《哦香雪》教學(xué)設(shè)計(jì) 2024-2025學(xué)年高中語(yǔ)文統(tǒng)編版必修上冊(cè)

《哦，香雪》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年高中語(yǔ)文統(tǒng)編版必修上冊(cè)主備人備課成員教材分析《哦，香雪》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年高中語(yǔ)文統(tǒng)編版必修上冊(cè)

本章節(jié)內(nèi)容以小說(shuō)《哦，香雪》為核心，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解作品中的主題思想、人物形象和藝術(shù)特色。通過(guò)分析香雪這一人物形象，揭示其成長(zhǎng)背景和內(nèi)心世界，探討其精神風(fēng)貌與時(shí)代變遷的關(guān)聯(lián)。同時(shí)，本節(jié)課還將結(jié)合時(shí)代背景，引導(dǎo)學(xué)生分析小說(shuō)中的社會(huì)現(xiàn)象和人物命運(yùn)，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和思辨能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞能力，通過(guò)品讀《哦，香雪》中的景物描寫(xiě)和人物對(duì)話，提升學(xué)生對(duì)自然美和人性美的感知。

2.增強(qiáng)學(xué)生文化理解力，引導(dǎo)學(xué)生理解作品所反映的社會(huì)變遷和人物命運(yùn)，深化對(duì)當(dāng)代農(nóng)村生活的認(rèn)識(shí)。

3.提升學(xué)生的思辨能力，通過(guò)分析香雪的成長(zhǎng)軌跡，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和價(jià)值觀判斷能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)與應(yīng)用能力，通過(guò)模仿作品中的語(yǔ)言風(fēng)格，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平和表達(dá)能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在進(jìn)入本節(jié)課之前，已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)，包括對(duì)小說(shuō)的基本了解，如人物、情節(jié)、主題等。他們能夠識(shí)別和分析小說(shuō)中的典型人物形象和情節(jié)結(jié)構(gòu)，但可能對(duì)《哦，香雪》這樣的現(xiàn)實(shí)主義作品中的社會(huì)背景和人物心理描寫(xiě)理解不夠深入。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：高中學(xué)生對(duì)文學(xué)作品普遍持有一定的興趣，尤其對(duì)具有時(shí)代背景和社會(huì)意義的小說(shuō)更為關(guān)注。他們的閱讀能力較強(qiáng)，能夠獨(dú)立完成閱讀任務(wù)，但在深入分析人物心理和作品深層含義時(shí)，可能存在一定的困難。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過(guò)文本分析來(lái)理解作品，而另一部分學(xué)生可能更注重情感體驗(yàn)和直觀感受。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在閱讀《哦，香雪》時(shí)，可能會(huì)遇到對(duì)農(nóng)村生活背景不熟悉、人物心理描寫(xiě)理解困難等問(wèn)題。此外，對(duì)于小說(shuō)中反映的社會(huì)現(xiàn)象和人物命運(yùn)，學(xué)生可能難以將其與自身生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，從而影響對(duì)作品的理解和思考。因此，教師需要通過(guò)引導(dǎo)和啟發(fā)，幫助學(xué)生克服這些困難。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：結(jié)合多媒體展示，引導(dǎo)學(xué)生梳理小說(shuō)情節(jié)，初步把握人物形象。

2.討論法：組織學(xué)生分組討論，深入分析香雪的心理變化和社會(huì)背景，培養(yǎng)思辨能力。

3.案例分析法：選取相關(guān)社會(huì)現(xiàn)象作為案例，讓學(xué)生將作品與實(shí)際生活相聯(lián)系，提高文化理解力。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用圖片、視頻等豐富教學(xué)資源，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)小說(shuō)背景和人物形象的認(rèn)識(shí)。

2.教學(xué)軟件輔助：運(yùn)用教學(xué)軟件進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效率。

3.紙質(zhì)教材結(jié)合：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本內(nèi)容，進(jìn)行深入閱讀和分析，鞏固所學(xué)知識(shí)。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《哦，香雪》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程：

開(kāi)場(chǎng)提問(wèn)：“同學(xué)們，你們對(duì)農(nóng)村生活有多少了解？有沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)‘香雪’這個(gè)名字？”

展示一些關(guān)于農(nóng)村風(fēng)光和傳統(tǒng)手工藝的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受農(nóng)村生活的魅力和手工藝的獨(dú)特性。

