教師新課標(biāo)學(xué)習(xí)總結(jié)

教師新課標(biāo)學(xué)習(xí)總結(jié)教師新課標(biāo)學(xué)習(xí)總結(jié)120__年版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》是在總結(jié)數(shù)年來全國課改實驗的基礎(chǔ)上，國家教育部進(jìn)行了修訂，并于20__學(xué)年開始實施的。因此，為了全鎮(zhèn)教師準(zhǔn)確理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和方向，掌握最新的課程政策變化，有效的指導(dǎo)教學(xué)，提高我鎮(zhèn)教育教學(xué)質(zhì)量，中心校根據(jù)市區(qū)的要求及我鎮(zhèn)的實際情況安排了不同形式的學(xué)習(xí)，對全鎮(zhèn)中小學(xué)教師實施有效培訓(xùn)。特作總結(jié)如下：一、領(lǐng)導(dǎo)重視，積極落實。成立領(lǐng)導(dǎo)小組，中心校胡校長擔(dān)任組長，中心校教學(xué)副校長韓俊祥任副組長，教導(dǎo)處其他成員及各個校長任組員，中心校教導(dǎo)處負(fù)責(zé)任務(wù)的'協(xié)調(diào)與布置，各校校長負(fù)責(zé)組織實施，從硬件條件，人員調(diào)配，時間統(tǒng)籌等方面積極落實學(xué)習(xí)任務(wù)。二、任務(wù)明確，部署周密。1、購買發(fā)放各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，讓教師及時了解和掌握新課標(biāo)的新理念、新要求，為教學(xué)做好準(zhǔn)備。2、要求各學(xué)校制定相應(yīng)的新課標(biāo)學(xué)習(xí)計劃并附有配當(dāng)表。3、學(xué)習(xí)形式要集中學(xué)習(xí)和個人學(xué)習(xí)相結(jié)合。學(xué)校結(jié)合教研活動對教師進(jìn)行學(xué)科教研學(xué)習(xí)，要求教師有學(xué)習(xí)筆記，學(xué)習(xí)體會、反思。4、中心校教導(dǎo)處要求把新標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)作為業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的一個重點內(nèi)容，做到每月一次，定檢查各校的學(xué)習(xí)情況，并列入學(xué)?？己?。三、網(wǎng)絡(luò)研修，開辟坦途。從去年暑假開始我鎮(zhèn)各個學(xué)科的教師都積極參與山東省的網(wǎng)絡(luò)研修，通過聽專家及研修團(tuán)隊的講解、點撥、與全省同行的溝通、交流，解決了很多困惑和疑問，老師們都異口同聲的說這樣的研修、學(xué)習(xí)收獲很大。本次網(wǎng)絡(luò)研修培訓(xùn)，每位主講教師都做了充分的準(zhǔn)備，精心制作多媒體課件，認(rèn)真撰寫講稿，采取專題講座、案例分析和互動研討等各種形式組織實施。特別強(qiáng)調(diào)了課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)活動的重要指導(dǎo)作用，并將修訂稿與實驗稿進(jìn)行對比說明，就新版課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)理念、主要特點、教學(xué)要求和學(xué)生觀的變化以及實施建議等方面向參培教師做了細(xì)致的解讀。參培教師在整個學(xué)習(xí)過程中，專心聽講，認(rèn)真做筆記，主動提問，積極交流，深入探討，對新課程標(biāo)準(zhǔn)有了更清晰的認(rèn)識和理解。在網(wǎng)絡(luò)研修中的磨課環(huán)節(jié)，老師們積極參與，把新課標(biāo)的理念融入到課堂中，一節(jié)節(jié)精彩的課堂就是新課標(biāo)學(xué)習(xí)的合格答卷。以上是我鎮(zhèn)在學(xué)習(xí)新課標(biāo)中的幾點做法和體會，通過前一階段的學(xué)習(xí)，教師對課程標(biāo)準(zhǔn)有了更深刻的理解，進(jìn)一步提升了教師落實新版課程標(biāo)準(zhǔn)理念、目標(biāo)、內(nèi)容和教學(xué)要求的能力，為今后提高踐行新課標(biāo)的綜合能力，切實提高教育教學(xué)水平打下了堅實的基礎(chǔ)。今后我們將繼續(xù)深入學(xué)習(xí)和領(lǐng)會新課標(biāo)的要求，更好的用于實際教學(xué)中。教師新課標(biāo)學(xué)習(xí)總結(jié)2安岳縣白塔寺鄉(xiāng)初級中學(xué)：王曄時間過得真快，20__數(shù)學(xué)國培即將結(jié)，這次國培，感悟良多，收獲也多。我聆聽了專家們的講解，課例分析，使我對教育教學(xué)有了新的認(rèn)識。這次培訓(xùn)與以往的教師培訓(xùn)不同，不單單在理論上有依據(jù)、在實踐中有實例，而且又能從實踐中回到理論，找到焦點，指導(dǎo)實踐，進(jìn)行操作。在實踐中提高自己的認(rèn)識，升華自己的理論水平，對課堂教學(xué)有了很深的體會和思考。在這兩個多月的時間內(nèi)，我自始至終都在努力學(xué)習(xí)，在教授們講座中，在老師們的討論中充實自己的理論，反思過去工作的得與失。一、更新了理念、加深了認(rèn)識。我們從老師的講座中，吸取很多知識及嶄新的理念和觀點。它使我明確了不少道理；作為初中數(shù)學(xué)教師，我還對數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中三句話：“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人學(xué)必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！庇辛诵碌恼J(rèn)識，它們即將完善修訂為兩句話：“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！边@樣的修改有更深的意義和更廣的內(nèi)涵落腳點，數(shù)學(xué)教育應(yīng)該是公平的、優(yōu)質(zhì)的、均衡的、和諧的教育。原數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的“兩基”，即將修訂為“四基”，增設(shè)了“基本思想和基本活動經(jīng)驗”。通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)、實踐和反思，我已逐步樹立起了新的教育教學(xué)理念，提高了課堂教學(xué)和教科研水平。二、重新定位“教師角色”。老師和學(xué)生之間需要一種平等的對話和交流。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我對教師與學(xué)生的關(guān)系有了更深層次的理解：教師是學(xué)生成長的引領(lǐng)者；是學(xué)生潛能的喚醒者；是教學(xué)內(nèi)容的研究者；是教育藝術(shù)的探索者；是自己幸福生活的創(chuàng)造者。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)者；是善于發(fā)現(xiàn)和開發(fā)潛能的伯樂；是學(xué)生積極互動，共同發(fā)展的協(xié)作者；是組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者；是與學(xué)生平等相處的知己教師要當(dāng)好教學(xué)活動的組織者、合作者、促進(jìn)者，真不容易。教學(xué)中，在以教師為主導(dǎo)的前提下，堅持學(xué)生是探究的主體，教師著力引導(dǎo)學(xué)生多思考、多探索，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，只有達(dá)到這樣的境地，才會真正實現(xiàn)學(xué)生的主動參與課堂活動中，活躍課堂氣氛，只有這樣，才能使學(xué)生品嘗到自己發(fā)現(xiàn)的樂趣，才能激起他們強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造欲。三、關(guān)注課堂教學(xué)的有效性。課堂教學(xué)是教師的工作中心、重點，在二十多年的課堂教學(xué)中我曾經(jīng)有很多疑惑和不解，帶著這些疑問我認(rèn)真地觀看了幾位專家關(guān)于課堂教學(xué)的講座。真切體驗了新課程、新理念給課堂教學(xué)所帶來的巨大變化，領(lǐng)會到什么課堂才是有效的教學(xué)。教授們在做專題講座中，皆把高深的理論知識聯(lián)系我們身邊熟悉的教學(xué)課堂事例，深入淺出，生動又不失哲理，給我留下了深刻的印象。到底怎樣的'課堂教學(xué)才是有效的？怎樣體現(xiàn)三維目標(biāo)？我認(rèn)為，要衡量以上兩個問題我們就應(yīng)該關(guān)注課堂上學(xué)生該聽的聽了沒有？該做的做了沒有？該想的想了沒有？該說的說了沒有？有多少學(xué)生對這節(jié)課感興趣？學(xué)生興趣盎然持續(xù)時間多長？學(xué)生是否體驗到學(xué)習(xí)的成功？只要用這些指標(biāo)去衡量一堂課，教學(xué)有效性不言而喻了。當(dāng)然，要真正的實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的有效高效，我們老師首先得認(rèn)真的鉆研教材、課標(biāo)，認(rèn)真的研究學(xué)生，掌握科學(xué)、實用、靈活的教學(xué)方法，而且還應(yīng)構(gòu)建和諧的、新型的師生關(guān)系。應(yīng)努力是學(xué)生實現(xiàn)從要我學(xué)向我要學(xué)，從苦學(xué)向樂學(xué)的轉(zhuǎn)變。四、我對課堂教學(xué)有了一些粗淺的感受。感受一：課堂教學(xué)要注重教學(xué)的有效性，有效的課堂才能保證有效的教學(xué)。感受二：要處理好兩個關(guān)系，第一，教材、教師、學(xué)生之間的關(guān)系，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者、合作者，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師要創(chuàng)造性地使用教材；第二，課前、課內(nèi)、課后的關(guān)系，課前要吃透教材和學(xué)生，課內(nèi)要重示范、點評、變式的教學(xué)，課后要及時跟蹤、反饋，暴露學(xué)生的錯誤。感受三：課堂教學(xué)中要體現(xiàn)如下幾條原則，第一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)中要給予學(xué)生充分的動腦、動手、動口的時間和空間，讓學(xué)生去經(jīng)歷、去感受，建構(gòu)自己的數(shù)學(xué)知識；第二，要能夠創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在問題的情境中學(xué)習(xí)，去解決問題，提示矛盾；第三，教師要形成自己鮮明的個性化的教學(xué)風(fēng)格；第四，教學(xué)中要有創(chuàng)新精神，要常教常新。五、提升了基本功、掌握了新技術(shù)通過這一階段的學(xué)習(xí)，更新了我們的知識、開闊了我們的視野。首先我們對全市乃至全國的教育現(xiàn)狀有了新的認(rèn)識，對今后幾年教育的發(fā)展有了一些了解。我們還從專家、知名教師的身上領(lǐng)悟出一些“為人師”的道理，學(xué)到了一些科學(xué)的教學(xué)方法，學(xué)到了一些教學(xué)基本功。我們還對幾何畫板、FLASH等軟件進(jìn)行了比較深入的學(xué)習(xí)和研究，基本掌握了簡單的使用技巧，這對我們以后的教學(xué)，一定會起到不可忽視的作用！通過這段時間的培訓(xùn)，我既更新了理念、又掌握了新的技術(shù)，還提升了學(xué)校管理的藝術(shù)。在以后的工作中，我一定嚴(yán)格要求自己，做到不怕苦、不怕累，不缺席、不遲到，虛心學(xué)、認(rèn)真記，我將把理論學(xué)習(xí)運用于實踐體驗，不斷反思，不斷磨合，大膽去解決教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題，不斷提升自己，力爭做一名合格人民教師。教師新課標(biāo)學(xué)習(xí)總結(jié)320__年5月18日20日我有幸到昆明理工大學(xué)新迎校區(qū)參加了“小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)解讀與教學(xué)觀摩活動”，19日聽了上海市靜安區(qū)教育學(xué)院副院長曹培英教授的講座：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)核心詞的實踐解讀》；江蘇海安縣實驗小學(xué)儲冬生老師的示范課《解決問題的策略》（六年級）和講座《從“雙基”走向“四基”》；20日觀摩了海安縣實驗小學(xué)副校長所授的五年級《認(rèn)識比》，聽了他的精彩講座《走進(jìn)“后課標(biāo)時代”》。通過兩天的學(xué)習(xí)，我加深了對新課標(biāo)的理解，同時也意識到要把課改落到實處，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟新課標(biāo)精神。通過此次學(xué)習(xí)，我知道了義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)中突出了“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力”的改革方向和目標(biāo)價值取向。