24 司馬光 教學設計-2024-2025學年語文三年級上冊統(tǒng)編版

24司馬光教學設計-2024-2025學年語文三年級上冊統(tǒng)編版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析《司馬光》選自統(tǒng)編版語文三年級上冊，課文講述了司馬光小時候砸缸救人的故事，展現(xiàn)了司馬光機智、勇敢的品質。本課以生動的語言，通過具體事例，引導學生學習司馬光這一歷史人物，培養(yǎng)孩子們學習歷史知識、傳承民族精神的興趣。教學設計旨在通過朗讀、討論等方式，讓學生深入理解課文內容，提高學生的閱讀理解能力和語言表達能力。二、核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生閱讀理解能力，通過課文學習，使學生能夠理解司馬光的機智和勇敢。

2.提升學生的語言表達能力，鼓勵學生用生動的語言復述故事，鍛煉口頭表達能力。

3.增強學生的文化自信，讓學生了解歷史人物，感受中華民族的傳統(tǒng)美德。

4.培養(yǎng)學生的合作意識，通過小組討論，讓學生學會傾聽、尊重他人意見，共同完成任務。三、學情分析三年級的學生正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，他們對歷史故事充滿好奇，對英雄人物有著天然的親近感。在知識層面上，學生對歷史人物的了解有限，對司馬光這一歷史人物的認識可能停留在名字上。在能力方面，學生的閱讀理解能力正在逐步提高，但尚需教師引導和啟發(fā)。在素質方面，學生的合作意識和表達能力有待加強，需要通過課堂活動進行培養(yǎng)。

學生的行為習慣對課程學習有著直接的影響。部分學生可能存在注意力不集中、課堂參與度不高的問題，這會影響他們對課文內容的理解和吸收。此外，學生的閱讀興趣和習慣也是教學的重要考量因素，一些學生可能對閱讀缺乏興趣，需要教師通過生動的故事和互動環(huán)節(jié)激發(fā)他們的閱讀熱情。

針對這些學情，本節(jié)課將采用多種教學方法，如角色扮演、小組討論等，以提高學生的參與度和學習興趣。同時，教師將注重引導學生關注細節(jié)，培養(yǎng)他們的觀察力和分析能力，為后續(xù)的學習打下堅實的基礎。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材《司馬光》課文。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片，如司馬光的畫像，以及與砸缸救人的場景相關的插圖。

