古詩詞誦讀《登快閣》教學(xué)設(shè)計(jì) 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊

古詩詞誦讀《登快閣》教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課主要教授統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊《登快閣》一詩的誦讀與理解。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生在初中階段已學(xué)過的古詩詞知識相關(guān)聯(lián)，通過對比分析，幫助學(xué)生深入理解《登快閣》的意境、情感和藝術(shù)特色。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升審美鑒賞能力：通過賞析《登快閣》這首詩，引導(dǎo)學(xué)生感受古典詩詞的美，提高對詩歌形式、意象、情感的理解和鑒賞水平。

2.培養(yǎng)文化理解素養(yǎng)：引導(dǎo)學(xué)生理解詩人在特定歷史背景下的思想情感，增進(jìn)對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)識和理解。

3.增強(qiáng)語言文字運(yùn)用能力：通過誦讀和解讀《登快閣》，提高學(xué)生準(zhǔn)確、流暢地運(yùn)用語言文字表達(dá)思想的能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-明確《登快閣》詩歌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和藝術(shù)手法，如起承轉(zhuǎn)合的布局、對仗工整的對仗句等。

-理解詩中意象的運(yùn)用，如“快閣”、“孤舟”等，分析其象征意義和表達(dá)效果。

-深入體會(huì)詩人的情感變化，從“閑愁”到“快意”，探討其情感發(fā)展軌跡。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-突破對古詩詞韻律和節(jié)奏的理解，如“登快閣”中的平仄、押韻等，通過朗讀練習(xí)幫助學(xué)生掌握。

-解讀詩中較為隱晦的意象和比喻，如“白鳥”象征什么，“孤舟”又隱喻了什么，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考。

-理解詩人在特定歷史背景下的心境變化，如“閑愁”與“快意”之間的轉(zhuǎn)折，要求學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景和文化背景進(jìn)行分析。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：教師結(jié)合《登快閣》的背景和創(chuàng)作手法進(jìn)行講解，幫助學(xué)生快速掌握詩歌的結(jié)構(gòu)和藝術(shù)特色。

2.討論法：引導(dǎo)學(xué)生就詩歌中的意象、情感等展開討論，促進(jìn)學(xué)生批判性思維和語言表達(dá)能力的發(fā)展。

3.朗讀法：通過集體朗讀和個(gè)人朗誦，讓學(xué)生親身體驗(yàn)詩歌的韻律美和情感表達(dá)。

教學(xué)手段：

1.多媒體輔助：利用PPT展示詩歌原文、詩人背景資料和創(chuàng)作背景，增強(qiáng)課堂的直觀性和生動(dòng)性。

2.網(wǎng)絡(luò)資源：引入相關(guān)視頻、音頻資料，如朗讀示范、背景音樂等，豐富課堂內(nèi)容，提升教學(xué)效果。

3.互動(dòng)平臺(tái)：利用在線討論區(qū)或課堂即時(shí)問答系統(tǒng)，鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)探討學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)的持續(xù)性和深度。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：以提問的方式導(dǎo)入，如：“同學(xué)們，你們知道古代詩人王勃嗎？他有哪些著名的詩句？”

-回顧舊知：引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)過的古詩詞知識，如對仗、押韻、意象等，為學(xué)習(xí)新詩做好鋪墊。

2.新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

-講解新知：教師詳細(xì)講解《登快閣》的創(chuàng)作背景、詩歌結(jié)構(gòu)和藝術(shù)手法。

-詩歌背景：介紹王勃的生活經(jīng)歷和創(chuàng)作時(shí)期，讓學(xué)生了解詩歌產(chǎn)生的時(shí)代背景。

-詩歌結(jié)構(gòu)：分析詩歌的起承轉(zhuǎn)合，講解對仗、押韻等修辭手法。

-詩歌意境：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩歌中的意象和情感，如“快閣”、“孤舟”等。

-舉例說明：通過具體例子幫助學(xué)生理解知識，如對比《登快閣》與其他詩歌，分析其獨(dú)特之處。

-互動(dòng)探究：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討詩歌中的意象、情感和藝術(shù)手法，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和批判性思維。

3.深入分析（約15分鐘）

-分析詩歌意象：引導(dǎo)學(xué)生分析“快閣”、“孤舟”等意象的象征意義和表達(dá)效果。

-理解詩人情感：探討詩人在詩歌中的情感變化，從“閑愁”到“快意”，分析其心境轉(zhuǎn)折。

-比較閱讀：引導(dǎo)學(xué)生將《登快閣》與其他詩人描寫山水景物的詩作進(jìn)行比較，分析其異同。

4.朗讀指導(dǎo)（約10分鐘）

-教師示范：教師朗讀《登快閣》，注意詩歌的韻律和節(jié)奏，為學(xué)生提供朗讀示范。

-學(xué)生跟讀：學(xué)生跟隨教師一起朗讀，注意詩歌的停頓和重音。

-個(gè)人朗讀：學(xué)生自主朗讀詩歌，教師巡回指導(dǎo)，糾正發(fā)音和語調(diào)。

5.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，創(chuàng)作一首類似題材的詩歌，加深對《登快閣》的理解和應(yīng)用。

