《靜女》《涉江采芙蓉》聯(lián)讀教學(xué)設(shè)計(jì) 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)

《靜女》《涉江采芙蓉》聯(lián)讀教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）《靜女》《涉江采芙蓉》聯(lián)讀教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)設(shè)計(jì)思路本課程設(shè)計(jì)旨在通過(guò)《靜女》《涉江采芙蓉》兩首詩(shī)的聯(lián)讀，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩(shī)歌的藝術(shù)特色和情感表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞古典詩(shī)詞的能力。課程以統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)為依據(jù)，結(jié)合教材內(nèi)容，通過(guò)對(duì)比分析、情景再現(xiàn)等教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生興趣，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升學(xué)生的審美鑒賞能力，通過(guò)品讀《靜女》《涉江采芙蓉》，感受詩(shī)歌的意境美和情感美。

2.培養(yǎng)學(xué)生的文化理解能力，理解古典詩(shī)詞中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化和人生哲理。

3.強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)與應(yīng)用能力，學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞的表達(dá)技巧，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

4.增強(qiáng)學(xué)生的思維品質(zhì)，通過(guò)分析兩首詩(shī)的異同，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和創(chuàng)造性思維。學(xué)情分析本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象為高中生，他們?cè)谶M(jìn)入高中階段后，已經(jīng)具備了一定的文學(xué)基礎(chǔ)和審美能力。在知識(shí)方面，學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞有一定的了解，但對(duì)《詩(shī)經(jīng)》和漢樂府詩(shī)歌的閱讀和理解能力尚需提高。在能力方面，學(xué)生的閱讀理解能力和分析評(píng)價(jià)能力有一定基礎(chǔ)，但針對(duì)古典詩(shī)詞的鑒賞和解讀能力相對(duì)較弱。在素質(zhì)方面，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)意識(shí)有待加強(qiáng)。

此外，學(xué)生的行為習(xí)慣對(duì)課程學(xué)習(xí)有一定影響。部分學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中存在注意力不集中、參與度不高的問題，這可能影響他們對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的深入理解。同時(shí)，學(xué)生在表達(dá)自己觀點(diǎn)時(shí)，有時(shí)缺乏條理性和邏輯性，需要教師引導(dǎo)和幫助。

針對(duì)以上情況，本節(jié)課將結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極參與課堂討論，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)歌的字詞、意象、意境等方面進(jìn)行分析，提高他們對(duì)古典詩(shī)詞的鑒賞能力。同時(shí)，通過(guò)小組合作、角色扮演等方式，增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。教學(xué)方法與手段1.講授法：通過(guò)教師講解，梳理《靜女》和《涉江采芙蓉》的創(chuàng)作背景、詩(shī)歌結(jié)構(gòu)、修辭手法等，為學(xué)生提供知識(shí)框架。

2.討論法：組織學(xué)生分組討論，比較兩首詩(shī)的主題、意象、情感表達(dá)等，培養(yǎng)批判性思維和合作能力。

3.朗讀法：引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的音韻美和情感，增強(qiáng)語(yǔ)感。

教學(xué)手段

1.多媒體展示：利用圖片、視頻等多媒體資源，直觀呈現(xiàn)詩(shī)歌中的意象和情境，激發(fā)學(xué)生興趣。

2.互動(dòng)軟件：運(yùn)用教學(xué)軟件，設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)，如詩(shī)詞接龍、詩(shī)句填空等，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)積極性。

3.電子書包：利用電子書包功能，讓學(xué)生在線閱讀、標(biāo)注、交流，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)的有效銜接。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)兩首美麗的古詩(shī)——《靜女》和《涉江采芙蓉》。這兩首詩(shī)分別出自《詩(shī)經(jīng)》和漢樂府，它們以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言、優(yōu)美的意象，表達(dá)了對(duì)美好愛情的向往和對(duì)人生哲理的思考。請(qǐng)大家翻開課本，我們先來(lái)簡(jiǎn)單了解一下這兩首詩(shī)的作者和背景。

二、初讀感知，整體把握

1.自主閱讀

請(qǐng)同學(xué)們先自主閱讀《靜女》和《涉江采芙蓉》，要求：①圈點(diǎn)勾畫，標(biāo)注難懂的字詞；②思考：這兩首詩(shī)分別寫了什么內(nèi)容？表達(dá)了怎樣的情感？

2.交流分享

請(qǐng)同學(xué)們分享自己的閱讀感受，包括對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解、對(duì)詩(shī)中意象的體會(huì)等。

