五年級(jí)上冊(cè)《生活生命與安全》全冊(cè)教案

五年級(jí)上冊(cè)《生活生

命與安全》全冊(cè)教案

學(xué)習(xí)好資料

五年級(jí)下期生活、生命與安全教學(xué)計(jì)劃

一、教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)《生活、生命與安全》課程是一門(mén)以?xún)和纳鐣?huì)生活為基礎(chǔ)，幫助兒童建立生命與

自我、生命與自然、生命與社會(huì)的和諧關(guān)系，學(xué)會(huì)關(guān)心自我、關(guān)心他人、關(guān)心自然、關(guān)心社

會(huì)；培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度和健全的人格，提高其自我生存和自我保護(hù)的素養(yǎng)和能力。

二、教材分析

1、凸顯綜合性

本教材以?xún)和纳鐣?huì)生活為主線(xiàn)，以生命教育為主旨，有機(jī)融合了生命教育、人生安

全、身體健康、心理健康、勞動(dòng)技能及生存環(huán)境等方面的內(nèi)容，具有很強(qiáng)的綜合性。兒童的

發(fā)展是整體的，其情感、態(tài)度、價(jià)值觀、能力及知識(shí)的發(fā)展是有機(jī)融合、不可分割的。因

此，本課程教材具有綜合性，旨在幫助學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心自我、關(guān)心他人、關(guān)心自然、關(guān)心社

會(huì)。強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解生命的價(jià)值和意義，使其熱愛(ài)生命，形成積極向上的人生態(tài)度

和健全的人格；引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成健康的生活方式和良好的心理品質(zhì)，促進(jìn)其身心健康的發(fā)展；

提高學(xué)生的自我保護(hù)、自我生存能力，使之能科學(xué)、及時(shí)、有效地處理實(shí)際生活中的各類(lèi)安

全問(wèn)題，形成適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活的態(tài)度和技能；通過(guò)動(dòng)手與動(dòng)腦的結(jié)合，使學(xué)生獲得積極勞

動(dòng)的體驗(yàn)，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，形成基本的生活技能和初步的技術(shù)意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和

實(shí)踐能力。

2、體現(xiàn)生活邏輯

本教材以學(xué)生的生活為軸心，以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，是按照生活的邏輯、心理的邏

輯而不是學(xué)科的邏輯來(lái)設(shè)計(jì)和編寫(xiě)的。教材貼近兒童的學(xué)習(xí)，貼近生活，貼近社會(huì)。以學(xué)生

現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以?xún)和?dāng)下的生活為課程內(nèi)容的主要源泉，以體現(xiàn)生活全景及

其各部分相互聯(lián)系的系列主題活動(dòng)及學(xué)生的自主活動(dòng)為教材的基本呈現(xiàn)形式。同時(shí)教材具有

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適度的開(kāi)放性，把課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外、學(xué)校與家庭結(jié)合起來(lái)，促使學(xué)生認(rèn)知和行為、

理論和實(shí)踐、個(gè)人和社會(huì)的結(jié)合和轉(zhuǎn)化。

3、重視兒童的實(shí)踐體驗(yàn)

從根本上說(shuō)，本課程不是側(cè)重于知識(shí)體系的教育，而是在于引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)，形成關(guān)于生

活與生存的生命態(tài)度與情感，獲得有益的生命經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)生命的健康發(fā)展。通過(guò)挖掘一些平

凡、細(xì)微的生活事件，引導(dǎo)學(xué)生從平時(shí)熟視無(wú)睹的現(xiàn)象和事物中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提升心靈體驗(yàn)。

本課程特別強(qiáng)調(diào)教師要采用活動(dòng)性或?qū)嵺`性的教學(xué)方式，指導(dǎo)學(xué)生做中學(xué)或按照自己的思想

去做，形成學(xué)生合作、探究、負(fù)責(zé)的主體性素質(zhì)。

4、發(fā)展兒童的自助和互助能力

處于發(fā)展中的兒童具有利用自身的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)進(jìn)行自我教育和相互教育的能力。因此，

教材始終注意調(diào)動(dòng)兒童自身的教育資源，把兒童放在主體地位。隨著實(shí)踐活動(dòng)的不斷展開(kāi)，

兒童的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)不斷深化，創(chuàng)造性的火花不斷迸發(fā)，新的經(jīng)驗(yàn)在生活中不斷生成，兒童所

獲便會(huì)超越教材所提供的知識(shí)，從而從整體上提升了教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。

5、趣味性呈現(xiàn),形式活潑

內(nèi)容的呈現(xiàn)采取兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，引用了許多精彩的故事、童話(huà)、案例，圖文并

茂，適合兒童的思維發(fā)展特點(diǎn)和閱讀習(xí)慣，體現(xiàn)了課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的人文性，增強(qiáng)了趣味性和

可讀性，對(duì)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知發(fā)展等有很強(qiáng)的促進(jìn)作用。

三、教學(xué)措施

1、采用活動(dòng)教學(xué)

本課程是一種以體驗(yàn)性學(xué)習(xí)為主的課程。對(duì)個(gè)體而言，人的感受和體驗(yàn)產(chǎn)生于人的活

動(dòng)，再精彩再生動(dòng)的講授都無(wú)法替代個(gè)人的親身感受和體驗(yàn)。教師要按照“活動(dòng)教學(xué)”的思

想，根據(jù)每課創(chuàng)設(shè)的情境，以個(gè)體經(jīng)驗(yàn)為載體，以活動(dòng)為中介，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，通過(guò)角色扮

演、情境體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)分享、談話(huà)溝通、認(rèn)知澄清、行為訓(xùn)練等豐富多樣的活動(dòng)形式，師生共

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同參與，引起學(xué)生相應(yīng)的心理體驗(yàn)，從而施加積極影響。在活動(dòng)中建立起為學(xué)生所認(rèn)同和接

受的規(guī)范和價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生達(dá)到自我認(rèn)識(shí)、自我成長(zhǎng)。

2、結(jié)合實(shí)際，活用教材

本課程是師生雙方在活動(dòng)展開(kāi)過(guò)程中逐步建構(gòu)生成的經(jīng)驗(yàn)性課程。它是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)

行活動(dòng)的工具，也是學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)時(shí)可以利用的資源。教師要把教材看做是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知發(fā)

展、生活學(xué)習(xí)、人格建構(gòu)的一種范例，是引起學(xué)生認(rèn)知、分析、理解事物并進(jìn)行反思、批判

和建構(gòu)意義的中介，是案例或范例，是師生進(jìn)行對(duì)話(huà)的“話(huà)題”。教師應(yīng)樹(shù)立正確的教材觀

一一教師是用教材，而不是教教材；教材不是“圣經(jīng)”，只是典型案例。教師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)

合學(xué)的實(shí)際，對(duì)教材進(jìn)行二度開(kāi)發(fā)，可以補(bǔ)充、修改、拓展，新編。教材所提供的案例如果

與學(xué)生的實(shí)際有距離，教師可以用學(xué)生身邊的鮮活案例替換之，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)

際、經(jīng)歷、閱歷以及他們的心理發(fā)展相吻合。

3、采用多元性、發(fā)展性的評(píng)價(jià)

教師要根據(jù)兒童的心理特征、學(xué)習(xí)形式和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的差異性，采用多種方式的評(píng)價(jià)，除

選用書(shū)面形式的測(cè)驗(yàn)外，更應(yīng)該采用“調(diào)查”、“試驗(yàn)”、“探索”、“討論”、“服

務(wù)”、“辨別”、“創(chuàng)造”、“表現(xiàn)”等豐富多彩的評(píng)價(jià)形式。要重視學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)及

教師，家長(zhǎng)的綜合評(píng)價(jià)等。教師要充分關(guān)注學(xué)生行為方式的變化，將學(xué)生在本課程學(xué)習(xí)中所

形成的情要注重學(xué)生參與活動(dòng)的意識(shí)；感態(tài)度與價(jià)值觀作為評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。評(píng)價(jià)要注重三方面

的內(nèi)容：一要注重學(xué)生參與活動(dòng)的意識(shí)；二要注重學(xué)生參與活動(dòng)的質(zhì)量；三要注重學(xué)生參與

活動(dòng)的過(guò)程。

四、本學(xué)期能力培養(yǎng)目標(biāo)

在生命教育的培養(yǎng)上，從生命的生理、心理和社會(huì)意義三方面，通過(guò)認(rèn)知、情意、實(shí)踐

三個(gè)層次全方位開(kāi)展。

認(rèn)知了解生命現(xiàn)象。比如《化石的故事》、《生命之謎》等課程的學(xué)習(xí)。

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情意建構(gòu)珍愛(ài)生命的價(jià)值觀。比如《合作真愉快》、《善待同學(xué)》等課程的學(xué)習(xí)。

實(shí)踐一一提高生存技能。比如《發(fā)明讓生活更美好》、《發(fā)明創(chuàng)造方法多》等課程的學(xué)

習(xí)。

五、教學(xué)內(nèi)容

第一單元熱愛(ài)生命三課時(shí)第五單元美化生活四課時(shí)

1、獨(dú)特的我15、發(fā)明讓生活更美好

2、性別之謎16、發(fā)明創(chuàng)造方法多（一）

3、活著真好17、發(fā)明創(chuàng)造方法多（二）

第二單元安全生活三課時(shí)18、人人爭(zhēng)做小發(fā)明家

4、安全標(biāo)志提醒你

5、安全逃生計(jì)劃

6、被埋壓后的自救

第三單元健康生活四課時(shí)

