14-1《促織》教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年高一語文下學(xué)期同步教學(xué)設(shè)計（統(tǒng)編版必修下冊）

14-1《促織》教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年高一語文下學(xué)期同步教學(xué)設(shè)計（統(tǒng)編版必修下冊）科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）14-1《促織》教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年高一語文下學(xué)期同步教學(xué)設(shè)計（統(tǒng)編版必修下冊）教學(xué)內(nèi)容教材：統(tǒng)編版必修下冊

章節(jié)：《促織》

內(nèi)容：本節(jié)課將帶領(lǐng)學(xué)生深入閱讀魯迅先生的短篇小說《促織》，通過分析作品的人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)、語言風(fēng)格等，引導(dǎo)學(xué)生體會作品所表達的思想感情，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和審美情趣。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的理解和鑒賞能力，提升學(xué)生的審美情趣和人文素養(yǎng)。通過《促織》的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠把握小說的敘事技巧，理解魯迅先生對封建社會的批判精神，增強學(xué)生的文學(xué)感知力和思辨能力，同時激發(fā)學(xué)生對社會現(xiàn)實的關(guān)注和思考。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

-理解《促織》的情節(jié)發(fā)展：教師需引導(dǎo)學(xué)生梳理小說的情節(jié)脈絡(luò)，理解故事背景、主要人物關(guān)系以及事件的起承轉(zhuǎn)合，如主人公的悲劇命運和所代表的階層困境。

-感受魯迅先生的寫作手法：強調(diào)魯迅如何通過細膩的心理描寫和對比手法，展現(xiàn)人物的性格特征和社會背景，例如對主人公內(nèi)心活動的深入刻畫。

2.教學(xué)難點

-分析人物形象的復(fù)雜性：學(xué)生需要理解主人公的內(nèi)心世界，包括他的矛盾心理、社會壓力和個人選擇，例如主人公在困境中的掙扎和轉(zhuǎn)變。

-理解小說的主題思想：本節(jié)課的難點在于引導(dǎo)學(xué)生把握魯迅先生對封建社會的批判精神，以及小說中所體現(xiàn)的階級意識和人性關(guān)懷，如對社會底層人物的同情和對封建禮教的批判。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過教師系統(tǒng)的講解，幫助學(xué)生把握《促織》的情節(jié)發(fā)展和人物形象。

2.討論法：組織學(xué)生分組討論，鼓勵他們提出自己的見解，增強課堂互動和批判性思維。

3.案例分析法：選取小說中的關(guān)鍵情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進行深入分析，提高文學(xué)鑒賞能力。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示小說背景、人物關(guān)系圖等，直觀呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。

2.文本細讀：提供原文片段，引導(dǎo)學(xué)生進行逐句解讀，培養(yǎng)細讀和精讀能力。

3.課堂討論工具：使用投票、頭腦風(fēng)暴等工具，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，提高課堂效率。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標和要求，如要求學(xué)生閱讀《促織》全文，梳理故事脈絡(luò)。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞《促織》的人物形象和主題，設(shè)計問題如“主人公的性格特點是什么？”“小說反映了怎樣的社會現(xiàn)實？”引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀《促織》全文，理解故事背景和人物關(guān)系。

思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀和思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解《促織》的內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)做好準備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過播放與《促織》相關(guān)的背景音樂或視頻片段，引出課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點：詳細講解魯迅先生的寫作手法，如對比、諷刺等，結(jié)合《促織》中的具體例子進行分析。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生分析主人公的心理變化，探討小說的主題。

解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，如“為什么魯迅先生要選擇這樣的結(jié)局？”進行及時解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的觀點和看法。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學(xué)生理解魯迅的寫作手法。

實踐活動法：通過小組討論，讓學(xué)生在實踐中應(yīng)用所學(xué)知識。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解《促織》的寫作手法和主題思想。

通過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和表達溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置閱讀魯迅其他作品的作業(yè)，如《阿Q正傳》，讓學(xué)生對比閱讀，加深對魯迅作品的理解。

提供拓展資源：推薦與魯迅相關(guān)的書籍、電影或紀錄片，供學(xué)生進一步學(xué)習(xí)。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，如撰寫讀書筆記或觀后感。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識和技能。