三、精讀賞析，深入探究

1.《靜女》賞析

（1）詩(shī)歌結(jié)構(gòu)分析

《靜女》一詩(shī)共分四節(jié)，第一節(jié)寫女子的美麗，第二節(jié)寫男子對(duì)女子的贊美，第三節(jié)寫兩人相會(huì)時(shí)的喜悅，第四節(jié)寫分別時(shí)的不舍。請(qǐng)大家找出詩(shī)中描寫女子美麗和男子贊美之情的詩(shī)句，并分析其表達(dá)效果。

（2）意象賞析

詩(shī)中的“靜女其姝，俟我于城隅”一句，以“靜女”這一意象，突出了女子的美麗和溫柔。請(qǐng)同學(xué)們思考：詩(shī)人為何以“靜”來(lái)形容女子？這樣的描寫有何作用？

（3）情感表達(dá)

《靜女》一詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)美好愛情的向往，以及對(duì)純真感情的珍視。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合詩(shī)中的意象和語(yǔ)言，談?wù)勀銓?duì)這首詩(shī)的情感理解。

2.《涉江采芙蓉》賞析

（1）詩(shī)歌結(jié)構(gòu)分析

《涉江采芙蓉》一詩(shī)共分四節(jié)，第一節(jié)寫女子采蓮，第二節(jié)寫男子送別，第三節(jié)寫女子思念，第四節(jié)寫男子回應(yīng)。請(qǐng)大家找出詩(shī)中描寫女子采蓮、男子送別和思念之情的詩(shī)句，并分析其表達(dá)效果。

（2）意象賞析

詩(shī)中的“涉江采芙蓉，蘭澤多芳草”一句，以“芙蓉”和“芳草”這一意象，描繪了一幅美麗的自然景象。請(qǐng)同學(xué)們思考：詩(shī)人為何以“芙蓉”和“芳草”來(lái)象征美好的愛情？

（3）情感表達(dá)

《涉江采芙蓉》一詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)遠(yuǎn)方親人的思念之情，以及對(duì)美好生活的向往。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合詩(shī)中的意象和語(yǔ)言，談?wù)勀銓?duì)這首詩(shī)的情感理解。

四、拓展延伸，提升素養(yǎng)

1.詩(shī)歌對(duì)比

請(qǐng)同學(xué)們對(duì)比《靜女》和《涉江采芙蓉》，分析兩首詩(shī)在題材、結(jié)構(gòu)、意象、情感等方面的異同。

2.詩(shī)詞創(chuàng)作

請(qǐng)同學(xué)們嘗試仿寫一首以愛情為主題的詩(shī)歌，要求運(yùn)用意象、修辭手法等，表達(dá)對(duì)美好愛情的向往。

五、課堂小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了《靜女》和《涉江采芙蓉》這兩首古詩(shī)，通過(guò)精讀賞析，我們深入理解了詩(shī)歌的意境美和情感表達(dá)。在今后的學(xué)習(xí)中，希望大家能夠繼續(xù)關(guān)注古典詩(shī)詞，感受其中的韻味，提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。下面，讓我們?cè)俅位仡櫼幌陆裉焖鶎W(xué)的內(nèi)容，并進(jìn)行課堂小結(jié)。

六、布置作業(yè)

1.閱讀教材中與《詩(shī)經(jīng)》和漢樂府相關(guān)的詩(shī)歌，了解其背景和特點(diǎn)。

2.搜集有關(guān)《靜女》和《涉江采芙蓉》的資料，了解其作者和創(chuàng)作背景。

3.嘗試創(chuàng)作一首以愛情為主題的詩(shī)歌，要求運(yùn)用意象、修辭手法等，表達(dá)對(duì)美好愛情的向往。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

《詩(shī)經(jīng)》作為中國(guó)最早的詩(shī)歌總集，其中包含了許多關(guān)于愛情、生活、社會(huì)風(fēng)貌的詩(shī)歌。除了《靜女》之外，教材中還有《國(guó)風(fēng)·周南·關(guān)雎》、《國(guó)風(fēng)·周南·桃夭》等愛情詩(shī)篇，可以讓學(xué)生進(jìn)一步了解古代社會(huì)的愛情觀和婚姻習(xí)俗。此外，漢樂府詩(shī)歌中的《長(zhǎng)歌行》、《悲歌行》等作品，也展現(xiàn)了古代人民的生活情感和抗?fàn)幘瘛?/p>

2.拓展建議：

（1）閱讀《詩(shī)經(jīng)》中的愛情詩(shī)篇，如《關(guān)雎》、《桃夭》等，比較其與《靜女》在表現(xiàn)手法和情感表達(dá)上的異同。

