8《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文三年級上冊

8《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文三年級上冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)編版語文三年級上冊《賣火柴的小女孩》

本節(jié)課主要圍繞課文《賣火柴的小女孩》展開，通過朗讀、討論、表演等方式，引導(dǎo)學(xué)生理解故事情節(jié)，感受小女孩的悲慘命運，體會人間真情，培養(yǎng)關(guān)愛他人的情感。具體內(nèi)容包括：朗讀課文，理解故事情節(jié)；分析人物形象，體會人物情感；拓展延伸，聯(lián)系生活實際，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛他人。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、審美素養(yǎng)和道德素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》，學(xué)生能夠感受文學(xué)之美，提高語言表達(dá)和審美鑒賞能力；同時，引導(dǎo)學(xué)生體會人性的善良與關(guān)愛，培養(yǎng)同理心和社會責(zé)任感，增強道德情感，促進(jìn)其成為有愛心、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜?。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：三年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的語文基礎(chǔ)，能夠進(jìn)行簡單的朗讀和基本理解。他們可能對童話故事有一定的了解，對人物形象和故事情節(jié)有一定的感知能力。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對童話故事普遍感興趣，喜歡通過故事來學(xué)習(xí)新知識。他們的學(xué)習(xí)能力較強，能夠通過教師的引導(dǎo)進(jìn)行思考和表達(dá)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過視覺和聽覺來學(xué)習(xí)，如通過圖片和朗讀來理解故事；而另一部分學(xué)生可能更擅長通過角色扮演和討論來深入理解故事。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學(xué)生可能在理解故事情節(jié)和人物心理時遇到困難，尤其是對于小女孩的悲慘命運和內(nèi)心世界的刻畫。此外，學(xué)生在朗讀和表達(dá)時可能存在語音語調(diào)單一、情感表達(dá)不夠細(xì)膩的問題。此外，由于三年級學(xué)生的生活經(jīng)驗有限，他們可能難以完全理解故事背后的人性關(guān)懷和社會問題。因此，教學(xué)中需要適當(dāng)引導(dǎo)，幫助他們克服這些困難。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、黑板、粉筆、課本

-課程平臺：班級教學(xué)平臺或?qū)W習(xí)管理系統(tǒng)

-信息化資源：童話故事音頻、相關(guān)圖片素材、動畫故事視頻

-教學(xué)手段：朗讀指導(dǎo)、角色扮演、小組討論、繪畫創(chuàng)作教學(xué)過程一、導(dǎo)入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：教師通過講述一個簡短的童話故事開頭，引發(fā)學(xué)生對本節(jié)課的興趣。

2.回顧舊知：引導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)過的童話故事，如《白雪公主》、《灰姑娘》等，讓學(xué)生思考童話故事的特點和魅力。

二、新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

1.講解新知：教師詳細(xì)講解《賣火柴的小女孩》的故事背景、人物形象和故事情節(jié)，幫助學(xué)生理解故事內(nèi)容。

2.舉例說明：教師選取故事中的關(guān)鍵情節(jié)，如小女孩的困境、火柴的神奇作用等，通過具體例子幫助學(xué)生理解。

3.互動探究：教師引導(dǎo)學(xué)生討論以下問題：

-小女孩為什么要點燃火柴？

-火柴帶給小女孩什么？

-你覺得小女孩最后怎么了？

學(xué)生分組討論，教師巡視指導(dǎo)。

三、朗讀與感悟（約15分鐘）

1.學(xué)生自讀課文，感受故事情感。

2.教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，注意語氣、語調(diào)的變化。

3.學(xué)生分組朗讀，互相評價，教師點評。

四、角色扮演（約15分鐘）

1.學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，分組選擇角色進(jìn)行表演。

2.教師提供道具，如火柴、燈籠等，幫助學(xué)生更好地進(jìn)入角色。

3.學(xué)生進(jìn)行角色扮演，展示故事情節(jié)，教師巡回指導(dǎo)。

五、拓展延伸（約10分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生思考：現(xiàn)實生活中，我們?nèi)绾侮P(guān)愛他人？

2.學(xué)生分享自己的觀點和經(jīng)歷，教師總結(jié)并強調(diào)關(guān)愛他人的重要性。

六、鞏固練習(xí)（約15分鐘）

1.學(xué)生活動：教師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生完成以下任務(wù)：

-重新創(chuàng)作故事結(jié)尾，讓小女孩有一個美好的結(jié)局。

-拓展故事背景，編寫一篇關(guān)于小女孩的短篇故事。

2.教師指導(dǎo)：及時給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助，確保學(xué)生完成作業(yè)。