變“雙基”（基礎(chǔ)知識、基本技能）為“四基”（基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗），變“兩能”（培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力）為“四能”（培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力）；基本理念“三句”（人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展）變“兩句”（人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展）；關(guān)鍵詞由六個（數(shù)感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計觀念、應(yīng)用意識、推理能力）變?yōu)榱耸畟€（數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運算能力、應(yīng)用意識、推理能力、模型思想、創(chuàng)新意識）。下面我就談一談我對《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》（20__版）部分新增內(nèi)容的理解：一、基本思想人們通常所說的等量替換、圖形結(jié)合、遞歸法等，只是數(shù)學(xué)思想方法而不是數(shù)學(xué)思想。基本數(shù)學(xué)思想不應(yīng)當(dāng)是個案的，而必須是一般的。這大概需要滿足兩個條件：一是數(shù)學(xué)產(chǎn)生以及數(shù)學(xué)發(fā)展過程中所必須依賴的那些思想。二是學(xué)習(xí)過數(shù)學(xué)的人所具有的思維特征。這就可以歸納為三種基本思想，即數(shù)學(xué)抽象、數(shù)學(xué)推理和數(shù)學(xué)模型。二、基本活動經(jīng)驗對于學(xué)生而言，所謂數(shù)學(xué)（學(xué)科）的基本活動經(jīng)驗是指，圍繞特定的數(shù)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生經(jīng)歷了與數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的數(shù)學(xué)活動之后，所留下的、有關(guān)數(shù)學(xué)活動的直接感受、體驗和個人感悟?；净顒咏?jīng)驗的類別有：（行為）操作的經(jīng)驗、思考的經(jīng)驗、探究的經(jīng)驗、復(fù)合的經(jīng)驗；特征是：主體性、實踐性、發(fā)展性和多樣性。價值：本質(zhì)上，是讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)學(xué)科直觀。三、十大核心詞1、數(shù)感數(shù)感主要是指關(guān)于數(shù)與數(shù)量、數(shù)量關(guān)系、運算結(jié)果估計等方面的`感悟。如同球員的球感，歌手的樂感建立數(shù)感有助于學(xué)生理解現(xiàn)實生活中數(shù)的意義，理解或表述具體情境中的數(shù)量關(guān)系。作為教師，我們可以在數(shù)概念教學(xué)中培養(yǎng)數(shù)感、在計算教學(xué)中發(fā)展數(shù)感、在解決實際問題中展現(xiàn)數(shù)感。2、符號意識符號意識主要是指能夠理解并且運用符號表示數(shù)、數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律；知道使用符號可以進(jìn)行運算和推理，得到的結(jié)論具有一般性。建立符號意識有助于學(xué)生理解符號的使用是數(shù)學(xué)表達(dá)和進(jìn)行數(shù)學(xué)思考的重要形式。對于小學(xué)數(shù)學(xué)來說，首先是讓學(xué)生親近符號，接受、理解符號！其次是讓學(xué)生感悟符號表達(dá)的優(yōu)勢與作用。3、空間觀念空間觀念主要是指根據(jù)物體特征抽象出幾何圖形，根據(jù)幾何圖形想象出所描述的實際物體；想象出物體的方位和相互之間的位置關(guān)系；描述圖形的運動和變化；依據(jù)語言的描述畫出圖形等。我們可從以下方面努力發(fā)展學(xué)生的空間觀念：（1）觀察：有序觀察，選擇對象，變換角度（2）操作：學(xué)會畫圖，動手操作，自我釋疑（3）變式：變化形狀，變化位置，變化大小（4）辨析：同中見異，異中求同，精確分化（5）結(jié)合：形象與語言結(jié)合，數(shù)與形結(jié)合4、幾何直觀幾何直觀主要是指利用圖形描述和分析問題。借助幾何直觀可以把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題變得簡明、形象，有助于探索解決問題的思路，預(yù)測結(jié)果。幾何直觀可以幫助學(xué)生直觀地理解數(shù)學(xué)，在整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中都發(fā)揮著重要作用。5、數(shù)據(jù)分析觀念數(shù)據(jù)分析是統(tǒng)計的核心，數(shù)據(jù)分析觀念包括：了解在現(xiàn)實生活中有許多問題應(yīng)當(dāng)先做調(diào)查研究，收集數(shù)據(jù)，通過分析做出判斷，體會數(shù)據(jù)中蘊(yùn)涵著信息；了解對于同樣的數(shù)據(jù)可以有多種分析的方法，需要根據(jù)問題的背景選擇合適的方法；通過數(shù)據(jù)分析體驗隨機(jī)性，一方面對于同樣的事情每次收集到的數(shù)據(jù)可能不同，另一方面只要有足夠的數(shù)據(jù)就可能從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。6、運算能力主要是指能夠根據(jù)法則和運算律正確地進(jìn)行運算的能力。培養(yǎng)運算能力有助于學(xué)生理解運算的算理，尋求合理簡潔的運算途徑解決問題。7、推理能力推理能力的發(fā)展應(yīng)貫穿于整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中。推理是數(shù)學(xué)的基本思維方式，也是人們學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)常使用的思維方式。推理一般包括合情推理和演繹推理，合情推理是從已有的事實出發(fā)，憑借經(jīng)驗和直覺，通過歸納和類比等推斷某些結(jié)果；演繹推理是從已有的事實（包括定義、公理、定理等）和確定的規(guī)則（包括運算的定義、法則、順序等）出發(fā)，按照邏輯推理的法則證明和計算。在解決問題的過程中，兩種推理功能不同，相輔相成：合情推理用于探索思路，發(fā)現(xiàn)結(jié)論；演繹推理用于證明結(jié)論。8、模型思想模型思想的建立是學(xué)生體會和理解數(shù)學(xué)與外部世界聯(lián)系的基本途徑。建立和求解模型的過程包括：從現(xiàn)實生活或具體情境中抽象出數(shù)學(xué)問題，用數(shù)學(xué)符號建立方程、不等式、函數(shù)等表示數(shù)學(xué)問題中的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，求出結(jié)果并討論結(jié)果的意義。這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生初步形成模型思想，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和應(yīng)用意識。9、應(yīng)用意識應(yīng)用意識有兩個方面的含義，一方面有意識利用數(shù)學(xué)的概念、原理和方法解釋現(xiàn)實世界中的現(xiàn)象，解決現(xiàn)實世界中的問題；另一方面，認(rèn)識到現(xiàn)實生活中蘊(yùn)涵著大量與數(shù)量和圖形有關(guān)的問題，這些問題可以抽象成數(shù)學(xué)問題，用數(shù)學(xué)的方法予以解決。在整個數(shù)學(xué)教育的過程中都應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，綜合實踐活動是培養(yǎng)應(yīng)用意識很好的載體。10、創(chuàng)新意識創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的基本任務(wù)，應(yīng)體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教與學(xué)的過程之中。學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出問題是創(chuàng)新的基礎(chǔ)；獨立思考、學(xué)會思考是創(chuàng)新的核心；歸納概括得到猜想和規(guī)律，并加以驗證，是創(chuàng)新的重要方法。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)應(yīng)該從義務(wù)教育階段做起，貫穿數(shù)學(xué)教育的始終。總之，通過此次培訓(xùn)，我對新課標(biāo)有了進(jìn)一步的了解，同時讓我感受到了新課標(biāo)對教學(xué)的實際指導(dǎo)作用，也引發(fā)了我近一步學(xué)習(xí)落實新課標(biāo)的愿望，在今后的教學(xué)中，我將認(rèn)真領(lǐng)悟新課標(biāo)精神，用新的理念來指導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生在新課程背景下開心快樂的學(xué)習(xí)。教師新課標(biāo)學(xué)習(xí)總結(jié)4我們數(shù)學(xué)組教師在課余時間學(xué)習(xí)了《初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》。對于新課標(biāo)我有一定的心得體會，數(shù)學(xué)課標(biāo)中要求并強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)科本身要注意的一些規(guī)律：實際問題數(shù)學(xué)模型，并最終利用數(shù)學(xué)知識來解決；讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)與生活有廣泛而密切的聯(lián)系；這就是課標(biāo)中提到的人人學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)；人人都獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人要獲得不同的發(fā)展。它是學(xué)習(xí)初中物理，化學(xué)，技術(shù)等課程和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、同時，它也為學(xué)生終身發(fā)展，形成科學(xué)的世界觀，價值觀奠定基礎(chǔ)，對提高全民族素質(zhì)具有意義、所以在具體教學(xué)中要注意以下幾點：一、備課時的教學(xué)設(shè)計：從今年開始我校加強(qiáng)了集備的力度，集大家的智慧于一點、努力做到知識點的設(shè)計少而精、做到重點問題重點講解，且要舉一反三，瞄準(zhǔn)知識的生長點。把基礎(chǔ)知識放在首位、上課過程中要注意讓學(xué)生進(jìn)行解題方法及解題過程的總結(jié)及整理，并注意知識點的提煉與總結(jié)。因為我校屬農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生的自身能力與市內(nèi)相比有一定的差距、所以我們注意學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、沒有學(xué)生的主動參與，就沒有成功的課堂教學(xué)。而新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生的積極參與為前提，沒有學(xué)生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。經(jīng)過半年的努力，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，參與的深度與廣度，有一定的.進(jìn)步。二、授課中教師的角色：教師首先要當(dāng)好組織者。把機(jī)會交給學(xué)生，平等參與學(xué)生的研究。這樣培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)鉆研并提高合作能力，豐富學(xué)生的思維想象能力。其次教師要做一個成功的引路人。一堂新課開始，教師可通過新課導(dǎo)入的設(shè)計、學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)，我們的班級只有電視沒有大屏幕，所以上課時有用學(xué)生感興趣的教學(xué)因素，努力做到畫龍點睛，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的意愿和動力、把課堂放手給學(xué)生，給學(xué)生充足的時間與空間個體嘗試并合作探究，讓學(xué)生表現(xiàn)自己，可樹立學(xué)生的自信心，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的精深與魅力，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)鉆研的精神，提高合作能力，同時激發(fā)他們學(xué)習(xí)的樂趣與積極性，豐富學(xué)生的思維想象能力。