（2）搜集漢樂府詩(shī)歌中的相關(guān)作品，如《長(zhǎng)歌行》、《悲歌行》等，分析其反映的社會(huì)背景和人民心聲。

（3）通過(guò)閱讀相關(guān)歷史文獻(xiàn)，了解古代的愛情觀念、婚姻制度和禮俗，以及當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)貌。

（4）觀看有關(guān)《詩(shī)經(jīng)》和漢樂府詩(shī)歌的紀(jì)錄片或影視作品，如《中華詩(shī)詞大會(huì)》、《國(guó)風(fēng)今說(shuō)》等，增加對(duì)古典文化的直觀感受。

（5）參與學(xué)?；蛏鐓^(qū)組織的古典文學(xué)講座，聆聽專家學(xué)者對(duì)《詩(shī)經(jīng)》和漢樂府詩(shī)歌的解讀，拓寬自己的學(xué)術(shù)視野。

（6）以小組為單位，進(jìn)行古典詩(shī)詞鑒賞活動(dòng)，選擇《詩(shī)經(jīng)》或漢樂府中的詩(shī)歌進(jìn)行賞析，并撰寫鑒賞報(bào)告。

（7）結(jié)合現(xiàn)代生活，創(chuàng)作以古典詩(shī)詞為靈感的新詩(shī)，嘗試用現(xiàn)代語(yǔ)言表達(dá)古典情感，增強(qiáng)創(chuàng)作能力和審美能力。

（8）在互聯(lián)網(wǎng)上搜索古代愛情故事和傳說(shuō)，如《牛郎織女》、《白蛇傳》等，對(duì)比分析其與《靜女》等古代詩(shī)歌在愛情觀念上的差異。課堂1.課堂評(píng)價(jià)：

（1）提問反饋：在課堂教學(xué)中，通過(guò)提問的方式，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)《靜女》和《涉江采芙蓉》的理解程度。例如，可以提問學(xué)生：“《靜女》中‘靜女其姝，俟我于城隅’一句，你認(rèn)為詩(shī)人為何以‘靜’來(lái)形容女子？這樣的描寫有何作用？”通過(guò)學(xué)生的回答，了解他們對(duì)詩(shī)歌意象和情感表達(dá)的理解。

（2）觀察評(píng)價(jià)：在課堂討論和活動(dòng)中，觀察學(xué)生的參與度、表達(dá)能力和合作精神。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，觀察學(xué)生是否積極參與、是否能夠清晰表達(dá)自己的觀點(diǎn)，以及是否能夠尊重他人意見。

（3）測(cè)試評(píng)價(jià)：在課程結(jié)束后，通過(guò)小測(cè)驗(yàn)或課堂練習(xí)，了解學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的掌握程度。例如，可以出一些選擇題、簡(jiǎn)答題，考察學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容、意象、情感等方面的理解。

2.課堂反饋與調(diào)整：

根據(jù)課堂評(píng)價(jià)的結(jié)果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行調(diào)整。例如，如果發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在理解詩(shī)歌意象時(shí)存在困難，可以適當(dāng)增加相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的講解，或通過(guò)圖片、視頻等多媒體手段，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌意境。

3.作業(yè)評(píng)價(jià)：

（1）作業(yè)批改：對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，包括詩(shī)歌默寫、賞析文章、仿寫詩(shī)歌等。在批改過(guò)程中，關(guān)注學(xué)生的書寫規(guī)范、表達(dá)清晰度和創(chuàng)意性。

（2）作業(yè)點(diǎn)評(píng)：在作業(yè)反饋中，不僅指出學(xué)生的不足之處，還要給予積極的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。例如，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)意性表達(dá)，可以給予肯定和表?yè)P(yáng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

（3）作業(yè)反饋與交流：鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上分享自己的作業(yè)成果，與其他同學(xué)進(jìn)行交流。通過(guò)交流，促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和啟發(fā)。

4.教學(xué)效果評(píng)估：

（1）定期進(jìn)行課堂小測(cè)驗(yàn)，評(píng)估學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的掌握程度。

（2）收集學(xué)生對(duì)課程的意見和建議，了解教學(xué)效果。

（3）通過(guò)學(xué)生的作業(yè)和課堂表現(xiàn)，評(píng)估教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況。

