中學(xué)教師招聘-《中學(xué)心理學(xué)》押題試卷2

中學(xué)教師招聘-《中學(xué)心理學(xué)》押題試卷2單選題（共15題，共15分）(1.)“產(chǎn)婆術(shù)”的創(chuàng)立者是()A.蘇格拉底B.柏拉圖C.亞里士多德D.昆體良正確答案：（江南博哥）A參考解析：略(2.)教師的最基本形象是()A.文化形象B.人格形象C.春蠶形象D.道德形象正確答案：D參考解析：教師的職業(yè)道德是教師從事教育教學(xué)活動時的基本行為規(guī)范，是教師自己對職業(yè)行為的自覺要求。它是以敬業(yè)精神為基礎(chǔ)、以協(xié)調(diào)師生關(guān)系為主要內(nèi)容的道德規(guī)范。自古以來，教師的道德形象被視為教師的最基本形象。@jin(3.)我國歷史上，首次規(guī)定中小學(xué)“六三三制”的學(xué)制是()A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬戌學(xué)制D.壬子一癸丑學(xué)制正確答案：C參考解析：略(4.)行動研宄作為一種研宄活動，源于第二次世界大戰(zhàn)后的()A.英國B.德國C.美國D.法國正確答案：C參考解析：略(5.)經(jīng)驗主義課程論流派的代表人物是()A.布拉梅爾德B.杜威C.泰勒?D.奈勒正確答案：B參考解析：略(6.)學(xué)校管理活動的基本單位是()A.班級組織B.共青團C.少先隊D.課外活動小組正確答案：A參考解析：略(7.)20世紀末教育發(fā)展的總目標中的“兩基”是()A.基礎(chǔ)知識和基本技能B.基本普及九年義務(wù)教育，基本掃除青壯年文盲C.基本普及九年義務(wù)教育，基本實現(xiàn)素質(zhì)教育D.基礎(chǔ)知識和基本素質(zhì)正確答案：B參考解析：中共中央、國務(wù)院于1993年2月13日印發(fā)了《中國教育改革和發(fā)展綱要》，確定了20世紀末教育發(fā)展的總目標：基本普及九年義務(wù)教育，基本掃除青壯年文肓；要全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質(zhì)量；要建設(shè)好一批重點學(xué)校和一批重點學(xué)科。簡稱為“兩基”、“鼴全”、“兩重”。(8.)最早采用“課程”一詞的是()A.培根B.蘇格拉底C.斯賓塞D.夸美紐斯正確答案：C參考解析：略(9.)教育學(xué)史上第一個正式提出的有關(guān)教育起源的學(xué)說是()A.神話起源說B.勞動起源說C.心理起源說D.生物起源說正確答案：D參考解析：教育的生物起源說是教育學(xué)史上第一個正式提出的有關(guān)教育起源的學(xué)說，也是較早地把教育的起源問題作為一個學(xué)術(shù)問題提出來的，它以達爾文的生物進化論為指導(dǎo)。(10.)培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一方法是()A.課堂教學(xué)B.現(xiàn)代教育與現(xiàn)代大生產(chǎn)勞動相結(jié)合C.全面發(fā)展的教育D.素質(zhì)教育正確答案：B參考解析：現(xiàn)代教育與現(xiàn)代大生產(chǎn)勞動的結(jié)合不僅是發(fā)展社會生產(chǎn)力的重要方法,而且也是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一方法。(11.)后現(xiàn)代主義課程論流派的代表人物是()A.布拉梅爾德B.杜威C.泰勒D.多爾正確答案：D參考解析：略(12.)學(xué)生情感學(xué)習評價一般采用的方法是()A.測驗法B.