3《月是故鄉(xiāng)明》教學(xué)設(shè)計2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文五年級下冊

3《月是故鄉(xiāng)明》教學(xué)設(shè)計2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文五年級下冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)編版語文五年級下冊《月是故鄉(xiāng)明》章節(jié)，主要內(nèi)容包括：通過閱讀課文《月是故鄉(xiāng)明》，引導(dǎo)學(xué)生體會作者對故鄉(xiāng)的思念之情，學(xué)習(xí)描寫景物的方法，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，通過分析課文中的意象和修辭手法，鍛煉學(xué)生的審美感知和鑒賞評價能力。同時，引導(dǎo)學(xué)生體會作者的情感，培養(yǎng)他們的文化自信和家國情懷，提升語言文字運(yùn)用能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在五年級下冊之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的文學(xué)常識和閱讀理解技巧，能夠識別常見的修辭手法，如比喻、擬人等。此外，他們對于描寫自然景物和表達(dá)情感的文字有一定的感知能力。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

五年級學(xué)生通常對文學(xué)作品有著濃厚的興趣，他們喜歡通過閱讀來體驗不同的情感和故事。在學(xué)習(xí)能力上，他們已經(jīng)具備一定的獨立閱讀和思考能力，能夠初步分析文本結(jié)構(gòu)和作者意圖。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過視覺和聽覺來吸收知識，而另一部分學(xué)生則可能更依賴文字和邏輯推理。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在理解課文中的象征意義和深層情感時可能會遇到困難，特別是對于那些抽象的意象和比喻。此外，對于五年級學(xué)生來說，準(zhǔn)確表達(dá)自己的感受和觀點也是一項挑戰(zhàn)。他們可能需要更多的時間和指導(dǎo)來培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性表達(dá)。在課堂討論中，部分學(xué)生可能缺乏自信，不敢表達(dá)自己的看法，這需要教師通過鼓勵和互動來增強(qiáng)他們的參與感。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、音響設(shè)備、白板或電子白板。

-課程平臺：學(xué)校內(nèi)部教學(xué)資源庫、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。

-信息化資源：課文朗讀音頻、相關(guān)背景資料電子文檔、在線詩詞鑒賞視頻。

-教學(xué)手段：PPT課件、實物教具（如月亮模型）、圖片和圖片集、學(xué)生作業(yè)本。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（用時5分鐘）

-教師展示一張故鄉(xiāng)風(fēng)景的圖片，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己家鄉(xiāng)的月亮，并分享對月亮的記憶和情感。

-提問：“你們知道‘月是故鄉(xiāng)明’這句話出自哪首詩嗎？你們對這句話有什么理解？”

-學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)并引出課題《月是故鄉(xiāng)明》。

2.新課講授（用時15分鐘）

-第一條：教師朗讀課文，學(xué)生跟讀，注意停頓和語氣。

-分析課文中的意象，如“故鄉(xiāng)的月亮”、“家鄉(xiāng)的山水”等，引導(dǎo)學(xué)生理解作者對故鄉(xiāng)的思念之情。

-第二條：講解課文中的修辭手法，如比喻、擬人等，分析其在表達(dá)情感和描繪景物中的作用。

-舉例：“月兒彎彎照九州，幾家歡樂幾家愁?！敝械谋扔魇址?，讓學(xué)生體會作者對家鄉(xiāng)的深情。

-第三條：分析課文的結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何組織文章內(nèi)容，為寫作打下基礎(chǔ)。

3.實踐活動（用時10分鐘）

-第一條：學(xué)生分組，每組選擇一個與課文相關(guān)的意象，如“月亮”、“山水”等，用文字或繪畫形式表達(dá)對故鄉(xiāng)的思念。

-第二條：每組派代表分享自己的作品，其他學(xué)生評價并提出改進(jìn)建議。

-第三條：教師總結(jié)各組作品，引導(dǎo)學(xué)生思考如何將所學(xué)知識運(yùn)用到自己的寫作中。

4.學(xué)生小組討論（用時10分鐘）

-第一方面：討論課文中的修辭手法，舉例說明其在不同段落中的作用。

-舉例：“故鄉(xiāng)的月亮，猶如一面鏡子，映照出我心中的思念?！?/p>

-第二方面：分析課文中的意象，探討其象征意義。

-舉例：“月亮”象征著故鄉(xiāng)的溫暖和親情，表達(dá)了作者對家鄉(xiāng)的眷戀。

-第三方面：討論作者的情感表達(dá)，分析其情感變化過程。

-舉例：從對故鄉(xiāng)的思念到對家鄉(xiāng)的贊美，再到對未來的憧憬。

5.總結(jié)回顧（用時5分鐘）

-教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)課文中的修辭手法、意象和情感表達(dá)。

-提問：“通過學(xué)習(xí)《月是故鄉(xiāng)明》，你們對故鄉(xiāng)有了哪些新的認(rèn)識？”