三、營造教學(xué)情境：結(jié)合當(dāng)前課改與本校學(xué)生的實際情況，在數(shù)學(xué)教學(xué)中根據(jù)教材的特點、教學(xué)的方法和學(xué)生的具體學(xué)情，在課堂上營造一種富有情境的氛圍，讓學(xué)生的活動有機(jī)地投入到學(xué)科知識的學(xué)習(xí)之中，情境教學(xué)講究強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極性，強(qiáng)調(diào)興趣的培養(yǎng)，以形成主動發(fā)展的動因，提倡讓學(xué)生通過觀察，不斷積累豐富的感性認(rèn)識，讓學(xué)生在實踐感受中逐步認(rèn)知，發(fā)展，乃至創(chuàng)造，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。四、合理的科學(xué)的評價體系：初中數(shù)學(xué)課程應(yīng)建立合理的科學(xué)的評價體系、包括評價理念，評價內(nèi)容，評價形式評價體制等方面、既要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度的變化，在數(shù)學(xué)教育中，評價建立多元化的目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生個性與潛能的發(fā)展、總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要提高學(xué)生在課堂45分鐘的學(xué)習(xí)效率，要提高教學(xué)質(zhì)量，我們就應(yīng)該多思考，多準(zhǔn)備，充分做到備教材、備學(xué)生、備教法，提高自身的教學(xué)能力，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用。教師新課標(biāo)學(xué)習(xí)總結(jié)520__年，國家啟動了新世紀(jì)基礎(chǔ)教育課程改革。經(jīng)過十年的實踐探索，課程改革取得顯著成效，構(gòu)建了有中國特色、反映時代精神、體現(xiàn)素質(zhì)教育理念的基礎(chǔ)教育課程體系，各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)得到中小學(xué)教師的廣泛認(rèn)同。同時，在課程標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行過程中，也發(fā)現(xiàn)一些標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容、要求有待調(diào)整和完善。為貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2__0-20__年)》，適應(yīng)新時期全面實施素質(zhì)教育的要求，深化基礎(chǔ)教育課程改革，提高教育質(zhì)量，我部組織專家對義務(wù)教育各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了修訂完善。根據(jù)教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家咨詢委員會的咨詢意見和教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會的審議結(jié)果，經(jīng)研究，決定正式印發(fā)義務(wù)教育語文等學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)(2__1年版)，并于2__2年秋季開始執(zhí)行。開學(xué)初，學(xué)校下發(fā)了新標(biāo)準(zhǔn)，我迫不及待地利用工作之余又一次學(xué)習(xí)了《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》。學(xué)習(xí)新課程這段時間，我對過去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，對教研活動的開展也有了更多的思考。用新課程的理念，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進(jìn)行了重新審視，這給我在小學(xué)語文教研教學(xué)上帶來了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。我將這次新課程學(xué)習(xí)體會總結(jié)如下：(1)在學(xué)習(xí)中我深刻體會到新的課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)時代的需要，對義務(wù)教育階段的語文教學(xué)提出一些新的要求：比如，要求學(xué)生會略讀和瀏覽，掌握搜集和處理信息的能力;將聽說能力整合為口語交際能力，特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出了寫作和生活實踐緊密結(jié)合的要求。提出閱讀、書寫與寫作的速度要求，并有量化指標(biāo)，特別提出了對書寫姿勢的要求。更重要的是注重了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，并將其作為了學(xué)習(xí)目標(biāo)。(2)通過學(xué)習(xí)，我真正確立語文教育的新理念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向。我們應(yīng)積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的.學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。并將自己的這些認(rèn)識通過教研活動傳遞給全鎮(zhèn)的語文教師，提升全體語文教師的業(yè)務(wù)修養(yǎng)。(3)學(xué)習(xí)后，我在教學(xué)進(jìn)程中特別注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》首次對義務(wù)教育階段提出了綜合性學(xué)習(xí)的方式。即要求語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合。強(qiáng)調(diào)在綜合性學(xué)習(xí)中具有合作精神，培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。突出自主性，積極主動地參與，特別要注重探索和研究的過程。除此之外，對閱讀、寫作和學(xué)習(xí)方法三方面也有很明確的表述。提倡獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。鼓勵自主寫作、自由表達(dá)，有創(chuàng)意的表達(dá)。在學(xué)習(xí)方法上，鼓勵有獨到的見解，鼓勵用適合自己的方法和策略學(xué)習(xí)。(4)我深深感受道教學(xué)中，我們應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào)控教學(xué)，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與學(xué)生之間的交流，既有認(rèn)知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進(jìn)行交流，也可以通過表情、動作來實現(xiàn)交流。時代賦予我們的不僅是機(jī)遇、更多的是挑戰(zhàn)。在今后的教學(xué)工作中，我會更加努力，開展時效性強(qiáng)的教研活動，構(gòu)建和楷高效的語文課堂。教師新課標(biāo)學(xué)習(xí)總結(jié)6現(xiàn)代課程理論和改革的基本理念是：能力發(fā)展是核心，知識、文化積累是基礎(chǔ)，情感態(tài)度養(yǎng)成是靈魂，是保證能力發(fā)展和知識、文化積累的必要條件。三者相互依存，相互促進(jìn)。課程目標(biāo)，都是從知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀這三個維度提出來的，三個維度相互滲透，融為一體，具有很強(qiáng)的整體性和立體感。那么，在課堂教學(xué)中如何實現(xiàn)三維目標(biāo)，是當(dāng)今教師必須研究的話題。因此，筆者就這一問題將予以探討。一、在學(xué)習(xí)的過程中實現(xiàn)三維目標(biāo)。當(dāng)今的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的天地。＂自主學(xué)習(xí)＂是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有較強(qiáng)的主體作用，能夠自我定向，自我選題，自我激勵，自我監(jiān)控和自我評價。＂合作學(xué)習(xí)＂是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，借助小組和團(tuán)隊的力量，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，更加有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。＂探究學(xué)習(xí)＂是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中采用探究的方式，是一種在設(shè)定的情境下的探究，學(xué)生通過自主、獨立地選題、調(diào)查、收集資料，處理信息，交流材料，表達(dá)與交流等探索活動，獲得知識技能，發(fā)展情感與態(tài)度，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過程。自主、合作、探究三者相輔相成，水乳交融，有機(jī)結(jié)合。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式都是以學(xué)生為中心，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。學(xué)生采取這樣的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)的過程中有情感的投入，能獲得有效的情感體驗，有利于學(xué)生良好的價值觀的形成。同時也發(fā)展了學(xué)生的能力，使知識、文化得到積累。二、在指導(dǎo)的過程中實現(xiàn)三維目標(biāo)。新課程標(biāo)準(zhǔn)都是以學(xué)生的學(xué)為基礎(chǔ)提出來的，淡化了教師的主導(dǎo)地位。但是，在課堂教學(xué)的過程中，教師的指導(dǎo)仍然起著至關(guān)重要的作用，這種作用是通過學(xué)生的主體地位的確立和學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的效果體現(xiàn)出來的。布魯納認(rèn)為：＂學(xué)生是一個積極的探究者。教師的作用是創(chuàng)設(shè)一種能夠使學(xué)生獨立探索的情境，而不是提供現(xiàn)成的知識，學(xué)生不是被動的、消極的知識接受者，而是主動、積極的探索者。＂課堂教學(xué)雖然應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的天地，但教師絕不是袖手的旁觀者。教師應(yīng)當(dāng)積極地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，采取適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。并且教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，主動積極的參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，在參與的基礎(chǔ)上指導(dǎo)。教師第一要利用有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的`內(nèi)動力，讓每個學(xué)生都能體會到學(xué)習(xí)的樂趣。第二要千方百計拓展學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的空間。第三，適當(dāng)組織專題性探究活動。教師要注意在學(xué)生的能力和知識的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自身發(fā)展需要的學(xué)習(xí)方法，在指導(dǎo)的過程中和指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，豐富學(xué)生的知識，發(fā)展學(xué)生的能力。三、在實踐的過程中實現(xiàn)三維目標(biāo)。課堂教學(xué)過程，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和教師組織教學(xué)的過程，而且是學(xué)生實踐的過程。因此，教師要注意學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，并且在培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的過程中，使三維目標(biāo)得以實現(xiàn)。學(xué)生的實踐過程包括識字寫字、閱讀、寫作、口語交際、收集和處理信息、繪圖、計算、測量、制作等實踐活動。教師要注意重視學(xué)生的實踐活動，在實踐活動中培養(yǎng)實踐能力。由于學(xué)生的實踐活動都是自主、合作學(xué)習(xí)的過程，是掌握知識，培養(yǎng)能力的有效途徑，并且在實踐活動中學(xué)生的情感得到體驗和升華。四、利用課程資源實現(xiàn)三維目標(biāo)。課程資源包括課堂教學(xué)資源和非課堂教學(xué)資源。課堂教學(xué)資源都是按照新課程標(biāo)準(zhǔn)、按照三維目標(biāo)的要求設(shè)置的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)。