通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野和思維方式。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。知識點梳理《促織》是魯迅先生創(chuàng)作的一篇短篇小說，以下是本節(jié)課的知識點梳理：

一、作品背景與作者介紹

1.魯迅簡介：介紹魯迅的生平、主要作品和文學(xué)成就，強調(diào)其在現(xiàn)代文學(xué)史上的地位。

2.《促織》創(chuàng)作背景：闡述20世紀初中國社會的時代背景，包括封建社會的壓迫、農(nóng)民的苦難等。

二、故事情節(jié)概述

1.故事背景：介紹故事發(fā)生的時代背景，如清朝末年的社會狀況。

2.人物關(guān)系：梳理故事中的人物關(guān)系，包括主人公與家人、朋友、社會各階層的關(guān)系。

3.情節(jié)發(fā)展：分析故事的發(fā)展脈絡(luò)，包括起因、經(jīng)過和結(jié)果。

三、人物形象分析

1.主人公：分析主人公的性格特點、心理變化和命運軌跡。

2.其他人物：分析故事中其他人物的性格特點、作用和與主人公的關(guān)系。

四、魯迅的寫作手法

1.對比手法：分析魯迅在《促織》中如何運用對比手法，如貧富對比、善惡對比等。

2.心理描寫：分析魯迅如何通過心理描寫展現(xiàn)人物內(nèi)心世界。

3.社會批判：分析魯迅在小說中對封建社會的批判精神。

五、主題思想探討

1.對封建社會的批判：分析《促織》中魯迅對封建社會的批判，如封建禮教、等級觀念等。

2.對人性的探討：分析魯迅在小說中對人性的探討，如人性的善與惡、人性的復(fù)雜性等。

3.對人生的思考：分析魯迅在小說中對人生的思考，如人生的苦難、命運的無奈等。

六、文學(xué)鑒賞能力培養(yǎng)

1.理解作品主題：引導(dǎo)學(xué)生理解《促織》的主題思想，提高文學(xué)鑒賞能力。

2.分析人物形象：培養(yǎng)學(xué)生分析人物形象的能力，把握人物性格特點。

3.領(lǐng)悟?qū)懽魇址ǎ阂龑?dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟魯迅的寫作手法，提高文學(xué)鑒賞水平。

七、拓展閱讀與思考

1.魯迅其他作品：推薦魯迅的其他作品，如《阿Q正傳》、《狂人日記》等，讓學(xué)生進行拓展閱讀。

2.社會現(xiàn)實與人性：引導(dǎo)學(xué)生思考作品中所反映的社會現(xiàn)實和人性問題，提高思辨能力。反思改進措施反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情景模擬教學(xué)：在講解《促織》時，嘗試通過情景模擬的方式，讓學(xué)生扮演小說中的角色，親身體驗人物的情感和心理變化，這樣不僅能夠提高學(xué)生的參與度，還能幫助他們更深刻地理解作品。

2.跨學(xué)科教學(xué)：結(jié)合歷史課程，讓學(xué)生了解清朝末年的歷史背景，這樣可以使文學(xué)教學(xué)更加立體，幫助學(xué)生從多角度理解作品的社會意義。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生閱讀興趣不足：部分學(xué)生對《促織》這樣的經(jīng)典文學(xué)作品缺乏閱讀興趣，這可能會影響他們對作品的理解和鑒賞。

2.教學(xué)方法單一：在教學(xué)中，我主要采用講授法，雖然能夠系統(tǒng)地傳授知識，但可能缺乏足夠的互動和趣味性，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.評價方式局限：目前的評價方式主要依賴于學(xué)生的作業(yè)和考試成績，這可能會忽視學(xué)生在課堂上的參與度和實際能力的提升。

反思改進措施（三）

1.提升閱讀興趣：為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，我計劃在課前提供一些與《促織》相關(guān)的背景資料和視頻，讓學(xué)生在課前對作品有一個初步的了解和期待。同時，可以組織一些讀書分享會，讓學(xué)生分享自己的閱讀體驗，以此激發(fā)他人的閱讀興趣。

2.豐富教學(xué)方法：在教學(xué)中，我將嘗試更多樣化的教學(xué)方法，如小組討論、角色扮演、寫作練習(xí)等，通過這些活動，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，提高他們的主動性和創(chuàng)造性。