-學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)并鼓勵學(xué)生在日常生活中關(guān)注家鄉(xiāng)的變化，傳承家鄉(xiāng)文化。

本節(jié)課重難點：

-理解課文中的意象和修辭手法，體會作者的情感。

-學(xué)習(xí)如何運(yùn)用修辭手法和意象表達(dá)自己的情感。

用時：導(dǎo)入新課（5分鐘）、新課講授（15分鐘）、實踐活動（10分鐘）、學(xué)生小組討論（10分鐘）、總結(jié)回顧（5分鐘），共計45分鐘。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-詩歌背景：介紹《月是故鄉(xiāng)明》的作者王之渙及其生平事跡，讓學(xué)生了解作者的創(chuàng)作背景和情感。

-詩詞賞析：收集其他關(guān)于月亮的詩詞，如李白的《靜夜思》、蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時有》等，讓學(xué)生對比閱讀，感受不同詩人對月亮的不同情感表達(dá)。

-故鄉(xiāng)文化：收集關(guān)于故鄉(xiāng)的民俗文化、歷史故事等資料，讓學(xué)生了解故鄉(xiāng)的特色，激發(fā)他們對家鄉(xiāng)的熱愛。

-詩詞創(chuàng)作：挑選一些適合五年級學(xué)生的詩詞創(chuàng)作案例，如兒童詩、現(xiàn)代詩等，讓學(xué)生模仿創(chuàng)作，提高他們的文學(xué)創(chuàng)作能力。

2.拓展建議：

-閱讀推薦：鼓勵學(xué)生課后閱讀與《月是故鄉(xiāng)明》相關(guān)的詩詞，如《登鸛雀樓》、《望月懷遠(yuǎn)》等，增加詩詞儲備。

-文化體驗：組織學(xué)生參觀家鄉(xiāng)的文化景點，如古建筑、博物館等，親身感受故鄉(xiāng)的歷史底蘊(yùn)。

-創(chuàng)作實踐：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩詞創(chuàng)作，鼓勵他們用文字表達(dá)對家鄉(xiāng)的情感，可以舉辦班級詩詞創(chuàng)作比賽。

-小組研究：讓學(xué)生分組研究家鄉(xiāng)的民俗文化，通過訪談、調(diào)查等方式收集資料，制作成小冊子或PPT進(jìn)行展示。

-藝術(shù)創(chuàng)作：結(jié)合課文內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行繪畫、音樂、舞蹈等藝術(shù)創(chuàng)作，以多種形式表達(dá)對故鄉(xiāng)的熱愛。

-家庭作業(yè)：布置與課文相關(guān)的家庭作業(yè)，如讓學(xué)生在家中觀察月亮，記錄月亮的變化，并與同學(xué)分享觀察結(jié)果。

-課外閱讀：推薦一些關(guān)于家鄉(xiāng)歷史、地理、文化的書籍，讓學(xué)生在課外進(jìn)行拓展閱讀。

-主題班會：組織主題班會，讓學(xué)生分享自己對故鄉(xiāng)的了解和感受，增進(jìn)同學(xué)之間的交流。

-社會實踐：鼓勵學(xué)生參與社區(qū)活動，如志愿者服務(wù)、環(huán)保活動等，通過實踐了解家鄉(xiāng)的社會現(xiàn)狀和發(fā)展。