7、我健康嗎

8、綠色食品與健康

9、預(yù)防食物中毒

10、我怎么會(huì)貧血

第四單元呵護(hù)心靈四課時(shí)

11、我和爸媽換角色

12、抗誘惑有毅力

13、尋找生活中的快樂(lè)

14、做情緒的主人

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第一單元熱愛(ài)生命

1、獨(dú)特的我

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)自己的獨(dú)特性。

2、知道每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)，自己的長(zhǎng)處。

3、知道每個(gè)人若能充分發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，就有可能獲得成功。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生知道每個(gè)人若能充分發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，就有可能獲得成功。

教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)自己的獨(dú)特性。

教學(xué)過(guò)程：

一、生命小問(wèn)號(hào)

1、師：每個(gè)生命都有自己的獨(dú)特之處，即使雙胞胎。看書(shū)上圖片中的雙胞胎，有什么

不同？看誰(shuí)的眼力好。

學(xué)生：觀察，交流，并全班匯報(bào)。

2、我的獨(dú)特之處在哪里呢？

(1)用5-10句話(huà)描述自己的特點(diǎn)，寫(xiě)下來(lái)，特點(diǎn)包括外貌、性格、愛(ài)好、特長(zhǎng)等。

學(xué)生先獨(dú)立完成。

(2)小游戲：把全班的特點(diǎn)卡收集起來(lái)，玩一個(gè)“猜猜我是誰(shuí)”的游戲。師讀特點(diǎn)

卡，學(xué)生猜一猜，看誰(shuí)猜的準(zhǔn)，看誰(shuí)寫(xiě)得好。

二、生命小秘密

1.資料：美國(guó)哈佛大學(xué)發(fā)展心理學(xué)教授霍華德加德納認(rèn)為：每個(gè)人都有八種智能，雖

然很少有人樣樣突出，但每個(gè)人卻可以擁有不同的智能組合。閱讀八種智能，理解含義。

再全部共同評(píng)論。

2.讀一讀.

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(1)學(xué)生先讀瓊瑤的故事

(2)思考回答：你知道瓊瑤的作品拍出了哪些電視?。克某晒εc什么智能的發(fā)揮有

關(guān)？

(3)學(xué)生討論并回答。

三、生命加油站一絕技匯演

1、每個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備一項(xiàng)絕技，在小組內(nèi)進(jìn)行展示；

2、每組推選一名同學(xué)在全班匯演；

3、全部的挑選出最厲害的。

4、總結(jié)交流：你最擅長(zhǎng)的絕技是如何形成的？

四、生命小智慧

1、故事：《獵狗與獵鷹的比賽》

(1)看一看書(shū)上插圖及故事內(nèi)容，講一講；

(2)填一填誰(shuí)獲勝；

(3)說(shuō)一說(shuō)他們最終誰(shuí)獲勝了,為什么？你有什么發(fā)現(xiàn)？

2、活動(dòng)：找找自己的特長(zhǎng)和潛能。

(I)在書(shū)上5頁(yè)圖片中，涂上黃色表示你的特長(zhǎng)之星，涂上藍(lán)色表示你的潛能之星。

(2)交流，討論。

五、小結(jié)：每個(gè)人的優(yōu)勢(shì)智能不一樣，表現(xiàn)出來(lái)的特點(diǎn)和長(zhǎng)處也不一樣。如果充分發(fā)

揮自己的優(yōu)勢(shì)智能，就更有可能獲得成功。

2.性別之謎

教學(xué)目標(biāo)

(1)認(rèn)識(shí)到雌雄之分是自然界普遍存在的生命現(xiàn)象；

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(2)初步了解人類(lèi)性別形成的生理基礎(chǔ)，理解性別差異的自然屬性；、

(3)幫助學(xué)生逐步形成尊重生命個(gè)體差異的觀念與態(tài)度。

教學(xué)重.難點(diǎn)

1)性別差異的生理基礎(chǔ)；

2)形成男女平等的觀念。

教學(xué)準(zhǔn)備

(1)每個(gè)字生帶一個(gè)心愛(ài)的玩具；

⑵音樂(lè)(《泥娃娃》；

(3)教師準(zhǔn)備一個(gè)聽(tīng)診器。

教學(xué)過(guò)程

活動(dòng)導(dǎo)入：我的自畫(huà)像

讓學(xué)生在一張白紙上畫(huà)出自己的自畫(huà)像，要求學(xué)生畫(huà)出自己喜歡的發(fā)型、服裝，還可以畫(huà)出自己

最喜歡的玩具。教師把黑板分成兩個(gè)區(qū)域，一邊貼上女生的畫(huà)像，另一邊貼上男生的畫(huà)像。讓學(xué)生感

知男生、女生各自的共同特點(diǎn),引出性別差異的話(huà)題。

主題活動(dòng)

(一)生命小問(wèn)號(hào)

“生命小問(wèn)號(hào)”旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察與歸納，認(rèn)識(shí)到性別是存在于自然界的一種生命現(xiàn)象，

人、大多數(shù)動(dòng)物和一些植物都有性別之分。教師可通過(guò)以下活動(dòng)開(kāi)展教學(xué)。

活動(dòng)一：看圖說(shuō)話(huà)

引導(dǎo)學(xué)生閱讀圖片，說(shuō)一說(shuō)，你還知道哪些動(dòng)物或植物有性別之分。教師可以使用更多的圖片和

視頻短片，講述自然界動(dòng)物雌雄的外貌差異、群體生活中的自然分工現(xiàn)象等。

活動(dòng)二：女生PK男生

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讓女生組和男生組分別根據(jù)自己的活動(dòng)強(qiáng)項(xiàng)，向?qū)Ψ教岢鎏魬?zhàn)，展開(kāi)趣味比賽。例如：男生可以

要求與女生掰手腕；女生要求與男生比賽踢毯子等。比賽項(xiàng)目的選定最好由學(xué)生自己提出，教師評(píng)估

其課堂可操作性和安全.陛，決定展開(kāi)方式。教師應(yīng)注意淡化比賽結(jié)果，強(qiáng)調(diào)男生、女生各有所長(zhǎng)，

應(yīng)相互協(xié)作。

引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么我是個(gè)男孩（女孩）？

（二）生命小秘密

“生命小秘密”旨在讓學(xué)生了解遺傳信息、染色體等基本概念，初步理解決定人類(lèi)性別的因素，

認(rèn)識(shí)到在自然繁殖過(guò)程中，產(chǎn)生男性和女性的概率是相等的。這是自然賦予兩性的平等。

活動(dòng)一：走進(jìn)細(xì)胞大迷宮

同學(xué)們已經(jīng)知道構(gòu)成生命的基本單位是細(xì)胞，細(xì)胞里藏著每個(gè)生命的設(shè)計(jì)圖紙，關(guān)于性別的秘密

就在細(xì)胞里。教師先畫(huà)出細(xì)胞膜，再畫(huà)出細(xì)胞核，復(fù)習(xí)構(gòu)成細(xì)胞的三個(gè)主要部分：細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和

細(xì)胞核。讓大家一起來(lái)看看細(xì)胞核里有什么？

到目前為止，人類(lèi)所發(fā)現(xiàn)的地球生命，盡管表面上千差萬(wàn)別，但其成分上都存在著驚人的一致

性，即所有的生命體都存在核酸，這是構(gòu)成細(xì)胞核的基本物質(zhì)。這好像26個(gè)英語(yǔ)字母，不同的分組

和排列，構(gòu)成不同的單詞，進(jìn)而構(gòu)成句子，表達(dá)千變?nèi)f化的信息；細(xì)胞核中基本物質(zhì)的分組和排列書(shū)

寫(xiě)著生命的信息，表達(dá)著所有的“生命現(xiàn)象”，諸如生長(zhǎng)、發(fā)育、繁殖及進(jìn)化。染色體好比是構(gòu)成語(yǔ)

言的基本詞匯，由核酸和蛋白質(zhì)組成，攜帶著個(gè)體的生命信息。

讓學(xué)生閱讀第2頁(yè)課文第一段，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試把染色體畫(huà)在細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖的合適的位置，即細(xì)胞核

里。

活動(dòng)二：再談生命起源的故事

在有性繁殖物種中，生物體的體細(xì)胞染色體成對(duì)分布，稱(chēng)為二倍體。請(qǐng)學(xué)生閱讀第二頁(yè)第二段，

理解男性女性差異的生理基礎(chǔ)。

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學(xué)習(xí)好資料

臺(tái)訴學(xué)生性細(xì)胞，如精子、卵子等是單倍體，染色體數(shù)目只是體細(xì)胞的一半。也就是說(shuō)，爸爸的

精細(xì)胞里只含有一條X染色體或者一條Y染色體。請(qǐng)學(xué)生閱讀課文，了解在生命形成之初，性別是

如何被決定的。

(三)生命小智慧

“生命小智慧”旨在幫助學(xué)生理解人的性別產(chǎn)生的原因，進(jìn)一步拓展對(duì)自然界生物性別決定的因

素的認(rèn)知，從性別現(xiàn)象的角度展示生命的奇妙，培養(yǎng)學(xué)生接受不同生命現(xiàn)象，尊重自然生理差異的態(tài)

度。

活動(dòng)一：性別預(yù)測(cè)

想一想，說(shuō)一說(shuō)圖中兩個(gè)問(wèn)號(hào)分別代表的是男孩還是女孩；數(shù)一數(shù)四個(gè)組合結(jié)果中，男孩有幾

個(gè)，女孩有幾個(gè)；弓【導(dǎo)學(xué)生在判斷和澄清結(jié)果的過(guò)程中理解生男生女的概率是一樣的。

活動(dòng)二：故事會(huì)

