如此

類。教師需要及時改正自己不恰當(dāng)?shù)慕逃砟睿瑸樽约籂I造一個良好

的工作氛圍，也為學(xué)生營造一個輕松，融洽的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的

學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

（二）注重作業(yè)生活化

前文提到，教師因為太過注重課本知識，習(xí)慣性以硬性、統(tǒng)一的

方式為學(xué)生布置作業(yè)，作業(yè)的主要內(nèi)容集中在學(xué)科知識上，偏離知識

的實際應(yīng)用，沒有突出“減負(fù)增效”的特點。所以應(yīng)該學(xué)會將作業(yè)布

置與學(xué)生的生活實際結(jié)合，以人教版數(shù)學(xué)四年級下冊第八課《平均數(shù)

與條形統(tǒng)計圖》中的拓展練習(xí)一一營養(yǎng)午餐為例，教師可以給學(xué)生布

置作業(yè)，要求學(xué)生回家觀察記錄自己近三天的午餐食譜，并將其以條

形統(tǒng)計圖的方式畫出來，可以結(jié)合卡通涂鴉，盡可能地生動具體地展

示自己的食譜，這樣既可以鍛煉學(xué)生手腦并用的能力，還可以使得學(xué)

習(xí)更貼近學(xué)生的生活，讓他們深刻理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。

（三）注重作業(yè)的差異化設(shè)計

長期以來，教師難以擺脫對考分的追逐，認(rèn)為作業(yè)的數(shù)量與學(xué)生

的成績是成正比的，因而會追求“量多”，對作業(yè)往往不加選擇和分

析，讓學(xué)生通過做題來提升成績，結(jié)果使學(xué)生面臨著作業(yè)量多的壓力，

內(nèi)心也會產(chǎn)生抵觸情緒，會影響他們的做題速度與做題準(zhǔn)確率。在“雙

減”政策背景下，教師要追求“增效減負(fù)”，要多與學(xué)生溝通，了解

他們的想法，為他們布置少而精的作業(yè)，這樣才能做到減量而不減質(zhì)。

教師要針對表現(xiàn)好的學(xué)生，開展“零作業(yè)”行動，在節(jié)假日中對他們

不布置作業(yè)，讓他們過一個快樂的假日。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師

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往往忽略了學(xué)生之間的差異，對學(xué)生提出同一問題、布置同一作業(yè)、

提出同一要求，這種“大一統(tǒng)”的做法不利于學(xué)生的發(fā)展。每個學(xué)生

的接受能力、學(xué)習(xí)方法、思維方式等會有所不同，如果布置一樣的作

業(yè)，難以顧及全體學(xué)生的發(fā)展。教師要尊重學(xué)生的差異，布置分層作

業(yè)，讓學(xué)生依據(jù)自己的層次選擇適當(dāng)難度的作業(yè)，讓他們“跳一跳”

就能解決問題，從而能獲得成功的體驗，也能讓他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上有

所發(fā)展。作業(yè)布置要因人而異，要貼近他們的“最近發(fā)展區(qū)”，讓學(xué)

困生完成基礎(chǔ)題，讓一般生完成提高題，學(xué)優(yōu)生完成拓展題。學(xué)生在

完成必做題后，還可以選擇上一層次的作業(yè)，這樣既能減輕學(xué)生的作

業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生的作業(yè)更有針對性，也能在層層遞進(jìn)中獲得思維能力

的發(fā)展，也能讓他們收獲成功的體驗。

（四）注重作業(yè)種類多元化

以往的作業(yè)形式大多較為單一，內(nèi)容較為枯燥，無法激發(fā)學(xué)生對

于數(shù)學(xué)作業(yè)的興趣，進(jìn)而也無法更好的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，

教師需要對作業(yè)形式進(jìn)行豐富，使作業(yè)的形式多樣化，讓學(xué)生通過多

方協(xié)作、自主探究等方式感受到數(shù)學(xué)內(nèi)容的魅力，進(jìn)而更好的引導(dǎo)學(xué)

