12 故宮博物院 （教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年六年級上冊語文統(tǒng)編版

12故宮博物院（教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年六年級上冊語文統(tǒng)編版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）12故宮博物院（教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年六年級上冊語文統(tǒng)編版設(shè)計思路本節(jié)課以《故宮博物院》為教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合六年級上冊語文統(tǒng)編版，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課文，了解故宮的歷史、文化和藝術(shù)價值。設(shè)計思路圍繞“歷史傳承、文化自信、審美教育”三個核心，通過文字解讀、圖片展示、互動討論等方式，讓學(xué)生在欣賞故宮之美中，感受中華文化的博大精深。核心素養(yǎng)目標分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文化自信、審美能力和歷史意識。通過學(xué)習《故宮博物院》，學(xué)生能夠感受中華文化的獨特魅力，增強對傳統(tǒng)文化的認同感；同時，提升審美鑒賞能力，學(xué)會從藝術(shù)角度欣賞故宮建筑與文物；此外，培養(yǎng)學(xué)生對歷史文化的探究興趣，形成正確的價值觀和歷史觀。學(xué)習者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

六年級學(xué)生對歷史有一定的了解，對中國的古代建筑和文化有一定的認知。他們可能已經(jīng)學(xué)過一些關(guān)于中國古代歷史和文化的知識，如長城、秦始皇兵馬俑等，對宮殿建筑和文物有一定的興趣。

2.學(xué)生的學(xué)習興趣、能力和學(xué)習風格：

學(xué)生對故宮博物院這樣的歷史文化遺產(chǎn)具有濃厚的興趣，愿意通過閱讀和實地參觀來了解。他們的學(xué)習能力較強，能夠通過課文閱讀和圖片觀察來獲取信息。學(xué)習風格上，部分學(xué)生可能更傾向于視覺學(xué)習，通過圖片和實物來理解知識；而另一部分學(xué)生可能更偏好聽覺和文字學(xué)習，通過聽講和閱讀來吸收信息。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

由于故宮博物院的歷史悠久，涉及的背景知識較為豐富，部分學(xué)生可能對一些歷史事件和人物的理解存在困難。此外，對于故宮建筑和文物的藝術(shù)鑒賞，學(xué)生可能缺乏專業(yè)的知識背景，難以深入理解其文化內(nèi)涵和藝術(shù)價值。在教學(xué)過程中，需要關(guān)注學(xué)生的個體差異，提供適當?shù)膶W(xué)習支持和引導(dǎo)。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解故宮的歷史和文化背景。

2.設(shè)計“故宮尋寶”游戲，讓學(xué)生通過角色扮演，探索故宮的各個角落，增強互動和參與感。

3.利用多媒體展示故宮的圖片和視頻資料，幫助學(xué)生直觀感受故宮的建筑風格和文物特色。

4.安排小組合作項目，讓學(xué)生分組研究故宮的某個特定部分，如宮廷建筑、藝術(shù)品等，培養(yǎng)合作能力和研究能力。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課