簡(jiǎn)短介紹《哦，香雪》這部小說(shuō)的背景和作者，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、小說(shuō)基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《哦，香雪》的基本概念、人物形象和主題。

過(guò)程：

講解《哦，香雪》的定義，包括其主要人物香雪的形象特點(diǎn)。

詳細(xì)介紹香雪的性格、成長(zhǎng)背景和她在小說(shuō)中的角色，使用圖表或人物關(guān)系圖幫助學(xué)生理解。

三、小說(shuō)案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)具體案例，讓學(xué)生深入了解香雪的特性和重要性。

過(guò)程：

選取小說(shuō)中的幾個(gè)關(guān)鍵情節(jié)進(jìn)行分析，如香雪與火車(chē)票的故事、她在學(xué)校的生活等。

詳細(xì)介紹每個(gè)情節(jié)的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解香雪的性格發(fā)展和命運(yùn)變遷。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些情節(jié)對(duì)香雪形象塑造的影響，以及小說(shuō)反映的社會(huì)現(xiàn)象。

四、學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問(wèn)題的能力。

過(guò)程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與《哦，香雪》相關(guān)的話題進(jìn)行深入討論，如“香雪的形象對(duì)當(dāng)代農(nóng)村女性的啟示”、“小說(shuō)中的社會(huì)問(wèn)題與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)聯(lián)”等。

小組內(nèi)討論該話題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)《哦，香雪》的認(rèn)識(shí)和理解。

過(guò)程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括話題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《哦，香雪》的重要性和意義。

過(guò)程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《哦，香雪》的基本概念、人物形象、主題和案例分析等。

強(qiáng)調(diào)《哦，香雪》在反映社會(huì)現(xiàn)象、塑造人物形象和啟發(fā)思考方面的價(jià)值，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索文學(xué)作品。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫(xiě)一篇關(guān)于《哦，香雪》的讀書(shū)筆記或觀后感，以鞏固學(xué)習(xí)效果。拓展與延伸1.《哦，香雪》作者鐵凝的其他作品，如《紅高粱家族》、《麥田里的守望者》等，通過(guò)閱讀這些作品，學(xué)生可以進(jìn)一步了解作者的創(chuàng)作風(fēng)格和文學(xué)成就。

2.推薦閱讀《中國(guó)農(nóng)村發(fā)展報(bào)告》，了解中國(guó)農(nóng)村的變遷和發(fā)展，以及農(nóng)村生活中的社會(huì)問(wèn)題，這些內(nèi)容與《哦，香雪》中的背景緊密相關(guān)。

3.《鄉(xiāng)土中國(guó)》費(fèi)孝通著，通過(guò)閱讀這本書(shū)，學(xué)生可以更深入地理解中國(guó)農(nóng)村的社會(huì)結(jié)構(gòu)和傳統(tǒng)文化，這對(duì)于理解《哦，香雪》中的人物形象和故事背景有很大幫助。

4.《中國(guó)農(nóng)村改革三十年》王岐山著，這本書(shū)詳細(xì)記錄了中國(guó)農(nóng)村改革的歷史進(jìn)程，對(duì)于理解《哦，香雪》中反映的社會(huì)變遷有重要的參考價(jià)值。

二、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

1.學(xué)生可以嘗試撰寫(xiě)一篇關(guān)于《哦，香雪》中香雪成長(zhǎng)經(jīng)歷的讀書(shū)筆記，分析她在不同階段的心理變化和成長(zhǎng)軌跡。

2.學(xué)生可以收集關(guān)于中國(guó)農(nóng)村改革的資料，撰寫(xiě)一篇關(guān)于農(nóng)村改革對(duì)農(nóng)村生活影響的小論文。

3.組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討《哦，香雪》中的人物形象和故事情節(jié)，以及這些元素對(duì)當(dāng)代農(nóng)村生活和青少年成長(zhǎng)的意義。

4.鼓勵(lì)學(xué)生參觀農(nóng)村，實(shí)地了解農(nóng)村的生活環(huán)境和農(nóng)民的生活狀態(tài)，將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，加深對(duì)《哦，香雪》的理解。

5.學(xué)生可以嘗試創(chuàng)作一篇以農(nóng)村生活為背景的短篇小說(shuō)，模仿《哦，香雪》的寫(xiě)作風(fēng)格，鍛煉自己的文學(xué)創(chuàng)作能力。