非課堂教學(xué)資源包括圖書、報紙、刊物、電視、電影、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、校園文化、社區(qū)風(fēng)俗、文物古跡、自然景觀、人文精神、國際國內(nèi)大事、學(xué)生的家庭生活和日常生活都是可供利用的課外學(xué)習(xí)資源。教師在引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)和利用這些資源的時候，要指導(dǎo)學(xué)生采取適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式，注意個人的情感體驗，獲取知識和能力的發(fā)展。五、在教學(xué)的過程中實現(xiàn)三維目標(biāo)。主體參與的有效化。在教學(xué)的過程中，教師要尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的個性差異。要學(xué)會贊賞學(xué)生，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的興趣。培養(yǎng)學(xué)生選擇的能力和履行職責(zé)的能力，使學(xué)生有能力選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，能夠勝任獨立學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)中的自己的任務(wù)。教學(xué)要與學(xué)生的生活世界相聯(lián)系，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗，撥動學(xué)生的心弦，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主體有效地參與學(xué)習(xí)的過程。情感態(tài)度的個性化。學(xué)生是千差萬別的學(xué)習(xí)地主體，在具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)場景、學(xué)習(xí)范疇中，在個人的情感體驗上，也會是各不相同。教師要充分尊重學(xué)生的這種差異，并注意保護(hù)和開發(fā)學(xué)生獨特的個人情感體驗，讓個性化的情感體驗在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，在教師的指導(dǎo)過程中得到豐富和發(fā)展。讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容的思想感情傾向，能夠聯(lián)系文化背景作出自己的評價。對學(xué)習(xí)內(nèi)容中感人的情境和人物形象，能夠說出自己的體驗。目標(biāo)任務(wù)的多樣化。對每個學(xué)生來講，他們各自的知識結(jié)構(gòu)，人生經(jīng)歷，生活閱歷，情感傾向，個性特色，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法等都存在差異，這些差異都直接或間接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。所以，教師要能夠使課堂教學(xué)中要求學(xué)生所達(dá)到的目標(biāo)任務(wù)多樣化。讓個人基礎(chǔ)不同的學(xué)生達(dá)到適合自己發(fā)展需要的目標(biāo)要求。這樣，學(xué)生在達(dá)到自己的目標(biāo)任務(wù)的前提下，也都能夠享受到學(xué)習(xí)成功的快樂，才會對學(xué)習(xí)充滿信心，才能更順利的進(jìn)行更高層次的學(xué)習(xí)。三維目標(biāo)是相互聯(lián)系，相互滲透的整體，是一個完整的人在學(xué)習(xí)活動中實現(xiàn)素質(zhì)建構(gòu)的三個側(cè)面。因此，課堂教學(xué)應(yīng)該全面關(guān)注三維目標(biāo)，并將它整合于統(tǒng)一的教學(xué)活動過程之中教師新課標(biāo)學(xué)習(xí)總結(jié)7相信所有的人，在培訓(xùn)之初，對它都是抱怨的。是啊，好不容易的假期，來之不易的休息，或者是去實現(xiàn)在內(nèi)心埋藏了許久的某個愿望。而所有這些，都因為培訓(xùn)的通知而告一段落。2號那天，我們到學(xué)校進(jìn)行小學(xué)“新課標(biāo)”國培培訓(xùn)時開始還是絮絮叨叨的，但是，后來不知道從什么時候開始，抱怨聲沒有了，取而代之的是一片沉靜。學(xué)校培訓(xùn)結(jié)束后回到家自己進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)、發(fā)主題貼、回復(fù)貼、寫研修日志等等。而我自己，就是這群人中的一員。我自己的抱怨從知道要培訓(xùn)之日到8月2日開始培訓(xùn)之時就沒有停歇過，所有做的有關(guān)于培訓(xùn)的一切都是迫于無奈。但是，2號的中午回家后，我就沉默了。沒有人催促我，我也會早早爬起來像以前惦記著偷菜一樣開了電腦看一看大家對我的評價和同學(xué)們的新進(jìn)展。我相信，它真的在某群人心里！我們吉林小學(xué)體育四班，是個團(tuán)結(jié)、積極、上進(jìn)的大集體。這里有積極熱烈的研討氛圍、有認(rèn)真辛苦為人民服務(wù)的洪芝江輔導(dǎo)教師、有凡事垂范的教師、有思想活躍的年輕人、有熟悉教材精于業(yè)務(wù)的教學(xué)能手、有新穎獨到強(qiáng)于設(shè)計的同行道友、甚至還有學(xué)校時的同班同學(xué)。培訓(xùn)是個機(jī)會，提供了一個平臺，每個人的所得所想應(yīng)該不同，我自己是收獲頗豐。在心懷感念的同時，我認(rèn)真總結(jié)了一個月的所得，與大家分享：一、教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變對自己教師的身份，重新下了定義。教師與學(xué)生應(yīng)該是平等的，課堂不因為你站在講臺上高人一點就由你說了算。尊重是相互的，學(xué)生的閃光點是靠老師來挖掘的。教師，不是知識的灌輸者，學(xué)生也不需要一個“復(fù)讀機(jī)”，他們需要的是一個知識的傳遞者、前進(jìn)的引導(dǎo)著、迷茫的啟發(fā)者。循循善誘比夸夸其談更能起到幫助學(xué)生的作用。1、對于學(xué)生來說，有趣、有效、有用的學(xué)習(xí)才是真正意義的。同時，要讓學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)鑰匙，并從學(xué)習(xí)上走向生活中。2、教師并不只是把知識教給學(xué)生，同時還要關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生。對于學(xué)生的錯誤應(yīng)以寬容的態(tài)度去賞識，使錯誤成為學(xué)生成長的契機(jī)。3、對于后進(jìn)生或者說學(xué)困生，學(xué)生不能自暴自棄，老師更不能視之不見。要讓學(xué)生體驗成功的喜悅，幫學(xué)生樹立自信心。二、根據(jù)體育課的特點組織教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中，教師要根據(jù)體育課是通過身體的各種練習(xí)，使體力活動與思維活動緊密結(jié)合，掌握體育知識、技能和技巧以及室外上課的特點，行之有效地組織教學(xué)。抓好體育課堂常規(guī)的組織教學(xué)。體育課堂常規(guī)是規(guī)范體育課必要條件，教師必須嚴(yán)格認(rèn)真，堅持不懈地抓好體育課常規(guī)教育。尤其是要抓好集合整隊、服裝、精神狀態(tài)、組織紀(jì)律、場地器材的布置與收拾等常規(guī)訓(xùn)練與教育。在教學(xué)中，教師要嚴(yán)格要求、反復(fù)訓(xùn)練使學(xué)生變成自覺行動，以保證體育課的順利進(jìn)行。三、根據(jù)教材特點組織教學(xué)同一教材的組織教學(xué)。在體育課中，同一教材在不同課時重點練習(xí)的難道要求是不一致的。如一年的投擲的教材第一次課的要求是教會學(xué)生投擲方法。第二次則要求學(xué)生初步掌握投擲方法，通過多次重復(fù)練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握投擲方法等，每一次重復(fù)練習(xí)的難度都有所提高。對此，教師在同一教材的重復(fù)練習(xí)，如果每次都采用同樣的組織教學(xué)方法，學(xué)生自然會感到枯燥無味而分散注意力。不同教材的組織教學(xué)，小學(xué)體育包括田徑、球類、技巧、體操等多種教材，不同的教材有其不同的特性。因此，教師在教學(xué)與教材特點有機(jī)結(jié)合，改變傳統(tǒng)中單一的千篇一律的組織教學(xué)形式，變學(xué)生被動的接受為主動的學(xué)習(xí)，從而充分發(fā)揮每個學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，提高教學(xué)效果。如田徑教材的“跑”，教師可以充分利用跑的特點，運用競賽、奔跑游戲等增加教材的趣味性。四、根據(jù)兒童的生理和心理特點組織教學(xué)根據(jù)兒童的生理特點和心理特點主要表現(xiàn)為：有意注意時間短、興奮過程和無意注意占優(yōu)勢，好奇、好動、好模仿、好競爭等。同時，一節(jié)課中，學(xué)生的注意力、意志和情緒等心理活動的變化也是不同的。教學(xué)中，教師要充分利用兒童生理和心理特點進(jìn)行組織教學(xué)。合理安排教學(xué)內(nèi)容。由于學(xué)生注意力在課的前半部達(dá)到高峰，意志力在課的中后部達(dá)到高峰，情緒則在課的后半部達(dá)到高峰。根據(jù)這一特點，教師在組織教學(xué)中應(yīng)把新教材安排在課的前半部分。有利于學(xué)生對新教材的學(xué)習(xí)、理解和掌握。在課的后半部分則應(yīng)安排一些游戲性較強(qiáng)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣，同時要做主教材和輔助教材的搭配，尤其抓住主教材的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行組織教學(xué)，以提高教學(xué)效果，靈活動用組織方法?？傊?，教師在教學(xué)中要根據(jù)具體情況，靈活運用組織方法。保證教學(xué)過程的順利進(jìn)行，從而實現(xiàn)教學(xué)目的。五、教學(xué)能力的提高在這次新課程的培訓(xùn)中，通過觀看專題視屏、課程文本、優(yōu)秀教師的示范課、模式范本研修、完成作業(yè)、評論反饋、簡報欣賞、參加線上和線下的研討等系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，也鍛煉和提升了自己在分析教材，處理教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，對學(xué)生進(jìn)行合理評價等方面的能力。當(dāng)然，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要在以后的工作中不斷充電學(xué)習(xí)，進(jìn)一步積累提高，才能避免“逆水行舟，不進(jìn)則退”。六、反省意識的蘇醒通過這次的學(xué)習(xí)，以前更認(rèn)清自己了。雖然不愿意承認(rèn)，但變了就是變了。沒有以前專職做學(xué)生的`時候那么靜心學(xué)習(xí)了，閱讀也不能做到專心致志，寫作更是困難，經(jīng)常兩眼死盯著電腦屏幕但是想不出合適的文字來表述心里的想法感受。這些變化，其實無一不是提示自己很久很久沒有好好學(xué)習(xí)了。這是一件值得關(guān)注和反思的事情，也不想找什么忙碌、辛苦之類的借口，是自己工作以后，慢慢的就沒有了這種繼續(xù)學(xué)習(xí)的念頭和意識，隨波逐流的一年一年飄蕩著！這一次的培訓(xùn)，有機(jī)會和同行交流學(xué)習(xí)，也認(rèn)識了不少的老師，他們身上有很多優(yōu)秀的品質(zhì)，讓我也看到了自己的差距。拜讀他們的文章，有感于他們的堅韌、上進(jìn)、積極、熱情，也欽佩于他們的博學(xué)、敬業(yè)、專注和謙遜。對于老教師，我欠缺經(jīng)驗?zāi)芰?；對于新教師，我沒有激情想法和干勁。這樣不上不下的位置和不死不活的教學(xué)現(xiàn)狀，都是要通過學(xué)習(xí)來改善的。培訓(xùn)只有短短的一個月的時間，但學(xué)習(xí)的道路要走得更長久?！敖K身學(xué)習(xí)”，不應(yīng)該只是一句口號了，我應(yīng)該身體力行的把它變成行動。網(wǎng)上培訓(xùn)只是一個機(jī)會，感謝國培計劃給我提供一個自我提升的平臺。但僅憑幾天的學(xué)習(xí)，就像掌握新課程所有的理論和精髓，是自己有質(zhì)的飛躍，也是不現(xiàn)實的。萬里長征，我們才邁開了第一步。要想百尺竿頭，更進(jìn)一步，就要在以后的工作中不斷學(xué)習(xí)充電、在教學(xué)中不斷行動實踐。今天的結(jié)束，是為了明天新的開始。我相信，只要努力了，今天就一定能比昨天做的好一點，明天又能比今天更好一點。這樣一點一點的積累，才能在新時代，新要求下，做一名合格的新課程教師。教師新課標(biāo)學(xué)習(xí)總結(jié)8新課改的推進(jìn)，給我們的教育教學(xué)工作帶來了新的生機(jī)與希望，為我們廣大教育工作者指明了前進(jìn)的方向。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。一、語文課程標(biāo)準(zhǔn)的主要特點集中體現(xiàn)為：語文教育具有豐富的內(nèi)涵，注意提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，以適應(yīng)時代的發(fā)展需要；遵循教育規(guī)律，突出學(xué)生的語言實踐活動；結(jié)合學(xué)生語言和身心發(fā)展的特點，確定階段目標(biāo)，選擇教學(xué)策略。二、提高學(xué)生的語文素養(yǎng)、遵循語文教育的客觀規(guī)律。