教師引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考生物性別特征差異；通過(guò)閱讀第三頁(yè)相關(guān)課文，了解自然界中還有許多

物種的性別不是由性染色體決定的；鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)，搜集關(guān)于自然界生物性別決定方面的

知識(shí)與案例，在課堂上分享這些奇妙的故事，感知生物的多樣性。

學(xué)生可以在分享相關(guān)資訊的過(guò)程中，幾人分組協(xié)作，通過(guò)剪貼圖片、手繪圖畫(huà)、摘抄文字的形

式，完成一份關(guān)于生物性別形成的手抄報(bào)，張貼在教室，供更多的同學(xué)分享。

3.活著真好

教學(xué)目標(biāo)

(1)體驗(yàn)、感受生命的存在狀態(tài)，了解生命歷程總是脆弱與堅(jiān)強(qiáng)同在，歡愉與憂(yōu)傷并存；

(2)體會(huì)生命的獨(dú)特與珍貴，激發(fā)學(xué)生保護(hù)自己、遠(yuǎn)離危險(xiǎn)、活出生命價(jià)值的積極情感。

教學(xué)重.難點(diǎn)

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（D通過(guò)課堂契約、音樂(lè)渲染等方式，營(yíng)造尊重接納、開(kāi)放交流的輔導(dǎo)氛圍，讓學(xué)生在融洽的團(tuán)體

成員互動(dòng)中感受、體驗(yàn)；

（2）課堂活動(dòng)的組織要有序，活動(dòng)規(guī)則要簡(jiǎn)明，著重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，全心體驗(yàn)。

教學(xué)準(zhǔn)備

（1）學(xué)生：訪(fǎng)談家長(zhǎng)，了解自己成長(zhǎng)的故事，準(zhǔn)備自己的“獨(dú)一無(wú)二特點(diǎn)卡”；

（2）教師：音樂(lè)、生雞蛋（畫(huà)上小雞圖案）、紅色印泥、閱讀推薦卡。課前班級(jí)調(diào)查、特殊個(gè)案輔

導(dǎo)。

教學(xué)過(guò)程

活動(dòng)導(dǎo)入

配樂(lè)競(jìng)賽：《小雞快跑》。用激烈動(dòng)感的音樂(lè)（如《豪勇七蛟龍》）營(yíng)造緊張的競(jìng)賽氛圍，用“安

全運(yùn)送小雞”的任務(wù)強(qiáng)化小心翼翼的行為，引導(dǎo)學(xué)生在投入?yún)⑴c中體驗(yàn)生命的脆弱和呵護(hù)生命的責(zé)

任。

⑴說(shuō)明游戲規(guī)則：

任務(wù)：將小雞（用雞蛋表示）從起點(diǎn)（學(xué)生甲處）一步一個(gè)腳印地（學(xué)生雙手、桌面）安全送達(dá)終點(diǎn)（學(xué)

生乙處）。

評(píng)分：完成任務(wù)獲100分，速度領(lǐng)先獎(jiǎng)勵(lì)10分。缺少一步扣1分，小雞受傷扣10~50分。

（2）學(xué)生分A、B兩組進(jìn)行對(duì)抗游戲，邀請(qǐng)裁判監(jiān)督。

（3）現(xiàn)場(chǎng)訪(fǎng)談：關(guān)注競(jìng)賽中的特別細(xì)節(jié)和學(xué)生的特殊感受，引導(dǎo)學(xué)生充分交流“完成任務(wù)的經(jīng)驗(yàn)是

什么”、“沒(méi)有完成任務(wù)的原因是什么。

教師可從以下幾個(gè)方面提煉：小雞生命非常脆弱；脆弱的生命需要我們悉心的呵并；呵護(hù)生命是

一種責(zé)任……

主題活動(dòng)

（一）生命的堅(jiān)強(qiáng)

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活動(dòng)一：小樂(lè)的故事‘

通過(guò)地震中小樂(lè)的故事，感受生命的堅(jiān)強(qiáng)，體會(huì)緊急情況下求生的力量；感悟只有活著才有希

望，只有活著才能夠?qū)崿F(xiàn)夢(mèng)想的道理。

1.講一講

講講書(shū)中小樂(lè)的故事，體會(huì)當(dāng)時(shí)他內(nèi)心強(qiáng)烈的求生愿望。假如是你，會(huì)有怎樣的反應(yīng)，結(jié)果會(huì)怎

樣?（5?12地震災(zāi)區(qū)教師要注意，此處著重引導(dǎo)學(xué)生感受求生的積極力量，避免渲染災(zāi)難場(chǎng)景）

2.議一議

組織學(xué)生討論：是什么力量讓小樂(lè)做出這樣驚人的舉動(dòng)?感受小樂(lè)“一定要活下去”的愿望，體

會(huì)面對(duì)危機(jī)時(shí)人的求生本能。

3.讀一讀

小樂(lè)的現(xiàn)狀呢?身體一左手臂高位截肢；心理一保持著樂(lè)觀的心態(tài)；行為——努力學(xué)習(xí)，認(rèn)

真練習(xí)乒乓球；愿望——奪取金牌1

4.想一想

假如生命沒(méi)有了，美好的愿望能夠?qū)崿F(xiàn)嗎?災(zāi)難雖然讓小樂(lè)失去了左臂，但他活著?；钪陀邢?/p>

望，活著就能夠?qū)崿F(xiàn)夢(mèng)想！

活動(dòng)二：故事交流“生命的堅(jiān)強(qiáng)”

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行故事交流，講濟(jì)那些生命堅(jiān)強(qiáng)的故事，然后組織學(xué)生交流自己的感受。

活動(dòng)三：做最好的自己一N年后的同學(xué)會(huì)

引導(dǎo)學(xué)生明白，一個(gè)人的生命之旅是黯然失色還是光彩奪目，關(guān)鍵在于自己的個(gè)性能否得到最自

由地張揚(yáng)，自我能力是否得到最充分展示。想一想議一議，自己可以從哪些方面激發(fā)潛能張揚(yáng)個(gè)性。

可以開(kāi)展“N年后的同學(xué)會(huì)”活動(dòng)，設(shè)計(jì)表現(xiàn)N年后的自己，從積極正向的方面表達(dá)愿望設(shè)計(jì)將來(lái)。

（二）生命的體驗(yàn)

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運(yùn)用“配樂(lè)想象”的方式，引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)中想象、感悟，挖掘生活經(jīng)驗(yàn)中的美好片段，重溫生

命的愉悅和感動(dòng)。

1.配樂(lè)想象

建議選擇表現(xiàn)大自然的，情緒較為愉悅的輕音樂(lè)，如：人民音樂(lè)出版社四年級(jí)教材中的《森林的

歌聲》之類(lèi)。教師指導(dǎo)語(yǔ)應(yīng)平和親切，語(yǔ)速不宜過(guò)快，語(yǔ)言要留白，給學(xué)生想象的空間。

指導(dǎo)語(yǔ)示例：輕輕閉上眼睛，用最舒服的姿勢(shì)坐著，緩緩地呼吸……讓你的想象隨著音樂(lè)走出教

室，走進(jìn)大自然。聽(tīng)!樹(shù)蟾和腹斑蛙輕快地嗚叫起來(lái)，活潑的旋律奏響奇妙的自然之歌。深深地吸一

口氣，可以嗅到春天田野的芳香。偶爾，一絲絲沁涼的雨落在頭頂。

你快活地走著，想到生命中美好的一切一那些快樂(lè)的游戲，渴望已久的禮物，努力獲得的成

績(jī)……感覺(jué)無(wú)比的暢快。好好享受這美好的回憶，好好享受這生命的愉悅吧……好，讓我們慢慢地回

來(lái)，回到我們的教室。慢慢地睜開(kāi)眼睛，看看周?chē)煜さ沫h(huán)境。

2.交流分享

(I)交流：想到了哪些美好的事情?(充分交流；可以先小組交流，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠表達(dá)自己，

再全班一起分享。分享中可以引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)表達(dá)對(duì)同學(xué)、用友、家人的感激之情，分享快樂(lè)的愉悅等)

(2)說(shuō)一說(shuō)：結(jié)合教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的故事。.

(3)思考：假如生命不存在了，這一切美好感受還有嗎？

提升：用一句話(huà)表達(dá)你的感受。如“活著，真好”，啟發(fā)學(xué)生體悟逆境中也需要發(fā)現(xiàn)生活的美

好，看到未來(lái)的希望。

(三)生命的感動(dòng)

學(xué)生以組為單位，在同一張紙上印下自己鮮紅的拇指印(成員的指印可以組成一個(gè)圖案，比如心

型等)，并慎重地簽下自己的名字，然后相互欣賞、交流“作品”。通過(guò)這種儀式化的行動(dòng)，感受自

己獨(dú)一無(wú)二的特點(diǎn)，感受“大家在一起”的愉悅。

活動(dòng)一：我的獨(dú)特印記

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學(xué)習(xí)好資料

引導(dǎo)語(yǔ)：生命屬于我們只有一次。每個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二、與眾不同的。讓我們一起來(lái)留下自己的

獨(dú)特印記吧!印上大拇指印，再慎重地寫(xiě)上自己的名字。

組織展示交流：看到這些獨(dú)一無(wú)二的印記，你有什么特別的感受?有一天，印記中的你或某位同

伴不在了，你會(huì)有什么感受?引導(dǎo)學(xué)生珍視自己，珍視他人。

活動(dòng)二：猜猜我是誰(shuí)

