以體驗(yàn)式議題教學(xué)提升中職思政課吸引力的實(shí)踐探究

《中等職業(yè)學(xué)校思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2020版）》明確提出，在中職思政課程實(shí)施中，要基于學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)要求，圍繞議題設(shè)計(jì)活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，注重探討式和體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，引導(dǎo)其進(jìn)行活動(dòng)體驗(yàn)、合作探討。議題式教學(xué)、探討式和體驗(yàn)性學(xué)習(xí)逐漸成為中職思政課教學(xué)改革的主流教學(xué)模式。目前，就當(dāng)下中職學(xué)校思政課教師執(zhí)行課標(biāo)要求的實(shí)際情況來看，依然存在以下幾個(gè)問題：一是議題設(shè)置生硬。部分思政課教師在使用教材時(shí)缺乏解構(gòu)能力，簡單地以教材中的框、目的標(biāo)題作為議題，與學(xué)生就讀專業(yè)結(jié)合程度低，難以解決服務(wù)學(xué)生專業(yè)成長的目標(biāo)。二是學(xué)習(xí)興趣較低。習(xí)慣了以講授知識(shí)為主的思政課教師，在新一輪教改中，尚未及時(shí)跟上節(jié)奏。為了完成設(shè)定的議題，常以提問的形式與學(xué)生互動(dòng)，忽略了創(chuàng)設(shè)合適的情境調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂，導(dǎo)致主動(dòng)參與互動(dòng)的學(xué)生越來越少，學(xué)習(xí)興趣越來越低。三是目標(biāo)達(dá)成度低。迫于學(xué)科考核壓力，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，通常以知識(shí)性目標(biāo)為主，仍有不少教師認(rèn)為“只要記住知識(shí)點(diǎn)就可以了”，因此疏于設(shè)計(jì)真正引起學(xué)生共鳴的體驗(yàn)活動(dòng)，從而導(dǎo)致情感目標(biāo)及行為目標(biāo)的達(dá)成度較低。2022年4月，習(xí)近平總書記在中國人民大學(xué)考察時(shí)強(qiáng)調(diào)，思政課的本質(zhì)是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活，教師要用心教，學(xué)生要用心悟，達(dá)到溝通心靈、啟智潤心、激揚(yáng)斗志的目的。筆者在思政課教學(xué)中，結(jié)合中職生身心發(fā)展規(guī)律及思想品德形成規(guī)律，靈活設(shè)計(jì)議題，探索“體驗(yàn)式議題教學(xué)”，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重學(xué)生在課堂上充分的體驗(yàn)參與，改善議題設(shè)置生硬、學(xué)生參與率低及目標(biāo)達(dá)成度低等問題，營造了師生互動(dòng)、開放、民主的氛圍，有效提升了思政課的吸引力。一、體驗(yàn)式議題教學(xué)的內(nèi)涵體驗(yàn)式議題教學(xué)集體驗(yàn)式教學(xué)與議題式教學(xué)于一體，是基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論及具身認(rèn)知理論而提出的一種教學(xué)模式。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。具身認(rèn)知理論則指出認(rèn)知是一種身體深度參與的活動(dòng)，個(gè)體的身體及其活動(dòng)，以及身體對(duì)環(huán)境的知覺、體驗(yàn)，深刻地影響著個(gè)體的道德認(rèn)知、道德情感和道德行為。在體驗(yàn)式議題教學(xué)課堂中，教師選取富有思辨性、成長性、延展性和主題性的議題，這些議題通常是從學(xué)生的真實(shí)生活情境中提煉出來的，從而更能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意愿。