3.教學設備：準備多媒體設備，用于展示與司馬光相關的歷史背景資料和視頻片段。

4.教室布置：布置教室環(huán)境，包括分組討論區(qū)，設置閱讀角，以便學生進行自主閱讀和討論。五、教學流程一、導入新課（用時5分鐘）

1.教師以提問的方式引入：同學們，你們知道司馬光是誰嗎？他有什么故事呢？通過這個問題激發(fā)學生的興趣，引出本節(jié)課的主題《司馬光》。

二、新課講授（用時15分鐘）

1.閱讀課文，整體感知：

教師引導學生朗讀課文，注意語速、語調，讓學生初步了解課文內容。隨后，教師提問：課文講述了什么故事？主人公是誰？通過這些問題，幫助學生梳理課文脈絡。

2.理解課文內容，深入分析：

a.教師提問：課文中的“缸”是什么？為什么司馬光要砸缸？

學生回答：缸是裝水的大容器，司馬光砸缸是為了救出掉進缸里的小伙伴。

b.教師提問：司馬光在砸缸的過程中表現(xiàn)出了怎樣的品質？

學生回答：司馬光機智、勇敢。

c.教師總結：司馬光在危急時刻，能夠迅速想出解決問題的辦法，這體現(xiàn)了他的機智；而他在行動中毫不猶豫，這體現(xiàn)了他的勇敢。

3.體會課文情感，升華主題：

a.教師提問：讀完課文，你有什么感受？

學生回答：我為司馬光的機智和勇敢感到敬佩。

b.教師總結：司馬光的機智和勇敢，不僅體現(xiàn)在他救人的事跡上，更體現(xiàn)在他的一生中。他是一位偉大的政治家、文學家，他的事跡值得我們學習。

三、實踐活動（用時15分鐘）

1.角色扮演：

教師將學生分成小組，每組選出一個“司馬光”，其他學生扮演掉進缸里的小伙伴。在教師的引導下，學生模擬課文中的場景，體會司馬光的機智和勇敢。

2.畫一畫：

教師讓學生發(fā)揮想象力，畫出他們心中的司馬光。通過繪畫，進一步加深學生對課文的理解。

3.復述故事：

教師讓學生用自己的語言復述課文內容，檢驗學生對課文的理解程度。

四、學生小組討論（用時10分鐘）

1.司馬光機智、勇敢的品質表現(xiàn)在哪些方面？

a.學生舉例：司馬光在砸缸的過程中，能夠迅速想出解決問題的辦法，這體現(xiàn)了他的機智。

b.學生舉例：司馬光在行動中毫不猶豫，這體現(xiàn)了他的勇敢。

2.司馬光的事跡給我們帶來了哪些啟示？

a.學生舉例：我們要學會機智地處理問題，遇到困難不退縮。

b.學生舉例：我們要勇敢地面對挑戰(zhàn)，勇敢地去幫助他人。

3.你認為司馬光是一個怎樣的人？

a.學生舉例：司馬光是一個聰明、勇敢、樂于助人的人。

b.學生舉例：司馬光是一個有責任心、有擔當?shù)娜恕?/p>

五、總結回顧（用時5分鐘）

1.教師總結本節(jié)課的學習內容：我們學習了《司馬光》這篇課文，了解了司馬光的機智和勇敢，感受到了他的品質魅力。

2.教師提問：同學們，你們認為我們應該如何向司馬光學習？

學生回答：我們要學習他的機智、勇敢，做一個有責任心、有擔當?shù)娜恕?/p>

3.教師總結：通過學習《司馬光》，我們要學會在生活中遇到困難時，要機智、勇敢地面對，同時要學會關心他人，樂于助人。

本節(jié)課用時45分鐘，重點在于引導學生理解課文內容，體會司馬光的品質魅力，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和語言表達能力。通過實踐活動和小組討論，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，提高他們的學習興趣。六、教學資源拓展1.拓展資源：

a.司馬光的生平事跡：介紹司馬光的出生背景、政治生涯、文學成就等，讓學生對這位歷史人物有更全面的了解。

b.司馬光的文學作品：介紹司馬光的主要文學作品，如《資治通鑒》，讓學生感受其文學造詣。

c.唐宋八大家：介紹司馬光在唐宋八大家中的地位，以及他在文學史上的影響。

2.拓展建議：

a.閱讀司馬光的《資治通鑒》：引導學生閱讀《資治通鑒》的部分章節(jié)，了解中國古代歷史的發(fā)展脈絡。

b.觀看與司馬光相關的影視作品：推薦一些以司馬光為主角的影視作品，如《司馬光砸缸》、《司馬光的故事》等，讓學生在觀看過程中感受司馬光的品質。

c.參觀歷史博物館：組織學生參觀歷史博物館，特別是與司馬光相關的展覽，讓學生親身體驗歷史，增強對歷史人物的認識。

3.拓展活動：

a.司馬光知識競賽：組織學生參加司馬光知識競賽，通過問答形式，鞏固學生對司馬光的認識。

b.司馬光生平故事會：讓學生分組，每組選擇一個與司馬光相關的生平故事，進行改編和表演，提高學生的語言表達能力和團隊合作能力。

c.司馬光品質辯論賽：引導學生就“司馬光的品質對我們今天有什么啟示”這一主題進行辯論，培養(yǎng)學生的思辨能力和表達能力。

4.拓展作業(yè)：

a.司馬光名言摘抄：讓學生收集司馬光的名言，并摘抄下來，加深對司馬光思想的了解。

b.司馬光生平故事創(chuàng)作：讓學生以司馬光生平事跡為素材，創(chuàng)作一篇短文，鍛煉學生的寫作能力。

c.司馬光品質實踐日記：讓學生在日常生活中，嘗試運用司馬光的品質，如機智、勇敢、樂于助人等，并記錄下來，培養(yǎng)學生的實踐能力。七、教學反思與總結這節(jié)課的《司馬光》教學結束了，我覺得收獲頗豐，但也發(fā)現(xiàn)了不少問題。接下來，我就從教學反思和教學總結兩個方面來談談我的想法。

首先，在教學過程中，我采用了多種教學方法，如角色扮演、小組討論等，這些方法都取得了不錯的效果。學生們在課堂上表現(xiàn)得非常積極，參與度很高，這說明我的教學方法是適合他們的。然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。

比如，在導入新課時，我使用了提問的方式，但部分學生的回答并不夠準確，這說明我在教學前對學生的預習情況掌握得不夠全面。今后，我會在課前加強對學生的預習指導，確保他們在課堂上能夠更好地參與討論。

在講授新課的過程中，我注重引導學生理解課文內容，但有時過于追求知識的深度，而忽略了學生的接受能力。比如，在講解司馬光的生平事跡時，我提供了一些較為復雜的歷史背景，導致部分學生對這些內容理解不夠透徹。因此，我需要在今后的教學中，更加注重知識點的難易程度，確保學生能夠輕松地掌握。

在實踐活動環(huán)節(jié)，我設計了一些與課文內容相關的活動，如角色扮演、畫一畫等，這些活動激發(fā)了學生的學習興趣，提高了他們的動手能力。但也有一些學生在這個過程中顯得比較被動，沒有完全投入到活動中去。這提示我，在今后的教學中，我要更加關注每個學生的學習狀態(tài)，確保每個學生都能參與到課堂活動中來。