5.教學(xué)反思與改進(jìn)：

根據(jù)課堂評(píng)價(jià)和教學(xué)效果評(píng)估的結(jié)果，進(jìn)行教學(xué)反思和改進(jìn)。例如，針對(duì)學(xué)生在詩(shī)歌理解上的困難，可以調(diào)整教學(xué)方法，如增加課堂討論、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演等，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。教學(xué)反思今天上了《靜女》《涉江采芙蓉》的聯(lián)讀課，總的來(lái)說(shuō)，我覺得這節(jié)課還是收獲挺多的。首先，我注意到學(xué)生們?cè)陂喿x古典詩(shī)詞時(shí)，對(duì)于一些生僻的字詞和復(fù)雜的意象理解起來(lái)有些吃力。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重幫助學(xué)生積累古文閱讀的基礎(chǔ)知識(shí)，比如常見的文言文詞匯、句式結(jié)構(gòu)等。

其次，我發(fā)現(xiàn)課堂討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們對(duì)于詩(shī)歌的賞析和情感表達(dá)有自己的見解，但有時(shí)候缺乏深度和邏輯性。這讓我思考，如何更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，提高他們的文學(xué)鑒賞能力。我打算在接下來(lái)的教學(xué)中，引入一些文學(xué)理論，比如意象、象征、隱喻等，幫助學(xué)生建立起更系統(tǒng)的文學(xué)分析框架。

再來(lái)說(shuō)說(shuō)課堂互動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生參與度不高，可能是對(duì)古典詩(shī)詞的興趣不夠濃厚，或者是對(duì)課堂討論的形式不太適應(yīng)。為了提高學(xué)生的參與度，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，嘗試更多樣化的教學(xué)形式，比如角色扮演、情景模擬等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

此外，我在教學(xué)過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了一些不足。比如，對(duì)于詩(shī)歌的背景介紹和作者生平，我沒有給予足夠的重視。這可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解不夠全面。接下來(lái)，我會(huì)在課前做好更充分的準(zhǔn)備，確保在課堂上能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加豐富的背景信息。

最后，我覺得在作業(yè)布置和評(píng)價(jià)方面，還可以做得更好。有時(shí)候，學(xué)生的作業(yè)反饋不夠及時(shí)，這也影響了他們對(duì)知識(shí)的鞏固。我打算改進(jìn)作業(yè)評(píng)價(jià)的方式，通過(guò)個(gè)別輔導(dǎo)、小組討論等形式，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中得到更多的指導(dǎo)和幫助。內(nèi)容邏輯關(guān)系①《靜女》重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-“靜女其姝，俟我于城隅”中的“靜女”意象，體現(xiàn)女子的美麗和端莊。

-“愛而不見，搔首踟躕”表達(dá)男子對(duì)女子的愛慕和焦急等待。

-“匪女之為美，美人之貽”反映了古代社會(huì)對(duì)愛情的看法。

②《涉江采芙蓉》重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-“涉江采芙蓉，蘭澤多芳草”以“芙蓉”和“芳草”象征美好愛情。

-“采之欲遺誰(shuí)，所思在遠(yuǎn)道”表達(dá)了對(duì)遠(yuǎn)方親人的思念之情。

-“還顧望舊鄉(xiāng)，長(zhǎng)路漫浩浩”描繪了游子離鄉(xiāng)背井的孤獨(dú)與無(wú)奈。

③兩首詩(shī)的邏輯關(guān)系：

-都表達(dá)了對(duì)美好愛情的向往和思念之情。

-通過(guò)不同的意象和修辭手法，展現(xiàn)了不同情境下的愛情觀。

-《靜女》側(cè)重于對(duì)愛情的直接描寫，而《涉江采芙蓉》則更多地體現(xiàn)了對(duì)遠(yuǎn)方親人的思念。典型例題講解1.例題：《靜女》中“匪女之為美，美人之貽”這句話表達(dá)了什么情感？

答案：這句話表達(dá)了男子對(duì)女子的贊美之情，認(rèn)為女子的美不僅僅在于外表，更在于她的品德和才華，是一種深層次的贊美。

2.例題：《涉江采芙蓉》中“還顧望舊鄉(xiāng)，長(zhǎng)路漫浩浩”描繪了怎樣的情感？

答案：這句話描繪了游子對(duì)故鄉(xiāng)的無(wú)限眷戀和離別時(shí)的孤獨(dú)感，以及對(duì)未來(lái)漫長(zhǎng)旅途的擔(dān)憂和無(wú)奈。

3.例題：分析《靜女》中“靜女其姝，俟我于城隅”一句的修辭手法及其作用。

答案：這句話運(yùn)用了比喻和擬人的修辭手法。將女子比作“靜女”，賦予其生命和情感，生動(dòng)形象地描繪了女子的美麗和端莊，增強(qiáng)了詩(shī)句的感染力。

4.例題：比較《靜女》和《涉江采芙蓉》中“采”字的運(yùn)用，分析其情感表達(dá)上的異同。

答