通過設(shè)置一些具體的教學(xué)情境呈現(xiàn)議題內(nèi)容，將道德教育具體化，通過創(chuàng)設(shè)情境和體驗(yàn)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂，學(xué)生在實(shí)際操作中感受道德準(zhǔn)則的重要性和價(jià)值，從而更深刻地體會(huì)道德的意義。二、體驗(yàn)式議題教學(xué)在思政課堂中的作用（一）提高思政課針對(duì)性體驗(yàn)式議題教學(xué)的前提是設(shè)置符合學(xué)生實(shí)際的議題，并創(chuàng)設(shè)合適的情境讓學(xué)生體驗(yàn)。議題設(shè)置應(yīng)能做到貼近學(xué)生、貼近實(shí)際、貼近生活，在豐富的體驗(yàn)活動(dòng)中，思政課更容易走進(jìn)學(xué)生心中，既達(dá)成學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)，又能將課程知識(shí)與專業(yè)、職業(yè)融合，使思政教育生活化。（二）提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力體驗(yàn)式議題教學(xué)立足于心理健康與職業(yè)生涯的學(xué)科要求，結(jié)合電商專業(yè)特點(diǎn)、行業(yè)發(fā)展及一年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平及身心發(fā)展特點(diǎn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)。通過平行的實(shí)驗(yàn)班與普通班對(duì)比發(fā)現(xiàn)，采用體驗(yàn)式議題教學(xué)的實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的參與率、抬頭率和吸收率大幅提升，學(xué)生學(xué)習(xí)能力有所提高，期中測(cè)試、期末測(cè)試的平均成績高于普通班。（三）提升教師專業(yè)素養(yǎng)辦好思政課的關(guān)鍵在教師，教師要用好體驗(yàn)式議題教學(xué)，需要更新自身教育理念，學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)相關(guān)知識(shí)，并豐富思政知識(shí)儲(chǔ)備，分析文件政策，解構(gòu)教學(xué)資源，這個(gè)過程也是教師教學(xué)水平提升的過程。三、體驗(yàn)式議題教學(xué)的實(shí)踐（一）體驗(yàn)式議題教學(xué)的設(shè)計(jì)思路（圖1）筆者在電商專業(yè)的心理健康與職業(yè)生涯課程的教學(xué)實(shí)踐中，以學(xué)生為中心，堅(jiān)持八個(gè)相統(tǒng)一的原則，基于思想政治課學(xué)科特點(diǎn)及教學(xué)規(guī)律，結(jié)合班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)及專業(yè)特性，圍繞議題線、情境線、任務(wù)線、活動(dòng)線四線進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，其中，議題是紐帶，情境是載體，活動(dòng)是路徑，任務(wù)是旨?xì)w。一是以議題線為主導(dǎo)，科學(xué)設(shè)定議題，引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)生活、職場(chǎng)中的各種現(xiàn)實(shí)問題，主議題統(tǒng)領(lǐng)全課，子議題層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深建構(gòu)新知。二是以情境線為載體，遵循三貼近原則，選取具有時(shí)代性及專業(yè)特點(diǎn)的鮮活案例，把理論落細(xì)落小，有機(jī)融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、黨史、新中國史、改革開放史、社會(huì)主義發(fā)展史、中華民族發(fā)展史及勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神，幫助學(xué)生在情境中樹立正確價(jià)值觀。三是以活動(dòng)線為路徑，設(shè)計(jì)角色體驗(yàn)、游戲體驗(yàn)、表達(dá)體驗(yàn)、感觀體驗(yàn)等多種體驗(yàn)式活動(dòng)，綜合調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺、味覺、嗅覺、聽覺、觸覺五感，使學(xué)生在自主探討、感悟內(nèi)化、實(shí)踐體驗(yàn)中內(nèi)化知識(shí)。