生探索數(shù)學(xué)內(nèi)容。作業(yè)按照其表現(xiàn)形式可以分為以下三種，第一種是

口頭形式，主要是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、運算速度以及口語表達(dá)

能力；第二種是書面形式，這類作業(yè)與考試的形式相吻合，能便于教

師的檢查、學(xué)情的反饋；實踐作業(yè)能刺激學(xué)生的感官，讓他們動眼觀

察、動手操作、動腦思考，能促進(jìn)他們思維的發(fā)展、創(chuàng)新能力的提升。

（五）教師應(yīng)時時自我反思，改進(jìn)教學(xué)方法

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，教師應(yīng)該明確學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，傳統(tǒng)思

維習(xí)慣先入為主，課堂的主導(dǎo)者往往變成了老師，這是非常不利于學(xué)

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習(xí)發(fā)展的。因此教師需要時常進(jìn)行自我總結(jié)與反省，明白自己哪里做

得不夠好，是否及時了解了每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與需求，是否將關(guān)

注重心放錯位置，這都是需要時時反省、時時注意的問題。改變教學(xué)

思維，從與學(xué)生拉近距離開始，讓學(xué)生不再畏懼教師，而是嘗試在學(xué)

習(xí)中與教師成為朋友。以人教版數(shù)學(xué)五年級上冊第七課《數(shù)學(xué)廣角一

一植樹問題》為例，這一課主要以路邊綠植為例，引出數(shù)學(xué)問題，教

師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室去親眼觀察路邊的綠植，同時去觀察，感受，

貼近大自然，放松學(xué)生的心情。在開課前可以讓學(xué)生在草地上席地而

坐，圍成一個圈，教師先站在給學(xué)生們講述課程的大概0的與要求H

標(biāo)，讓學(xué)生明確自己今日所要努力探索的方向，之后教師詢問學(xué)生如

何思考綠植間的距離，引導(dǎo)他們用簡便的方法解決問題，最終達(dá)到拉

近師生距離，提高教學(xué)效果的目的。

結(jié)束語

綜上所述，雙減的大背景下，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)在做到課后減

負(fù)的同時，要確保教學(xué)的效果甚至提升教學(xué)效果。教師要重視學(xué)生對

于教學(xué)內(nèi)容的掌握與鞏固，并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠更好

的理解教學(xué)內(nèi)容。在課后作業(yè)的設(shè)計方面教師需要注重教學(xué)的趣味性、

生活化、差異化并通過良好的課后作業(yè)的設(shè)計來鼓勵學(xué)生探究數(shù)學(xué)知

識，進(jìn)一步拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，切實的

落實雙減的理念，達(dá)到減負(fù)增效的效果。

雙減政策下作業(yè)設(shè)計

作業(yè)是教師診斷學(xué)生學(xué)習(xí)情況，反饋教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與

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方式的重要依據(jù)，同時也是學(xué)生理解、應(yīng)用學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)能力

的重要途徑。怎樣脫離題海戰(zhàn)術(shù)，讓作業(yè)不再重復(fù)低效、枯燥乏味，

真正讓作業(yè)發(fā)揮應(yīng)有的效果，釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)激情呢？這是“雙減”

政策下最重要的環(huán)節(jié)，也是一線教師最苦惱的事情。

今天特別有幸聽到陳XX談《“雙減”政策下的有效作業(yè)設(shè)計》，

讓我經(jīng)歷了一次思想的洗禮，享受了一頓豐盛的精神大餐，領(lǐng)略了一

位名師的獨到見解。陳XX的講座讓我豁然開朗，引領(lǐng)者我發(fā)現(xiàn)了數(shù)