在教學(xué)中，做到面向全體學(xué)生，即：備課要面向全體學(xué)生、課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，分層次教學(xué)，使每個學(xué)生都能得到最快的發(fā)展。三、正確把握語文教育的特點，運用于教育教學(xué)。生活處處有語文。語文是最重要的交通工具，它是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性是語文課程的基本特點。在教學(xué)過程中，教師首先樹立“教”為“學(xué)”服務(wù)的思想，確立學(xué)生的主體地位。從學(xué)生的“學(xué)”出發(fā)，對課堂教學(xué)進(jìn)行調(diào)控。同時也要注重教師的主導(dǎo)作用。在學(xué)習(xí)中，給學(xué)生有利的指導(dǎo)和引導(dǎo)，精講精練，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，把課堂真的還給學(xué)生，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，自讀自悟，成為獲取知識的主人，而不是消極的知識的接受者。學(xué)習(xí)指要，使自己有很大的收獲，思想觀念上有了轉(zhuǎn)變。在新的教育思想和教育理念的指導(dǎo)下，在今后的語文教學(xué)中努力做到：1、轉(zhuǎn)變觀念、更新知識，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，靈活運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。2、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。3、尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。4、在注意培養(yǎng)語文基本功的基礎(chǔ)上，自覺恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行創(chuàng)新教育，指導(dǎo)學(xué)生獨立探索、求異思維、發(fā)現(xiàn)新知識、創(chuàng)造新方法。5、在閱讀教學(xué)方面，指導(dǎo)學(xué)生探究性地自主讀書學(xué)習(xí)，而不是單純地講“書”，還給學(xué)生與文本直接和多次對話的權(quán)利，讓學(xué)生學(xué)會搜集、處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、體驗美感。6、在寫作與口語交際方面，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣和自信心，讓他們自由想象、自由表達(dá)，講真話、講心里話，內(nèi)容貼近生活實際。四、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人此次課程改革，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)是個性化行為，尊重學(xué)生的'個體差異和個性化學(xué)習(xí)方式。對語文教育規(guī)律的把握突出體現(xiàn)在重視積累和對文章的總體感知，淡化分析性操作，不要求學(xué)生背誦段落大意和中心思想，加強(qiáng)對誦讀、積累、感悟、熏陶的要求，避免繁瑣的分析和機(jī)械重復(fù)的練習(xí)。這些要求都切中時弊，體現(xiàn)了全新的語文教育觀。過去，語文學(xué)習(xí)的評價主要集中在聽、說、讀、寫能力及基礎(chǔ)知識的掌握，評價注重近期的顯性的效果，衡量的指標(biāo)是剛性的、偏于理性的，評價方法單一，強(qiáng)調(diào)定量分析，大多是筆試題、客觀題。此次課程改革，強(qiáng)調(diào)要突出語文課程評價的整體性和綜合性，要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等幾方面進(jìn)行評價，以全面考查學(xué)生的語文素養(yǎng)。要把語文教育長遠(yuǎn)的隱性的效果放到重要位置考慮。總之，在學(xué)生語文學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)尊重信任學(xué)生，給學(xué)生恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和點撥，使學(xué)生進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供交互式的學(xué)習(xí)平臺，提供學(xué)習(xí)的時間、空間和展示自我的機(jī)會，促進(jìn)每個學(xué)生主動參與，每個學(xué)生健康發(fā)展。教師新課標(biāo)學(xué)習(xí)總結(jié)9語文課程標(biāo)準(zhǔn)是小學(xué)語文教學(xué)的核心，是教師從事教育教學(xué)的導(dǎo)航。在小學(xué)語文教學(xué)實踐中，必須以“課標(biāo)”為綱，全面領(lǐng)會它的性質(zhì)、理念、目標(biāo)與要求。所以我們必須認(rèn)真學(xué)習(xí)、認(rèn)真領(lǐng)悟。它關(guān)系著課堂質(zhì)量，關(guān)系著學(xué)生的國民素質(zhì)質(zhì)量。當(dāng)20__年新課標(biāo)培訓(xùn)學(xué)習(xí)如期到來時，作為一名小學(xué)的語文教師，我積極參與到本次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中。本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)內(nèi)容很多，時間安排很緊，但是大家學(xué)習(xí)的熱情很高漲，所以我受益匪淺?，F(xiàn)將本次新課程學(xué)習(xí)總結(jié)如下：一、新課標(biāo)注重識字和寫字教學(xué)的趣味性新課標(biāo)指出“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，引導(dǎo)學(xué)生利用課外機(jī)會主動識字，力求識用結(jié)合。運用多種識字方法和形象直觀的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！睗h語拼音是注音符號，兒童學(xué)起來容易感到枯燥乏味。因此，漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合。在教學(xué)時，教師可編有趣的小故事、編兒歌、借助形象的圖片、玩游戲等指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、新課標(biāo)注重閱讀教學(xué)的朗讀朗讀在語文教學(xué)中有著舉足輕重的作用，它能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，是一項重要的語文基本功。朗讀是一門藝術(shù)，新課標(biāo)段指出：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀”。把朗讀放在“閱讀”的首要位置，可見它的重要性，也能看出現(xiàn)在朗讀確實應(yīng)該加強(qiáng)。新版課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。專家在這一理念中強(qiáng)調(diào)了最重要的是“學(xué)生與文本的對話”，強(qiáng)調(diào)要專研文本，要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，要構(gòu)建語文知識。并且給出了一些很好的策略和方法，值得我們學(xué)習(xí)、體會并借鑒。三、新課標(biāo)注重作文教學(xué)的`基礎(chǔ)與階梯新課標(biāo)對各年段的作文教學(xué)的要求和對作文教學(xué)的建議都體現(xiàn)了注重作文教學(xué)的基礎(chǔ)與階梯，這十分符合小學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律。1—4年級從寫話、習(xí)作入手，是為了降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心。為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。加強(qiáng)對平時練筆的指導(dǎo)，提倡寫日記、書信和讀書筆記等。這方面，我們應(yīng)該向王琴玉老師學(xué)習(xí)。在莫老師與我們分享她的專題《今天，我們怎么教作文》中，“有趣”與“容易”讓學(xué)生喜歡上作文；古詩內(nèi)容，圖片，閱讀、游戲等活動皆成為了學(xué)生的習(xí)作素材；喚醒、激勵、加上“親自寫”就是給學(xué)生最大的幫助。這告訴我們：習(xí)作應(yīng)當(dāng)生活化，注重讀寫結(jié)合，學(xué)以致用，讓師生的寫都成為一種習(xí)慣?？傊ㄟ^本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我的語文教育理念得到了提升，對課堂教學(xué)行為有了重新的認(rèn)識與思考。既提升了理論水平，認(rèn)識到科研的重要性，又認(rèn)識到繼續(xù)教育的重要性，樹立了終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)。我希冀著：在新課程實踐中，找準(zhǔn)自己的位置，在實踐中學(xué)習(xí)中提高自己，完善自己。教師新課標(biāo)學(xué)習(xí)總結(jié)10學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生獲得知識的最主要的推動力，也就是說，興趣是最好的老師。新課標(biāo)突出強(qiáng)調(diào)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，而學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)需要通過學(xué)生具體的探究活動來實現(xiàn)。一、貫徹新課程理念，讓學(xué)生充分經(jīng)歷探究過程“重結(jié)果輕過程”是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的弊端。杜威的教育理論中有一個重要理念就是“做中學(xué)”。知識不是通過簡單記憶，而是通過學(xué)生的參與、感悟、交往、實踐、猜想、探究、歸納等活動獲取?，F(xiàn)代著名教育心理學(xué)家布魯納也認(rèn)為：“認(rèn)知是一個過程而不是一個結(jié)果?！币虼嘶瘜W(xué)教學(xué)要重在“做”，只有學(xué)生親自做了，親身經(jīng)歷了，才能培養(yǎng)學(xué)生的能力?；瘜W(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)從過程當(dāng)中獲取能力和動手的經(jīng)歷，以此發(fā)展學(xué)生在面對自然現(xiàn)象時能發(fā)現(xiàn)問題并通過自己的努力尋找出答案的能力。讓學(xué)生充分經(jīng)歷探究過程是學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的核心。它的基本過程是：①、收集有關(guān)的資料（利用查閱課本、各種直觀教具、網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體技術(shù)等搜集有關(guān)的信息資料）。②、分析、研究、討論、交流、歸納有關(guān)材料。③、通過驗證或討論發(fā)現(xiàn)問題的規(guī)律性，得出結(jié)論。例如學(xué)習(xí)《二氧化硫》一課時，學(xué)習(xí)物理性質(zhì)時，讓學(xué)生閱讀材料，歸納物性。通過二氧化硫溶解性實驗（學(xué)生做）、系列性質(zhì)實驗（學(xué)生完成實驗：二氧化硫分別通入到紫色石蕊溶液、氫氧化鈣溶液、品紅溶液），提出了一個又一個問題如：二氧化硫通入澄清石灰水中，有什么變化？是誰使紫色的石蕊試液發(fā)生了這樣的變化？什么使品紅褪色了，加熱后為什么又恢復(fù)原來的顏色？讓學(xué)生去探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性，歸納總結(jié)結(jié)論。學(xué)生真正在課堂上做到了用眼看、用耳聽、用手做、用口說、用腦想、用心學(xué)。學(xué)生的思維一直處于積極狀態(tài)，不斷地探究知識奧秘，體會到了探究學(xué)習(xí)過程的艱辛，取得成就時的喜悅。這是素質(zhì)教育靈魂之所在。在這個過程中，同時也指導(dǎo)了學(xué)法，培養(yǎng)科學(xué)的思維品質(zhì)。二、認(rèn)識教材插圖的功能縱觀教科書內(nèi)各類插圖，我認(rèn)為有以下幾種功能：1、化學(xué)知識的直觀呈現(xiàn)作為傳播學(xué)習(xí)信息的一種重要媒體，圖畫已不再是可有可無的點綴，而是表達(dá)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法的重要組成部分。教科書中的一些實物照片和富有情趣的擬人畫等，真實、直觀、親切、深刻，往往比文字更具說服力，成為知識呈現(xiàn)的一種重要方式。2、化學(xué)實驗的清晰再現(xiàn)教科書的實驗插圖，一改以往教材中僅能單獨地配合知識，顯示儀器和裝置的傳統(tǒng)，而有了提供更多信息資源的功能，真正成為知識的一部分。3、教學(xué)內(nèi)容的形象說明形象生動的插圖，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生對知識的.感受力，形成鮮明的印象，加速對知識的理解和記憶。4、情感教育的良好素材熱愛大自然的教育、STS教育、綠色化學(xué)理念教育以及化學(xué)對社會的巨大貢獻(xiàn)和應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任等都是化學(xué)教育的重要內(nèi)容。