四是以任務(wù)線為旨?xì)w，議題、情境、活動(dòng)的設(shè)計(jì)最終都指向任務(wù)的完成，逐步達(dá)成銜接、認(rèn)知、理解、應(yīng)用、鞏固的教學(xué)目標(biāo)。（二）體驗(yàn)式議題教學(xué)在課堂上的運(yùn)用實(shí)踐在電商專業(yè)的心理健康與職業(yè)生涯教學(xué)中，筆者以“教師用心教，學(xué)生用心悟”為教學(xué)理念，形成“雙軌三段五心五議”教學(xué)模式（圖2）：雙軌即思政學(xué)科素養(yǎng)與電商心理品質(zhì)雙軌并行；三段即課前預(yù)學(xué)、課中議學(xué)、課后拓學(xué)三段；五心五議即開心引議、專心識(shí)議、用心悟議、動(dòng)心踐議、入心升議五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。綜合采用議題教學(xué)法、情境教學(xué)法、講授法、啟發(fā)式教學(xué)法、案例分析法等教法，活動(dòng)體驗(yàn)法、探究學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法、自主學(xué)習(xí)法、實(shí)踐練習(xí)法等方法開展教學(xué)，把理論觀點(diǎn)的闡述滲透到社會(huì)生活和學(xué)生活動(dòng)的主題之中，增強(qiáng)課程親和力、感染力和吸引力。1.教師主導(dǎo)，設(shè)置議題、建構(gòu)知識(shí)主議題及子議題依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及電商專業(yè)特性設(shè)定，實(shí)現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)和服務(wù)專業(yè)成長雙軌并行。以第一課為例，主議題定為“新時(shí)代為電商學(xué)子職業(yè)發(fā)展提供怎樣的舞臺(tái)”，三個(gè)層層遞進(jìn)的子議題分別為“我們成長在怎樣的新時(shí)代？”“時(shí)代發(fā)展與電商學(xué)子成長有什么關(guān)系？”“新時(shí)代為電商學(xué)子實(shí)現(xiàn)人生夢(mèng)想提供了怎樣的廣闊舞臺(tái)？”為達(dá)成銜接、認(rèn)知、理解、應(yīng)用、鞏固的五項(xiàng)目標(biāo)任務(wù)，設(shè)計(jì)了課前、課中、課后三個(gè)階段。課前通過問卷星等工具調(diào)查分析學(xué)生學(xué)情，據(jù)此設(shè)計(jì)議題及教學(xué)策略。以主議題的達(dá)成為終極目標(biāo)，提前發(fā)布微課及《“十四五”電子商務(wù)發(fā)展規(guī)劃》讓學(xué)生預(yù)學(xué)，奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；布置任務(wù)，要求學(xué)生搜集身邊反映時(shí)代特征的照片，為子議題的研討服務(wù)。課中以開心引議、專心識(shí)議、用心悟議、動(dòng)心踐議、入心升議五個(gè)環(huán)節(jié)，運(yùn)用豐富的活動(dòng)體驗(yàn)，循序漸進(jìn)推進(jìn)議題教學(xué)。例如，子議題二是本節(jié)課的難點(diǎn)，教師巧用綠幕及直播技術(shù)開展沉浸式體驗(yàn)，帶領(lǐng)學(xué)生穿越時(shí)空，身臨其境用心感受不同時(shí)代背景下的個(gè)人所思所想，進(jìn)而深刻理解時(shí)代發(fā)展與個(gè)人成長的相關(guān)性，達(dá)成情感目標(biāo)。子議題三是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，結(jié)合電商專業(yè)實(shí)際，在解讀《“十四五”電子商務(wù)發(fā)展規(guī)劃》后，通過生涯幻游活動(dòng)體驗(yàn)，在交互體驗(yàn)中暢想“兩步走”時(shí)間節(jié)點(diǎn)的個(gè)人職業(yè)發(fā)展情況，動(dòng)心思考個(gè)人職業(yè)舞臺(tái)，達(dá)成行為目標(biāo)。課后落實(shí)議題，設(shè)定開放式作業(yè)：學(xué)生向家長分享新時(shí)代為電商學(xué)子職業(yè)發(fā)展提供怎樣的舞臺(tái)，并暢想2035年及2050年時(shí)所從事的職業(yè)及生活狀況，做到理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一，并邀請(qǐng)家長給予點(diǎn)評(píng)、打分。