作品表現(xiàn)法C.量化評價法D.觀察法正確答案：D參考解析：學(xué)生情感學(xué)習評價應(yīng)注意以下問題：(1)一般采用觀察法和問卷法；(2)應(yīng)尊重學(xué)生的學(xué)習情感表現(xiàn)；(3)應(yīng)保護學(xué)生的個人隱私權(quán)。(13.)檢查評價教育活動的重要依據(jù)是()A.教育方針B.教育制度C.教育目的D.教育功能正確答案：C參考解析：教育目的不僅是教育活動應(yīng)遵循的根本指導(dǎo)原則，也是檢查評價教育活動的重要依據(jù)。(14.)把測驗分為準備性測驗和結(jié)果性測驗的依據(jù)是()A.測驗?zāi)康腂.測驗內(nèi)容C.規(guī)范程度D.測驗編制方式正確答案：A參考解析：根據(jù)測驗?zāi)康牟煌梢园褱y驗分為準備性測驗和結(jié)果性測驗；根據(jù)測驗編制方式的不同，可以把測驗分為標準化測驗和教師自編測驗;根據(jù)測驗試題的應(yīng)答方式不同，可以把測驗分為客觀性試題測驗和主觀性試題測驗。(15.)班級管理方式屬于()A.心理性隱性課程B.制度性隱性課程C.物質(zhì)性隱性課程D.觀念性隱性課程正確答案：B參考解析：隱性課程的主要表現(xiàn)形式有：觀念性隱性課程、物質(zhì)性隱性課程、制度性隱性課程、心理性隱性課程，其中，班級管理方式屬于制度性隱多選題（共5題，共5分）(16.)教師個體的專業(yè)發(fā)展的具體內(nèi)容是()A.專業(yè)理想的建立B.專業(yè)知識的拓展C.專業(yè)能力的發(fā)展D.專業(yè)自我的形成E.專業(yè)地位的提高正確答案：A、B、C、D參考解析：教師個體的專業(yè)發(fā)展是教師作為專業(yè)人員，從專業(yè)思想到專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)心理品質(zhì)等方面由不成熟到比較成熟的發(fā)展過程，即由一個專業(yè)新手發(fā)展成為專家型教師或教育家型教師的過程。其具體內(nèi)容是：（1)專業(yè)理想的建立；（2)專業(yè)知識的拓展；（3)專業(yè)能力的發(fā)展；（4)專業(yè)自我的形成。(17.)體育的基本任務(wù)包括()A.使學(xué)生掌握思想道德的基本知識B.指導(dǎo)學(xué)生鍛煉身體C.培養(yǎng)良好的體育道德品質(zhì)D.使學(xué)生掌握衛(wèi)生保健知識E.為國家發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)體育人才正確答案：B、C、D參考解析：體育的基本任務(wù)包括：指導(dǎo)學(xué)生身體鍛煉，促進身體的正常發(fā)育和技能發(fā)展，增強學(xué)生體質(zhì)，提高健康水平；使學(xué)生掌握身體運動鍛煉的科學(xué)知識和基本技能，掌握運動鍛煉的方法，增強身體運動能力；使學(xué)生掌握身心衛(wèi)生保健知識，養(yǎng)成良好的身心衛(wèi)生保健習慣；發(fā)展學(xué)生良好的品德，養(yǎng)成學(xué)生文明的習慣。(18.)我國中小學(xué)學(xué)生品德評價的常用方法包括()A.整體印象評價法B.操行計量評定法C.個體內(nèi)差異評價法D.操行評定評價法E.終結(jié)性評價法正確答案：A、B、D參考解析：略(19.)教學(xué)設(shè)計的特征包括()A.指導(dǎo)性B.操作性C.預(yù)演性D.隱含性E.難控性正確答案：A、B、C參考解析：教學(xué)設(shè)計的特征包括：指導(dǎo)性、統(tǒng)合性、操作性、預(yù)演性、突顯性、易控性、創(chuàng)造性。(20.)