假如安排2課時(shí)，此活動(dòng)可作為第二課時(shí)的引入活動(dòng)。若安排1課時(shí)，此活動(dòng)與“我的獨(dú)特印

記”可二選一進(jìn)行。

把全班學(xué)生的獨(dú)一無(wú)二特點(diǎn)卡”匯集在一起，請(qǐng)一名學(xué)生隨機(jī)抽取后讀出，全班學(xué)生一起來(lái)

“猜猜我是誰(shuí)”。猜到特點(diǎn)卡主人的同學(xué)將得到卡主人的一次真誠(chéng)祝福或一次悉心幫助。未被猜出的

卡主人需要上臺(tái)接受全班同學(xué)的“友情關(guān)照”：給大家介紹自己獨(dú)一無(wú)二的特點(diǎn)，接受同學(xué)們的“祝

福轟炸”。

（四）生命的賬單

學(xué)生結(jié)合課前的家長(zhǎng)訪(fǎng)談，填寫(xiě)自己的《生命的賬單》，清點(diǎn)生命歷程中得到過(guò)的支持與幫助，

強(qiáng)化’‘生命珍貴”的感受。此環(huán)節(jié)可配以抒情的輕音樂(lè)作背景，如《神秘園》、《雅尼》等。

1.填寫(xiě)生命賬單

導(dǎo)語(yǔ)：生命不僅獨(dú)特，而且有限；因?yàn)橛邢蓿愿诱滟F。十月懷胎，需要消耗母親多少的精

力；十多年養(yǎng)育，需要父母付出多少心血。相信我們每個(gè)人的手里都握著一本厚厚的生命賬單。在這

份賬單里，有我們的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、老師、朋友，甚至是陌生人的付出和幫助。你的生命

賬單里，都有哪些內(nèi)容呢？

2.分享賬單內(nèi)容

小組交流，全班分享。注意小組分享的過(guò)程組織，要落實(shí)小組召集人，要求每個(gè)學(xué)生輪流發(fā)言。

發(fā)言時(shí)，大家認(rèn)真傾聽(tīng)，并用聲音“嗯”、“喔”、“哇”或表情動(dòng)作“微笑”、“點(diǎn)頭”等進(jìn)行積

極反饋。

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第二單元安全生活

4.安全標(biāo)志提醒你

教學(xué)目標(biāo)

(1)培養(yǎng)學(xué)生重視安全標(biāo)志的意識(shí)，不要無(wú)視安全標(biāo)志的存在；

(2)使學(xué)生能夠區(qū)分四類(lèi)安全標(biāo)志的不同顏色、基本型式和意義，熟悉日常生活中最常見(jiàn)的安全標(biāo)

志的含義；

(3)理解安全標(biāo)志的作用，養(yǎng)成按照安全標(biāo)志的要求嚴(yán)格執(zhí)行的意識(shí)和習(xí)慣；

(4)使學(xué)生學(xué)會(huì)愛(ài)護(hù)安全標(biāo)志。

教學(xué)重.難點(diǎn)

(1)正確對(duì)待安全標(biāo)志的態(tài)度；

(2)四類(lèi)安全標(biāo)志的基本型式和含義。

教學(xué)準(zhǔn)備

(1)收集安全標(biāo)志的實(shí)物圖片；

(2)本地有安全標(biāo)志的場(chǎng)景圖片；

(3)收集不認(rèn)識(shí)安全標(biāo)志、不按照安全標(biāo)志的要求執(zhí)行或安全標(biāo)志被人為破壞而產(chǎn)生不良后果的事

例。

教學(xué)過(guò)程

?安全小問(wèn)號(hào)

“安全小問(wèn)號(hào)”旨在讓學(xué)生對(duì)安全標(biāo)志先有一個(gè)直觀感受，知道有一些特殊的圖形叫安全標(biāo)志，

它們各自的顏色、形狀、傳遞的信息不同即可。

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學(xué)習(xí)好資料

對(duì)于這部分的教學(xué)，教師重在“生疑”和“激趣”。所以教師不宜直接告訴教材所列具體標(biāo)志的

含義，而要適當(dāng)“賣(mài)關(guān)子”，讓學(xué)生去猜、去犯錯(cuò)，以此激發(fā)學(xué)生的求知欲望。不過(guò)，教師要把握好

度，不能打消學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)安全標(biāo)志的興趣和熱情“

在組織學(xué)生競(jìng)猜的活動(dòng)中，教師要善于引導(dǎo)，針對(duì)某一特定標(biāo)志，可以通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)，比如：

“你在哪些地方見(jiàn)到過(guò)這個(gè)標(biāo)志”、“那些地方是干什么的?”、“根據(jù)你的觀察，別人看到這個(gè)標(biāo)

志是怎么做的?”或者“你遇到這個(gè)標(biāo)志時(shí)是怎么做的?”等等。

至于每個(gè)標(biāo)志的具體含義，建議教師結(jié)合“安全小博士”中的“實(shí)踐活動(dòng)”進(jìn)行講解。（相關(guān)資

料詳見(jiàn)心）

?安全小博士

"安全小博士”是本課的一個(gè)重點(diǎn)。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，要讓學(xué)生能夠從顏色、圖形、含義等

方面辨別四類(lèi)安全標(biāo)志，并對(duì)“安全小問(wèn)號(hào)”所列安全標(biāo)志進(jìn)行歸類(lèi)。同時(shí)，還要讓學(xué)生了解一些特

定地方出現(xiàn)的安全標(biāo)志，這些標(biāo)志雖然型式不標(biāo)準(zhǔn)，但含義是相通的。

在教學(xué)過(guò)程中，可充分利用“禁止”、“警告”、“指令”、“提示”幾個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)理解安全標(biāo)

志的含義，通過(guò)顏色、圖案、型式來(lái)加以區(qū)別，同時(shí)用舉例的方式，加深學(xué)生的印象（可以使用教材

上的圖案舉例）。

教材中對(duì)安全標(biāo)志的顏色是通過(guò)圖片呈現(xiàn)的，沒(méi)有進(jìn)行文字說(shuō)明。對(duì)此，教師可蚱適當(dāng)補(bǔ)充（參

見(jiàn)）。

對(duì)教材中“前方施工，請(qǐng)繞行”這張圖片，教師要善于弓I導(dǎo)學(xué)生觀察，啟發(fā)學(xué)生思考：這張圖片

帶給我們什么信息?和前文中的安全標(biāo)志有什么區(qū)別?是否是標(biāo)準(zhǔn)的安全標(biāo)志?我們需要遵照它提醒的

內(nèi)容執(zhí)行嗎？

總之，要讓學(xué)生明白，在生活中，由于時(shí)間緊迫、條件受限等原因，在有危險(xiǎn)的地方，人們常用

簡(jiǎn)易、粗糙的材料制作不標(biāo)準(zhǔn)的安全標(biāo)志。雖然型式不標(biāo)準(zhǔn)，但是同樣可以包含禁止、提醒、強(qiáng)制和

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提示作用，所以也要關(guān)注它，按照它的要求嚴(yán)格執(zhí)行。特別是在農(nóng)村這種不標(biāo)準(zhǔn)的簡(jiǎn)易安全標(biāo)志在生

產(chǎn)生活中扮演著十分重要的作用。

"安全小博士”中的“實(shí)踐活動(dòng)”有兩個(gè)。第一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)可參見(jiàn)。關(guān)于第二個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，

教師一定要提醒學(xué)生，那些應(yīng)該設(shè)而又沒(méi)有設(shè)安全標(biāo)志的地方存在很大安全隱患，所以不宜讓學(xué)生單

獨(dú)進(jìn)行調(diào)查。建議在教師的帶領(lǐng)下有組織地開(kāi)展，或者取得家長(zhǎng)或是社區(qū)的支持，在他們的帶領(lǐng)或組

織下進(jìn)行。

?安全小衛(wèi)士

"安全小衛(wèi)士”是本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過(guò)這部分的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生明白“安全無(wú)小事”，

切不可存有僥幸心理，要遵照安全標(biāo)志的提醒，按照安全標(biāo)志的要求嚴(yán)格執(zhí)行。只有這樣，才能保護(hù)

自己。

教材在這一部分呈現(xiàn)了三個(gè)案例，可運(yùn)用角色扮演法，讓學(xué)生去面對(duì)情景，體會(huì)當(dāng)事人的感受，

并進(jìn)行模擬抉擇。對(duì)三個(gè)案例不必平均施教，建議著重圍繞第三個(gè)展開(kāi)討論，重點(diǎn)圍繞當(dāng)事人“哎喲!

我怎么會(huì)滑倒昵?我可是溜冰高手;這一僥幸心理的危害性進(jìn)行。討論時(shí)，教師可進(jìn)行類(lèi)似案例的補(bǔ)

充。通過(guò)討論，要讓學(xué)生明白，安全隱患隨處都在，如果心存僥幸，很容易引發(fā)安全事故。所以，面

對(duì)安全標(biāo)志，一定要挨棄僥幸心理，強(qiáng)化防范意識(shí)，嚴(yán)格遵照安全標(biāo)志的要求規(guī)范自己的行為。

?安全小貼士

本課“安全小貼示”主要是提醒學(xué)生要保護(hù)安全標(biāo)志。教師可通過(guò)展示幻燈片或者短片、小品表

演等形式，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生辨析思考、分析應(yīng)該如何正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待安全標(biāo)志。最好結(jié)合當(dāng)?shù)貙W(xué)生

曾經(jīng)發(fā)生的類(lèi)似案例，敘述或展示相關(guān)圖片資料等，組織學(xué)生討論。相關(guān)資源可參見(jiàn)。

“提供了兩個(gè)案例。針對(duì)案例1,可提問(wèn)：小明的做法有什么不對(duì)?他錯(cuò)在哪里?會(huì)造成哪些不

良的后果?針對(duì)案例2,可提問(wèn)：李某做得對(duì)嗎?他為什么會(huì)被判刑?這個(gè)案例給我們小學(xué)生帶來(lái)了什么

啟不?

