《在牛肚子里旅行》教學(xué)設(shè)計1（第二課時）

《在牛肚子里旅行》第二課時課時目標(biāo)：1.正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，體會青頭和紅頭對話時的心情，讀出相應(yīng)的語氣。2.體會紅頭和青頭是“非常要好的朋友”，從文中找出三處依據(jù)。讓學(xué)生體會到它們的真摯友情。3.能畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖，并借助路線圖講故事。一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。過渡：上一節(jié)課我們大概了解了課文的內(nèi)容，知道了課文講的是紅頭在牛肚子里旅行的故事，這既是一次奇妙的旅行，也是一次驚險的歷程，今天，我們就一起去看看到底是怎么回事。設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)舊知，重新回顧課文大概內(nèi)容，為本節(jié)課的講故事做好鋪墊，用“這既是一次奇妙的旅行，也是一次驚險的歷程”激發(fā)了學(xué)生閱讀課文的興趣。二、精讀課文，品味感悟。1.學(xué)習(xí)第1～7自然段。（1）請大家默讀第1～7自然段。自學(xué)提示：①畫出你不太理解的詞語。②思考：第1自然段講的是什么？“卷到嘴里”你能用動作演一下嗎？哪種動物的舌頭也能把食物卷到嘴里？小組合作交流匯報。生1：第1自然段寫了故事的起因，因為青頭和紅頭玩捉迷藏從而有了紅頭在牛肚子里旅行的經(jīng)歷。生2：我會表演“卷到嘴里”的動作，我知道青蛙捉害蟲的時候就是用舌頭把害蟲卷到嘴里的。（2）哪一句話是寫紅頭的心理活動？哪個詞語寫事發(fā)突然？指名回答。（“它心想：我要是一答應(yīng)，就會被青頭發(fā)現(xiàn)?！边@句話是寫紅頭的心理活動?！白鰤舳紱]想到”說明事情發(fā)生突然。）2.學(xué)習(xí)8～21自然段。（1）課件出示自學(xué)提示：自學(xué)提示：①分角色朗讀課文，讀出紅頭和青頭的情緒變化。②用橫線畫出描寫紅頭遇到危險時說的話，青頭幫助、鼓勵紅頭的句子，再次大聲讀一讀。③匯報交流。同桌合作共同畫一畫，說一說。（2）紅頭遇到危險的句子?！熬让?！救命?。　奔t頭拼命地叫起來。“你在哪兒？”青頭急忙問?！拔冶慌３粤恕谒淖炖铩让?！救命啊！”①從哪里可以看出紅頭遇到危險時的害怕？生1：從“拼命地叫起來”我能看出紅頭的害怕和著急。都“拼命”了，一定是最危險的。生2：我覺得從兩個感嘆號也能看出紅頭的著急和害怕，語氣強烈才能用感嘆號。生3：我還能從兩個省略號感覺到紅頭的著急，害怕到說話都不利索了。②從“急忙”這個詞語你能感覺到什么？指名回答。（從這個詞語可以看出青頭對紅頭的關(guān)心，也應(yīng)照了開頭第1自然段中提到的它們是好朋友。）（3）指名讀第11自然段，找出里面對青頭動作、語言的描寫。從它的語言和動作中你能體會到什么？“大吃一驚”“蹦”“爬起來”“喊”“躲過它的牙齒，牛在這時候不會仔細嚼的，它會把你和草一起吞到肚子里去……”生1：“大吃一驚、蹦”寫出了青頭想救出紅頭的急迫心情。生2：從“不顧身上的疼痛，一骨碌爬起來大聲喊”中，我看到了一個為了朋友不顧自己安危的青頭，有這樣的朋友真好。生3：對，我也這樣覺得，青頭用自己實際行動幫助紅頭，真不愧是好朋友。（4）指名朗讀第13自然段，讀出青頭為救朋友的急切心情。青頭又跳到牛身上，隔著肚皮和紅頭說話：“紅頭！不要怕，你會出來的。我聽說牛肚子里一共有四個胃，前三個胃是貯藏食物的，只有第四個胃才是管消化的！”師：“又”這個字說明了什么？想一想再回答。（說明青頭不放棄任何能救紅頭的機會。即使紅頭到了牛肚子里，它也想用自己掌握的牛的胃的知識救紅頭。真是“非常要好的朋友”啊?。煟耗氵€能從這段文字中知道什么？思考后回答。（牛有四個胃，前三個是貯藏食物的，第四個是負責(zé)消化的。）（5）再次分角色朗讀第14～16自然段，課件出示思考內(nèi)容?！氨А闭f明了什么？青頭又是怎樣做的？你覺得紅頭是個懦弱的蟋蟀嗎？同桌商量后再回答。生1：從“悲哀”這個詞語可以看出紅頭非常害怕，快要失去了活下去的信心了。