7《猴王出世》教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年五年級下冊語文統(tǒng)編版

7《猴王出世》教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年五年級下冊語文統(tǒng)編版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設(shè)計意圖本設(shè)計旨在通過《猴王出世》這一經(jīng)典課文，引導(dǎo)學(xué)生深入理解神話故事的魅力，培養(yǎng)他們對傳統(tǒng)文化的興趣和認(rèn)知。通過朗讀、討論和寫作等活動，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和創(chuàng)造力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和尊重，理解神話故事中的象征意義。

2.提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，通過朗讀、復(fù)述和寫作，鍛煉語言組織和運用能力。

3.增強(qiáng)學(xué)生的審美能力，感受神話故事的獨特魅力，激發(fā)對文學(xué)作品的興趣。

4.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，通過小組討論和分享，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過一些神話故事，對故事的基本結(jié)構(gòu)和內(nèi)容有一定的了解。他們能夠識別故事中的主要角色和情節(jié)，但對神話背后的文化內(nèi)涵和象征意義理解較淺。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

五年級學(xué)生對神話故事普遍感興趣，他們喜歡通過故事來了解歷史和文化。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠跟隨教師的引導(dǎo)進(jìn)行思考和分析。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好通過朗讀和討論來吸收知識，而另一部分學(xué)生則更傾向于通過寫作來表達(dá)自己的理解和創(chuàng)意。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在理解神話故事的文化背景和象征意義時可能會遇到困難，尤其是在分析故事中的人物形象和情節(jié)發(fā)展時。此外，學(xué)生的語言表達(dá)能力可能不足，導(dǎo)致在復(fù)述和寫作時難以準(zhǔn)確傳達(dá)故事內(nèi)涵。部分學(xué)生可能對小組合作活動感到不適應(yīng)，影響學(xué)習(xí)效果。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《猴王出世》課文教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與神話相關(guān)的圖片、地圖，以及與課文內(nèi)容相關(guān)的視頻片段。

3.實驗器材：準(zhǔn)備紙筆等寫作工具，用于學(xué)生的寫作練習(xí)。

4.教室布置：設(shè)置小組討論區(qū)，方便學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和分享。教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（用時5分鐘）

1.教師通過講述一個簡短的神話故事引入話題，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。

2.提問：“你們知道哪些神話故事？它們有什么特點？”

3.學(xué)生分享自己的了解，教師引導(dǎo)進(jìn)入《猴王出世》這一課文的介紹。

二、新課講授（用時15分鐘）

1.教師朗讀課文《猴王出世》，讓學(xué)生初步感知故事內(nèi)容。

2.分析故事中的主要角色和情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注猴王的形象和成長歷程。

3.討論猴王為何被稱為“美猴王”，探究其象征意義。

三、實踐活動（用時15分鐘）

1.學(xué)生分角色朗讀課文，提高學(xué)生的朗讀能力和對角色理解。

2.學(xué)生自由發(fā)揮，用自己的話復(fù)述故事的主要情節(jié)，鍛煉語言表達(dá)和記憶力。

3.教師提供幾個關(guān)鍵詞，讓學(xué)生發(fā)揮想象，續(xù)寫故事后續(xù)，培養(yǎng)創(chuàng)作能力。

四、學(xué)生小組討論（用時10分鐘）

1.學(xué)生四人一組，討論以下問題：

-猴王為什么能成為眾猴之王？

-猴王的形象有哪些特點？

-猴王的故事給我們帶來了哪些啟示？

2.舉例回答：

-猴王成為眾猴之王是因為他勇敢、聰明、有領(lǐng)導(dǎo)才能。

-猴王的形象特點有：機(jī)智勇敢、不屈不撓、具有英雄氣概。

-猴王的故事啟示我們：要勇敢面對困難，堅持不懈，才能取得成功。

3.各小組推薦代表分享討論成果，教師點評和總結(jié)。

五、總結(jié)回顧（用時5分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點：

-猴王形象的特點

-猴王的故事象征意義

-猴王的故事給我們的啟示

2.提問：“你們認(rèn)為《猴王出世》這個故事有哪些教育意義？”

3.學(xué)生分享自己的看法，教師總結(jié)：“《猴王出世》這個故事告訴我們，要有堅定的信念，勇敢面對困難，不斷追求進(jìn)步。”

整個教學(xué)流程用時不超過45分鐘，確保學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，充分調(diào)動他們的積極性和創(chuàng)造力。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.**語言表達(dá)能力提升**：通過分角色朗讀、復(fù)述故事情節(jié)和續(xù)寫故事，學(xué)生的語言組織能力和表達(dá)能力得到了顯著提升。他們在課堂上能夠清晰地表達(dá)自己的想法，用恰當(dāng)?shù)脑~匯描述故事中的角色和情節(jié)。

2.**文化認(rèn)知增強(qiáng)**：學(xué)生對神話故事中的文化內(nèi)涵有了更深入的理解，能夠識別并解釋故事中的象征意義，如猴王的形象所代表的勇敢、智慧和領(lǐng)導(dǎo)力。這有助于學(xué)生形成對傳統(tǒng)文化的尊重和認(rèn)知。

3.**審美能力提高**：學(xué)生在欣賞《猴王出世》這樣的神話故事時，感受到了文學(xué)作品的獨特魅力，這培養(yǎng)了他們的審美情趣和文學(xué)鑒賞能力。

4.**合作意識與能力增強(qiáng)**：通過小組討論和分享，學(xué)生學(xué)會了如何與他人合作，共同完成任務(wù)。他們在交流中學(xué)會了傾聽、尊重他人意見，并在討論中形成了自己的觀點。