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學(xué)習(xí)好資料

通過(guò)兩個(gè)案例的討論，讓學(xué)生從小養(yǎng)成愛(ài)護(hù)安全標(biāo)志的行為習(xí)慣，決不做損壞、亂畫(huà)、移動(dòng)安全

標(biāo)志的事情。

5.安全逃生計(jì)劃

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道為什么要做到安全逃生。

2、知道如何進(jìn)行安全逃生。

3、設(shè)計(jì)安全逃生計(jì)劃。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生知道知道如何進(jìn)行安全逃生。

教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)安全逃生計(jì)劃。

教學(xué)過(guò)程：

一、安全小問(wèn)號(hào)

1、看書(shū)上的故事《桑棗中學(xué)》，學(xué)生閱讀。

2、議一議：桑棗中學(xué)2300多名師生在1分36秒內(nèi)安全逃生的原因有哪些？

學(xué)生討論，交流，匯報(bào)。

二、安全小博士

師：緊急情況隨時(shí)有可能發(fā)生，遇到緊急情況我們?cè)撊绾慰茖W(xué)正確的處理呢？要做到

以下三點(diǎn)：

1、注意觀察逃生方向和路線(xiàn)

(1)閱讀書(shū)上內(nèi)容

(2)說(shuō)一說(shuō)，如何做到觀察逃生方向和路線(xiàn)？學(xué)生回答共評(píng)。

2、熟悉周?chē)膽?yīng)急避難場(chǎng)所

(1)閱讀書(shū)上內(nèi)容

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學(xué)習(xí)好資料

(2)說(shuō)一說(shuō)，如何做到熟悉周?chē)膽?yīng)急避難場(chǎng)所？學(xué)生回答共評(píng)。

3、重視應(yīng)急疏散演練

(1)閱讀書(shū)上內(nèi)容

(2)說(shuō)一說(shuō)，如何做疏散演練？學(xué)生回答共評(píng)。

4、找一找

家庭、學(xué)校、常去的公共場(chǎng)所的安全出口、安全通道以及附近的應(yīng)急避難場(chǎng)所在哪

里？學(xué)生討論交流匯報(bào)。

三、安全小衛(wèi)士

1、閱讀資料：《如何正確的做到安全逃生》

(1)學(xué)生自己閱讀。

(2)總結(jié)一下：正確的做法是什么？錯(cuò)誤的做法是什么？漫畫(huà)上的兩幅圖該如何做事

正確的？

2、讀一讀：《911事件中的美國(guó)人》

(1)學(xué)生獨(dú)立閱讀

(2)師簡(jiǎn)介911恐怖事件

(3)你有什么感想或收獲？學(xué)生討論回答。

四、實(shí)踐活動(dòng)

1、與家人一起繪制房屋平面圖，標(biāo)出逃生路線(xiàn)。

2、找出家庭周?chē)梢栽掠诒茈y的臨時(shí)場(chǎng)所。

3、由以上內(nèi)容制定家庭逃生計(jì)劃，并進(jìn)行演練。

五、小結(jié)：

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在平時(shí)我們就要注意做到三點(diǎn)：1、注意觀察逃生方向和路線(xiàn)，2、熟悉周?chē)膽?yīng)急避

難場(chǎng)所，3、重視應(yīng)急疏散演練。在逃生過(guò)程中要鎮(zhèn)定、找準(zhǔn)方向、迅速、有序；不可喧

鬧、搶行、逆行；不系鞋帶、撿東西；盡量去幫助別人。

6.被埋壓后的自救

教學(xué)目標(biāo)

(1)讓學(xué)生感悟生命的寶貴、堅(jiān)強(qiáng)與偉大；

(2)培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的求生意志和強(qiáng)烈的自救意識(shí)；

(3)讓學(xué)生知道被埋壓困境下常用的自救方法。

教學(xué)重.難點(diǎn)

1)讓學(xué)生懂得面對(duì)困境時(shí)，堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的態(tài)度和戰(zhàn)勝恐懼的決心至關(guān)重要

2)被埋壓后五種自救方法的基本要領(lǐng)與注意事項(xiàng)。

教學(xué)準(zhǔn)備

(1)教師收集被埋壓后自救的方法、圖片、課件；

(2)讓學(xué)生收集被埋壓后自救的故事。

教學(xué)過(guò)程

?安全小問(wèn)號(hào)

教材設(shè)計(jì)這部分內(nèi)容的主要m的是引導(dǎo)學(xué)生感悟生命的寶貴、堅(jiān)強(qiáng)與偉大，正面激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生

命和保護(hù)生命的意識(shí)；并啟發(fā)學(xué)生思考：如果自己被埋壓，應(yīng)該如何對(duì)待自己的生命，采取什么措

施，從而引入下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。

在“安全小問(wèn)號(hào)”中，首先呈現(xiàn)的是亮亮和爸爸在地震中被埋壓三天后成功獲救的故事。但是，

故事的情節(jié)并沒(méi)有直接呈現(xiàn)，而是要求學(xué)生根據(jù)教材提示進(jìn)行補(bǔ)充。

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教師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圖書(shū)、狼紙、網(wǎng)絡(luò)等途徑查閱或咨詢(xún)相關(guān)專(zhuān)業(yè)人員，了解地震后的天氣變化

情況，也可直接告訴學(xué)生相關(guān)知識(shí)，然后側(cè)重于讓學(xué)生去討論被埋壓后的困境，理解被埋壓者的身心

體驗(yàn)。設(shè)身處地想一想，亮亮和爸爸在被埋的三天里，可能遇到哪些困難或具體的問(wèn)題?他們是怎么

堅(jiān)持下來(lái)的?可能采取了哪些行動(dòng)?然后將上面的故事情節(jié)補(bǔ)充完整。補(bǔ)充故事情節(jié)這一環(huán)節(jié)，也可以

放到整篇課文結(jié)束，學(xué)生具備了相關(guān)知識(shí)背景后再進(jìn)行。

對(duì)于災(zāi)區(qū)學(xué)校，如果有被埋壓經(jīng)歷的學(xué)生，一定要謹(jǐn)慎處理這一環(huán)節(jié)，切不可再次喚醒他們被埋

壓的體驗(yàn)，以免造成學(xué)生的二次傷害。

?安全小博士

通過(guò)這部分的教學(xué)，要讓學(xué)生了解被埋壓后安全自救的常用方法。被埋壓后的安全自救包括生理

自救和心理自救。生理自救的內(nèi)容安排在"安全小博士”中，心理自救的內(nèi)容主要安排在"安全小衛(wèi)

±"中。

生理自救主要是教會(huì)學(xué)生在被埋壓后，如何改善處境、減輕傷害、維系生命，確保自己安全脫

險(xiǎn)。建議教師先引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)被埋壓后的自救方法，或分小組討論每一種方法的關(guān)鍵點(diǎn)；然后由

小組代表進(jìn)行講解或演練，教師進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥和相關(guān)知識(shí)補(bǔ)充。

在學(xué)習(xí)自救具體方法中，建議教師著重強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：

(1)保持呼吸暢通：重點(diǎn)提醒學(xué)生聞到煤氣等異味或灰塵太多時(shí)，用濕衣物捂住口鼻。因?yàn)闈褚挛?/p>

有過(guò)濾作用，可以減少灰塵或有害氣體的吸人量。如果沒(méi)有水，可用尿液代替將衣物淋濕。

(2)保存體力：強(qiáng)調(diào)不可大聲呼喊，可用石塊等敲擊物體來(lái)保持與外界聯(lián)系。

(3)維持生命：這里可以就水對(duì)維持生命的重要性做一個(gè)知識(shí)性補(bǔ)充(參見(jiàn))。

(4)如果受傷：演示止血包扎方法，并讓學(xué)生進(jìn)行演練(參見(jiàn))o

對(duì)“討論”中的問(wèn)題(你還知道哪些脫險(xiǎn)的方法)，既可放在課堂討論，也可放在課后，由學(xué)生自

主主持小組討論或與家人討論，然后在班上交流。

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對(duì)于災(zāi)區(qū)學(xué)校，可能班上就有被埋壓后成功獲救的學(xué)生。可以在征得其本人同意，且不會(huì)引起二

次傷害的前提下，請(qǐng)他們講述自己是如何堅(jiān)持下來(lái)的，從而喚起他們內(nèi)心的力量，從正面激勵(lì)其他學(xué)

生。

?安全小衛(wèi)士

這部分是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過(guò)這部分的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生懂得，在被埋壓困境下，心理自救與

生理自救同等重要。所以，要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的態(tài)度和戰(zhàn)勝恐懼的決心與信心。這是本課

的重中之重。

教材在“安全小衛(wèi)士”中展現(xiàn)了兩個(gè)精彩的生命故事。通過(guò)這些故事，要引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)和理解

心理自救在保存生命過(guò)程中的重要性，去感悟生命的堅(jiān)強(qiáng)和偉大；要學(xué)生懂得，只要堅(jiān)持就能夠創(chuàng)造

生命的奇跡。與此同時(shí)，還要讓學(xué)生掌握一些具體的心理自救方法，如相互鼓勵(lì)、唱歌等。

對(duì)于這一部分的處理，教師可在課前要求學(xué)生收集被埋后的自救故事，然后在課堂上開(kāi)展自救故

事會(huì)活動(dòng)，并進(jìn)行討論，交流感受。還可以讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)自救知識(shí)創(chuàng)作生命箴言，并在班上宣讀自