學(xué)教學(xué)的新天地。這次講座給我心靈上的震憾、精神上的頓悟、思想

上的凈化、認(rèn)識上的升華。

陳XX認(rèn)為作業(yè)布置要因人而異，教師布置作業(yè)要有分層：

(1)作業(yè)量的分層。(2)作業(yè)難度的分層。(3)作業(yè)的自主

選擇。(4)評價的分層。

分層作業(yè)優(yōu)點：1、使各個層次的學(xué)生能完成作業(yè)。學(xué)有余力的

學(xué)生，在原有基礎(chǔ)上，激發(fā)興趣去做更高一層次的作業(yè)，對于這些學(xué)

生，采取多種積極的評價方式，激發(fā)孩子的自信。2、讓各個層次的

學(xué)生感到完成作業(yè)也是課堂知識的鞏固和延伸。不是教師給的強制任

務(wù)，讓做作業(yè)變得輕松，從而激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣。

根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，要講究作業(yè)布置的技巧。對提高學(xué)生作業(yè)

的質(zhì)量，保證課堂裨益不淺。作為數(shù)學(xué)老師注意積極這一方面經(jīng)驗有

好處。

聽了這次講座，對我來說受益匪淺。平時上班每天在埋頭苦干批

改作業(yè)，和同事說一句都不舍得，只怕作業(yè)批改不完。在教學(xué)中一直

想著往前沖，只想每天把新課時落實，以為這樣就可以完成我的教學(xué)

任務(wù)了。今日聽了陳XX講座覺得自己真的要慢下來，回頭看看孩子

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掌握多少，有沒有深層次的掌握。在“雙減”政策下，作業(yè)設(shè)計好了，

學(xué)生就真正的提質(zhì)增效了。陳XX講得特別經(jīng)典一句話：“做人、教

書都要腳踏實地、扎扎實實”。我在教學(xué)之路上仍然探索著、實踐著。

今后我還要踏著堅實的步伐，扎扎實實走在我的教學(xué)之路。

學(xué)有所獲，學(xué)以致用

作業(yè)是教育教學(xué)的重要組成部分，“雙減政策”的出臺意味著此

后減負(fù)是各地教育教學(xué)組織必須落地的''雨點"。陳XX老師的《“雙

減”政策下的有效作業(yè)設(shè)計》直播課，可謂是一場“及時雨”，為**

的小數(shù)老師們答疑解惑，為老師們的今后的作業(yè)設(shè)計指明了方向。

一、種下“發(fā)散”種子

陳XX老師在課上指出，“不按照常規(guī)思路，積極創(chuàng)新，從不同

角度分析，通過不同途徑和方式解決問題，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。”他

結(jié)合幾道例題給我們生動講解了如何激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，比如一道

題老師應(yīng)多鼓勵學(xué)生嘗試用多種方法解答，并在比較中優(yōu)化，從而不

斷地激發(fā)學(xué)生的潛能。從另一方面來看，這其實不僅僅是對學(xué)生提出

了挑戰(zhàn)，更是對老師們提出了新的挑戰(zhàn)。老師在備課時，也應(yīng)跳出舒

適區(qū)，不拘泥于教材給出的“答案”，更應(yīng)善于摸索，鉆研和總結(jié)方

法和規(guī)律，成為帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的“先行者”。

二、培育“創(chuàng)新”之花

如何給學(xué)生布置作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)建構(gòu)能力。陳

XX老師的“題組練習(xí)”給予了很好的示范作用，在對比中加深理解，

突破知識混淆點。比如，2.4+7.6X5,2.4義5+7.6義5,這樣的兩道題給

學(xué)生呈現(xiàn)，不少學(xué)生會得出相同的答案，就是混淆了運算順序和乘法

分配律，老師結(jié)合講解，學(xué)生就能很清楚地區(qū)分和辨別兩者之間的區(qū)