教科書中展示的藍(lán)天、白云、海洋、山巒、森林、草原等大自然的美景，我國古代、現(xiàn)代化學(xué)工業(yè)成就圖，對化學(xué)做出了巨大貢獻(xiàn)的國內(nèi)外化學(xué)家的肖像等等，都是思想教育的良好素材。同時，教科書中編入的世界一些國家的人均水量以及我國各地區(qū)人均水量的比較圖和缺水造成土地沙漠化、樹木枯死，對一些地區(qū)缺水的警示，以及水污染使魚大量死亡的真實畫面、大氣污染等漫畫所反映的環(huán)境問題等，都會對學(xué)生起到強(qiáng)烈的震撼作用。三、化學(xué)教學(xué)方法的改變新課標(biāo)關(guān)注學(xué)生在教學(xué)過程中所表現(xiàn)的積極性、自覺性、創(chuàng)造性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，盡可能為學(xué)生留有發(fā)展的余地，最大限度地滿足學(xué)生的需要，注重學(xué)生個性的養(yǎng)成、潛能的開發(fā)和智能的發(fā)展。這就給教師在教學(xué)中提出了更高的要求，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，改變教學(xué)的組織形式，營造學(xué)生參與探究的空間，為學(xué)生參與教學(xué)創(chuàng)造時機(jī)和條件。進(jìn)行師生易位，這是新課標(biāo)的一個教學(xué)特點。教是為了不教。要使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，就必須引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)。即不僅參與學(xué)，而且參與教，只有參與得多了，才能增強(qiáng)主人翁意識。如在實驗課上，讓學(xué)生積極參與，可讓學(xué)生上臺做演示實驗，教師則可觀察學(xué)生的實驗操作，及時糾正錯誤，以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。又如，在習(xí)題的教學(xué)中，也可以讓學(xué)生當(dāng)小老師，運用自己掌握的方法和知識，幫助同學(xué)分析、答疑、解難，在參與教的過程中使學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人。根據(jù)新課標(biāo)的特點和要求，我在教學(xué)中改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采取如下的教學(xué)方法：1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法古人說得好：“供人以魚，只解一餐；授人以漁，終生受益。”因此，教師指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法十分重要。對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)遵循“道而弗牽”、“強(qiáng)而弗抑”、“開而弗達(dá)”的原則，從聽課、實驗、觀察、提問、記憶、總結(jié)等多方面進(jìn)行指導(dǎo)。例如，在富集在海洋中的元素氯這一節(jié)教學(xué)中，通過實驗觀察，鈉投入水中后浮在水面熔成小球，四處游動，且會燃燒，有噼啪響聲，證明鈉跟水反應(yīng)的系列性質(zhì)，因此，在課堂教學(xué)中，我經(jīng)常性地提醒學(xué)生聽、看、記、問、想等，其目的是引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)過程，教給學(xué)生主動探索、獲取知識的方法。2、引導(dǎo)學(xué)生自我反省在教學(xué)中，我一直要求學(xué)生及時對自己的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行反思，監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)行為。要求學(xué)生每人都記“錯題集”，記下平時作業(yè)及考試中的錯題，并要求分析錯誤原因，逐個訂正，到下次考試前再拿出來翻翻、看看。實踐證明，有了“錯題集”，考過的內(nèi)容再錯的機(jī)會少了，對提高教學(xué)效果非常有益。學(xué)生每天對自己的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行回顧與反思，及時糾正自己學(xué)習(xí)中的問題，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力。3、組織學(xué)生討論、交流、探究為了開闊學(xué)生的思路，進(jìn)一步調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性，引導(dǎo)他們自我獲取知識，我常組織學(xué)生廣泛地討論，激發(fā)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生在比較、分析、綜合、抽象、推理、概括中自行得出結(jié)論。例如學(xué)習(xí)氯氣溶于水時，為了搞清氯水中存在的微粒，我設(shè)計了一個探究的實驗：將新制的氯水分別加到下列溶液中：（1）紫色石蕊；（2）FeCl2溶液（3）Na2CO3溶液；（4）AgNO3溶液。觀察有何變化，寫出有關(guān)的離子方程式。首先讓學(xué)生自己進(jìn)行實驗，然后再組織學(xué)生討論、交流，讓學(xué)生各抒已見，相互啟發(fā)，教師再巡回點撥，最后在廣納眾議的基礎(chǔ)上得出結(jié)論。這種教學(xué)方法，活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生參與教學(xué)的積極性，效果較好。在探究過程中，教師起著引導(dǎo)、指導(dǎo)、點撥、評價的主導(dǎo)作用。學(xué)生通過實驗中，親自去發(fā)現(xiàn)問題，使動手能力和觀察能力得到了培養(yǎng)；探究中，發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)了表達(dá)能力；歸納總結(jié)，促成學(xué)生的自學(xué)能力，分析綜合能力得到有效鍛煉與提高。通過以上學(xué)生的動手、動腦、動眼、動口等活動，學(xué)生的主體作用得到了充分的發(fā)揮?？傊瑢嵤┬抡n程是大勢所趨，在實施過程中出現(xiàn)問題是難免的，但我堅信經(jīng)過廣大一線教師不懈努力，我們一定會理解新課改精神，適應(yīng)新課改的要求，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展和社會發(fā)展的需要。以上看法是我的一點淺見，不當(dāng)之處在所難免。敬請各位同行批評指正。教師新課標(biāo)學(xué)習(xí)總結(jié)11為期將近一個月的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)就要結(jié)束了，我回憶整個學(xué)習(xí)過程，覺得蠻充實的，一邊教學(xué)，一邊學(xué)習(xí)，忙得不亦樂乎，這是人生的充實吧。我認(rèn)真聆聽和學(xué)習(xí)了曾曉東、徐敏、何郁、王漫、李衛(wèi)東、徐國珍幾位專家和教授的專題講座，經(jīng)常和本校的教師做點討論，和學(xué)習(xí)班的老師做點交流，遇到一些問題查閱相關(guān)資料，深入領(lǐng)會初中語文新課標(biāo)的精神實質(zhì)。下面是我對初中語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)的幾點體會：1、與時俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變觀念，推行課改。教育也和其他的行業(yè)一樣，不斷的改革，就能不斷的進(jìn)步。教學(xué)工作的好壞，就看課改的好壞。課改的關(guān)鍵在教師，教師的關(guān)鍵在于觀念的轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)適應(yīng)時代發(fā)展的需要，把自己由傳道者轉(zhuǎn)變?yōu)閭鞣ㄕ?。這里的“法”就是讀書求知的方法。語文學(xué)科擔(dān)負(fù)著不可推卸的對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)任務(wù)，而我們在以往的語文教學(xué)中，教師只起到了放音機(jī)的作用，把教材的內(nèi)容照搬給學(xué)生，是傳道者。新課標(biāo)要求變學(xué)生為主體，實現(xiàn)教育民主，因此教師要改變自己九五至尊的地位。教師還應(yīng)由教教材轉(zhuǎn)變?yōu)橛媒滩牡暮檬?。語文教學(xué)是學(xué)生在教師的幫助下，通過大量的閱讀、寫作等活動，掌握語文知識、養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣、培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)技能，從而全面提高語文素養(yǎng)的動態(tài)過程。這就決定了語文教師的職責(zé)是用教材教，把教材做例子，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)與訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會語文，學(xué)會思考，學(xué)會生活。教師更要由“授人以魚”轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆谌艘詽O”。語文，不是教師教會的，而是學(xué)生學(xué)會的。真正有價值的知識，是能夠促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的、可生成新知識新技能的知識，學(xué)習(xí)知識的過程應(yīng)該是“魚”與“漁”兼收并蓄的過程，而“漁”才是目的。教師應(yīng)由唯我獨尊轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的朋友。2、語文教學(xué)的真正課堂不是在教室，而是在廣闊的生活中。以前偶爾得知陶行知先生說過的一段話，現(xiàn)在找來覺得感受很深，他說：“沒有生活做中心的教育是死教育；沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校；沒有生活做中心的書本是死書本。”語文源于生活，生活中孕育著語文。讓生活走進(jìn)課堂，讓教學(xué)走進(jìn)生活，不僅是優(yōu)化課堂教學(xué)的有效手段，也是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用語文的能力，幫助學(xué)生形成健全的人格，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的良好的途徑。所以我們的教育應(yīng)力求貼近生活，利用現(xiàn)實生活中的資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)的環(huán)境，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)語文的空間，把語文教學(xué)變?yōu)殚_放的、生活化的教學(xué)。把生活引進(jìn)課堂，才能真正改變教學(xué)遠(yuǎn)離學(xué)生生活實際的境況，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面、健康發(fā)展。3、自主、合作、探究應(yīng)成為課堂的常態(tài)。聯(lián)合國教科文組織在《教育──財富蘊(yùn)藏其中》的報告中指出，終身教育需要建立在四個支柱之上：學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活、學(xué)會生存。這就對現(xiàn)代人才提出了更高的要求，也對我們的.現(xiàn)代教育提出了更高要求。要終身學(xué)習(xí)，就要有四個學(xué)會。四個學(xué)會，應(yīng)該在學(xué)校做好基礎(chǔ)，從課堂抓起。課堂教學(xué)應(yīng)在自主合作探究上下功夫。自主，就是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)主體有明確的學(xué)習(xí)方式，有學(xué)習(xí)的主動權(quán)和選擇權(quán)。在學(xué)習(xí)過程中，教師要提倡學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)，一位教師說得好，自主就是讓學(xué)生明確目標(biāo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識，讓學(xué)生參與過程，讓學(xué)生選擇內(nèi)容，讓學(xué)生掌握方法，讓學(xué)生探究疑難，讓學(xué)生自我檢查，學(xué)生能提問的教師不先問，學(xué)生能描述的教師不替代，學(xué)生能自己創(chuàng)作的教師不示范；合作，指學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中為了完成共同的任務(wù)，有明確分工的互助性學(xué)習(xí)。通過多項互動的交流，使每個學(xué)生增加語言實踐和自我表現(xiàn)的機(jī)會，既讓每一個學(xué)生都發(fā)表自己的學(xué)習(xí)觀點，也養(yǎng)成注意聽取別人意見的良好的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生之間的互相啟迪，互相幫助，以解決學(xué)習(xí)中的各種問題，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)；探究，指學(xué)生在實踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中獨立地發(fā)現(xiàn)問題，獲得自我發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。