詳細內(nèi)容：

（1）播放故宮博物院的視頻片段，激發(fā)學(xué)生的興趣。

（2）提問：同學(xué)們，你們知道故宮博物院嗎？它有什么特別之處？

（3）簡要介紹故宮博物院的歷史背景和重要性。

用時：5分鐘

2.新課講授

詳細內(nèi)容：

（1）講授故宮的歷史沿革，包括明清兩代的皇宮變遷。

（2）分析故宮的建筑特點，如宮殿布局、建筑風格等。

（3）介紹故宮內(nèi)的重要文物和藝術(shù)品，如《清明上河圖》、故宮寶物等。

用時：10分鐘

3.實踐活動

詳細內(nèi)容：

（1）分組進行“故宮尋寶”游戲，每組選擇一個故宮的特定區(qū)域進行探索，尋找相關(guān)的歷史和藝術(shù)信息。

（2）讓學(xué)生通過角色扮演，模擬古代皇帝和宮女的生活，體驗故宮的文化氛圍。

（3）組織學(xué)生參觀故宮的圖片展，引導(dǎo)學(xué)生觀察和討論故宮的建筑和文物。

用時：15分鐘

4.學(xué)生小組討論

寫3方面內(nèi)容舉例回答：

（1）故宮的建筑特點：例如，學(xué)生可以討論故宮的對稱布局、紅墻黃瓦的建筑風格以及宮殿之間的連接方式。

（2）故宮的歷史價值：例如，學(xué)生可以討論故宮作為明清兩代皇宮的歷史地位，以及它在中國歷史和文化中的意義。

（3）故宮的文化內(nèi)涵：例如，學(xué)生可以討論故宮內(nèi)的文物和藝術(shù)品所反映的審美觀念、社會習俗和文化傳統(tǒng)。

用時：10分鐘

5.總結(jié)回顧

內(nèi)容：

（1）回顧本節(jié)課的學(xué)習內(nèi)容，強調(diào)故宮博物院的歷史、文化和藝術(shù)價值。

（2）引導(dǎo)學(xué)生思考：故宮博物院對我們有什么啟示？我們應(yīng)該如何傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化？

（3）布置課后作業(yè)：讓學(xué)生以“我心中的故宮”為主題，寫一篇短文，表達自己對故宮的理解和感受。

用時：5分鐘

總計用時：45分鐘學(xué)生學(xué)習效果學(xué)生學(xué)習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：

（1）學(xué)生能夠準確描述故宮博物院的歷史沿革，包括其作為明清兩代皇宮的變遷過程。

（2）學(xué)生能夠識別和描述故宮的建筑特點，如宮殿布局、建筑風格、色彩運用等。

（3）學(xué)生能夠識別故宮內(nèi)的重要文物和藝術(shù)品，如《清明上河圖》、故宮寶物等，并理解其背后的歷史和文化意義。

2.能力提升：

（1）學(xué)生的歷史意識得到增強，能夠從歷史的角度看待故宮博物院，理解其在中華文化中的地位。

（2）學(xué)生的審美能力得到提升，能夠欣賞和評價故宮建筑和文物的藝術(shù)價值。

（3）學(xué)生的文化自信得到增強，通過了解故宮博物院，學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化產(chǎn)生自豪感。

3.思維發(fā)展：

（1）學(xué)生在學(xué)習過程中，通過分析故宮的建筑和文物，培養(yǎng)了邏輯思維和批判性思維能力。

（2）學(xué)生在小組討論中，學(xué)會了如何從不同角度思考問題，提高了辯證思維能力。

（3）學(xué)生在實踐活動中的角色扮演，鍛煉了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。

4.情感態(tài)度價值觀：

（1）學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的興趣，愿意主動了解和傳承。

（2）學(xué)生樹立了正確的價值觀，認識到文化遺產(chǎn)保護的重要性。

（3）學(xué)生在學(xué)習過程中，培養(yǎng)了團隊協(xié)作精神和社會責任感。

5.實用技能：

（1）學(xué)生學(xué)會了如何通過圖片、文字等資料進行信息檢索和分析。

（2）學(xué)生掌握了撰寫短文、表達觀點的基本技巧。

（3）學(xué)生在實踐活動中的組織協(xié)調(diào)能力得到提高。教學(xué)反思今天上了《故宮博物院》這一課，總體來說，我覺得這節(jié)課還是比較成功的。首先，我想分享一下我對課堂氛圍的觀察。我發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們對故宮這個話題非常感興趣，課堂氣氛活躍，大家參與度很高。這讓我感到非常欣慰，因為這說明我選擇了合適的教學(xué)內(nèi)容，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。

在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，有些學(xué)生對故宮的歷史背景了解不夠深入，對于一些專業(yè)術(shù)語的理解也有困難。針對這個問題，我決定在接下來的教學(xué)中，增加一些相關(guān)的背景知識介紹，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