己的生命箴言。

為了強(qiáng)調(diào)心理自救的重要性，教師還應(yīng)注意收集一些反面的案例，讓學(xué)生明白：那些被埋壓后未

能成功獲救的人，往往是由于過(guò)于恐懼，精神崩潰，并產(chǎn)生絕望心理，自己放棄了自己。相關(guān)案例可

參考四。

通過(guò)正反兩方面的案例，教師可進(jìn)行歸納總結(jié)：被埋壓后，要穩(wěn)定情緒，堅(jiān)強(qiáng)勇敢，樂(lè)觀面對(duì)，

無(wú)論何時(shí)何地，絕不能悲觀絕望，決不能放棄生還的希望；對(duì)自身的處境要有清醒的認(rèn)識(shí)，要根據(jù)實(shí)

際情況采取恰當(dāng)?shù)陌踩跃却胧畲笙薅鹊馗纳谱约旱奶幘?，保存自己的生命?/p>

?安全小提示

學(xué)生除了應(yīng)知道被埋壓后自救的方法外，還應(yīng)了解一些被救后的安全小常識(shí)，增強(qiáng)自我安全保護(hù)

意識(shí)，避免身體受到傷害。教材在這里介紹了兩點(diǎn)被救后的安全小常識(shí)。教師還可收集相關(guān)的常識(shí)介

紹給學(xué)生。另外，這部分的教學(xué)可以靈活處理，比如，可以結(jié)合“安全小博士”進(jìn)行教學(xué)。

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學(xué)習(xí)-好資料

第三單元健康生活

7.我健康嗎

教學(xué)目標(biāo)

(1)了解健康的準(zhǔn)確含義；

(2)懂得平衡膳食、適量運(yùn)動(dòng)、戒煙限酒、保持良好的心態(tài)對(duì)健康有益，逐漸養(yǎng)成健康的生活方

式；

(3)培養(yǎng)健康生活的意識(shí)，形成積極的生活態(tài)度。

教學(xué)重.難點(diǎn)

(1)健康的準(zhǔn)確定義；

(2)健康與飲食習(xí)慣、生活方式以及情緒的關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備

(1)學(xué)生：準(zhǔn)備色卡紙、彩色筆、剪刀、膠水等。

(2)教師：準(zhǔn)備健康小報(bào)范本。

教學(xué)過(guò)程

?健康小問(wèn)號(hào)

教材以漫畫(huà)人物對(duì)話(huà)的形式呈現(xiàn)人們對(duì)健康的片面認(rèn)識(shí)，如：“從不打針、吃藥、體育成績(jī)好就

是健康”等。教學(xué)中，為避免本課接下來(lái)的知識(shí)影響學(xué)生的獨(dú)立思維，教師要靈活處理該內(nèi)容，還可

選用教材之外的事例進(jìn)行引入。為此，建議教師口述漫畫(huà)內(nèi)容，有條件的可以用多媒體展示，然后讓

學(xué)生根據(jù)漫畫(huà)的內(nèi)容談?wù)勛约簩?duì)健康的認(rèn)識(shí)，采用小組討論或集體交流等形式引起學(xué)生之間的爭(zhēng)論。

總之，要盡量讓學(xué)生多發(fā)表不同意見(jiàn)，為接下來(lái)的教學(xué)做情景鋪墊，引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。

?健康小博士

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教材首先介紹了世界衛(wèi)生組織對(duì)健康的定義，并列出了具體的十條標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)卡通人物提出要

求：,對(duì)照上面的標(biāo)準(zhǔn)，檢查一下自己的健康狀況吧”。緊接著以鏈接的形式介紹了性格與健康的關(guān)

系。這部分內(nèi)容的核心指向是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是健康。

教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)在學(xué)生充分討論、交流的基礎(chǔ)上引出世界衛(wèi)生組織對(duì)“健康”的最新定義，強(qiáng)調(diào)

“體強(qiáng)無(wú)病”只是健康標(biāo)準(zhǔn)中的一小部分，指出“健康小問(wèn)號(hào)”中的說(shuō)法和學(xué)生剛才的一些認(rèn)識(shí)是片

面、膚淺的。接下來(lái)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)健康的已有經(jīng)驗(yàn)，自我評(píng)判一下自己的健康程度，

嘗試給自己的健康打分，為學(xué)習(xí)“衡量健康的10項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)”做好鋪墊。

在學(xué)生閱讀“衡量健康的10項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)”之前，教師可以簡(jiǎn)單介紹一下“世界衛(wèi)生組織”及其權(quán)威

性，然后讓學(xué)生對(duì)照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)再一次審視自己的健康程度。教師此時(shí)要闡述：按照以上的健康標(biāo)準(zhǔn)，

成年人只有15%的人能達(dá)到該標(biāo)準(zhǔn)，而15%的人有病，大部分人都處于中間狀態(tài)，既沒(méi)有疾病又不

完全健康的狀態(tài)，這就是“亞健康”狀態(tài)。此時(shí)，教師可適當(dāng)多介紹一些“亞健康”給人們帶來(lái)的危

害，為學(xué)生關(guān)心自己的家人健康打下知識(shí)基礎(chǔ)。

“健康小鏈接”的作用主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)心理因素對(duì)健康的影響，提醒學(xué)生平時(shí)要注意保持自己

良好的情緒。教學(xué)時(shí)，不要在此無(wú)限拓展，注意和“呵護(hù)心靈”部分的有關(guān)教學(xué)結(jié)合。

?健康小貼士

教材以圖畫(huà)和簡(jiǎn)要文字介紹了保持健康的基本方法：合理的膳食、適量運(yùn)動(dòng)、戒煙戒酒、心理健

康。目的是希望學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

“合理膳食”有人把它歸納為十個(gè)字：“一二三四五，紅黃綠白黑"。具體內(nèi)容可以參考后面的

(111

O

“適量運(yùn)動(dòng)”主要從運(yùn)動(dòng)時(shí)間、運(yùn)動(dòng)頻率這兩個(gè)方面來(lái)講。

“戒煙戒酒”主要講一講“煙酒”對(duì)人的害處，并可重點(diǎn)講一講兒童接觸煙酒的危害。值得注意

的是，“戒煙戒酒”這部分內(nèi)容會(huì)在六年級(jí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)，老師不需要做太深入的講解。

"心、理健康”主要從如何保芍良好的情緒人于，弓I導(dǎo)學(xué)生與同學(xué)、朋友建立良好的美系。

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學(xué)習(xí)-好資料

?健康小行動(dòng)

教材主要是在學(xué)生知道了健康的生活方式后，讓學(xué)生制定健康行動(dòng)小計(jì)劃、辦一期健康小報(bào)，使

同學(xué)們能將所學(xué)知識(shí)加以鞏固并運(yùn)用于生活實(shí)踐。

教學(xué)中可以和前面的內(nèi)容綜合在一節(jié)課之中完成，也與以根據(jù)實(shí)際情況單獨(dú)用一節(jié)課的時(shí)間來(lái)安

排此活動(dòng)。

第一部分的內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的健康知識(shí)，或分組或獨(dú)立完成“健康行動(dòng)計(jì)劃”，

教師應(yīng)該在同學(xué)們完成計(jì)劃后組織全班同學(xué)交流、匯報(bào)，讓學(xué)生能夠把計(jì)劃補(bǔ)充完整。

第二部分的內(nèi)容，教師可安徘學(xué)生分小組在課堂上制作，也可以安排學(xué)生回家后和父母一起制

作。制作完成后，建議進(jìn)行一次評(píng)比，主要從知識(shí)的準(zhǔn)確性方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，切忌過(guò)分追求美觀而弱化

了健康知識(shí)。

8.綠色食品與健康

教學(xué)目標(biāo)

(1)知道什么是綠色食品，能根據(jù)標(biāo)志來(lái)辨別綠色食品；

(2)了解綠色食品的大致生產(chǎn)過(guò)程，認(rèn)識(shí)綠色食品對(duì)人體健康的益處；

(3)培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境，珍愛(ài)生命的綠色意識(shí)。

教學(xué)重.難點(diǎn)

(1)了解綠色食品對(duì)人體健康的益處；

(2)培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的綠色意識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備

有綠色食品標(biāo)志的實(shí)物。

教學(xué)過(guò)程

?健康小問(wèn)號(hào)

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教材試圖以環(huán)境污染引發(fā)的食品安全問(wèn)題引起學(xué)生的共嗚——只有綠色食品是安全可靠的，并以

此激發(fā)學(xué)生的疑問(wèn)：什么是綠色食品？

課前，教師應(yīng)該準(zhǔn)備一些現(xiàn)實(shí)生活中因環(huán)境污染引起的食品安全事件，用這些事件作為本課的引

入；也可以讓學(xué)生回憶近年來(lái)從各種新聞媒體上了解到的關(guān)于食品安全的負(fù)面報(bào)道，從而激發(fā)學(xué)生的

疑問(wèn)：什么食品才是安全的食品。

教師可直接引出綠色食品的暇念，也可以先讓學(xué)生試著說(shuō)出自己對(duì)綠色食品的認(rèn)識(shí)，從而引入下

一環(huán)節(jié)的教學(xué)。

?健康小博士

教材告訴學(xué)生什么是綠色食品，然后簡(jiǎn)要介紹綠色食品的嚴(yán)格質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；教材分別從產(chǎn)地、種植

