Module 6 Unit 2 She visited the Tianchi Lake （教學設計） -2023-2024學年外研版（三起）英語五年級下冊

Module6Unit2ShevisitedtheTianchiLake（教學設計）-2023-2024學年外研版（三起）英語五年級下冊授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設計意圖本課旨在通過學習外研版三起英語五年級下冊Module6Unit2ShevisitedtheTianchiLake，讓學生了解和掌握描述過去發(fā)生事情的時態(tài)——過去時。通過學習課文，學生能夠運用所學知識描述過去發(fā)生的事情，并能在實際生活中進行簡單的對話交流。同時，通過學習課文，培養(yǎng)學生對環(huán)境保護的意識。核心素養(yǎng)目標1.語言能力：學生能夠正確運用過去時態(tài)描述過去發(fā)生的事情，提高英語語言表達能力。

2.文化意識：通過學習課文，了解中國的自然風光和環(huán)境保護的重要性，增強對中華文化的認同感。

3.學習能力：培養(yǎng)學生自主學習、合作探究的能力，提高解決問題的能力。

4.態(tài)度價值觀：激發(fā)學生對環(huán)境保護的關注，樹立節(jié)約資源、保護環(huán)境的意識。學情分析五年級學生正處于從低年級向高年級過渡的關鍵時期，他們的英語學習興趣較高，但學習習慣和自主學習能力尚需培養(yǎng)。在知識層面，學生對英語字母、單詞和基礎句型有一定的掌握，但對時態(tài)的運用還不夠熟練。在能力方面，學生的聽說能力較強，但寫作和閱讀理解能力相對較弱。在素質方面，學生的合作意識較強，但獨立思考能力有待提高。

本節(jié)課內容涉及到過去時態(tài)，這是學生在學習英語時需要掌握的關鍵語法點。考慮到學生的這些特點，教師在教學過程中應注重以下幾點：

1.結合生活實際，引導學生將所學知識運用到實際情境中，提高學生運用英語的能力。

2.通過多種教學活動，如角色扮演、小組討論等，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的合作意識。

3.針對學生寫作和閱讀理解能力較弱的情況，設計相應的練習，幫助學生提高這方面的能力。

4.注重培養(yǎng)學生的獨立思考能力，引導學生通過自主學習、探究學習等方式，加深對知識的理解和運用。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材《英語》（外研版）五年級下冊Module6Unit2。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片，如TianchiLake的風景照片，以及相關的視頻片段，以輔助學生理解課文內容。

3.教學工具：準備彩色粉筆、黑板或白板，用于板書和展示重點內容。

4.教學活動材料：準備卡片，用于進行角色扮演和小組討論活動。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。設計預習問題：圍繞“過去時態(tài)”這一課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“你能描述一下你昨天做了什么嗎？”引導學生自主思考。

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解過去時態(tài)的基本用法。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解“過去時態(tài)”這一課題，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示TianchiLake的圖片或視頻，引出“她訪問了天池湖”這一話題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解過去時態(tài)的構成和用法，結合例句“ShevisitedtheTianchiLakeyesterday.”幫助學生理解。

組織課堂活動：設計“描述過去活動”的小組討論，讓學生運用過去時態(tài)進行交流。

解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，如“如何使用過去進行時？”進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，運用過去時態(tài)描述自己的經(jīng)歷。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解過去時態(tài)的用法。

實踐活動法：設計描述過去活動的實踐活動，讓學生在實踐中掌握過去時態(tài)。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解過去時態(tài)的用法，掌握描述過去事件的技能。

通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)“過去時態(tài)”這一課題，布置適量的課后作業(yè)，如寫一篇短文描述過去的某個經(jīng)歷。

提供拓展資源：提供與“過去時態(tài)”相關的拓展資源，如英語電影片段、英文歌曲等，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，如觀看英文電影片段，學習如何在實際語境中使用過去時態(tài)。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的過去時態(tài)知識點和技能。

通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。知識點梳理1.時態(tài)概述

-英語時態(tài)是表示動作發(fā)生時間的語法形式，分為一般現(xiàn)在時、一般過去時、一般將來時、現(xiàn)在進行時、過去進行時、將來進行時、現(xiàn)在完成時、過去完成時、將來完成時等。