-教師指導(dǎo)：教師對學(xué)生的創(chuàng)作進(jìn)行點(diǎn)評，給予指導(dǎo)和建議，幫助學(xué)生提高詩歌創(chuàng)作能力。

6.總結(jié)提升（約5分鐘）

-回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

-引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，總結(jié)學(xué)習(xí)心得。

-布置課后作業(yè)，如閱讀相關(guān)詩作、撰寫心得體會(huì)等，鞏固所學(xué)知識。

教學(xué)過程結(jié)束。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識掌握：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解《登快閣》這首詩的基本內(nèi)容，包括詩歌的結(jié)構(gòu)、意象、情感和藝術(shù)手法。

-學(xué)生掌握了古詩詞的閱讀方法，能夠運(yùn)用所學(xué)知識分析其他類似題材的詩歌。

-學(xué)生對王勃及其創(chuàng)作背景有了更深入的了解，能夠?qū)⒃姼柚糜跉v史和文化背景下進(jìn)行解讀。

2.技能提升：

-學(xué)生在朗讀和背誦《登快閣》的過程中，提高了對古詩詞韻律和節(jié)奏的感知能力。

-學(xué)生通過小組討論和合作學(xué)習(xí)，提升了批判性思維和語言表達(dá)能力。

-學(xué)生在創(chuàng)作類似題材的詩歌時(shí)，能夠運(yùn)用所學(xué)知識，嘗試創(chuàng)新和個(gè)性化表達(dá)。

3.思維發(fā)展：

-學(xué)生在分析詩歌意象和情感變化的過程中，培養(yǎng)了邏輯思維和推理能力。

-學(xué)生通過比較閱讀，學(xué)會(huì)了如何從不同角度審視文學(xué)作品，發(fā)展了多元思維。

-學(xué)生在探究詩歌藝術(shù)手法時(shí)，學(xué)會(huì)了從審美角度欣賞文學(xué)作品，提升了審美鑒賞能力。

4.情感態(tài)度：

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)《登快閣》，對古典詩詞產(chǎn)生了濃厚的興趣，增強(qiáng)了文化自信。

-學(xué)生在理解詩人的情感時(shí)，學(xué)會(huì)了換位思考，提高了同理心。

-學(xué)生在課堂互動(dòng)和討論中，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神和集體榮譽(yù)感。

5.應(yīng)用能力：

-學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際生活，如通過創(chuàng)作詩歌表達(dá)個(gè)人情感，或在文學(xué)鑒賞活動(dòng)中運(yùn)用所學(xué)知識。

-學(xué)生在課外閱讀中，主動(dòng)尋找和閱讀類似題材的詩歌，拓寬了閱讀視野。

-學(xué)生在參加文學(xué)競賽或演講活動(dòng)中，能夠運(yùn)用所學(xué)知識展示個(gè)人才華。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-《登快閣》詩歌結(jié)構(gòu)：起承轉(zhuǎn)合

-詩歌意象：快閣、孤舟、白鳥

-詩人情感變化：閑愁—快意

②重點(diǎn)詞句：

-“登快閣臨江渚，高臺(tái)送目空悠悠?！?/p>

-“白鳥忽飛還，孤舟自橫流?！?/p>

-“閑愁萬種，醉臥沙場君莫笑?！?/p>

③詩歌藝術(shù)手法：

-對仗工整：“快閣”對“孤舟”，“江渚”對“橫流”

-意象運(yùn)用：“白鳥”象征自由，“孤舟”隱喻孤獨(dú)

-情感表達(dá)：由“閑愁”到“快意”的情感轉(zhuǎn)變課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《王勃全集》中與《登快閣》風(fēng)格相近的其他詩作，如《滕王閣序》、《秋日登洪府滕王閣餞別序》等，以比較閱讀的方式加深對王勃詩歌風(fēng)格的理解。

-視頻資源：推薦與王勃生平或其詩歌創(chuàng)作背景相關(guān)的紀(jì)錄片或訪談節(jié)目，如《中國古代詩人系列之王勃》等，幫助學(xué)生更直觀地了解詩人的生活和創(chuàng)作環(huán)境。

2.拓展要求：

-學(xué)生在課后可以選擇閱讀上述材料，通過自主閱讀的方式，深入理解王勃的詩歌創(chuàng)作特點(diǎn)。

-鼓勵(lì)學(xué)生記錄閱讀過程中的心得體會(huì)，可以是詩歌中的某個(gè)意象、某種情感，或是詩人的人生哲學(xué)等。

-教師可以組織一次小組討論，讓學(xué)生分享自己的閱讀心得，通過交流互相啟發(fā)，拓寬視野。

-對于學(xué)生在閱讀過程中遇到的疑問，教師應(yīng)提供必要的指導(dǎo)和幫助，如解答詩中的生僻詞匯、解釋詩中的典故等。

-學(xué)生可以嘗試根據(jù)所學(xué)知識，創(chuàng)作一首以自然景物為主題的詩歌，模仿《登快閣》的風(fēng)格，以鍛煉自己的詩歌創(chuàng)作能力。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)