另外，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在討論時，表達自己的觀點不夠清晰，有時候會顯得有些混亂。為了改善這一點，我打算在下一節(jié)課中，專門進行一次表達技巧的訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會如何更有條理地表達自己的觀點。

在實踐活動環(huán)節(jié)，我安排了“故宮尋寶”游戲，目的是讓學(xué)生在游戲中學(xué)習。但是，在實際操作中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于游戲規(guī)則的理解不夠透徹，導(dǎo)致游戲進行得不是特別順利。因此，我需要在下一節(jié)課前，再次向?qū)W生明確游戲規(guī)則，確?；顒拥捻樌M行。

此外，我也注意到，在講解故宮的文物時，有些學(xué)生對于文物的藝術(shù)價值和歷史意義理解不夠。為了解決這個問題，我計劃在下一節(jié)課中，引入一些專家的講解視頻，讓學(xué)生在更專業(yè)的視角下學(xué)習。

最后，我想說的是，這節(jié)課讓我意識到，作為老師，我們需要不斷反思和改進自己的教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，我們要關(guān)注學(xué)生的個體差異，因材施教。同時，我們也要與時俱進，結(jié)合多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，讓課堂更加生動有趣。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)總體積極，大部分同學(xué)能夠認真聽講，積極參與討論。在“故宮尋寶”游戲中，學(xué)生們表現(xiàn)出較高的熱情和合作精神，能夠根據(jù)游戲規(guī)則完成任務(wù)。但在個別環(huán)節(jié)，如角色扮演時，部分學(xué)生的表現(xiàn)略顯緊張，需要更多的鼓勵和指導(dǎo)。

2.小組討論成果展示：

小組討論環(huán)節(jié)中，學(xué)生們能夠圍繞故宮的歷史、建筑、文物等話題展開討論，并提出了許多有見地的觀點。例如，有小組討論了故宮在歷史變遷中的地位變化，有小組分析了故宮建筑的藝術(shù)特點。展示環(huán)節(jié)中，學(xué)生們能夠清晰、有條理地介紹自己的小組成果，展現(xiàn)了良好的團隊合作能力。

3.隨堂測試：

隨堂測試主要考察學(xué)生對故宮相關(guān)知識的掌握情況。測試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生能夠正確回答關(guān)于故宮歷史、建筑、文物等方面的問題。但也存在一些問題，如部分學(xué)生對故宮的具體歷史事件和人物了解不夠深入，對文物的藝術(shù)價值理解不夠全面。

4.學(xué)生作品反饋：

課后，學(xué)生提交了以“我心中的故宮”為主題的短文。從作品來看，學(xué)生們能夠結(jié)合自己的感受和思考，用文字表達對故宮的理解和認識。例如，有學(xué)生寫道：“故宮不僅僅是一座宮殿，更是中華文明的見證，它讓我感受到了中華民族的輝煌歷史和博大精深的文化。”這些作品展現(xiàn)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現(xiàn)，教師評價與反饋如下：

-對于積極參與課堂討論的學(xué)生，給予表揚，并鼓勵他們在今后的學(xué)習中繼續(xù)保持。

-對于在小組討論中表現(xiàn)突出的學(xué)生，給予肯定，并建議他們在小組活動中發(fā)揮更大的作用。

-對于在隨堂測試中表現(xiàn)不佳的學(xué)生，教師建議他們在課后加強相關(guān)知識的學(xué)習，并給予個別輔導(dǎo)。

-對于學(xué)生作品，教師評價如下：

-鼓勵學(xué)生繼續(xù)保持對故宮的興趣，進一步了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

-指導(dǎo)學(xué)生在寫作時，注意語言的準確性和表達的流暢性。

-鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，用文字表達對故宮的獨特見解。板書設(shè)計①故宮博物院簡介

-地理位置：北京市中心

-建筑年代：明朝、清朝

-建筑特點：紅墻黃瓦、金碧輝煌、布局對稱

②故宮歷史沿革

-明朝皇宮