把創(chuàng)新教育貫穿于工程應用型人才培養(yǎng)全過程

PAGEPAGE4把創(chuàng)新教育貫穿于工程應用型人才培養(yǎng)全過程——鹽城工學院優(yōu)集學院教學改革實踐劉德仿洪林吳偉（鹽城工學院江蘇鹽城224051）摘要：培養(yǎng)創(chuàng)新型工程應用人才是工科院校教育教學改革實踐的基本出發(fā)點和落腳點，而創(chuàng)新教育是實現(xiàn)這一改革的基本載體。在培養(yǎng)模式改革中，優(yōu)集學院注重實踐教學，全面提升大學生的能力素質(zhì)，把創(chuàng)新教育貫穿于人才培養(yǎng)全過程，取得了明顯成效。關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育；教學改革；培養(yǎng)模式教育部教高〔2007〕1號文指出，高等教育質(zhì)量還不能完全適應經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，不少高校的專業(yè)設(shè)置和結(jié)構(gòu)不盡合理，學生的實踐能力和創(chuàng)新精神亟待加強，教師隊伍整體素質(zhì)亟待提高，人才培養(yǎng)模式、教學內(nèi)容和方法需要進一步轉(zhuǎn)變。面對社會對教育產(chǎn)品質(zhì)量要求的不斷提高，如何提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，尤其是工科應用型人才的綜合素質(zhì)和實踐能力，使其更加適應行業(yè)特點與需要，是當今教學型高校自身發(fā)展所要考慮的問題，也是高校進行教學改革的動力之一。2005年，我校以江蘇省重點建設(shè)學科“機械制造及其自動化”為基礎(chǔ)，以江蘇省產(chǎn)品快速設(shè)計工程研究中心為依托，與國際著名的美國UGS公司合作成立優(yōu)集學院，培養(yǎng)掌握先進設(shè)計工具，具有產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計能力和創(chuàng)新意識，制造業(yè)迫切需要的本科應用型人才。在實踐中我們逐步構(gòu)建了以社會需求為導向，以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為主線，以靈活適應為特征的工程應用型人才培養(yǎng)模式，基本實現(xiàn)了教育部教高〔2007〕2號文中提出“從注重知識傳授向更加重視能力和素質(zhì)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變”的要求。一、創(chuàng)新教育融入創(chuàng)新型應用人才培養(yǎng)的基本思路培養(yǎng)具有獨立人格和開創(chuàng)性素質(zhì)，掌握專業(yè)系統(tǒng)的工學理論，具備熟練的專業(yè)必備技能，具有一定工程實踐經(jīng)歷和工程意識，能夠熟練運用信息技術(shù)、綜合運用專業(yè)知識和工程經(jīng)驗解決工程技術(shù)問題的工程師是我們進行教育教學改革的基本出發(fā)點和落腳點。1、改變單純以知識傳承為目的的傳統(tǒng)教育觀念，注重向能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。機械制造及其自動化專業(yè)是實踐性很強的工科專業(yè)，教學過程、教學活動不能以單純傳授記憶性知識、結(jié)構(gòu)性知識為主要目的和形式，而應該從注重知識傳授向更加注重能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)具有一定開創(chuàng)精神和集成性創(chuàng)新能力的工程應用型人才。通過辨析“科學、技術(shù)與工程”性質(zhì)異同及培養(yǎng)“科學家、技術(shù)員、工程師”等職業(yè)特點的不同要求，優(yōu)集學院將培養(yǎng)能為企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟價值的應用工程師作為培養(yǎng)目標，同時修訂了教學計劃，構(gòu)建了以社會需求為導向、能力培養(yǎng)為主線、靈活適應為特征的人才培養(yǎng)模式。2、突破整齊劃一的培養(yǎng)模式，使培養(yǎng)過程體現(xiàn)年級間的層級性和專業(yè)特色。工程院校原有的培養(yǎng)模式注重專業(yè)間的整齊劃一，四年間課程安排以學科知識結(jié)構(gòu)為基本依據(jù)，改革中我們力爭使培養(yǎng)過程體現(xiàn)年級間的層級性和專業(yè)特色。在大學一、二年級開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)新意識、進行知識傳授的必修課，讓所有學生接受創(chuàng)新通識教育并得到基本創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學生個體獲得創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新所具備的基本技能；三、四年級開設(shè)與就業(yè)相適應的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實務指導和與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的選修課，特別是在其畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中安排與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)的實訓課程，如到中小型企業(yè)實習或進行科技產(chǎn)品開發(fā)，通過提供真實的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，使學生獲得必要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐訓練。