-校園活動：在校內(nèi)舉辦與課文內(nèi)容相關(guān)的活動，如詩詞朗誦比賽、書畫展覽等，營造濃厚的校園文化氛圍。重點題型整理1.題型：描繪性寫作

細(xì)節(jié)補(bǔ)充與說明：

-題目：請以“我心中的故鄉(xiāng)月亮”為題，寫一篇短文，描述你心中的故鄉(xiāng)月亮是什么樣的，以及它給你帶來的感受。

-答案示例：

“我心中的故鄉(xiāng)月亮，總是那么皎潔明亮。每當(dāng)夜幕降臨，月亮就會升起，照亮了回家的路。那月亮就像家里的老奶奶，溫柔而慈祥，用它那柔和的光輝，照亮了我心中的思念。每當(dāng)我想起故鄉(xiāng)的月亮，就會想起小時候，媽媽抱著我在月光下散步的場景，那份溫暖和安全感，至今仍讓我回味無窮。”

2.題型：修辭手法分析

細(xì)節(jié)補(bǔ)充與說明：

-題目：分析《月是故鄉(xiāng)明》中“月兒彎彎照九州，幾家歡樂幾家愁”這句詩中使用的修辭手法，并說明其作用。

-答案示例：

“這句詩中使用了比喻的修辭手法，將月亮比作照九州的光芒，形象地描繪了月亮的明亮和廣袤。同時，通過‘幾家歡樂幾家愁’，對比了不同人的心情，增強(qiáng)了詩句的感染力，使讀者能夠感受到月亮在不同人心中的不同意義?！?/p>

3.題型：情感理解

細(xì)節(jié)補(bǔ)充與說明：

-題目：結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勀銓Α霸率枪枢l(xiāng)明”這句話的理解。

-答案示例：

“‘月是故鄉(xiāng)明’這句話表達(dá)了作者對故鄉(xiāng)的深深眷戀。月亮作為遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的人與故鄉(xiāng)之間的一種自然聯(lián)系，成為了作者思念家鄉(xiāng)的象征。這句話傳遞了無論身在何處，故鄉(xiāng)的月亮都能給人帶來溫暖和安慰的情感。”

4.題型：對比閱讀

細(xì)節(jié)補(bǔ)充與說明：

-題目：比較《月是故鄉(xiāng)明》和《靜夜思》兩首詩，分析它們在表達(dá)對故鄉(xiāng)思念的情感上的異同。

-答案示例：

“兩首詩都表達(dá)了作者對故鄉(xiāng)的思念之情，但表達(dá)方式有所不同。《月是故鄉(xiāng)明》通過描繪月亮的景象來抒發(fā)情感，而《靜夜思》則直接表達(dá)作者在夜晚的孤獨和對家鄉(xiāng)的思念。兩首詩都運(yùn)用了月亮這一意象，但《月是故鄉(xiāng)明》更側(cè)重于月光照耀下的景象，而《靜夜思》則更注重內(nèi)心的感受?！?/p>

5.題型：創(chuàng)意寫作

細(xì)節(jié)補(bǔ)充與說明：

-題目：假如你是一位詩人，你現(xiàn)在身處異鄉(xiāng)，請以“異鄉(xiāng)的月光”為題，寫一首詩。

-答案示例：

“異鄉(xiāng)的月光，淡淡的，柔柔的，

照亮了歸途，卻照不進(jìn)我的心。

想起故鄉(xiāng)的月亮，那么圓，那么明，

它照亮了我的童年，照亮了我的夢。

異鄉(xiāng)的月光，你何時才能照進(jìn)我的心，

讓我不再漂泊，不再孤單，不再憂愁?！闭n堂1.課堂評價

-提問與回答：通過課堂提問，教師可以即時了解學(xué)生對課文內(nèi)容的理解程度。例如，教師可以提問：“同學(xué)們，你們認(rèn)為作者為什么將月亮比作故鄉(xiāng)？”通過學(xué)生的回答，教師可以評估學(xué)生對比喻手法的掌握情況。

-觀察參與度：教師需觀察學(xué)生在課堂活動中的參與度，如閱讀、寫作、討論等。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，教師可以觀察學(xué)生是否積極參與，是否能夠提出有見地的觀點。

-小組活動評估：通過小組活動的表現(xiàn)，教師可以評估學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。例如，在實踐活動環(huán)節(jié)，教師可以評估學(xué)生是否能夠有效地利用資源，完成作品。

-課堂測試：定期進(jìn)行小測驗，如填空題、選擇題等，以檢驗學(xué)生對課文知識的掌握情況。例如，可以出一些關(guān)于課文背景、人物、主題的測試題。

2.課堂互動

-鼓勵學(xué)生提問：課堂教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生提問，對于學(xué)生的疑問，教師要耐心解答，并引導(dǎo)他們深入思考。