生2：青頭一邊教紅頭怎么做，一邊鼓勵它。它告訴紅頭當(dāng)牛把胃里的草重新送到嘴里的時候，找準(zhǔn)機會跑出去。還不忘鼓勵紅頭，告訴紅頭它一定會出來的，真是“非常要好的朋友”??！生3：紅頭雖然害怕，但我覺得它不是一個懦弱的蟋蟀，從“它咬著牙不讓自己失去知覺”這句話，可以看出青頭的鼓勵讓紅頭變得勇敢和堅強。（6）默讀第17自然段，課件出示思考內(nèi)容：從這一段的描寫你了解到哪些內(nèi)容？指名回答。（吞下去的草真的又被牛送到嘴里。紅頭雖然看到了亮光，但已經(jīng)不能動了，它已經(jīng)筋疲力盡了。）（7）再次指名分角色朗讀第18～21自然段，把握青頭的語氣。課件出示思考問題。青頭用什么方法解救的紅頭？紅頭看到青頭后有什么反應(yīng)？你能從青頭的話中體會到什么？生1：青頭不顧個人危險跑到牛鼻子里用身體蹭來蹭去，讓牛的鼻子發(fā)癢，打了一個噴嚏才救了紅頭，真聰明，真是“非常要好的朋友”啊！生2：紅頭得救了激動得哭了。我想它心里因為有這樣的朋友而非常感動。生3：青頭說“不要哭，就算你在牛肚子里作了一次旅行吧！”我能體會到它為了朋友不顧個人安危，又聰明，還挺幽默呢。真是“非常要好的朋友”?。∵@句話也點明了主題。（課文P37插圖，紅頭和青頭重新見面后的喜悅，體現(xiàn)了它們是好朋友）師：同學(xué)們說得真好，課文學(xué)完了，大家一起來完成一個任務(wù)：畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖。同桌商量后回答。牛嘴里——肚子——第一個胃——第二個胃——牛嘴里設(shè)計意圖：借助多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生一步一步體會青頭和紅頭之間深厚的友誼，體會青頭為了救紅頭所做的努力，它用自己掌握的知識和不顧個人安危的勇氣救出了紅頭。一步步加深學(xué)生對“好朋友”的理解，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的概括和表達能力。三、合作演練，講述故事。1.現(xiàn)在你能借助我們今天完成的旅行路線圖來講故事嗎？2.小組合作，嘗試講故事。課件出示合作要求：·根據(jù)旅行路線圖，分工練習(xí)講故事?！ぜ由蟿幼骱捅砬椋献鞔?lián)講故事。3.小組合作展示。4.師生共同評議。小組合作的形式，既能降低教學(xué)難度，又能培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，一舉兩得。四、總結(jié)想象，拓展延伸。1.在青頭的幫助和鼓勵下，紅頭的驚險奇妙旅行完成了。講完故事，你有什么話想對青頭說嗎？生1：青頭，你真聰明，懂得將自己掌握的知識用到實際中，以后我也要多向你學(xué)習(xí)。生2：青頭，你為了朋友不顧個人安危，太夠義氣了。佩服！生3：青頭，我要像你一樣做一個善于利用所學(xué)知識、勇敢、重情義、還幽默風(fēng)趣的人。2.你喜歡這個故事嗎？如果喜歡就回家把這個故事講給你的父母聽。3.建議讀《小豆子的旅行》，想一想，小豆子在人體旅行中經(jīng)歷了什么？設(shè)計意圖：科普童話比一般文本多了知識性，學(xué)完課文后老師建議回家找《小豆子的旅行》讀一讀，是由課內(nèi)向課外實踐的延伸，在感知科學(xué)知識的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生讀書的欲望?！对谂６亲永锫眯小肥且黄腥さ目破招∑肺摹Ｎ恼轮v述了兩只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只叫“紅頭”的蟋蟀不幸誤入牛肚子里，在牛肚子里作了一次驚險的“旅行”，最后僥幸逃脫的危險經(jīng)歷，使學(xué)生懂得一個科學(xué)小知識：牛有四個胃，有反芻現(xiàn)象。成功之處：用分角色朗讀、默讀、自由讀等多種形式朗讀，幫助學(xué)生理解故事內(nèi)容，尤其是分角色朗讀中青頭的話，句句在鼓勵和安慰紅頭，給了紅頭信心。教師讓學(xué)生在反復(fù)去閱讀理解，在反復(fù)閱讀的過程中，孩子們會充分享受閱讀的樂趣。不足之處：備課中的“備”學(xué)