教師在課堂教學(xué)中，借助課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，給學(xué)生提供適合各自發(fā)展的聽說讀寫的機(jī)會，讓學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)探究問題的意識。在探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生逐步掌握自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的方法，通過各種學(xué)習(xí)途徑獲得知識和能力、情感和態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展?？傊灾?、合作、探究是我們提高課堂效率的有效手段。4、語文課堂是學(xué)生學(xué)做人的殿堂。“學(xué)語文，就是學(xué)做人”，這是著名教育家葉圣陶先生給人們留下的至理名言。語文的工具性與人文性相統(tǒng)一的性質(zhì)，也決定了學(xué)語文與學(xué)做人是密切相關(guān)的。教師被譽(yù)為太陽底下最光輝的職業(yè)，作為人類靈魂的工程師，我們不只是僅僅教書，更重要的是育人。特別是在新課改的大背景下，更是任重而道遠(yuǎn)。語文教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生潛移默化地受到愛國主義、孝心、律己、磨難、待人、環(huán)境等方面的教育，把學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)的公民。以上是本人在這次網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中得到一些認(rèn)識，說得不當(dāng)之處還望老師們指正。教師新課標(biāo)學(xué)習(xí)總結(jié)1220__年8月24~25日兩天時間，我到市嘉中分校參加《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》修訂的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，經(jīng)幾位同行老師的解讀，讓我受益匪淺，感受頗深。使我進(jìn)一步認(rèn)識到20__版數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)從基本理念、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)到實施建議都更加準(zhǔn)確、規(guī)范。細(xì)細(xì)研究這20__版的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，引發(fā)自己許多的思考。一、強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)的意義和義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程的性質(zhì)。關(guān)于數(shù)學(xué)的意義，《新課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）》強(qiáng)調(diào)了：數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。數(shù)學(xué)作為對于客觀現(xiàn)象抽象概括而逐漸形成的科學(xué)語言與工具。數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每一個公民應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生在生動、具有現(xiàn)實的情境中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。作為一名數(shù)學(xué)教師，我們首先要改變自己的數(shù)學(xué)觀念，以適應(yīng)新時代的要求。關(guān)于義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程的性質(zhì)，表述為：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程是培養(yǎng)公民素質(zhì)的基礎(chǔ)課程，具有基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。數(shù)學(xué)課程能使學(xué)生掌握必備的基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和推理能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，促進(jìn)學(xué)生在情感、態(tài)度與價值觀等方面的發(fā)展。二、基本理念的解讀與思考。關(guān)于“數(shù)學(xué)教育”理念的改變。原數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)該突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實現(xiàn)：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。而義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)改為：”要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。這一改變，在普及的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的個性，不再用學(xué)習(xí)價值來衡量數(shù)學(xué)教育，尊重學(xué)生數(shù)學(xué)教育的過程，讓學(xué)生有“良好的數(shù)學(xué)教育”，遠(yuǎn)勝于“獲取必需的數(shù)學(xué)”來得更為重要。關(guān)于“數(shù)學(xué)”理念的改變。實驗稿是這樣來闡述數(shù)學(xué)的：數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進(jìn)行計算、推理和證明，數(shù)學(xué)模型可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象。數(shù)學(xué)為其他科學(xué)提供了語言、思想和方法，是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)；而現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)是這樣闡述數(shù)學(xué)的：數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。數(shù)學(xué)與人類的活動息息相關(guān)，特別是隨著現(xiàn)代計算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)學(xué)更加廣泛應(yīng)用于社會生產(chǎn)和日常生活的各個方面。前后闡述把數(shù)學(xué)從“工具”變成了“科學(xué)”，突出了數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用，對數(shù)學(xué)這一理念的闡述更為學(xué)。新課標(biāo)還提出，數(shù)學(xué)是每個公民應(yīng)具備的基本素養(yǎng)，明確數(shù)學(xué)的廣泛性和基礎(chǔ)性。關(guān)于“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)”理念的改變。在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上，新課標(biāo)提出：認(rèn)真聽講、積極思考、動手實踐、自主探索、合作交流等，都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，與實驗稿“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”相比較，這一提法，也擴(kuò)充了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，承認(rèn)了接受學(xué)習(xí)、自主探索、合作交流等都是重要學(xué)習(xí)，修改了實驗稿教師接受學(xué)習(xí)的誤導(dǎo)，合適的，能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)方法就是好的.方法。并提出學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程。關(guān)于“數(shù)學(xué)教學(xué)”理念的改變。數(shù)學(xué)教學(xué)活動從“必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上”，變成了“師生積極參與、互動交往、共同交往的過程”，把從原來學(xué)生是“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一”。這一改變，避免了極端化，避免了課堂教學(xué)過份的尊重學(xué)生的主人思想，而丟棄了教師的引導(dǎo)者這一角色，使課堂教學(xué)在以學(xué)生為主體的基礎(chǔ)上，能有序、圍繞重點開展教學(xué)。三、設(shè)計思路的解讀與思考。1、目標(biāo)動詞的變與不變新課標(biāo)的設(shè)計思路與實驗稿課標(biāo)相比較，有些相同的地方，比如，學(xué)段的劃分還是分為3個學(xué)段，還是從知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度四個方面進(jìn)行闡述。結(jié)果目標(biāo)動詞還是了解、理解、掌握、運用，過程目標(biāo)包括經(jīng)歷、體驗、探索這3個不同層次。但是，看似不變的目標(biāo)動詞，卻在其標(biāo)準(zhǔn)闡述上發(fā)生了改變。例如：對了解這一目標(biāo)動詞，實驗稿是這樣闡述的：能從具體事例中，知道或能舉例說明對象的有關(guān)特征（或意義）；能根據(jù)對象的特征，從具體情境中辨認(rèn)出這一對象。修改后的課標(biāo)是這樣闡述的：從具體事例中知道或舉例說明對象的有關(guān)特征；根據(jù)對象的特征，從具體情境中辨認(rèn)或者舉例說明對象。改后，對了解的這一要求降低了，學(xué)生可以借助例子來說明對象。變“靈活運用”為“運用”，讓學(xué)生綜合使用已掌握的對象，選擇或創(chuàng)造適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問題，讓學(xué)生會運用知識解決問題，而不苛求于固定方法、固定教學(xué)任務(wù)。2、“學(xué)習(xí)內(nèi)容”的變與不變。新舊標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容都是安排四個部分，其中數(shù)與代數(shù)、統(tǒng)計與概率是不變的，把空間與圖形變?yōu)閳D形與幾何，綜合應(yīng)用變?yōu)榫C合與實踐。并提出了10個核心概念，在原有的數(shù)感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計觀念、應(yīng)用意識、推理能力的基礎(chǔ)上，符號感為符號意識，統(tǒng)計觀念為數(shù)據(jù)分析觀念，增加了模型思想、幾何直觀、運算能力、創(chuàng)新意識這四個核心概念。這些核心概念在本質(zhì)上體現(xiàn)的是數(shù)學(xué)的基本思想，集中反應(yīng)為數(shù)學(xué)抽象、數(shù)學(xué)推理、數(shù)學(xué)模型思想，都是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要目標(biāo)，也應(yīng)該成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目標(biāo)，并通過教師的教學(xué)給予落實。3、總體目標(biāo)的變與不變。實驗版的課標(biāo)非常強(qiáng)調(diào)雙基，現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)在繼續(xù)保留和強(qiáng)調(diào)了“雙基”還增加“基本思想”和“基本活動經(jīng)驗”，變雙基為四基，其原因有三點：1、雙基僅涉及到三維目標(biāo)中的知識與技能，而忽略了過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這兩個目標(biāo)。2、某些教師片面的理解“雙基”，在教學(xué)中“以本為本”，見物不見人，二教學(xué)必須以人為本，人的因素第一。3、僅有“雙基”還難以培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，創(chuàng)新型人才不能僅靠熟練掌握已有的知識和技能來培養(yǎng)，思維訓(xùn)練也十分的重要。所以把雙基變?yōu)樗幕?，更符合?shù)學(xué)教學(xué)和社會發(fā)展的需要。