9《屈原列傳》（教學(xué)設(shè)計(jì)）高二語文同步高效課堂（統(tǒng)編版 選擇性必修中冊(cè)）

9《屈原列傳》（教學(xué)設(shè)計(jì)）高二語文同步高效課堂（統(tǒng)編版選擇性必修中冊(cè)）主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：《屈原列傳》教學(xué)設(shè)計(jì)

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：高二年級(jí)

3.授課時(shí)間：第2課時(shí)

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美情趣，通過深入分析《屈原列傳》中屈原的愛國(guó)情懷和人格魅力，提升學(xué)生理解和評(píng)價(jià)歷史人物的能力。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古典文學(xué)的藝術(shù)魅力，增強(qiáng)語言文字運(yùn)用能力，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性表達(dá)。學(xué)情分析高二年級(jí)的學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)，對(duì)文學(xué)作品有一定的閱讀和理解能力。然而，由于個(gè)體差異，學(xué)生的層次存在一定差異。部分學(xué)生在文言文閱讀方面表現(xiàn)出較強(qiáng)的興趣和較高的理解能力，能夠準(zhǔn)確把握文意，分析人物形象；而另一部分學(xué)生在閱讀文言文時(shí)可能存在一定的困難，對(duì)古漢語的語法結(jié)構(gòu)和詞匯理解不夠深入。

在知識(shí)層面，學(xué)生對(duì)《屈原列傳》的背景知識(shí)有一定了解，但對(duì)屈原生平事跡的細(xì)節(jié)掌握程度不一。在能力方面，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的文本分析和人物評(píng)價(jià)，但在深入挖掘文本內(nèi)涵和進(jìn)行批判性思考方面還有待提高。在素質(zhì)方面，學(xué)生的審美情趣和人文素養(yǎng)有待進(jìn)一步提升。

行為習(xí)慣上，部分學(xué)生可能存在閱讀不細(xì)致、筆記不完整的問題，這會(huì)影響他們對(duì)文本的深入理解和記憶。此外，學(xué)生在課堂參與度上存在差異，有的學(xué)生積極參與討論，有的則較為沉默。

這些學(xué)情特點(diǎn)對(duì)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的影響。為了更好地適應(yīng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，本節(jié)課將采用分層教學(xué)的方法，通過設(shè)置不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)意識(shí)，通過小組討論和課堂互動(dòng)，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過教師講解，引導(dǎo)學(xué)生理解屈原列傳的背景和屈原的形象。

2.討論法：組織學(xué)生圍繞屈原的愛國(guó)精神、人格魅力展開討論，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。

3.案例分析法：選取與屈原列傳相關(guān)的歷史事件，引導(dǎo)學(xué)生分析人物行為背后的原因和影響。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示屈原列傳的相關(guān)圖片和背景資料，增強(qiáng)學(xué)生的視覺體驗(yàn)。

2.文本朗讀：組織學(xué)生朗讀課文，感受文言文的韻律美和語言特色。

3.網(wǎng)絡(luò)資源整合：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓展對(duì)屈原生平和作品的研究。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)《屈原列傳》的背景、屈原的形象及其作品的特點(diǎn)，要求學(xué)生提前了解屈原的生平事跡和《楚辭》的相關(guān)知識(shí)。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞屈原的愛國(guó)精神，設(shè)計(jì)問題如“屈原為何投江自盡？”、“屈原的詩歌如何體現(xiàn)其愛國(guó)情懷？”等，引導(dǎo)學(xué)生思考屈原的人生選擇及其背后的深層原因。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過在線平臺(tái)查看學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，通過微信群收集學(xué)生的預(yù)習(xí)疑問，確保學(xué)生能夠有效預(yù)習(xí)。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)要求，閱讀《屈原列傳》的相關(guān)資料，初步了解屈原的生平和作品。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問題進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問，為課堂討論做準(zhǔn)備。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記、思維導(dǎo)圖或提出的問題提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過學(xué)生的自主閱讀和思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)和微信群，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解屈原列傳，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過播放《屈原列傳》的相關(guān)紀(jì)錄片片段，引出屈原的形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解屈原的生平事跡和《楚辭》的藝術(shù)特色，結(jié)合屈原的詩歌作品，分析其愛國(guó)情懷和文學(xué)成就。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)“屈原詩歌朗誦會(huì)”，讓學(xué)生分組選擇屈原的詩歌進(jìn)行朗誦，并討論其藝術(shù)價(jià)值和情感表達(dá)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，思考屈原的形象和詩歌中的情感。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與詩歌朗誦會(huì)，體驗(yàn)屈原詩歌的藝術(shù)魅力。