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別。

三、結(jié)出“數(shù)學(xué)”果實

數(shù)學(xué)不僅是一門學(xué)科，更是承載了育人的重要使命。陳XX老師

的“主題研學(xué)”作業(yè)給我留下了深刻印象，有趣、好玩、有用。他通

過讓學(xué)生主動嘗試對常見的“國旗”作畫，不僅讓學(xué)生在實踐中明白

了許多數(shù)學(xué)知識，還激發(fā)了學(xué)生的愛國精神。今后的作業(yè)設(shè)計，我們

不應(yīng)只讓數(shù)學(xué)知識局限在課本和作業(yè)之內(nèi)，更應(yīng)綻放在日常生活之中,

真正讓學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)以致用。

“雙減”背景下的小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計

“雙減”背景下，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，減什么？怎么減？如何

提升作業(yè)品質(zhì)是目前“雙減”政策下學(xué)校、教師面臨的教學(xué)新挑戰(zhàn)。

第一小學(xué)積極響應(yīng)上級政策，提出了減少作業(yè)時間不是在“量”上做

簡單的減法，而是在作業(yè)的“質(zhì)”上求變化，從作業(yè)的形式、內(nèi)容、

評價等方面進(jìn)行有效探究，從而確保“量”少“質(zhì)”不變。

語文的兩大任務(wù)是閱讀和寫作，作為一名小學(xué)高年級語文老師，

如何把控“雙減”的落實和“能力”的提升，作業(yè)的設(shè)計顯得尤為重

要。筆者認(rèn)為，要緊緊把握讀寫的密切結(jié)合，緊緊把握讀寫的相輔相

O

一、重視課外閱讀

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，只有多讀多積累才能讓寫作的思維活躍，讓

寫作的素材豐富，進(jìn)而逐步提高寫作的水平。筆者利用午讀、晚輔或

業(yè)余時間，與學(xué)生一起閱讀，并且鼓勵家長陪孩子們進(jìn)行親子閱讀。

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在讀的同時指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記，但對讀書筆記的感受不做整齊劃

一的統(tǒng)一，內(nèi)容可以是對詞語的賞析、對修詞手法的表達(dá)效果，也可

以寫寫讀后感。再加上整本書閱讀、新書推薦、讀書交流會等形式多

樣的活動，孩子們閱讀的興趣高漲，讀書筆記形式多樣，有的同學(xué)還

配上精彩的圖畫。

二、加強隨文微寫

既要會閱讀，還要學(xué)以致用，這也是提升寫作能力的方法。這學(xué)

期，乘著''雙減”的東風(fēng)，筆者在寫作方面進(jìn)行了“隨文微寫”實驗，

顧名思義，“隨文微寫”就是緊跟課文微練微寫，訓(xùn)練點小，篇幅小，

訓(xùn)練的步子也小，這樣更有利于降低學(xué)生寫作壓力，激學(xué)生寫作興趣,

突出減時增效激趣的特點。再加上繪畫和繪制思維導(dǎo)圖的介入，既提

高學(xué)生寫作能力，也鞏固學(xué)生閱讀能力，同時也培養(yǎng)學(xué)生審美的情趣,

減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，真是雙管齊下，兩全其美。經(jīng)過一個學(xué)期的實踐，

學(xué)生們的寫作水平均有不同程度的進(jìn)步，最主要的是孩子們都喜歡作

文，樂于寫作。

三、培養(yǎng)興趣愛好

落實“五育并舉”全面發(fā)展的育人要求，不僅要讓學(xué)生會學(xué)習(xí)、

會閱讀，還要會生活。自從''雙減"實施以來，筆者每周至少為學(xué)生

布置一次選修作業(yè)，可以是幫父母做家務(wù)，也可以是做一件手工作品，

還可以是特長方面的練習(xí)等，沒有任何書面作業(yè)，完全讓學(xué)生根據(jù)自

己的愛好特長進(jìn)行特色作業(yè)展示。孩子們有的是給爸爸媽媽做一道拿

手菜，有的是跟同學(xué)合作表演課本劇，有的是琴棋書畫的藝術(shù)欣

賞……

孩子的潛力是無窮無盡的，其培養(yǎng)過程任重道遠(yuǎn)的，希望為師者

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深入認(rèn)識“雙減”，落實“雙減”，用智慧和堅持讓“雙減”落地見效,