5.**問題解決能力提升**：在討論猴王為何能成為眾猴之王等問題時，學(xué)生需要運用批判性思維進(jìn)行分析。這種能力的培養(yǎng)有助于他們在面對現(xiàn)實生活中的問題時能夠更加獨立和有效地解決。

6.**寫作技能進(jìn)步**：續(xù)寫故事環(huán)節(jié)讓學(xué)生有機(jī)會鍛煉自己的寫作技巧，他們學(xué)會了如何根據(jù)已有的故事背景和人物設(shè)定來構(gòu)建情節(jié)，這有助于提高他們的寫作技能。

7.**記憶力和理解力增強(qiáng)**：通過多次朗讀和復(fù)述，學(xué)生對故事內(nèi)容有了更深刻的記憶，同時也能夠更好地理解故事背后的深層含義。

8.**情感態(tài)度價值觀的塑造**：猴王的故事傳遞了積極向上的價值觀，如勇敢、堅持、友誼等，這些價值觀對學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀有著積極的影響。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融入多媒體教學(xué)：在講解《猴王出世》時，我嘗試引入了相關(guān)的圖片和視頻，讓學(xué)生通過視覺和聽覺的感官體驗，更直觀地感受神話故事的魅力。這種多媒體教學(xué)的方式不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了他們的學(xué)習(xí)效率。

2.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)：為了讓學(xué)生更好地理解猴王的形象和故事情節(jié)，我設(shè)計了情境教學(xué)，讓學(xué)生扮演故事中的角色，通過角色扮演來體驗角色的心理和行為，這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生更加投入，學(xué)習(xí)效果也更加顯著。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生參與度不均：在小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度較高，而有些學(xué)生則相對沉默。這可能是由于學(xué)生的性格差異和課堂互動氛圍的影響。

2.課堂時間分配不合理：在講授新課的過程中，我發(fā)現(xiàn)有些環(huán)節(jié)講解時間過長，導(dǎo)致實踐活動和總結(jié)回顧環(huán)節(jié)時間不足。

3.評價方式單一：目前的評價方式主要依賴于學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏多元化的評價手段，這不利于全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

反思改進(jìn)措施（三）

1.提高學(xué)生參與度：為了提高學(xué)生的參與度，我計劃在小組討論環(huán)節(jié)設(shè)計更多互動性強(qiáng)的任務(wù)，鼓勵每個學(xué)生都參與進(jìn)來。同時，我會注意觀察學(xué)生的反應(yīng)，適時調(diào)整討論內(nèi)容和方式，確保每個學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會。

2.優(yōu)化課堂時間分配：在今后的教學(xué)中，我會更加注重課堂時間的合理分配，確保每個教學(xué)環(huán)節(jié)都有足夠的時間進(jìn)行深入講解和實踐活動。對于新課講授，我會盡量簡潔明了，避免占用過多時間。

3.豐富評價方式：為了更全面地評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我計劃引入多元化的評價方式，如課堂表現(xiàn)、小組合作、個人作業(yè)、口頭報告等，以更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)步。同時，我也會鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評價和同伴評價，提高他們的反思能力。課后作業(yè)1.**閱讀理解**：

請閱讀《猴王出世》中的以下段落，并回答問題：

“石猴自顧自的玩耍，忽見一道瀑布從山澗飛流直下，水聲如雷，霧氣彌漫。石猴好奇地走近，發(fā)現(xiàn)瀑布后有一洞口，洞內(nèi)隱約有光?！?/p>

問題：石猴為什么會對瀑布后的洞口產(chǎn)生好奇？請結(jié)合上下文進(jìn)行分析。

答案：石猴對瀑布后的洞口產(chǎn)生好奇，是因為他從未見過如此壯觀的景象，瀑布的雷鳴聲和洞內(nèi)的微光吸引了他去探索。

2.**人物分析**：

分析石猴的形象特點，并舉例說明他在故事中的成長過程。

答案：石猴的形象特點包括聰明、好奇、勇敢和領(lǐng)導(dǎo)力。例如，他在發(fā)現(xiàn)水簾洞時表現(xiàn)出的勇敢和智慧，以及在眾猴中的領(lǐng)導(dǎo)作用，都體現(xiàn)了他的成長。

3.**創(chuàng)意續(xù)寫**：

續(xù)寫《猴王出世》的故事，描述石猴如何帶領(lǐng)猴子們治理水簾洞，并克服了哪些困難。

答案：（續(xù)寫內(nèi)容，以下為示例）

石猴帶領(lǐng)猴子們治理水簾洞，首先解決了水源問題，他們挖井引水，使洞內(nèi)不再干燥。接著，石猴組織猴子們修建了房屋，并制定了紀(jì)律，使得洞內(nèi)井然有序。然而，附近的妖獸時常來騷擾，石猴帶領(lǐng)猴子們多次擊退妖獸，保衛(wèi)了家園。

4.**寫作練習(xí)**：

以“如果我是石猴”為題，寫一篇短文，描述如果你是石猴，你會如何帶領(lǐng)猴子們生活，并講述一段你認(rèn)為重要的小故事。

答案：（寫作內(nèi)容，以下為示例）

如果我是石猴，我會首先尊重每一個猴子，因為我明白團(tuán)結(jié)就是力量。我會帶領(lǐng)他們尋找食物，教授他們生存技能。有一天，我們發(fā)現(xiàn)了一片果園，果實累累。但果園的主人卻不愿