提問與討論：學(xué)生在活動(dòng)中提出問題，與同學(xué)和老師進(jìn)行討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過教師的講解，幫助學(xué)生深入理解屈原的形象和詩歌。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過詩歌朗誦會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受屈原詩歌的藝術(shù)美。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解屈原列傳中的知識(shí)點(diǎn)，掌握屈原的文學(xué)成就。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于屈原形象的短文，結(jié)合自己的理解，分析屈原的愛國(guó)精神在當(dāng)代社會(huì)的意義。

提供拓展資源：推薦與屈原相關(guān)的書籍和網(wǎng)站，如《楚辭》全文、屈原的生平傳記等，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)深入探討屈原及其作品。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，結(jié)合自己的思考，撰寫關(guān)于屈原形象的短文。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用推薦的資源，進(jìn)行拓展閱讀，加深對(duì)屈原及其作品的理解。

反思總結(jié)：學(xué)生對(duì)作業(yè)進(jìn)行反思，總結(jié)自己的學(xué)習(xí)心得，并提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過學(xué)生的自主寫作和拓展閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

反思總結(jié)法：通過反思和總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和文學(xué)鑒賞能力。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果是教學(xué)活動(dòng)的最終目標(biāo)，以下是對(duì)本節(jié)課《屈原列傳》教學(xué)后學(xué)生在知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面取得的效果的詳細(xì)分析。

1.知識(shí)掌握效果

（1）學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解《屈原列傳》的背景，包括屈原的時(shí)代背景、楚辭的發(fā)展歷程等。

（2）學(xué)生掌握了屈原的生平事跡，了解了屈原的愛國(guó)情懷、高尚人格和文學(xué)成就。

（3）學(xué)生能夠識(shí)別和解讀文言文中的關(guān)鍵詞匯和語法結(jié)構(gòu)，提高了文言文閱讀能力。

（4）學(xué)生了解了《楚辭》的藝術(shù)特色，如比興、象征、夸張等修辭手法，以及屈原詩歌的抒情風(fēng)格。

2.能力培養(yǎng)效果

（1）學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提升，能夠獨(dú)立閱讀文言文，查找相關(guān)資料，進(jìn)行深入思考。

（2）學(xué)生的思辨能力得到鍛煉，能夠從不同角度分析屈原的形象和作品，提出自己的觀點(diǎn)。

（3）學(xué)生的表達(dá)能力得到提高，能夠清晰、準(zhǔn)確地表達(dá)對(duì)屈原及其作品的理解和感受。

（4）學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力得到加強(qiáng)，在小組討論和角色扮演活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽、溝通和協(xié)作。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)效果

（1）學(xué)生深刻體會(huì)到屈原的愛國(guó)情懷和高尚人格，激發(fā)了對(duì)愛國(guó)主義的認(rèn)同和追求。

（2）學(xué)生認(rèn)識(shí)到文學(xué)藝術(shù)的力量，增強(qiáng)了審美情趣和人文素養(yǎng)。

（3）學(xué)生學(xué)會(huì)了在面對(duì)困難和挫折時(shí)，保持堅(jiān)韌不拔的精神，勇敢追求自己的理想。

（4）學(xué)生樹立了正確的歷史觀，認(rèn)識(shí)到歷史人物和事件對(duì)當(dāng)代社會(huì)的啟示和借鑒意義。

具體分析如下：

1.知識(shí)掌握效果

在本節(jié)課的教學(xué)過程中，學(xué)生通過預(yù)習(xí)、課堂講解和實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)《屈原列傳》的相關(guān)知識(shí)有了較為全面的理解。他們?cè)谡n堂上能夠準(zhǔn)確地回答關(guān)于屈原生平、楚辭背景和屈原作品特點(diǎn)的問題，顯示出對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。