課標(biāo)的解讀，不同的人立足不同的視角，當(dāng)然都有不同的看法，但每一次課標(biāo)的修訂，都積累了廣大學(xué)者與教師的心血，每一次的研讀，都直接影響到教師的教學(xué)方向的把握，認(rèn)真研讀、用心思考，才能讓我們的教學(xué)走向正確的陽光大道。教師新課標(biāo)學(xué)習(xí)總結(jié)138月24、25日我很榮幸參加了為期兩天20__年義務(wù)教育課程改革新課標(biāo)新教材暑期培訓(xùn)，培訓(xùn)時間雖然很短，但內(nèi)容豐富充實。培訓(xùn)期間我認(rèn)真聆聽著吳泰紅老師對20__年義務(wù)教育課程改革新課標(biāo)的專業(yè)剖析，受益匪淺，感觸頗深。一、內(nèi)容豐富充實這次培訓(xùn)中，我特別欣賞金雞嶺學(xué)校吳泰紅老師對于新《課標(biāo)》新教材的解讀。新修訂的課標(biāo)更重視語文課程對學(xué)生思想情感所起的熏陶感染作用。重視提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文課標(biāo)更注重讓學(xué)生學(xué)會運用語言文學(xué)進(jìn)行閱讀鑒賞。并將思想情感教育滲透于學(xué)習(xí)語言文字的過程中，他結(jié)合了很多的案例，理論聯(lián)系實際，效果凸顯；特別是對習(xí)作教學(xué)那獨特的方法淋漓盡致的體現(xiàn)在《如何讓學(xué)生喜歡作文》這一專題上，她從仰望課標(biāo)、感悟教材、聚焦實踐、反思再出發(fā)四方面與學(xué)員們分享研討。讓學(xué)員明確了習(xí)作的課程目標(biāo)。特別是在習(xí)作教學(xué)實踐中的例子都能讓大家豁然開朗。二、肩負(fù)重任，善于學(xué)習(xí)。培訓(xùn)中，我們切身地體會到隨著課改的深入，學(xué)者，專家們善于總結(jié)，他們迸發(fā)出的智慧修訂出來20__年義務(wù)教育課程改革新課標(biāo)新教材，可以說是最完善的。而作為一線的老師學(xué)習(xí)這最新最有效的教育教學(xué)理論，試驗和推廣有效的'課堂教學(xué)方式方法；制定切合實際能起導(dǎo)向作用的評價制度，讓我明白需要做什么，怎么做。站在新課標(biāo)的立場上，什么樣的課是好課，有效的課堂；而什么樣的課又不是好課，怎樣才能心中有一個底子？我想，除了學(xué)習(xí)還是學(xué)習(xí)?？傊?，有了專家的引領(lǐng)，我想我們終能找到“回家”的路—————————語文之路。教師新課標(biāo)學(xué)習(xí)總結(jié)14語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布和實施，標(biāo)志著新的一輪以課程與教材為核心的語文教學(xué)改革開始了，這給初中語文教學(xué)帶來了希望，當(dāng)然也帶來了挑戰(zhàn)。我在教學(xué)一線戰(zhàn)斗了近二十年，作為一名初中語文教師，最大的感受就是現(xiàn)在實施的課程標(biāo)準(zhǔn)要求的教學(xué)目標(biāo)更明確了。語文學(xué)科原來的《語文教學(xué)大綱》在教學(xué)目標(biāo)上，曾出現(xiàn)過兩種不良傾向：一是過分強(qiáng)調(diào)思想性;二是過分強(qiáng)調(diào)文學(xué)性?？谌魬液拥刂v一堂課，到頭來，學(xué)生在語文能力的培養(yǎng)上收效甚微。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力：一是主張實現(xiàn)教學(xué)上的主體性，二是強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個性特長。如何實現(xiàn)這一語文能力?我認(rèn)為首要的任務(wù)是認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合語文教學(xué)活動，關(guān)注以下一些問題。首先就是要由單純傳授知識向目標(biāo)整合轉(zhuǎn)變，弘揚(yáng)人文神精。目標(biāo)的整合具體體現(xiàn)在：語文教學(xué)內(nèi)容上的整體觀，即要堅持知識傳授、技能訓(xùn)練和智力開發(fā)的整體教育;語文教學(xué)方法上的整體觀，即要堅持讀寫聽說的綜合訓(xùn)練，處理好教與學(xué)、講與練、學(xué)與用的辯證關(guān)系;語文教學(xué)過程中的整體觀，即要堅持學(xué)用結(jié)合，知行統(tǒng)一，實現(xiàn)知識能力的不斷遷移、升華。這是新課程標(biāo)準(zhǔn)對語文教學(xué)的總體要求，每位執(zhí)教者要細(xì)心把握體會，認(rèn)真實施。其次是要由研究教法向研究學(xué)法轉(zhuǎn)變，喚醒主體意識。現(xiàn)代教學(xué)論把學(xué)習(xí)能力大致分為由三個同心圓所組成的形式：最外一層，是知識，對于語文學(xué)科而言，包含著字詞句篇等基礎(chǔ)知識和修辭、關(guān)聯(lián)等相關(guān)知識。第二層，是讀寫聽說的基本能力和智力。最里面是核心層，它包含著學(xué)習(xí)動機(jī)、興趣、習(xí)慣和方法，也就是現(xiàn)在學(xué)者所研究的“知學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)”思想?，F(xiàn)代語文教學(xué)理論重心的轉(zhuǎn)移，就是要深入挖掘核心層，因為它是喚醒學(xué)生主體學(xué)習(xí)意識的重要標(biāo)志。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)法指導(dǎo)不應(yīng)只看作是簡單的傳授方法，而應(yīng)突出學(xué)生學(xué)習(xí)活動的主體地位。在教學(xué)中只有驅(qū)動學(xué)生自己去主動介入，歷經(jīng)注意、思考、生疑、解疑、創(chuàng)造等心理體驗，才能使之理解和把握語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，養(yǎng)成習(xí)慣，形成學(xué)習(xí)能力。其次，課堂設(shè)計要變“教”為“導(dǎo)”，形成教與學(xué)的`互動推進(jìn)。教師應(yīng)充分了解“學(xué)情”，營造使學(xué)生主動參與的教育情境，有針對性地進(jìn)行學(xué)法訓(xùn)練，提高學(xué)法指導(dǎo)的自覺性;適時引導(dǎo)學(xué)生自悟?qū)W法，有意識地強(qiáng)化活用，加強(qiáng)能力遷移。這是新課程標(biāo)準(zhǔn)對語文教學(xué)的具體要求，我們在進(jìn)行活動中要堅持不懈地實踐、實踐、再實踐，以期達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求。第一，新課程標(biāo)準(zhǔn)仍然非常注重語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和掌握。新課程標(biāo)準(zhǔn)對初中語文基礎(chǔ)知識不但有具體的要求，還有量化標(biāo)準(zhǔn)。如認(rèn)識常用漢字3500個，其中3000個左右會寫;背誦優(yōu)秀詩文80篇，課外閱讀總量不少于260萬字，45分鐘能完成不少于500字的習(xí)作等等。但同時又要求，基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)應(yīng)該充分結(jié)合社會實際和學(xué)生實際。如錯別字改正和病句的訂正，可以從街道社區(qū)的廣告、招牌、標(biāo)語和公開發(fā)行的報刊文章中選取新鮮活潑的材料進(jìn)行命題，使學(xué)生通過考試真正體會到語文與社會生活息息相關(guān)。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)時時提醒我們在教學(xué)活動中必須由封閉型向開放型轉(zhuǎn)變，堅持生活化、社會化、信息化的大語文教育觀。語文課本的選文是一部小百科全書，它包羅萬象。要把教材作為培養(yǎng)學(xué)生語文能力的一個范例，堅持得法于課內(nèi)、得益于課外的教學(xué)方式;同時以課堂教學(xué)為主，開辟第二課堂，挖掘隱性課程，融通學(xué)校、社會、家庭多種語文教育渠道，形成立體式、網(wǎng)絡(luò)化的語文教育環(huán)境。語文教師應(yīng)像編劇、像導(dǎo)演、像領(lǐng)航員，課外閱讀、社會調(diào)查、書法訓(xùn)練、日記撰寫、詩歌背誦等等都可成為教學(xué)內(nèi)容。而教學(xué)手段更應(yīng)該是“有聲語言+肢體語言十普通教具+現(xiàn)代媒體”的大融合。因此，“原生態(tài)”的教學(xué)活動與“現(xiàn)代化”的教學(xué)活動要有機(jī)地結(jié)合，互通互融，才能培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。第二，課程的評價改革，有利于調(diào)動教與學(xué)的積極性。長期以來，語文課程的評價主要側(cè)重在考查學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，而評價的方式又大都采用試卷考核的方法，這種以“分”為本的評價嚴(yán)重地扭曲了語文教學(xué)的價值取向，使語文教學(xué)蒙上了強(qiáng)烈的功利色彩。其實，語文學(xué)科有著豐富的人文內(nèi)涵，可以說它最能影響一個人的精神世界。新的課程標(biāo)準(zhǔn)在“評價建議”部分，就對語文課程的評價提出了新的實施原則、方法和策略，并為具體實施者根據(jù)當(dāng)?shù)貙嶋H情況的課程評價留下了一定的創(chuàng)造空間。那么，如何把握新的課程評價標(biāo)準(zhǔn)呢?新課程標(biāo)準(zhǔn)要求語文課程評價一定要立足于現(xiàn)代社會要求學(xué)生所具備的語文素養(yǎng)上。說到底就是我們的評價要讓社會認(rèn)可。當(dāng)我們的學(xué)生踏入社會，社會上的人說“這個人的語文素養(yǎng)不錯”時，我們的評價才是正確的?，F(xiàn)代社會需要怎樣的語文人才呢?一手好字，一篇好文章，一幅好口才，依然是現(xiàn)代社會所需要的。除此以外，現(xiàn)代社會還要求一個公民要有一定的運用現(xiàn)代技術(shù)搜索、處理信息的能力?；谶@些思考，就可以發(fā)現(xiàn)目前的評價沒有很好地評價學(xué)生口語交際的水平，也沒有很好地評價學(xué)生的書寫能力，更沒有很好地去評價學(xué)生開展語文活動的實踐能力。從前，一個或小學(xué)生或初中生，在家中要幫大人寫一寫信件、電報、借(欠)條等應(yīng)用文體，而現(xiàn)在的學(xué)生對這些實踐的機(jī)會都沒有了，大量的使用的是別人現(xiàn)成的東西，略加改動，很少有自己的情感、意志。我覺得既然現(xiàn)代社會需要這些能力，我們就應(yīng)該做好這方面的評價工作，讓學(xué)生多接觸現(xiàn)實生活，在生活中檢驗語文學(xué)習(xí)的能力，檢驗語文應(yīng)用的能力。教師新課標(biāo)學(xué)習(xí)總結(jié)15從第一次拿到新版本的課標(biāo)，就迫不及待的認(rèn)真閱讀。為了更好的學(xué)習(xí)還把舊版本的課標(biāo)放在一起對比閱讀。同時在網(wǎng)上的學(xué)習(xí)中看了專家的解讀。聽了專家的點評、答疑。使我對新課標(biāo)有了一定的認(rèn)識。在參與了網(wǎng)上的學(xué)習(xí)心得，教學(xué)故事，網(wǎng)絡(luò)論壇的活動后，從同行中，從大家的困惑和討論中對這個新課標(biāo)有了更全面的認(rèn)識。另外網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的時間可以由學(xué)習(xí)者自主掌握，學(xué)習(xí)的進(jìn)度可以根據(jù)自己的情況進(jìn)行控制。我認(rèn)為這是一種較好的學(xué)習(xí)形式。一、對新課標(biāo)的認(rèn)識新版課標(biāo)把課程的基本理念作了修改，將“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，改為“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。這個理念能讓我認(rèn)識到義務(wù)教育是“普及教育”，不同于“精英教育”。新版課標(biāo)以“課程設(shè)計思路”上作了一些修改。交“空間與圖形”改為“圖形與幾何”，將“實踐與綜合運用”改為“綜合與實踐”。將老版諱莫如深的“幾何”二字又提出來，讓數(shù)學(xué)回歸本質(zhì)。同時在核心概念上又做了擴(kuò)充，一共提出了十個核心概念。較舊版本增加了四個。分別是數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運算能力、推理能力、模型思想、應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識。并給出具體描述。并專門闡述了“應(yīng)用意識”和“創(chuàng)新意識”。新版課標(biāo)在原有的雙基的基礎(chǔ)上，增加了兩基，變?yōu)榱爽F(xiàn)在的四基：基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗。特別指出基本思想是指數(shù)學(xué)科學(xué)發(fā)展的思想，核心在于數(shù)學(xué)推理、數(shù)學(xué)建模。要讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)思想必須要讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)概念的抽象過程。新版課標(biāo)把原有的兩個能力，細(xì)化為四種能力，在原有的分析問題和解決問題上增加了發(fā)現(xiàn)問題的能力和提出問題的能力。我認(rèn)為這是一個較大的進(jìn)步。我們不是常說一句話：沒有做不到，只有想不到。這個新能力的提出就是要們培養(yǎng)學(xué)生“敢想”的能力。新版課標(biāo)還對一些具體目標(biāo)進(jìn)行了一些