讓每個孩子在優(yōu)質(zhì)教育陽光普照下茁壯成長。

教師“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計

根據(jù)門扎實推進(jìn)“雙減”工作落地見效的工作精神，為進(jìn)一步減

輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，數(shù)學(xué)教師要緊緊圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)要求，整體設(shè)

計課內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動；要把課外作業(yè)和課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，以少

而精的高質(zhì)量作業(yè)取代簡單、機(jī)械、重復(fù)性的大量作業(yè)，達(dá)到“減負(fù)

增效”目的；要使作業(yè)真正為教學(xué)服務(wù)，為素質(zhì)教育服務(wù)，使之有利

于學(xué)生知識、能力、綜合素質(zhì)的發(fā)展。

教學(xué)過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)之一是作業(yè)。作業(yè)是反饋教學(xué)效

果的重要手段之一，它既能使學(xué)生鞏固已學(xué)知識，又能發(fā)展學(xué)生能力，

還是教師和家長評價學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種依據(jù)。周而復(fù)始、形式單一

的作業(yè)已變?yōu)閷W(xué)生一個包袱，成了一個枯燥而又不得不投入的一種負(fù)

擔(dān)，使學(xué)生的好奇心、求知欲、創(chuàng)造性受到壓抑。作為一名數(shù)學(xué)教師，

我該如何看待作業(yè)，如何讓作業(yè)成為學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)造、游戲的樂園，

使作業(yè)真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展呢？現(xiàn)結(jié)合我的教學(xué)實踐，對新課改下的

教學(xué)作業(yè)設(shè)計談一談自己的見解。

作業(yè)內(nèi)容童趣性，激活學(xué)生創(chuàng)新的火花。教師設(shè)計作業(yè)時要擺脫

單調(diào)乏味的重復(fù)、機(jī)械的練習(xí)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點和生活經(jīng)驗，將

數(shù)學(xué)知識融入生動有趣的活動中，與畫畫、游戲、制作、參觀、訪問

等學(xué)生喜聞樂見形式巧妙結(jié)合，把知識、技能的訓(xùn)練與非智力因素和

智力因素的開發(fā)及活動巧妙聯(lián)系，設(shè)計出趣味性強的數(shù)學(xué)作業(yè)。趣味

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濃厚的作業(yè)會使學(xué)生產(chǎn)生一種內(nèi)部需求，會讓學(xué)生躍躍欲試，內(nèi)在的

需求，活躍的思維，常常會激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的靈感，進(jìn)而迸發(fā)出創(chuàng)新思

維的火花。

一、設(shè)計游戲型數(shù)學(xué)作業(yè)

游戲是小學(xué)生最喜歡的活動之一。學(xué)生在游戲中邊學(xué)邊玩，學(xué)中

有玩，玩中有學(xué)。游戲活動型作業(yè)將所學(xué)數(shù)學(xué)知識蘊涵于游戲之中，

讓學(xué)生在愉快而歡樂的氣氛中完成作業(yè)，是學(xué)生最喜歡的數(shù)學(xué)作業(yè)。

例如教學(xué)完“乘法口訣”后，我設(shè)計了“對口令”的游戲，讓學(xué)生與

老師玩，學(xué)生與學(xué)生玩，學(xué)生與家長玩。再如教學(xué)《統(tǒng)計》這一課后，

我讓學(xué)生玩“剪刀、石頭、布”游戲，并統(tǒng)計出每人贏的次數(shù)；還讓

學(xué)生在“拋硬幣”活動中統(tǒng)計出硬幣正面朝上和反面朝上的次數(shù)，并

讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)拋的次數(shù)越多，正反面朝上的次數(shù)越接近，培養(yǎng)了學(xué)生的