3、實行校企合作辦學，有效提升創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量和創(chuàng)新教育水平。產(chǎn)學研合作教育就是充分利用學校與企業(yè)、科研單位等多種不同教學環(huán)境和教學資源以及在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢，把以課堂傳授知識為主的學校教育轉(zhuǎn)變?yōu)橹苯荧@取實際經(jīng)驗、實踐能力為主的生產(chǎn)、科研實踐有機結(jié)合的教育形式。將產(chǎn)學研合作滲入教學，有利于學生獲得直接知識，有利于培養(yǎng)學生的自學能力、科研能力、管理能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，有利于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，為實施創(chuàng)新教育提供重要的條件保障。優(yōu)集學院是產(chǎn)學研合作教育的產(chǎn)物，它與全球領(lǐng)先的產(chǎn)品生命周期管理軟件和服務提供商美國UGS公司及其用戶的產(chǎn)學研合作，為學校與社會、企業(yè)之間搭建起信息交流平臺和溝通渠道。二、創(chuàng)新教育在創(chuàng)新型應用人才培養(yǎng)中的實現(xiàn)路徑1、構(gòu)建以能力培養(yǎng)為核心的課程體系優(yōu)集學院在保證重點學科知識結(jié)構(gòu)的完整性、系統(tǒng)性和理論性的基礎(chǔ)上，打破學科界限并整合知識點，以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)、能力培養(yǎng)為主線，著名專家、學者、企業(yè)家開講，活躍校園氛圍，培養(yǎng)學生科學興趣和人文素養(yǎng)。二是以學生科技競賽為引導，激勵創(chuàng)新精神。我們堅持把開展各級各類學科競賽活動作為激勵和培育學生創(chuàng)新精神的重要渠道，每年開展全校性的機械創(chuàng)新設(shè)計大賽、電子設(shè)計大賽、數(shù)學建模大賽、智能機器人大賽、創(chuàng)業(yè)計劃大賽等各類科技競賽，激發(fā)大學生的創(chuàng)新潛能。同時設(shè)立大學生科技創(chuàng)新基金，競賽所需的人員、經(jīng)費、設(shè)備等都有充分保障。三是以校園文化活動為抓手，培養(yǎng)創(chuàng)新精神?；顒右耘囵B(yǎng)學生科學意識和創(chuàng)新意識為宗旨，以各種科技文化藝術(shù)節(jié)為平臺，以演講、報告、征文、展覽等為形式，陶冶學生的創(chuàng)新精神。近三年，優(yōu)集學院有近5千人次學生參加各類課外科技文化活動，在全國、全省各類科技文化藝術(shù)競賽中有11人次獲獎。特別值得一提的是，我校以江蘇省級大學科技園為依托，建立了創(chuàng)業(yè)教育基地。作為高科技企業(yè)孵化器的大學科技園擁有眾多的高科技創(chuàng)業(yè)型企業(yè)，為學生了解創(chuàng)業(yè)實務、體驗創(chuàng)業(yè)過程提供了很好的條件。學生在參與企業(yè)研發(fā)工作、提高工程實踐能力的同時，零距離觀察創(chuàng)業(yè)型公司的管理與運營，增加創(chuàng)業(yè)的感性認識。三、創(chuàng)新教育改革實踐在創(chuàng)新型應用人才培養(yǎng)中的初步成果經(jīng)過三年的教學改革實踐，學生的創(chuàng)新意識、工程意識逐漸增強，工程實踐能力、社會實踐能力大為提高，學生的學習積極性和興趣也大為增長，能力培養(yǎng)為主線的人才培養(yǎng)已取得初步成果。從學生的以下幾點表現(xiàn)可以管窺這一成績：一是提高了英語應用能力。在大學英語四級考試中，2005級學生通過率為77.5%；2006級學生通過率為84.39%。二是提高了計算機應用能力。2006年春學期學生物理實驗抽考中，均分列全校所有抽考院系第一；同年秋學期在學校組織的“計算機基礎(chǔ)技能競賽”中，參考學生取得7個一等獎、17個二等獎，獲獎數(shù)占全校獲獎總數(shù)的42.62%。三是提高了大學生的科研能力。2006年起，該學院學生先后參加了美國UGS公司標準件庫開發(fā)項目、鹽城拖拉機股份有限公司、鹽城機床廠三維建模等，通過參與科研項目工程實踐，科研能力進一步得到提高。四是提高了學生的創(chuàng)業(yè)能力。該學院成立了CAD軟件應用協(xié)會，這是由學生自己管理并發(fā)展的面向全校學生的學術(shù)科技類社團，重點推廣CAD、CAM、CAE等知識，提高我校學生CAD軟件應用能力的層次和水平，發(fā)掘和培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的應用型人才。優(yōu)集學院2009屆116名學生中，已有48人通過UGNX工程師資格認證考試；25人被西門子PLM上海研發(fā)中心錄用為帶薪實習生；12人通過程序員考試；2人在西門子UG作品全球征集活動中獲獎，全國僅有3人獲得該獎項；另有1人通過全國系統(tǒng)分析師考試，1人被評為“雅虎十大網(wǎng)商”和“全國十大站長”。當然，作為全新的基于創(chuàng)業(yè)教育的工程應用型人才培養(yǎng)模式至少需要3～5屆畢業(yè)生或者6～8年的不懈努力才能夠相對成熟，才能更加科學合理。我們雖然在近四年的