3.多元化評價方式：為了更全面地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，我將采用多元化的評價方式，包括課堂表現(xiàn)、小組合作、個人作品等多種形式，這樣可以更準確地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和能力提升。同時，我也會鼓勵學(xué)生進行自我評價和反思，培養(yǎng)他們的自我監(jiān)控能力。典型例題講解1.例題：請分析《促織》中主人公的性格特點及其形成原因。

答案：主人公的性格特點包括善良、堅韌、聰明和富有同情心。這些性格特點的形成原因主要有以下幾點：

-家庭背景：主人公出身貧寒，從小受到家庭的熏陶，形成了善良和富有同情心的品質(zhì)。

-社會環(huán)境：封建社會的壓迫和剝削使得主人公不得不堅韌不拔地面對生活的挑戰(zhàn)。

-個人經(jīng)歷：主人公在逆境中不斷成長，通過自己的努力和智慧，逐漸展現(xiàn)出聰明的一面。

2.例題：請解釋《促織》中“促織”這一意象的象征意義。

答案：“促織”在《促織》中象征著主人公的命運和人生。它既是主人公生活的壓力和挑戰(zhàn)，也是他奮斗的動力。同時，“促織”還象征著封建社會的黑暗和殘酷，揭示了社會對底層人民的壓迫。

3.例題：請分析《促織》中魯迅先生如何運用對比手法。

答案：魯迅先生在《促織》中運用了多種對比手法，如：

-貧富對比：主人公與地主之間的貧富差距，揭示了封建社會的階級矛盾。

-善惡對比：主人公的善良與某些人的自私、貪婪形成鮮明對比，突出了人性的復(fù)雜性。

-強弱對比：主人公在困境中的堅韌與某些人的軟弱形成對比，展現(xiàn)了主人公的頑強意志。

4.例題：請分析《促織》中主人公的心理變化過程。

答案：主人公的心理變化經(jīng)歷了以下幾個階段：

-憤怒與反抗：面對生活的壓迫，主人公產(chǎn)生了憤怒和反抗的心理。

-悲觀與絕望：在困境中，主人公一度陷入悲觀和絕望。

-堅韌與奮斗：經(jīng)過掙扎和努力，主人公逐漸展現(xiàn)出堅韌和奮斗的精神。

5.例題：請闡述《促織》中魯迅先生對封建社會的批判精神。

答案：《促織》中魯迅先生對封建社會的批判主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

-對封建禮教的批判：魯迅先生通過主人公的經(jīng)歷，揭示了封建禮教對人的束縛和壓迫。

-對封建等級觀念的批判：魯迅先生通過對比不同階層的人物，批判了封建社會的等級觀念。

-對封建社會的整體批判：魯迅先生通過《促織》這部作品，對整個封建社會進行了深刻的批判。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.閱讀魯迅的另一部短篇小說《狂人日記》，對比閱讀《促織》和《狂人日記》，分析兩部作品在主題、人物形象、寫作手法上的異同，并撰寫一篇讀書報告，不少于800字。

2.結(jié)合《促織》中的人物形象和情節(jié)，創(chuàng)作一篇以“逆境中的堅韌”為主題的短文，要求字數(shù)在500字以上。

3.選取《促織》中的一段描寫，嘗試進行擴寫或改寫，以展現(xiàn)不同角度或情感，并說明你的創(chuàng)作思路，不少于300字。

4.收集與《促織》時代背景相關(guān)的歷史資料，撰寫一篇關(guān)于當時社會狀況的小論文，要求結(jié)合小說內(nèi)容進行分析，不少于600字。

5.設(shè)計一份關(guān)于《促織》的學(xué)習(xí)卡片，內(nèi)容包括故事梗概、人物關(guān)系圖、關(guān)鍵語句摘錄等，以便于復(fù)習(xí)。

作業(yè)反饋：

1.作業(yè)批改：在收到學(xué)生作業(yè)后，及時進行批改，確保每位學(xué)生的作業(yè)都能得到及時的反饋。

2.反饋內(nèi)容：在批改作業(yè)時，重點關(guān)注學(xué)