至于小組討論環(huán)節(jié)，學生們在回答問題時都表現(xiàn)得比較積極，能夠從不同角度分析問題。然而，我也發(fā)現(xiàn)有些小組討論缺乏深度，只是停留在表面。這說明我在小組討論的引導上還有待加強，需要更有效地激發(fā)學生的思考。

在知識方面，學生們通過學習《司馬光》，對這位歷史人物有了更深入的了解，認識到了機智、勇敢等品質的重要性。在技能方面，學生們通過角色扮演、畫一畫等活動，提高了自己的語言表達能力和動手能力。在情感態(tài)度方面，學生們對司馬光產(chǎn)生了敬佩之情，激發(fā)了他們學習歷史的興趣。

當然，教學中還存在一些問題和不足。比如，部分學生在課堂上注意力不夠集中，需要我加強課堂管理。另外，我在課堂上的講解速度有時過快，導致一些學生跟不上節(jié)奏。針對這些問題，我將在今后的教學中采取以下改進措施：

1.加強課堂管理，確保學生能夠集中注意力。

2.適當調整講解速度，讓每個學生都能跟上教學進度。

3.在課前對學生進行預習指導，提高他們的預習效果。

4.優(yōu)化教學方法，讓學生在課堂上更加主動地參與學習。

5.關注每個學生的學習狀態(tài)，確保每個學生都能在課堂上有所收獲。八、重點題型整理1.題型：復述故事

細節(jié)補充：要求學生用自己的語言復述《司馬光砸缸》的故事，注意細節(jié)的準確性和語言的流暢性。

舉例題型：

-請復述課文《司馬光砸缸》的故事，并說出故事中你認為最感人的地方。

答案示例：小明和小伙伴們在玩耍時，小伙伴不小心掉進了缸里，司馬光立刻砸開了缸，救出了小伙伴。這個故事讓我感受到了司馬光的機智和勇敢。

2.題型：分析人物品質

細節(jié)補充：引導學生分析司馬光在故事中的品質，如機智、勇敢等，并舉例說明。

舉例題型：

-司馬光在故事中表現(xiàn)出了哪些品質？請舉例說明。

答案示例：司馬光在故事中表現(xiàn)出了機智和勇敢。當他看到小伙伴掉進缸里時，他立刻想到了砸缸的方法，這顯示了他的機智；在砸缸的過程中，他沒有猶豫，立刻行動，這體現(xiàn)了他勇敢的品質。

3.題型：理解詞語含義

細節(jié)補充：解釋課文中的關鍵詞語，如“機智”、“勇敢”等，并讓學生結合故事內容理解其含義。

舉例題型：

-“機智”在課文中的含義是什么？請結合故事內容舉例說明。

答案示例：“機智”在課文中的含義是聰明、有辦法。在故事中，司馬光面對小伙伴掉進缸里的緊急情況，他立刻想到了砸缸的方法，這顯示了他的機智。

4.題型：聯(lián)系生活實際

細節(jié)補充：引導學生將故事中的品質與日常生活聯(lián)系起來，思考如何在生活中運用這些品質。

舉例題型：

-你認為在現(xiàn)實生活中，我們如何運用司馬光的機智和勇敢？

答案示例：在現(xiàn)實生活中，我們可以運用司馬光的機智來解決問題，比如遇到困難時，要善于動腦，尋找解決辦法。同時，我們要學會勇敢地面對挑戰(zhàn)，不退縮，比如在遇到危險時，要勇敢地保護自己和他人的安全。

5.題型：拓展思維

細節(jié)補充：鼓勵學生發(fā)揮想象力，對故事進行拓展，如設想如果自己遇到類似情況，會怎么做。

舉例題型：

-如果你是故事中的司馬光，你會如何救出掉進缸里的小伙伴？

答案示例：如果我是司馬光，我會先觀察周圍環(huán)境，尋找可以用來砸缸的工具，然后迅速行動，確保小伙伴的安全。同時，我也會在事后提醒大家注意安全，避免類似事故再次發(fā)生。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

今天我們學習了《司馬光》這篇課文，通過這個故事，我們了解了一位機智、勇敢的歷史人物司馬光。他的故事告訴我們，在面對困難時，要勇敢地面對，機智地解決問題。現(xiàn)在，讓我們來回顧一下今天的學習內容。

首先，我們學習了課文的主要內容，了解了司馬光砸缸救人的故事。這個故事讓我們感受到了司馬光的聰明才智和勇敢精神。

其次，我們分析了司馬光在故事中表現(xiàn)出的品質，如機智、勇敢等。這些品質不僅體現(xiàn)在他救人的那一刻，更體現(xiàn)在他的一生中。

接著，我們通過角色扮演、畫一畫等活動，加深了對課文內容的理解，提高了自己的語言表達能力和動手能力。

最后，我們在小組討論中，分享了各自對司馬光品質的認