七、課堂小結(jié)（約5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)故事中的道德教育意義。

2.學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，教師點評。

八、課后作業(yè)布置

1.朗讀課文，感受故事情感。

2.完成課后作業(yè)，拓展故事內(nèi)容。

九、板書設(shè)計

1.課題：《賣火柴的小女孩》

2.人物：小女孩、爸爸、媽媽、圣誕老人

3.情節(jié)：點燃火柴、幻象中的幸福、真實世界的寒冷、悲慘結(jié)局

4.道德教育：關(guān)愛他人、珍惜生活教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-童話故事背景知識：介紹安徒生及其作品，讓學(xué)生了解童話故事的創(chuàng)作背景和作者的生平。

-社會歷史背景：探討19世紀(jì)中葉的社會狀況，尤其是對窮苦兒童生活的描述，讓學(xué)生了解故事的時代背景。

-類似故事作品：推薦其他安徒生童話故事，如《丑小鴨》、《海的女兒》等，讓學(xué)生對比閱讀，豐富閱讀體驗。

-童話故事改編：介紹《賣火柴的小女孩》的不同改編版本，如電影、動畫、舞臺劇等，讓學(xué)生了解童話故事的多樣性。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學(xué)生閱讀更多安徒生的童話故事，以及其他著名童話作家的作品，如格林兄弟的童話。

-藝術(shù)創(chuàng)作：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)《賣火柴的小女孩》的故事，進(jìn)行繪畫、寫作或音樂創(chuàng)作，表達(dá)自己的理解和情感。

-角色扮演活動：組織學(xué)生進(jìn)行《賣火柴的小女孩》的角色扮演，通過表演加深對故事人物和情節(jié)的理解。

-社會實踐：引導(dǎo)學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)活動，如探訪孤兒院或福利院，將故事中的關(guān)愛他人精神付諸實踐。

-家庭討論：鼓勵家長與學(xué)生一起討論故事中的道德教育意義，以及如何在現(xiàn)實生活中體現(xiàn)這些價值觀。

-研究報告：讓學(xué)生選擇一個與故事相關(guān)的社會問題，如兒童貧困問題，進(jìn)行調(diào)查研究，撰寫研究報告。

-主題班會：組織以“關(guān)愛他人”為主題的班會，讓學(xué)生分享自己的關(guān)愛故事，增強班級凝聚力和社會責(zé)任感。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-小女孩的悲慘命運

-火柴的神奇作用

-人間真情的體現(xiàn)

②本文重點詞：

-悲慘

-神奇

-感動

③本文重點句：

-“她終于凍死了，就在新年的夜晚?！?/p>

-“她夢見自己坐在一個大火爐旁邊，火爐里燒著烤鵝，她手里拿著一根大雞腿。”

-“她夢見自己坐在一張美麗的桌子旁邊，桌子上的飯菜豐盛極了?！?/p>

-“她夢見自己坐在一個溫暖的火爐旁邊，火爐里燒著烤鵝，她手里拿著一根大雞腿。”

-“她夢見自己坐在一個美麗的桌子旁邊，桌子上的飯菜豐盛極了。”課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《安徒生童話全集》中收錄的其他童話故事，如《丑小鴨》、《海的女兒》等，讓學(xué)生進(jìn)一步了解安徒生的創(chuàng)作風(fēng)格和童話世界。

-視頻資源：安徒生童話故事的動畫或電影版本，如《賣火柴的小女孩》的動畫短片，通過視覺和聽覺的體驗，加深對故事的理解。

-互動平臺：利用班級或?qū)W校的學(xué)習(xí)平臺，分享學(xué)生對《賣火柴的小女孩》的理解和感受，鼓勵學(xué)生之間的交流和討論。

2.拓展要求：

-閱讀材料：

-鼓勵學(xué)生在課后閱讀《安徒生童話全集》中的其他故事，通過對比閱讀，發(fā)現(xiàn)不同故事之間的異同，以及安徒生作品的主題和風(fēng)格。

-引導(dǎo)學(xué)生思考故事中的象征意義，如火柴、圣誕老人等元素在故事中的深層含義。

-視頻資源：

-觀看《賣火柴的小女孩》的動畫或電影版本，讓學(xué)生從不同角度理解故事，如視覺藝術(shù)、音樂和表演藝術(shù)。

-觀后討論：觀看后，組織學(xué)生進(jìn)行討論，分享他們對故事的新理解和感受。

-互動平臺：

-鼓勵學(xué)生利用學(xué)習(xí)平臺分享自己的閱讀心得和感受，可以是文字、圖片或視頻形式。

-教師可以定期查看學(xué)生的分享，并提供反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生深化理解和表達(dá)能力。

-家庭作業(yè)：

-布置學(xué)生以《賣火柴的小女孩》為主題，寫一篇讀后感或創(chuàng)作一個與故事相關(guān)的短劇。

-鼓勵學(xué)生與家人一起討論故事，尤其是關(guān)于關(guān)愛他人和珍惜生活的主題。

-社會實踐：

-組織學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)活動，如幫助孤兒院的孩子們，將故事中的關(guān)愛精神付諸實踐。

