19牧場之國（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文五年級(jí)下冊(cè)

19牧場之國（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文五年級(jí)下冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）19牧場之國（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文五年級(jí)下冊(cè)設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以統(tǒng)編版語文五年級(jí)下冊(cè)《19牧場之國》為教材，緊扣課文內(nèi)容，通過朗讀、討論、寫作等方式，引導(dǎo)學(xué)生感受荷蘭牧場的美麗風(fēng)光，體會(huì)作者對(duì)大自然的贊美之情。課程設(shè)計(jì)注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時(shí)結(jié)合課本，引導(dǎo)學(xué)生思考人與自然的關(guān)系。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生審美感知，感受荷蘭牧場的自然美景。

2.提升學(xué)生語言建構(gòu)與運(yùn)用能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用優(yōu)美語言描繪景物。

3.增強(qiáng)文化自信，理解人與自然和諧共生的理念。

4.培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)展與提升，通過討論培養(yǎng)批判性思維。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-明確本節(jié)課的核心內(nèi)容，以便于教師在教學(xué)過程中有針對(duì)性地進(jìn)行講解和強(qiáng)調(diào)。

-理解課文內(nèi)容：通過閱讀課文，學(xué)生能夠理解荷蘭牧場的獨(dú)特風(fēng)光，包括荷蘭的風(fēng)車、草原、牧場和奶牛等元素。

-感受作者情感：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)荷蘭牧場美景的贊美之情，理解作者對(duì)自然的熱愛。

-語文實(shí)踐：學(xué)習(xí)課文中的優(yōu)美句段，掌握描寫自然景物的表達(dá)技巧。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-識(shí)別并指出本節(jié)課的難點(diǎn)內(nèi)容，以便于教師采取有效的教學(xué)方法幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。

-深入理解文章主旨：學(xué)生需理解課文背后所蘊(yùn)含的人與自然和諧共生的理念，并能將其與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來。

-提升寫作能力：學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行仿寫，表達(dá)自己的情感和觀察。

-語言運(yùn)用挑戰(zhàn)：對(duì)于五年級(jí)學(xué)生來說，理解并運(yùn)用課文中的一些復(fù)雜句式和修辭手法可能存在困難，需要教師引導(dǎo)和示范。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、實(shí)物教具（荷蘭風(fēng)車模型、草原景觀圖）

-課程平臺(tái)：班級(jí)學(xué)習(xí)平臺(tái)（用于布置作業(yè)和在線討論）

-信息化資源：荷蘭牧場風(fēng)景圖片、相關(guān)視頻資料

-教學(xué)手段：課堂討論、角色扮演、小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.老師展示荷蘭牧場風(fēng)景圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述畫面。

2.學(xué)生分享觀察到的景物特點(diǎn)，如草原、風(fēng)車、奶牛等。

3.老師引出課題：《19牧場之國》，并簡要介紹荷蘭的地理環(huán)境和風(fēng)車文化。

二、初讀課文，整體感知

1.學(xué)生自由朗讀課文，注意字音、字義和句子節(jié)奏。

2.學(xué)生交流朗讀感受，分享對(duì)課文內(nèi)容的初步理解。

3.老師檢查學(xué)生朗讀情況，糾正字音和語調(diào)。

三、精讀課文，深入理解

1.老師引導(dǎo)學(xué)生找出課文中的優(yōu)美句段，如“陽光照耀著綠色的草原，風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)著，仿佛在訴說著荷蘭的故事?！?/p>

2.學(xué)生朗讀并分析這句句段，體會(huì)作者對(duì)荷蘭牧場的贊美之情。

3.老師提問：作者為什么喜歡荷蘭牧場？引導(dǎo)學(xué)生思考人與自然和諧共生的理念。

四、討論交流，拓展延伸

1.老師提出問題：荷蘭牧場有哪些特點(diǎn)？學(xué)生分享自己的觀察和感受。

2.學(xué)生分組討論，分析荷蘭牧場與其他國家的牧場有何不同。

3.各小組代表發(fā)言，分享討論成果。

五、語文實(shí)踐，提升能力

1.老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的描寫手法，如比喻、擬人等。

2.學(xué)生嘗試運(yùn)用所學(xué)手法，描寫自己家鄉(xiāng)的風(fēng)景。

3.學(xué)生展示作品，互相評(píng)價(jià)，老師點(diǎn)評(píng)并給予指導(dǎo)。

六、總結(jié)全文，升華主題

1.老師引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，總結(jié)荷蘭牧場的美麗風(fēng)光和作者的情感。