2.能力培養(yǎng)效果

在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過閱讀預(yù)習(xí)資料，獨(dú)立思考，提高了自主學(xué)習(xí)能力。在課堂討論和角色扮演活動(dòng)中，學(xué)生能夠積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，鍛煉了思辨能力和表達(dá)能力。通過小組合作，學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽、溝通和協(xié)作，增強(qiáng)了合作學(xué)習(xí)能力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)效果

在本節(jié)課的教學(xué)過程中，學(xué)生通過了解屈原的愛國(guó)情懷和高尚人格，激發(fā)了對(duì)愛國(guó)主義的認(rèn)同和追求。他們對(duì)屈原的詩歌作品產(chǎn)生了濃厚的興趣，提高了審美情趣和人文素養(yǎng)。在面對(duì)困難和挫折時(shí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了堅(jiān)韌不拔的精神，勇敢追求自己的理想。通過學(xué)習(xí)屈原及其作品，學(xué)生樹立了正確的歷史觀，認(rèn)識(shí)到歷史人物和事件對(duì)當(dāng)代社會(huì)的啟示和借鑒意義。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)總體積極，能夠認(rèn)真聽講，積極思考。在回答問題環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點(diǎn)，對(duì)屈原的形象和《楚辭》的藝術(shù)特色有了自己的理解和看法。部分學(xué)生在討論環(huán)節(jié)表現(xiàn)出較強(qiáng)的邏輯思維能力和表達(dá)能力，能夠引導(dǎo)討論方向，提出有深度的見解。

2.小組討論成果展示：

小組討論環(huán)節(jié)中，各小組展示了自己的討論成果。學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，對(duì)屈原的生平事跡、作品特點(diǎn)和藝術(shù)價(jià)值進(jìn)行了深入探討。小組討論成果展示包括屈原詩歌朗誦、屈原生平故事復(fù)述、屈原形象分析等，展現(xiàn)了學(xué)生對(duì)《屈原列傳》的全面理解和個(gè)性化解讀。

3.隨堂測(cè)試：

隨堂測(cè)試主要考察學(xué)生對(duì)《屈原列傳》中重要知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。測(cè)試結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)屈原生平事跡、楚辭背景和屈原作品特點(diǎn)等知識(shí)點(diǎn)的掌握較為扎實(shí)。部分學(xué)生在文言文閱讀和理解方面表現(xiàn)出色，能夠準(zhǔn)確把握文意，分析人物形象。

4.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：

課后，學(xué)生進(jìn)行了自評(píng)和互評(píng)。在自評(píng)環(huán)節(jié)，學(xué)生反思了自己在課堂上的表現(xiàn)，如是否積極參與討論、是否認(rèn)真完成作業(yè)等。在互評(píng)環(huán)節(jié)，學(xué)生相互評(píng)價(jià)，提出了改進(jìn)意見和鼓勵(lì)的話語。這種自評(píng)和互評(píng)的方式有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，促進(jìn)自我提升。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

針對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，教師給予了以下評(píng)價(jià)與反饋：

（1）對(duì)學(xué)生的積極參與和課堂表現(xiàn)給予肯定，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)保持。

（2）對(duì)學(xué)生在討論環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)給予表揚(yáng)，指出學(xué)生在分析問題時(shí)展現(xiàn)出的思辨能力和表達(dá)能力。

（3）針對(duì)學(xué)生在文言文閱讀和理解方面存在的問題，提出針對(duì)性的指導(dǎo)建議，如加強(qiáng)古漢語語法學(xué)習(xí)、多閱讀文言文作品等。

（4）對(duì)學(xué)生的課后作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)努力。

（5）對(duì)學(xué)生在自評(píng)和互評(píng)環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)給予肯定，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，提高自我認(rèn)知和團(tuán)隊(duì)合作能力。

總體而言，本節(jié)課的教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋表明，學(xué)生在知識(shí)、能力和情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面取得了良好的效果。教師將繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的反饋和需求，不斷調(diào)整教學(xué)策略，以提高教學(xué)質(zhì)量。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融入多媒體教學(xué)：在課堂上，我嘗試了將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，通過圖片、視頻等形式展示屈原的生活環(huán)境和作品背景，讓學(xué)生更直觀地感受屈原的形象和作品魅力。