飼養(yǎng)、生產(chǎn)、包裝、儲(chǔ)運(yùn)及外包裝等方面作了介紹，并隊(duì)綠色雞肉的生產(chǎn)過(guò)程為例，用圖文并茂的形

式介紹綠色食品的生產(chǎn)過(guò)程。

在教學(xué)中，教師應(yīng)首先介紹葉么是綠色食品，讓學(xué)生閱讀教材中有關(guān)綠色食品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，

然后結(jié)合教材中“綠色雞肉的生產(chǎn)過(guò)程”講解綠色食品原材料生產(chǎn)、加工、包裝、儲(chǔ)運(yùn)等方面的質(zhì)量

標(biāo)準(zhǔn)。在講解時(shí)，應(yīng)該適當(dāng)舉一些具體的例子，以加深印象。

?健康小貼士

"健康小貼士”集中介紹了食用綠色食品對(duì)人體健康的好處以及綠色食品的標(biāo)志。

教師可結(jié)合綠色食品的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，在總結(jié)綠色食品特征的基礎(chǔ)上，先讓學(xué)生閱讀教材，然后組織

學(xué)生討論食用綠色食品對(duì)人體健康的益處。

關(guān)于綠色食品的標(biāo)志，教師要著重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)兩類(lèi)標(biāo)志的區(qū)別，并對(duì)綠色食品標(biāo)志的含義進(jìn)行

補(bǔ)充。

?健康小行動(dòng)

教師可提前布置學(xué)生在課外調(diào)查市場(chǎng)上的綠色食品，然后在課堂上進(jìn)行匯報(bào)、分析。在分析時(shí)，

教師應(yīng)注意引導(dǎo)：市場(chǎng)中的綠色食品能不能滿(mǎn)足人們的需要?原因是什么？

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學(xué)習(xí)好資料

根據(jù)匯報(bào)討論的情況，讓學(xué)生向身邊的人宣傳，使更多的人意識(shí)到食品安全的重要性；也可以組

織學(xué)生向社區(qū)發(fā)起倡議，共同維于我們的環(huán)境，使生產(chǎn)更多的綠色食品成為可能。

?健康小鏈接

小鏈接的目的是讓學(xué)生了解生態(tài)環(huán)境對(duì)生產(chǎn)綠色食品的影響，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重

要性。

9.預(yù)防食物中毒

教學(xué)目標(biāo)

(1)認(rèn)識(shí)了解食物中毒的種類(lèi)和原因，提高鑒別能力；

(2)學(xué)會(huì)預(yù)防食物中毒的常識(shí)和方法，學(xué)習(xí)處理食物中毒的簡(jiǎn)單方法；

(3)養(yǎng)成科學(xué)的生活方式和良好的飲食習(xí)慣，增強(qiáng)食品安全意識(shí)。

教學(xué)重.難點(diǎn)

⑴預(yù)防食物中毒的方法；

(2)食物中毒后的應(yīng)急措施。

教學(xué)準(zhǔn)備

有毒食物的圖片和實(shí)物。

教學(xué)過(guò)程

?健康小問(wèn)號(hào)

教材以一組數(shù)據(jù)介紹了我國(guó)2008年發(fā)生的食物中毒事件，并用卡通圖介紹了食物中毒后在醫(yī)院

處理的情形，以此引起學(xué)生對(duì)食物中毒問(wèn)題的關(guān)注，引發(fā)學(xué)生的食物安全意識(shí)。

教學(xué)時(shí)，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生思考食物中毒的危害和原因。條件許可的話(huà)，可以播放一些電視、

網(wǎng)絡(luò)上報(bào)道過(guò)的一些食物中毒事件，然后組織全班同學(xué)討論，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)食物中毒的危害和原因的了

解。

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學(xué)習(xí)-好資料

?健康小博士

教材以圖片配以簡(jiǎn)單文字的形式介紹了常見(jiàn)的引起食物中毒的原因。教材將引起食物中毒的原因

分為：本身具有毒性的食物引起的食物中毒；農(nóng)藥殘留引起的食物中毒；加工不當(dāng)或食物污染引起的

食物中毒。

教學(xué)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生想一想“哪些食物本身是具有毒性的”從哪里了解到這些知識(shí)

的”，歸納后組織學(xué)生討論“除了食用本身具有毒性的食物以外，還有哪些其他原因會(huì)造成食物中

毒”。根據(jù)學(xué)生的討論內(nèi)容，教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回憶生活經(jīng)驗(yàn)、新聞報(bào)道，在學(xué)生講述的基礎(chǔ)上將

食物中毒的主要原因補(bǔ)充完整，并將原因分類(lèi)列出。讓學(xué)生分類(lèi)思考：什么情況會(huì)導(dǎo)致農(nóng)藥殘留、哪

些不正確的加工方式、不正確的食物搭配會(huì)導(dǎo)致食物中毒等問(wèn)題。

"健康小鏈接”主要是讓學(xué)生了解生活中的一些認(rèn)識(shí)誤區(qū)。教師可要求學(xué)生根據(jù)相關(guān)知識(shí)，篩查

一下生活中還有哪些類(lèi)似的情況。

?健康小行動(dòng)

教材在學(xué)生了解食物中毒原因的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)搞好飲食衛(wèi)生，預(yù)防食物中毒。教材中“買(mǎi)

回來(lái)的蔬菜先用清水洗一洗，然后再放在水里泡一泡”可以消除農(nóng)藥殘留；“不食用不熟悉和不認(rèn)識(shí)

的野果子”可以讓學(xué)生避免因含有毒素的食物引起中毒……這為學(xué)生思考怎樣預(yù)防食物中毒提供了范

本；在此基礎(chǔ)上，希望學(xué)生能夠找出更多的預(yù)防食物中毒的方法。

在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“健康小博士”這一環(huán)節(jié)中對(duì)食物中毒的分類(lèi)來(lái)進(jìn)行

針對(duì)性的思考，然后讓學(xué)生討論、交流預(yù)防的好方法。

值得注意的是，有些學(xué)生提出的方法對(duì)預(yù)防食物中毒是沒(méi)有明顯作用的，如“有蟲(chóng)眼的蔬菜就是

沒(méi)有噴灑過(guò)農(nóng)藥的蔬菜”等。教師要小心甄別，不清楚的方法不要輕易給學(xué)生做肯定的答復(fù)，可以課

后進(jìn)行核實(shí)。

通過(guò)學(xué)生的討論、交流，讓學(xué)生明白平時(shí)在生活中要注意養(yǎng)成哪些好的飲食習(xí)慣，然后說(shuō)說(shuō)自己

了解到的一些不好的習(xí)慣；可以說(shuō)自己，也可以說(shuō)別人。

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學(xué)習(xí)好資料

?健康小貼士

教材首先告知學(xué)生在發(fā)生食物中毒時(shí)不慌張，并提供了一些簡(jiǎn)單的應(yīng)急措施，主要目的是讓學(xué)生

能正確地處理自己或周?chē)l(fā)生的食物中毒事件。

教學(xué)時(shí)，可以充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生交流一下所了解的各種應(yīng)急方法，然后在討論的

基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納。在教學(xué)時(shí)，最好讓學(xué)生知道每種方法在應(yīng)對(duì)食物中毒時(shí)起到的作用，使學(xué)生能靈活

應(yīng)用。

在實(shí)際生活中，發(fā)生集體中毒事件后，很多沒(méi)有中毒的人會(huì)因?yàn)樽陨淼囊芟攵霈F(xiàn)所謂的中毒癥

狀。所以，本課最后的這部分內(nèi)容需要教師在講課的時(shí)候給予重視，對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)食物中毒后的心理活

動(dòng)要正確引導(dǎo)。

10.我怎么會(huì)貧血

教學(xué)目標(biāo)

⑴了解兒童貧血的原因、癥狀及危害；

⑵知道青少年貧血主要是缺鐵性貧血；

⑶掌握預(yù)防貧血的方法，提高兒童健康的生活意識(shí)。

教學(xué)重.難點(diǎn)

(1)貧血的癥狀和原由;

⑵預(yù)防缺鐵性貧血的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備

血常規(guī)化驗(yàn)單。

教學(xué)過(guò)程

?健康小問(wèn)號(hào)

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教材以卡通的形式呈現(xiàn)了一個(gè)學(xué)生就診的場(chǎng)景，引出了本課的核心問(wèn)題：怎么會(huì)貧血?并簡(jiǎn)略介

紹了我國(guó)青少年不容樂(lè)觀的貧血現(xiàn)狀，引起學(xué)生的重視。

教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己閱讀圖文，然后說(shuō)說(shuō)自己在生活中有沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)貧血這個(gè)概念。教

師可以出示一張醫(yī)院的血常規(guī)化驗(yàn)單，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)化驗(yàn)單的數(shù)據(jù)大致判定是否貧血。這部分知識(shí)僅

供學(xué)生了解，不需要作過(guò)多的講解和要求。應(yīng)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)的是，圖中的小朋友和他的媽媽對(duì)兒童貧血

表示驚訝，就是因?yàn)樵S多貧血的人都不太知道自己的貧血現(xiàn)狀，而進(jìn)行血液化驗(yàn)是發(fā)現(xiàn)貧血的最簡(jiǎn)便

的方法。

對(duì)于調(diào)查的數(shù)據(jù)，教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，明白這組數(shù)據(jù)告訴了我打貧血是青少年

常見(jiàn)病，需要引起我們的高度重視。

?健康小博士

教材介紹了貧血對(duì)少年兒童的危害及貧血的概念。然后以醫(yī)生的口吻較為詳細(xì)地介紹了發(fā)生貧血

時(shí)身體表現(xiàn)出來(lái)的典型癥狀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的身體狀態(tài)作初步判斷，如果有相似癥狀，則應(yīng)到醫(yī)