思維能力。游戲讓學(xué)生身臨其境，在他們熟悉的，感興趣的情境中理

解體驗了統(tǒng)計的作用，而且學(xué)生在游戲中輕松作業(yè)，增強了合作意識，

體驗到感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

二、設(shè)計情境型數(shù)學(xué)作業(yè)

小學(xué)生一般具有好奇、好問的探究心理。生動的情境型作業(yè)，往

往能使學(xué)生的精神狀態(tài)迅速由抑制達(dá)到興奮，而且還能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)

習(xí)知識的自我需要，引起學(xué)生內(nèi)部認(rèn)識矛盾的沖突。讓學(xué)生在趣中生

疑、疑中生奇、奇中生妙，不斷激起學(xué)習(xí)的欲望。例如學(xué)習(xí)完《10

的認(rèn)識》后，我設(shè)計一道“10的一半是什么？”的題目，讓學(xué)生通過

想象觀察、思考，反饋結(jié)果：(1)從數(shù)的知識認(rèn)識10的一半是5。(2)

從字形結(jié)構(gòu)認(rèn)為10的一半是1、0、或拼音Shio學(xué)生在數(shù)學(xué)與生活

結(jié)合的情境中，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，激活了想象力，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)

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造性思維。又如在學(xué)習(xí)了“乘數(shù)是一位數(shù)的乘法”后，我設(shè)計了幫小

兔找門牌號的情境作業(yè)，類似的作業(yè)還有“小猴闖關(guān)”、“小壁虎找尾

巴”等。這些帶有童趣的作業(yè)，把計算融入故事情境中，學(xué)生快樂的

進(jìn)行作業(yè)，掌握了運算方法和技能，提高了計算能力，同時學(xué)生體會

到計算課不再是枯燥無味的，而是快樂的，充滿樂趣的。

三、設(shè)計繪畫型數(shù)學(xué)作業(yè)

“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的”針對這一特點，我結(jié)合

教學(xué)內(nèi)容特點，設(shè)計一些繪畫的方式鞏固、應(yīng)用所學(xué)的知識。例如學(xué)

習(xí)了時間，畫一畫一天的安排；學(xué)習(xí)完《軸對稱圖形》后，讓學(xué)生利

用所學(xué)知識繪制一些相關(guān)的美麗圖案，或用學(xué)過的圖形來設(shè)計一下他

們喜歡的家，并涂上顏色；認(rèn)識方向后，畫一畫旅游分布圖。這樣就

讓他們感到新鮮有趣，不僅能鞏固所學(xué)知識，而且能激活學(xué)生的思維,

使他們迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，把一次次作業(yè)變成藝術(shù)品。然后在班級展

示臺中展覽。這樣的作業(yè)，不僅能鞏固知識，而且有激活學(xué)生原思維，

使他們迸發(fā)創(chuàng)新的火花，將枯燥原作業(yè)變成了件件藝術(shù)品。

四、作業(yè)內(nèi)容有層次。

設(shè)計作業(yè)不能“一刀切”而應(yīng)該實際出發(fā)，因材施教，針對學(xué)生

的個體差異設(shè)計有層次的作業(yè)，讓全體學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會，都能得

到提高。我將作業(yè)難易程度分為三個層次。例如，在二年級下冊學(xué)完

《解決問題》后，便設(shè)計了如下的作業(yè)：（一）、小華今年10歲，比

爸爸小27歲，爸爸今年幾歲？（二）、小華今年10歲，比爸爸小27

歲，今年爸爸和小華共幾歲？（三）、小華今年10歲，爸爸38歲。

當(dāng)小華33時，爸爸幾歲？此種作業(yè)設(shè)計可以調(diào)動學(xué)生作業(yè)的積極性,

避免作業(yè)的單調(diào)、枯燥，同時也讓學(xué)生在解題的過程中掌握知識的要

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點、積極思考，提高了靈活運用知識的能力。

五、設(shè)計操作實踐型數(shù)學(xué)作業(yè)