-本節(jié)課重點講解一般過去時。

2.一般過去時的構成

-一般過去時的構成規(guī)則：主語+動詞過去式。

-動詞過去式的構成：

-規(guī)則動詞：在動詞原形后加-ed，如work-worked。

-不規(guī)則動詞：有特定的過去式形式，如go-went，see-saw。

3.一般過去時的用法

-描述過去發(fā)生的動作或狀態(tài)。

-通常與表示過去的時間狀語連用，如yesterday，lastweek，in1999等。

-在復合句中，過去時態(tài)常用于從句中，表示過去某個時間點或時間段發(fā)生的動作或狀態(tài)。

4.過去時態(tài)的句子結構

-主語+動詞過去式+賓語/狀語。

-例如：Iwatchedamovielastnight.（我昨晚看了一部電影。）

5.過去時態(tài)的疑問句和否定句

-過去時態(tài)的疑問句：助動詞do/does/did+主語+動詞過去式+賓語/狀語。

-過去時態(tài)的否定句：助動詞do/does/did+not+主語+動詞過去式+賓語/狀語。

-例如：

-Didyougototheparkyesterday?（你昨天去公園了嗎？）

-Ididn'twatchTVlastnight.（我昨晚沒看電視。）

6.過去進行時

-過去進行時表示過去某個時間點正在進行的動作或狀態(tài)。

-構成：主語+was/were+動詞的現(xiàn)在分詞形式。

-例如：Shewasreadingabookat8o'clocklastnight.（她昨晚8點正在看書。）

7.過去完成時

-過去完成時表示在過去某個時間點之前已經(jīng)完成的動作或狀態(tài)。

-構成：主語+had+動詞過去分詞形式。

-例如：Hehadfinishedhishomeworkbeforetheteachercame.（老師來之前，他已經(jīng)完成了作業(yè)。）

8.過去時態(tài)的練習

-設計一系列練習題，幫助學生鞏固過去時態(tài)的用法。

-練習題類型：選擇題、填空題、改錯題、翻譯題等。

9.過去時態(tài)的應用場景

-描述過去經(jīng)歷：如描述過去的一天、一次旅行、一次活動等。

-講述故事：如講述一個發(fā)生在過去的故事。

-寫作：如寫一篇關于過去的日記、文章等。

10.注意事項

-過去時態(tài)與現(xiàn)在時態(tài)、將來時態(tài)的區(qū)分。

-過去進行時和過去完成時的用法。

-過去時態(tài)中的動詞時態(tài)變化。教學反思今天上的這堂課，是關于外研版英語五年級下冊Module6Unit2"ShevisitedtheTianchiLake"。課后，我對這堂課進行了一些反思，以下是我的幾點思考：

首先，我覺得這節(jié)課的導入做得挺不錯的。我通過展示TianchiLake的圖片和視頻，激發(fā)了學生的學習興趣，讓他們對即將學習的內容產(chǎn)生了好奇心。不過，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于圖片和視頻的反應并不是特別強烈，可能在課堂上他們的注意力并不完全集中。我想，在今后的教學中，我需要更多地考慮如何調動每個學生的積極性，讓他們都能參與到課堂中來。

其次，我在講解過去時態(tài)的構成和用法時，盡量用簡單易懂的語言和實例。我發(fā)現(xiàn)，通過一些具體的例子，學生更容易理解抽象的語法概念。例如，我用“她昨天去了天池湖”這樣的句子來講解過去時態(tài)，讓學生直觀地感受到時態(tài)的變化。但我也注意到，部分學生對于過去進行時和過去完成時的理解還有一定的困難，這說明我在講解時可能需要更加細致，多提供一些例句和練習。

在課堂活動中，我設計了小組討論和角色扮演，希望讓學生在實踐中運用過去時態(tài)。但從實際效果來看，我發(fā)現(xiàn)小組討論的氛圍并不是很熱烈，有些學生參與度不高。這可能是因為我對活動的引導和指導還不夠到位，沒有很好地激發(fā)學生的興趣。今后，我需要更加關注如何設計富有吸引力的課堂活動，讓每個學生都能積極參與。

在課后作業(yè)的布置上，我選擇了與課文內容相關的練習，旨在幫助學生鞏固所學知識。然而，在批改作業(yè)的過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于過去時態(tài)的應用還存在問題，比如動詞變形不準確、句子結構不完整等。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重對學生的個別指導，針對不同學生的學習情況，給予適當?shù)妮o導。

此外，我還發(fā)現(xiàn)部分學生在課堂上的注意力不夠集中，這可能與課堂紀律和學生的個人狀態(tài)有關。因此，在今后的教學中，我將更加注重課堂管理，通過設置一些有趣的課堂規(guī)則和獎勵機制，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

最后，我覺得在教學過程中，我需要更加注重培養(yǎng)學生的自主學習能力。通過課前預習和課后拓展，讓學生在自主探究中學習，這樣可以提高他們的學習興趣和效率。同時，我也要不斷提升自己的教學水平，不斷學習和嘗試新的教學方法，以更好地滿足學生的學習需求。內容邏輯關系①知識點

-過去時態(tài)的構成

-過去時態(tài)的用法

-過去進行時和過去完成時的區(qū)別

-過去時態(tài)的疑問句和否定句

②詞匯

-visit（訪問）

-lake（湖）

-yesterday（昨天）

-lastw