2.學(xué)生分享自己對(duì)人與自然和諧共生的理解。

3.老師總結(jié)：保護(hù)環(huán)境，珍惜自然資源，是我們每個(gè)人的責(zé)任。

七、布置作業(yè)，鞏固所學(xué)

1.學(xué)生課后閱讀有關(guān)荷蘭的資料，了解荷蘭的文化和歷史。

2.學(xué)生嘗試用所學(xué)知識(shí)，寫一篇關(guān)于家鄉(xiāng)風(fēng)景的短文。

3.學(xué)生將作品分享給同學(xué)，互相學(xué)習(xí)、交流。

八、課堂小結(jié)

1.老師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2.學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過程，分享自己的收獲和體會(huì)。

3.老師鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中關(guān)注自然，保護(hù)環(huán)境。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-荷蘭文化背景介紹：提供荷蘭的歷史、藝術(shù)、建筑等方面的資料，幫助學(xué)生了解荷蘭的文化底蘊(yùn)。

-荷蘭農(nóng)業(yè)知識(shí)：介紹荷蘭的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式，特別是乳牛養(yǎng)殖業(yè)，讓學(xué)生了解荷蘭牧場背后的農(nóng)業(yè)知識(shí)。

-自然環(huán)境保護(hù)意識(shí)：提供關(guān)于環(huán)境保護(hù)的案例和資料，讓學(xué)生思考如何在日常生活中實(shí)踐人與自然和諧共生的理念。

-世界各地的牧場風(fēng)光：展示不同國家和地區(qū)的牧場風(fēng)景，比較它們的特點(diǎn)，拓寬學(xué)生的視野。

2.拓展建議：

-閱讀推薦：《荷蘭的美麗故事》等書籍，深入了解荷蘭的風(fēng)土人情。

-觀看紀(jì)錄片：推薦《荷蘭風(fēng)情畫》等紀(jì)錄片，通過視覺體驗(yàn)感受荷蘭的美麗景色和生活方式。

-實(shí)地考察：如果條件允許，組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)場或自然景觀，讓學(xué)生親身體驗(yàn)與課文內(nèi)容相關(guān)的場景。

-小組研究：讓學(xué)生分組研究荷蘭的農(nóng)業(yè)發(fā)展模式，探討其對(duì)環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展的貢獻(xiàn)。

-環(huán)保實(shí)踐：鼓勵(lì)學(xué)生參與校園或社區(qū)的環(huán)?；顒?dòng)，如植樹造林、垃圾分類等，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中。

-寫作練習(xí)：學(xué)生可以嘗試以“假如我生活在荷蘭”為主題，進(jìn)行想象作文，表達(dá)對(duì)荷蘭牧場生活的向往和自己的環(huán)保理念。

-藝術(shù)創(chuàng)作：鼓勵(lì)學(xué)生通過繪畫、攝影等方式，創(chuàng)作出自己心目中的荷蘭牧場，增強(qiáng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造力。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)課堂小結(jié)：

1.回顧今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)荷蘭牧場的美麗風(fēng)光和作者的情感表達(dá)。

2.總結(jié)課文中的優(yōu)美句段，如“陽光照耀著綠色的草原，風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)著，仿佛在訴說著荷蘭的故事。”，并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其中的意境。

3.討論人與自然和諧共生的理念，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中關(guān)注環(huán)境保護(hù)。

4.強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)課文中的描寫手法，如比喻、擬人等，并鼓勵(lì)學(xué)生在寫作中嘗試運(yùn)用。

5.總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，即培養(yǎng)學(xué)生審美感知、提升語言表達(dá)能力和文化自信。

當(dāng)堂檢測(cè)：

1.朗讀檢測(cè)：學(xué)生朗讀課文，教師檢查學(xué)生的字音、字義和語調(diào)掌握情況。

2.理解檢測(cè)：提問以下問題，檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解程度：

-課文中描繪了哪些景物？

-作者對(duì)荷蘭牧場有什么樣的情感？

-課文表達(dá)了怎樣的環(huán)保理念？

3.創(chuàng)作檢測(cè)：要求學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的描寫手法，寫一段關(guān)于家鄉(xiāng)風(fēng)景的短文，教師檢查學(xué)生的寫作能力。

4.知識(shí)點(diǎn)檢測(cè)：針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，提出以下問題，檢測(cè)學(xué)生的知識(shí)掌握情況：