“讓學(xué)生從做中學(xué)”。開放學(xué)生的雙手，讓學(xué)生動手操作的過程，

使學(xué)生手、眼、腦等多種感官協(xié)同活動，把他們帶入一個全新的“情

境”，使之在求知欲的驅(qū)使下饒有興趣的學(xué)習(xí)，促使思維活動的開展，

有利于發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)源于生活。例如：

在教學(xué)“圓柱與圓錐”這一章節(jié)時，布置了這樣一道作業(yè)題：將一張

長6.28分米、寬3.14分米的長方形紙卷成一圓筒，再配上一個底做

成一個圓柱形的容器，哪種卷法所容納的物體比較多？再去超市看一

些圓柱形容器，你能發(fā)現(xiàn)什么？學(xué)生通過計算比較、爭論，讓學(xué)生用

具體的數(shù)學(xué)知識去研究生活，服務(wù)生活，體現(xiàn)其生活化的一面，讓數(shù)

學(xué)與生活更加緊密。

六、發(fā)展學(xué)生思維，體現(xiàn)作業(yè)的開放化

如果能善于挖掘知識中的潛在因素，合理、恰當(dāng)、巧妙、靈活地

設(shè)計一些開放性的作業(yè)，對學(xué)生的思維進(jìn)行求“新”、求“全”、求“活”

的調(diào)控。那么，將有利于發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生敢于標(biāo)新立異，提

出各種問題，進(jìn)行大膽創(chuàng)新。開放化的數(shù)學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生對所獲信息

采取不同的處理方法，得到不同的解決結(jié)果，并且從中發(fā)現(xiàn)最為有效

的解決問題的方法，閃爍著學(xué)生獨特的創(chuàng)新精神，也讓學(xué)生從中體驗

到思考的快樂感和創(chuàng)新的成就感。

我在平時設(shè)計作業(yè)時避免“題海戰(zhàn)術(shù)”，防止“熟而生厭”；為學(xué)

生著想，從學(xué)生需要出發(fā)，加強作業(yè)設(shè)計的靈活性、趣味性及實踐性，

提倡探索創(chuàng)新、自主選擇，使學(xué)生的良好的個性品質(zhì)得到充分發(fā)展,

創(chuàng)造意識和能力得到較好培養(yǎng)。

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小學(xué)英語創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計

小學(xué)生對于英語老師布置的家庭作業(yè)常常是主觀上并不愿意完

成，但迫于對教師、家長的畏懼又不得不完成，于是形成了："你留

我寫，你逼我交，你批我改”的被動、無奈的作業(yè)形式。有10%左右

的學(xué)生，經(jīng)常在次日早晨忙忙碌碌地補作業(yè)或者拿著別人的作業(yè)本抄。

甚至有10%左右的學(xué)生幾乎天天不完成作業(yè)，原因是不會做或不愿意

做。當(dāng)問及”你認(rèn)為理想的家庭作業(yè)是什么樣的？”，絕大多數(shù)學(xué)生

表示，他們喜歡有特色的、動手實踐的、有吸引力的、發(fā)揮自己創(chuàng)造

力的、聯(lián)系生活實際的、自己跳一跳就能夠完成的課外作業(yè)。所以，

我們設(shè)計的課外作業(yè)必須要創(chuàng)新。

一、尊重個性差異，體現(xiàn)作業(yè)的選擇性

世界上沒有完全相同的兩片樹葉，更沒有兩個完全相同的學(xué)生，

教育面對的就是一個個獨立的個體，他們在智力水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)

習(xí)動機(jī)、心理、個性等方面存在差異，學(xué)習(xí)能力發(fā)展不均衡，所以作

業(yè)的設(shè)計要盡量從每個層次學(xué)生