-鼓勵學(xué)生在日常生活中關(guān)注弱勢群體，培養(yǎng)同情心和責(zé)任感。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我嘗試通過講述一個簡短的童話故事開頭，激發(fā)學(xué)生對本節(jié)課的興趣。這種情境教學(xué)法能夠讓學(xué)生更好地進(jìn)入故事情境，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

2.多元互動，深化理解：在互動探究環(huán)節(jié)，我設(shè)計了小組討論和角色扮演等活動，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，深化對故事情節(jié)和人物心理的理解。這種互動式教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力和表達(dá)能力。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生情感共鳴不足：在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在理解小女孩的悲慘命運和內(nèi)心世界時存在困難，情感共鳴不足。這可能是因為學(xué)生的生活經(jīng)驗有限，難以完全理解故事背后的深層含義。

2.朗讀指導(dǎo)不夠細(xì)致：在朗讀環(huán)節(jié)，我對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)不夠細(xì)致，導(dǎo)致部分學(xué)生朗讀時語氣、語調(diào)單一，情感表達(dá)不夠細(xì)膩。

3.拓展延伸不夠深入：在拓展延伸環(huán)節(jié)，我提供的拓展內(nèi)容較為單一，未能充分挖掘故事的多元價值，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和拓展空間有限。

反思改進(jìn)措施（三）

1.加強情感教育：針對學(xué)生情感共鳴不足的問題，我將在今后的教學(xué)中，通過引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注故事中的細(xì)節(jié)，如小女孩的內(nèi)心獨白、情感變化等，幫助學(xué)生更好地理解故事情感，培養(yǎng)他們的同情心和關(guān)愛他人意識。

2.提高朗讀指導(dǎo)質(zhì)量：在朗讀環(huán)節(jié)，我將更加注重對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，通過示范朗讀、情感指導(dǎo)等方式，幫助學(xué)生提高朗讀水平，使他們在朗讀中更好地表達(dá)情感。

3.拓展延伸多樣化：在拓展延伸環(huán)節(jié)，我將提供更多樣化的拓展內(nèi)容，如組織學(xué)生進(jìn)行童話故事創(chuàng)作、繪畫、音樂創(chuàng)作等，讓學(xué)生在多元化的活動中，更深入地理解和體驗故事的內(nèi)涵。

4.強化家校合作：針對學(xué)生情感共鳴不足的問題，我將與家長保持溝通，共同關(guān)注學(xué)生的情感成長，為學(xué)生在家庭環(huán)境中創(chuàng)造更多關(guān)愛他人的機(jī)會。

5.優(yōu)化教學(xué)評價：在今后的教學(xué)中，我將更加關(guān)注學(xué)生的情感體驗和成長，優(yōu)化教學(xué)評價方式，確保評價的全面性和有效性。課堂課堂評價是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，它有助于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)策略，同時也為學(xué)生提供了反饋和激勵。以下是我對課堂評價的幾個方面的具體實施：

1.課堂提問評價：

-提問方式：在課堂上，我會采用開放式和封閉式相結(jié)合的提問方式，鼓勵學(xué)生積極參與討論。開放式問題如“你覺得小女孩為什么要點燃火柴？”可以激發(fā)學(xué)生的思考和創(chuàng)造力；封閉式問題如“小女孩在哪個地方賣火柴？”則有助于檢驗學(xué)生對基本情節(jié)的理解。

-評價標(biāo)準(zhǔn)：評價學(xué)生的回答時，我會關(guān)注他們是否能夠準(zhǔn)確復(fù)述故事內(nèi)容，是否能夠結(jié)合自己的理解進(jìn)行思考，以及是否能夠用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)自己的觀點。

2.觀察評價：

-觀察內(nèi)容：在課堂活動中，我會觀察學(xué)生的參與度、合作情況、表達(dá)能力和情感投入等。例如，在角色扮演環(huán)節(jié)，我會注意學(xué)生是否能夠投入角色，是否能夠與其他同學(xué)有效溝通。

-評價標(biāo)準(zhǔn)：評價學(xué)生的表現(xiàn)時，我會根據(jù)他們的表現(xiàn)是否符合角色特點，是否能夠流暢地表達(dá)，以及是否能夠展現(xiàn)出對角色的理解和同情。

3.小組討論評價：

-討論組織：在小組討論環(huán)節(jié)，我會確保每個學(xué)生都有機(jī)會發(fā)言，鼓勵他們表達(dá)自己的觀點，并引導(dǎo)他們傾聽他人的意見。

-評價標(biāo)準(zhǔn)：評價學(xué)生的討論表現(xiàn)時，我會關(guān)注他們是否能夠積極參與，是否能夠提出有建設(shè)性的意見，以及是否能夠尊重他人，進(jìn)行有效的團(tuán)隊合