-荷蘭有哪些獨(dú)特的自然景觀？

-荷蘭的風(fēng)車文化有哪些特點(diǎn)？

-人與自然和諧共生的理念是什么？

5.綜合評(píng)價(jià)：根據(jù)學(xué)生的朗讀、理解、創(chuàng)作和知識(shí)點(diǎn)檢測(cè)的表現(xiàn)，給予綜合評(píng)價(jià)，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，并給予針對(duì)性的指導(dǎo)。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)：在講解荷蘭牧場的美麗風(fēng)光時(shí)，通過多媒體展示荷蘭的真實(shí)風(fēng)景，讓學(xué)生身臨其境地感受荷蘭的風(fēng)車、草原和奶牛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.引導(dǎo)學(xué)生參與：鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極參與討論，分享自己對(duì)課文的理解和感受，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和批判性思維。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.課堂互動(dòng)不足：在教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)課堂互動(dòng)不夠積極，可能是由于對(duì)課堂氛圍不適應(yīng)或缺乏自信。

2.寫作指導(dǎo)不夠細(xì)致：在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，發(fā)現(xiàn)對(duì)寫作技巧的講解不夠深入，可能導(dǎo)致學(xué)生在寫作時(shí)難以運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

3.知識(shí)拓展不夠廣泛：雖然本節(jié)課涉及了荷蘭的農(nóng)業(yè)和環(huán)境保護(hù)知識(shí)，但拓展的深度和廣度還有待提高。

反思改進(jìn)措施（三）改進(jìn)措施

1.優(yōu)化課堂互動(dòng)：通過設(shè)置小組討論、角色扮演等活動(dòng)，提高學(xué)生的課堂參與度，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生勇敢表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

2.細(xì)化寫作指導(dǎo)：針對(duì)學(xué)生的寫作問題，提供更多具體的寫作技巧和方法，如如何運(yùn)用修辭手法、如何組織文章結(jié)構(gòu)等，并給予學(xué)生更多的寫作練習(xí)機(jī)會(huì)。

3.拓展知識(shí)領(lǐng)域：在教學(xué)中，引入更多與荷蘭文化、農(nóng)業(yè)和環(huán)境保護(hù)相關(guān)的知識(shí)，如荷蘭的歷史、藝術(shù)、可持續(xù)發(fā)展等，讓學(xué)生對(duì)荷蘭有更全面的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的環(huán)保案例，引導(dǎo)學(xué)生思考如何在日常生活中實(shí)踐環(huán)保理念。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-荷蘭牧場的自然風(fēng)光

-作者對(duì)荷蘭牧場的贊美之情

-人與自然和諧共生的理念

②關(guān)鍵詞：

-草原、風(fēng)車、奶牛、陽光、綠色

-贊美、和諧、共生

③重點(diǎn)句子：

-“陽光照耀著綠色的草原，風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)著，仿佛在訴說著荷蘭的故事?！?/p>

-“這里的空氣清新，天空湛藍(lán)，一切都顯得那么寧靜、和諧?！?/p>

-“讓我們共同保護(hù)這片美麗的土地，讓大自然永遠(yuǎn)充滿生機(jī)?！闭n后作業(yè)1.仿寫句子：

-課文中有這樣一句：“陽光照耀著綠色的草原，風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)著，仿佛在訴說著荷蘭的故事。”請(qǐng)仿照這句話，用比喻的修辭手法，描寫你家鄉(xiāng)的某個(gè)自然景觀。

答案示例：月光灑在平靜的湖面上，波光粼粼，如同一幅水墨畫卷。

2.描寫景物：

-選擇課文中的某個(gè)景物，如風(fēng)車、奶牛、草原等，用生動(dòng)的語言進(jìn)行描寫，不少于100字。

答案示例：那座風(fēng)車孤獨(dú)地矗立在草原上，它的葉片隨著微風(fēng)輕輕搖曳，仿佛在向遠(yuǎn)方訴說著荷蘭的故事。

3.主題討論：

-課文最后提到“讓我們共同保護(hù)這片美麗的土地，讓大自然永遠(yuǎn)充滿生機(jī)。”請(qǐng)結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)環(huán)境保護(hù)的看法。

答案示例：我認(rèn)為保護(hù)環(huán)境是我們每個(gè)人的責(zé)任。我們可以從身邊的小事做起，比如節(jié)約用水、減少塑料使用、參與植樹活動(dòng)等，共同守護(hù)我們的地球家園。

4.寫作練習(xí)：

-假設(shè)你是一位旅行家，來到了荷蘭牧場，請(qǐng)以第一人稱的視角，寫一篇旅行日記，描述你的所見所感。

答案示例：

2023年4月15日，晴

今天，我終于來到了夢(mèng)寐以求的荷蘭牧場。一踏上這片土地，我