6.通過(guò)觀看與農(nóng)村題材相關(guān)的電影或紀(jì)錄片，如《天下無(wú)賊》、《鄉(xiāng)村教師》等，對(duì)比文學(xué)作品中的農(nóng)村形象，分析其藝術(shù)表現(xiàn)和現(xiàn)實(shí)意義。板書(shū)設(shè)計(jì)①《哦，香雪》人物形象分析

-香雪：純樸善良、勤奮好學(xué)、富有夢(mèng)想

-父親：勤勞樸實(shí)、疼愛(ài)女兒、有責(zé)任感

-老師：關(guān)心學(xué)生、有教育情懷、勇于創(chuàng)新

②小說(shuō)主題思想

-農(nóng)村變遷與青年成長(zhǎng)

-傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文明的碰撞

-人性的光輝與生命的堅(jiān)韌

③小說(shuō)藝術(shù)特色

-景物描寫(xiě)：細(xì)膩、真實(shí)、富有詩(shī)意

-人物對(duì)話：自然、生動(dòng)、反映人物心理

-敘事手法：以小見(jiàn)大、寓教于樂(lè)

④小說(shuō)背景知識(shí)

-時(shí)間背景：改革開(kāi)放初期

-地點(diǎn)背景：中國(guó)北方農(nóng)村

-社會(huì)背景：農(nóng)村改革與現(xiàn)代化進(jìn)程反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融入地方文化特色：在教學(xué)中，可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐奈幕厣胂嚓P(guān)的民間故事、風(fēng)俗習(xí)慣等，讓學(xué)生在了解作品的同時(shí)，也能感受到家鄉(xiāng)文化的魅力。

2.多媒體教學(xué)輔助：利用多媒體技術(shù)，如視頻、圖片、音樂(lè)等，豐富課堂內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)，提高教學(xué)效果。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.學(xué)生對(duì)作品背景了解不足：部分學(xué)生對(duì)《哦，香雪》的時(shí)代背景和農(nóng)村生活了解不夠，影響了他們對(duì)作品的理解。

2.學(xué)生參與度不高：在課堂討論和互動(dòng)環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，影響了課堂氛圍和教學(xué)效果。

3.評(píng)價(jià)方式單一：目前主要依靠學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，缺乏多元化的評(píng)價(jià)方式。

反思改進(jìn)措施（三）改進(jìn)措施

1.豐富背景知識(shí)：在課前預(yù)習(xí)或課堂教學(xué)中，通過(guò)講解、視頻展示等方式，讓學(xué)生了解《哦，香雪》的時(shí)代背景和農(nóng)村生活，為深入理解作品打下基礎(chǔ)。

2.激發(fā)學(xué)生參與熱情：在課堂討論和互動(dòng)環(huán)節(jié)，采用小組合作、角色扮演等多樣化形式，提高學(xué)生的參與度和積極性，營(yíng)造活躍的課堂氛圍。

3.多元化評(píng)價(jià)方式：結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、課后拓展學(xué)習(xí)等多個(gè)方面，采用形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

4.加強(qiáng)家校合作：與家長(zhǎng)保持溝通，了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況，共同關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，形成家校共育的良好局面。

5.不斷學(xué)習(xí)新方法：關(guān)注教育教學(xué)新動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)借鑒其他教師的成功經(jīng)驗(yàn)，提升自己的教學(xué)水平，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。課后作業(yè)1.閱讀作業(yè)：

閱讀《哦，香雪》全文，思考以下問(wèn)題：

（1）香雪這個(gè)角色在小說(shuō)中的形象有何特點(diǎn)？

（2）小說(shuō)中的景物描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)主題有何作用？

（3）小說(shuō)中的社會(huì)背景對(duì)人物命運(yùn)有何影響？

2.寫(xiě)作作業(yè)：

以“我心中的香雪”為題，寫(xiě)一篇短文，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，談?wù)勀銓?duì)香雪這個(gè)角色的理解和感悟。