2.學(xué)生主體，體驗(yàn)學(xué)習(xí)、知行合一體驗(yàn)式議題教學(xué)非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與，因此，在課堂設(shè)計(jì)時(shí)，筆者以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生五感為思路，在情景創(chuàng)設(shè)和活動(dòng)設(shè)計(jì)中，設(shè)置角色體驗(yàn)、游戲體驗(yàn)、表達(dá)體驗(yàn)、感觀體驗(yàn)等活動(dòng)體驗(yàn)形式，提供沉浸式、交互式的教學(xué)情境，為品格塑造提供場(chǎng)域和資源條件，引導(dǎo)學(xué)生在“知-情-意-行”的品格培育邏輯中將思政學(xué)科知識(shí)內(nèi)化于心、外化于行，是符合教育發(fā)展規(guī)律的有效賦能方式。一是角色體驗(yàn)，身臨其境引共鳴。以“第一課立足時(shí)代志存高遠(yuǎn)”為例，理解社會(huì)發(fā)展與個(gè)人成長的關(guān)系是難點(diǎn)，教師采用OBS直播系統(tǒng)和綠幕助手軟件，帶領(lǐng)學(xué)生沉浸式體驗(yàn)1942年大饑荒的中國、1992年開放中的上海以及2024年電商時(shí)代的大山深處，設(shè)問此環(huán)境下學(xué)生的職業(yè)選擇，從而自然得出結(jié)論：社會(huì)發(fā)展與個(gè)人成長是雙向奔赴的，有效突破教學(xué)難點(diǎn)，做到灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一。二是游戲體驗(yàn)，趣味互動(dòng)深內(nèi)化。以“第五課認(rèn)識(shí)情緒管理情緒”為例，管理情緒是難點(diǎn)，教師將學(xué)生帶到操場(chǎng)“釋放多巴胺”，在投入地玩了丟手絹、老鷹抓小雞等游戲后，學(xué)生學(xué)會(huì)了用運(yùn)動(dòng)處理負(fù)面情緒，突破難點(diǎn)。三是表達(dá)體驗(yàn)，唇槍舌戰(zhàn)強(qiáng)思辯。表達(dá)體驗(yàn)有助于培養(yǎng)電商學(xué)子思辨素養(yǎng)。以“第二課生涯規(guī)劃筑夢(mèng)未來”為例，關(guān)于職業(yè)生涯是否需要規(guī)劃這一有針對(duì)性的話題，通過微辯論賽讓學(xué)生各抒己見，真理越辯越明，最終在教師引導(dǎo)下形成正確的價(jià)值觀，做到建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一。四是感觀體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)五感增趣味。感觀體驗(yàn)調(diào)動(dòng)視聽嗅味觸五感，可以增加趣味打開心扉。以“第三課發(fā)現(xiàn)自我完善自我”為例，用AI技術(shù)制作李世民的對(duì)話，演繹古人正確認(rèn)識(shí)自我的途徑，調(diào)動(dòng)學(xué)生耳、眼兩感，將枯燥的知識(shí)轉(zhuǎn)化成生動(dòng)的視頻，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)。四、體驗(yàn)式議題教學(xué)的思考經(jīng)過筆者一個(gè)學(xué)期的體驗(yàn)式議題教學(xué)的實(shí)踐，課堂變得更加生動(dòng)、有趣，把“有意義”的思政課變得“有意思”，將“有深度”的思政理論變得“有溫度”，大大提升了思政課的吸引力。體驗(yàn)式議題教學(xué)在實(shí)施過程中，應(yīng)注意以下問題。一是議題設(shè)置要符合專業(yè)特性。思政課教師在設(shè)置議題時(shí)，一定要充分考慮所教班級(jí)學(xué)生的專業(yè)實(shí)際，詳細(xì)閱讀專業(yè)人才培養(yǎng)方案，知道該專業(yè)學(xué)生的職業(yè)面向和專業(yè)特性，并據(jù)此設(shè)計(jì)議題，提高議題的針對(duì)性。二是體驗(yàn)教學(xué)要服務(wù)目標(biāo)達(dá)成。思政課教師在采用體驗(yàn)式教學(xué)時(shí)，要服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。如果在課堂上