2.引導(dǎo)學(xué)生自主探究：在講解《屈原列傳》時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，引導(dǎo)他們通過查閱資料、小組討論等方式自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.課堂互動(dòng)不足：在課堂討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高，可能是由于對(duì)屈原列傳的背景知識(shí)掌握不足，或者是對(duì)討論內(nèi)容缺乏興趣。

2.教學(xué)深度不夠：在講解屈原的詩歌時(shí)，我可能過于注重對(duì)詩句的解釋，而忽視了詩歌背后的文化內(nèi)涵和藝術(shù)價(jià)值，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)屈原詩歌的欣賞能力提升有限。

3.評(píng)價(jià)方式單一：本節(jié)課的評(píng)價(jià)主要依靠隨堂測(cè)試和課后作業(yè)，缺乏對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)和情感態(tài)度的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方式較為單一。

反思改進(jìn)措施（三）

1.豐富課堂互動(dòng)：針對(duì)課堂互動(dòng)不足的問題，我將在今后的教學(xué)中，設(shè)計(jì)更多互動(dòng)環(huán)節(jié)，如角色扮演、辯論賽等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度。

2.深化教學(xué)內(nèi)容：在講解屈原的詩歌時(shí)，我將更加注重挖掘詩歌背后的文化內(nèi)涵和藝術(shù)價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度欣賞屈原的作品，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

3.多元化評(píng)價(jià)方式：為了更全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我將采用多元化的評(píng)價(jià)方式，包括課堂表現(xiàn)、小組討論、課后作業(yè)、學(xué)生自評(píng)和互評(píng)等，以更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。同時(shí)，我將鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)價(jià)過程，提高他們的自我認(rèn)知和反思能力。典型例題講解在《屈原列傳》中，屈原的詩歌創(chuàng)作具有很高的藝術(shù)成就，其作品中運(yùn)用了豐富的修辭手法和表現(xiàn)手法。以下是對(duì)幾個(gè)典型例題的講解，以及相關(guān)題型的補(bǔ)充和說明。

例題一：

屈原《離騷》中有句：“眾女嫉余之蛾眉兮，謠諑謂余以善淫。”請(qǐng)分析這句話中使用的修辭手法。

答案：這句話中使用了比喻和諷刺的修辭手法。將“蛾眉”比喻為屈原的美貌，突出了他的出眾；而“謠諑謂余以善淫”則是對(duì)那些嫉妒屈原的人的諷刺，揭露了他們的無理和惡意。

例題二：

屈原《九歌·湘君》中有句：“帝子降兮北渚，目眇眇兮愁予?！闭?qǐng)解釋這句話中的“帝子”和“北渚”的含義。

答案：“帝子”指的是古代傳說中的天帝之子，這里代指湘君；“北渚”是指水邊的陸地，這里指湘君所在的地方。這句話表達(dá)了湘君在北渚的孤獨(dú)和憂愁之情。

例題三：

屈原《九歌·東皇太一》中有句：“乘云氣，駕飛龍，委厥體于太清之先?！闭?qǐng)分析這句話中的表現(xiàn)手法。

答案：這句話運(yùn)用了夸張和擬人的表現(xiàn)手法。通過“乘云氣，駕飛龍”夸張地描繪了東皇太一的威嚴(yán)和神秘，而“委厥體于太清之先”則擬人化地表現(xiàn)了東皇太一超越塵世的地位。

例題四：

屈原《九歌·東皇太一》中有句：“與天地兮比壽，與日月兮齊光?！闭?qǐng)分析這句話中的修辭手法。

答案：這句話使用了對(duì)比和夸張的修辭手法。通過“與天地兮比壽，與日月兮齊光”將東皇太一的壽命和光輝與天地日月相比，強(qiáng)調(diào)了其無限永恒的特點(diǎn)。

例題五：

屈原《九歌·東皇太一》中有句：“臨深履薄，履危如履平。”請(qǐng)解釋這句話中的比喻意義。

答案：這句話中的比喻意義是，面對(duì)危險(xiǎn)和困難時(shí)，東皇太一能夠從容不迫，如同在平地上行走一般。這里的“臨深履薄”和“