-課堂討論：通過課堂討論，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性思維和創(chuàng)造性思維。例如，在分析課文中的意象時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探討這些意象背后的深層含義。

-角色扮演：通過角色扮演，學(xué)生可以更好地理解課文中的情感和人物性格。例如，在朗讀課文時，教師可以讓學(xué)生扮演不同的角色，體驗角色的情感變化。

3.作業(yè)評價

-作業(yè)批改：教師對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，關(guān)注學(xué)生的寫作技巧、語言表達(dá)和創(chuàng)意。例如，在寫作練習(xí)中，教師可以評價學(xué)生的句子結(jié)構(gòu)、用詞是否準(zhǔn)確、是否能夠表達(dá)自己的觀點。

-作業(yè)反饋：在批改作業(yè)后，教師要及時給予學(xué)生反饋，指出他們的優(yōu)點和不足，并提出改進(jìn)建議。例如，對于寫作作業(yè)，教師可以指出學(xué)生用詞不當(dāng)?shù)牡胤剑⑻峁┱_的用詞示例。

-作業(yè)展示：鼓勵學(xué)生展示自己的作業(yè)，讓其他同學(xué)學(xué)習(xí)借鑒。例如，在班級內(nèi)舉辦寫作比賽，讓學(xué)生展示自己的作品，并給予一定的獎勵。

4.評價記錄

-教師需記錄學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，以便進(jìn)行綜合評價。例如，可以制作學(xué)生評價表，記錄學(xué)生在課堂上的積極參與、作業(yè)完成質(zhì)量等。

-定期評估：通過定期評估，教師可以跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，發(fā)現(xiàn)潛在問題，并調(diào)整教學(xué)策略。例如，每兩周進(jìn)行一次小測驗，評估學(xué)生對課文知識的掌握情況。

5.家長溝通

-定期與家長溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，共同關(guān)注學(xué)生的成長。例如，通過家長會或家訪，教師可以向家長反饋學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和作業(yè)完成情況。

-家長參與：鼓勵家長參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，如一起閱讀課文、討論作業(yè)等，形成家校共育的良好氛圍。教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)反思與改進(jìn)是我們教學(xué)過程中不可或缺的一部分。在《月是故鄉(xiāng)明》這節(jié)課的教學(xué)中，我想分享一下我的反思和改進(jìn)計劃。

首先，我覺得導(dǎo)入新課的方式還可以更加豐富。雖然我使用了圖片和提問，但感覺學(xué)生的參與度不是很高。接下來，我打算嘗試使用多媒體手段，比如播放一段關(guān)于故鄉(xiāng)的短片，讓學(xué)生在視聽體驗中產(chǎn)生共鳴，激發(fā)他們的興趣。

其次，新課講授時，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對于詩詞中的意象理解不夠深入。例如，在分析“月兒彎彎照九州”時，有的學(xué)生只是簡單地將月亮比作彎彎的形狀，而沒有體會到作者對故鄉(xiāng)的思念之情。為了解決這個問題，我計劃在未來的教學(xué)中，加入更多的詩詞鑒賞環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過比較閱讀、角色扮演等方式，更深入地理解詩詞的內(nèi)涵。

在實踐活動環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)作熱情很高，但作品質(zhì)量參差不齊。有的學(xué)生作品內(nèi)容空洞，有的則語言表達(dá)不夠準(zhǔn)確。針對這個問題，我打算在實踐活動前，先進(jìn)行一次創(chuàng)作指導(dǎo)，幫助學(xué)生明確創(chuàng)作方向，提高他們的創(chuàng)作能力。

在學(xué)生小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生不敢發(fā)言，或者發(fā)言內(nèi)容缺乏深度。這可能是因為他們對課堂討論的規(guī)則和技巧不熟悉。因此，我計劃在接下來的教學(xué)中，專門開設(shè)一節(jié)關(guān)于課堂討論的指導(dǎo)課，讓學(xué)生學(xué)會如何參與討論，如何表達(dá)自己的觀點。

在作業(yè)評價方面，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的作業(yè)格式不規(guī)范，有些地方甚至出現(xiàn)了錯別字。這說明我在作業(yè)布置和批改方面還有待加強(qiáng)。我打算在未來的教學(xué)中，更加注重