3.小組討論作業(yè)：

分組討論以下問(wèn)題，并準(zhǔn)備在下次課上分享討論成果：

（1）香雪的純樸善良與她的成長(zhǎng)環(huán)境有何關(guān)系？

（2）小說(shuō)中的老師形象有何特點(diǎn)？他對(duì)香雪的成長(zhǎng)有何影響？

（3）小說(shuō)中的火車(chē)票事件反映了怎樣的社會(huì)現(xiàn)象？

4.拓展閱讀作業(yè)：

閱讀鐵凝的其他作品，如《麥田里的守望者》，分析其人物形象和主題思想，并與《哦，香雪》進(jìn)行比較。

5.分析作業(yè)：

分析小說(shuō)中的以下句子，解釋其含義和作用：

（1）“她的心，就像春天的田野，充滿了希望?！?/p>

（2）“她望著那遠(yuǎn)去的火車(chē)，心里充滿了期待?！?/p>

答案示例：

1.香雪是一個(gè)純樸善良、勤奮好學(xué)、富有夢(mèng)想的農(nóng)村女孩。她的形象反映了改革開(kāi)放初期農(nóng)村青年的精神風(fēng)貌，具有鮮明的時(shí)代特征。

2.小說(shuō)中的景物描寫(xiě)細(xì)膩、真實(shí)，為表現(xiàn)主題提供了豐富的背景。如對(duì)香雪家鄉(xiāng)的描寫(xiě)，突出了農(nóng)村的寧?kù)o與美好，為后續(xù)情節(jié)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

3.小說(shuō)中的社會(huì)背景反映了改革開(kāi)放初期農(nóng)村的變遷，對(duì)人物命運(yùn)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。香雪一家人的生活困境，正是農(nóng)村改革大潮中的一朵浪花。

4.《麥田里的守望者》中的主人公也是一個(gè)充滿夢(mèng)想和希望的青年，他的形象與香雪有著相似之處。兩篇小說(shuō)都反映了青年在時(shí)代變遷中的成長(zhǎng)與困惑。

5.（1）這句話運(yùn)用了比喻手法，將香雪的心比作春天的田野，生動(dòng)地表現(xiàn)了她內(nèi)心的純真和希望。

（2）這句話通過(guò)對(duì)比香雪與火車(chē)的關(guān)系，突出了她對(duì)美好生活的向往和追求，同時(shí)也反映了她命運(yùn)的無(wú)奈和悲哀。課堂1.課堂評(píng)價(jià)

課堂評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中不可或缺的一部分，它有助于教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)策略，同時(shí)也為學(xué)生提供了反饋，幫助他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法和提高學(xué)習(xí)效率。

（1）提問(wèn)評(píng)價(jià)：通過(guò)提問(wèn)，教師可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，了解他們的理解深度和思維過(guò)程。例如，在講解《哦，香雪》時(shí)，教師可以提問(wèn)：“香雪為何對(duì)火車(chē)票如此執(zhí)著？”通過(guò)學(xué)生的回答，教師可以評(píng)估他們對(duì)人物心理的理解。

（2）觀察評(píng)價(jià)：教師通過(guò)觀察學(xué)生的課堂參與度、討論中的表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等，可以了解學(xué)生的課堂表現(xiàn)。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，教師可以觀察學(xué)生是否積極參與、是否能夠提出有見(jiàn)地的觀點(diǎn)。

（3）測(cè)試評(píng)價(jià)：定期進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)或隨堂測(cè)試，可以評(píng)估學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。例如，在學(xué)完《哦，香雪》后，教師可以出一份簡(jiǎn)短的測(cè)試題，包括選擇題、填空題和簡(jiǎn)答題，以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)小說(shuō)內(nèi)容的記憶和理解。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)

作業(yè)評(píng)價(jià)是課堂評(píng)價(jià)的延伸，它有助于教師了解學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和知識(shí)鞏固情況。

（1）認(rèn)真批改：教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)要逐一批改，確保每個(gè)學(xué)生的作業(yè)都得到關(guān)注。在批改過(guò)程中，教師要注意作業(yè)的正確性、完整性和創(chuàng)意性。

（2）及時(shí)反饋：作業(yè)批改后，教師要及時(shí)將批改結(jié)果反饋給學(xué)生，指出他們的優(yōu)點(diǎn)和不足，并提供改進(jìn)建議。例如，在閱讀《哦，香雪》后的讀書(shū)筆記作業(yè)中，教師可以指出學(xué)生分析人物心理的深度不足，并建議他們進(jìn)一步思考。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生：在作業(yè)評(píng)價(jià)中，教師要注重鼓勵(lì)