院就診。

教學(xué)時(shí)，在“健康小問(wèn)號(hào)”引出話(huà)題后，教師可以根據(jù)學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行靈活處理：如果

有學(xué)生對(duì)貧血的知識(shí)了解較多，就由學(xué)生來(lái)告知同學(xué)們‘‘貧血”的概念，教師只做適當(dāng)補(bǔ)充；如果

學(xué)生的相關(guān)知識(shí)較少，就由教師直接告知相關(guān)概念。對(duì)于■貧血對(duì)兒童少年的危害”這一部分知識(shí)，

教師要進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，引起學(xué)生的足夠重視。對(duì)于貧血后人體的常見(jiàn)表現(xiàn)，學(xué)生應(yīng)該比較感興趣。教師可

以讓學(xué)生自學(xué)這一部分知識(shí)，然后組織小組討論，學(xué)會(huì)通過(guò)觀察他人和自我觀察，把握識(shí)別貧血基本

癥狀的表現(xiàn)特征，學(xué)會(huì)基本的自我識(shí)別方法。

小鏈接中的知識(shí)著重介紹了青少年中常見(jiàn)的缺鐵性貧血，從而消除學(xué)生對(duì)貧血的殂心，減少無(wú)謂

的害怕。

?健康小貼士

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教材以卡通對(duì)話(huà)的形式提出生活質(zhì)量好并不能預(yù)防貧血，并指出貧血主要和鐵攝入量不足有很大

關(guān)系。然后以圖畫(huà)和文字的形式告知學(xué)生引起貧血的多種原因。教材的指向是通過(guò)了解兒童日常生活

中的一些現(xiàn)象，如飲食習(xí)慣、生長(zhǎng)發(fā)育、流血等情況，找到并分析導(dǎo)致貧血的原因，學(xué)會(huì)自我防范。

教師可以在此調(diào)動(dòng)學(xué)生質(zhì)疑：貧血一般被認(rèn)為是營(yíng)養(yǎng)不良，但現(xiàn)在我們的生活水平比過(guò)去好多

了，吃的食物也豐富多樣，為什么還會(huì)有這么多人貧血呢?可以讓學(xué)生大膽假設(shè)、交流。在此基礎(chǔ)

上，教師告訴學(xué)生：貧血和鐵攝入量不足有很大的關(guān)系。然后引導(dǎo)學(xué)生看圖，T解導(dǎo)致貧血的多種原

因。

當(dāng)學(xué)生了解了造成貧血的多種原因后，讓學(xué)生對(duì)照一下自己的生活習(xí)慣，找一找這些原因中有哪

些是自己平時(shí)不注意的，從而引導(dǎo)學(xué)生改變不良生活習(xí)慣。

?健康小行動(dòng)

教材首先以毋庸置疑的話(huà)語(yǔ)看出遠(yuǎn)離貧血的方法是改變膳食結(jié)構(gòu)，然后以圖片的形式介紹了一些

常見(jiàn)的含鐵豐富的食物，并以圖片和文字的形式指出增加食物含鐵量和避免鐵丟失的方法；最后，教

材以斗故一做”的形式向?qū)W生推薦了兩個(gè)補(bǔ)血食譜。這部分教材的目的主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)防和治療

貧血，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到日常生活當(dāng)中。

在教學(xué)時(shí)，教師要首先教會(huì)學(xué)生對(duì)貧血進(jìn)行積極的預(yù)防，讓學(xué)生了解平衡膳食的重要性，知道增

加動(dòng)物性食品和富含維生素C的水果等可以預(yù)防貧血。

根據(jù)所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)防止貧血的營(yíng)養(yǎng)食譜后，可讓同學(xué)們把自己的食譜進(jìn)行食物講解，說(shuō)明安排這

些食物搭配的原因。同學(xué)之間，可以互評(píng)食物搭配的優(yōu)劣。如果條件允許的學(xué)校，還可以進(jìn)行一次營(yíng)

養(yǎng)食品的“廚藝”賽，將知識(shí)活學(xué)活用；若條件不允許，可以讓孩子回家后在父母的幫助下按照書(shū)上

的食譜做菜，或者和父母一起設(shè)計(jì)菜譜。下節(jié)課對(duì)做菜情況做一次全班反饋。

教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)：若大量進(jìn)食含鐵食品，可引起鐵質(zhì)積累中毒，甚至肝硬化。因

此，缺鐵性貧血患者在補(bǔ)鐵時(shí)應(yīng)適可而止。

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學(xué)習(xí)-好資料

第四單元呵護(hù)心靈

11.我和爸媽換角色

教學(xué)目標(biāo)

(1)導(dǎo)學(xué)生換位思考，增進(jìn)對(duì)父母的了解和理解，樹(shù)立親子之間要相互理解的意識(shí)；

(2)學(xué)習(xí)理解父母、與父母交流和溝通的方法，學(xué)會(huì)正確處理親子關(guān)系。

教學(xué)重、難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生換位思考，增進(jìn)對(duì)父母的了解和理解，學(xué)習(xí)與父母交流和溝通的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備

(1)每人準(zhǔn)備“撕紙心理游戲”用的一張白紙或作業(yè)紙；

(2)組織學(xué)生以小調(diào)查的方式，了解“我眼中的爸爸、媽媽”。可以從爸媽以前的生活經(jīng)歷，爺

爺、奶奶眼里的爸媽?zhuān)址秽従优笥蜒壑械陌謰尩冉嵌冗M(jìn)行了解。

教學(xué)過(guò)程

活動(dòng)導(dǎo)人

暖身活動(dòng)：撕紙游戲

游戲規(guī)則：每位學(xué)生手中拿一張同樣大小的白紙或作業(yè)紙，閉上眼睛聽(tīng)老師指令：請(qǐng)把手中的紙

對(duì)折，再對(duì)折，又對(duì)折；把右上角撕下來(lái)；轉(zhuǎn)90度，把左上角也撕下來(lái)。然后讓大家睜開(kāi)眼睛，將

被撕的紙張打開(kāi)，互相對(duì)比看看有什么不同。

游戲結(jié)果：比較同學(xué)所撕出圖形，會(huì)發(fā)現(xiàn)彼此差異很大。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：因?yàn)槊總€(gè)人總是按照自

己的想法做事，彼此就會(huì)產(chǎn)生不一致的地方。因此，人與人之間要彼此理解和溝通。

主題活動(dòng)

(一)心理聚焦

(1)讓學(xué)生分組表演“小明這樣做對(duì)嗎?”中的情景，并體會(huì)、討論：假如你是小明的爸爸、媽

媽?zhuān)瑫?huì)有怎樣的感受?

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（2）結(jié)合自身實(shí)際說(shuō)說(shuō)和父母之間也有類(lèi)似的事情發(fā)生嗎，爸爸、媽媽當(dāng)時(shí)的感受如何？

（二）心靈視窗

1.讀一讀《理解》

組織學(xué)生閱讀此文，并交流感想。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，有時(shí)我們對(duì)父母的了解并不全面，

甚至還比較片面，因而會(huì)產(chǎn)生一些矛盾和沖突。事實(shí)上，只要我們知道，父母的很多行為最終目

的都是為我們好，我們就不必為一些小事和他們發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)和矛盾了。而且，他們豐富的人生閱歷和社

會(huì)經(jīng)驗(yàn)對(duì)我們來(lái)說(shuō)是一筆豐厚的財(cái)富，值得我們?nèi)プ鹁春蛯W(xué)習(xí)。

2.爸媽寫(xiě)嗔”

結(jié)合課前小調(diào)查，引導(dǎo)學(xué)生用全新的視角、理解的眼光去體會(huì)父母，認(rèn)識(shí)父母，“描繪”父母，

增進(jìn)對(duì)父母的了解和理解。

（三）心靈氧吧

在理解的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與父母進(jìn)行有效的溝通的方法。可以結(jié)合教材給出的四種方

法組織討論；也可以讓學(xué)生集思廣益，歸納與父母溝通的方法。再通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生有重點(diǎn)地演練、實(shí)

踐，以達(dá)成優(yōu)化親子交往狀況的m的。

（四）心海起航

（1）組織學(xué)生模擬“家長(zhǎng)”，對(duì)以下四種容易和父母發(fā)生沖突的情景進(jìn)行演練、分析，從而引導(dǎo)學(xué)

生學(xué)會(huì)換位思考，體會(huì)父母感受，再次加深對(duì)父母的理解。

“孩子”整天就喜歡吃零食，我……

“孩子”放學(xué)很晚還沒(méi)回家，我……

“孩子”上網(wǎng)都一個(gè)多鐘頭啦，我……

快考試了，“孩子”還玩得不亦樂(lè)乎，我……

（2）還可以組織學(xué)生分角色、有感情地朗讀（（有一種愛(ài)是免費(fèi)的》，并交流討論感想，引導(dǎo)學(xué)生理

解父母那深沉的、不求回報(bào)的、無(wú)私的愛(ài)，加深理解。

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12.抗誘惑有毅力

教學(xué)目標(biāo)

⑴認(rèn)識(shí)到毅力是一個(gè)人實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的重要保證；

（2）感受堅(jiān)持的快樂(lè)，激發(fā)培養(yǎng)毅力的愿望和動(dòng)機(jī)；

（3）學(xué)習(xí)抗拒誘惑，培養(yǎng)毅力的有效方法。

教學(xué)重.難點(diǎn)

激發(fā)培養(yǎng)毅力的愿望和動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)培養(yǎng)毅力