制約教育制度的社會因素有()A.政治B.經(jīng)濟C.文化D.歷史E.社會制度正確答案：A、B、C參考解析：教育制度是指一個國家各級各類教育機構(gòu)與組織的體系及其管理規(guī)則。制約教育制度的社會因素有經(jīng)濟、政治、文化。問答題（共13題，共13分）(21.)終極性教育目的正確答案：參考解析：也稱理想的教育目的，是指具有終級結(jié)果的教育目的，表示各種教育及其活動在人的培養(yǎng)上最終要實現(xiàn)的結(jié)果，它蘊涵著人發(fā)展的那種最為理想的要求，具有“完人”的性質(zhì)。(22.)學(xué)習理論正確答案：參考解析：是心理學(xué)的分支學(xué)科，同時也是教育學(xué)的一門分支學(xué)科和基礎(chǔ)學(xué)科。它是指描述或說明人和動物學(xué)習的性質(zhì)、過程和影響學(xué)習的各種因素的學(xué)說。(23.)班級組織正確答案：參考解析：是一個有一定人數(shù)規(guī)模的學(xué)生集體，是學(xué)校行政根據(jù)一定的任務(wù)、按照一定的規(guī)章制度組織起來的有目標、有計劃地執(zhí)行管理、教育職能的正式小群體。(24.)教育目的正確答案：參考解析：教育目的是確定教育內(nèi)容，選擇教育方法，檢查和評價教育效果的重要依據(jù)。教育目的的內(nèi)涵有廣義和狹義之分。廣義的教育目的是指教育活動要達到的預(yù)期結(jié)果，是人們對受教育者達成狀態(tài)的期望，即人們希望受教育者通過教育在身心諸方面發(fā)生什么樣的變化，或者產(chǎn)生怎樣的結(jié)果。狹義的教育目的是各級各類學(xué)校必須遵循的總要求，以及各級各類學(xué)校在課程或教學(xué)方面對所培養(yǎng)的人的特殊要求，即各級各類學(xué)校具體培養(yǎng)目標和教學(xué)目標。(25.)教育評價正確答案：參考解析：(P308)教育評價：是指在一定教育價值觀的指導(dǎo)下，依據(jù)確立的教育目標，通過使用一定的技術(shù)和方法，對所實施的各種教育活動、教育過程和教育結(jié)果進行科學(xué)判定的過程。(26.)簡述教育目的選擇和確立的基本依據(jù)。正確答案：參考解析：(1)社會依據(jù)。教育產(chǎn)生于社會需要，與一定社會的現(xiàn)實及其發(fā)展有著密切的聯(lián)系，要更好地服務(wù)于社會，必須依據(jù)社會現(xiàn)實和發(fā)展需要來選擇和確立教育目的。①要根據(jù)社會關(guān)系現(xiàn)實和發(fā)展的需要。②要根據(jù)社會生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要。(2)人的依據(jù)。教育目的含有對人的素質(zhì)發(fā)展的要求，這種要求不僅要依據(jù)社會現(xiàn)實及其發(fā)展來確定，也要依據(jù)人的身心發(fā)展和需要來確定。①從人的身心發(fā)展特點來看，它是確定各級各類教育目的(或目標)不可忽視的重要依據(jù)。②從人的需要來說，人的發(fā)展需要是教育目的選擇、確立不可忽視的重要因素之一。(27.)簡述測驗編制的過程。正確答案：參考解析：⑴明確測驗的目的。(2)界定測驗試題的難度。(3)確認測驗的可行性。(4)提供測驗的評定標準。(28.)簡述班級組織的個體化功能。正確答案：參考解析：答P2B9班級組織的個體化功能。(1)促進發(fā)展功能。(2)滿足需求的功能。(3)診斷功能。(4)矯正功能。(29.)簡述學(xué)生綜合素質(zhì)評價的主要內(nèi)容。正確答案：參考解析：答P339學(xué)生綜合素質(zhì)評價的主要內(nèi)容。(1)道德品質(zhì)。(2)公民素質(zhì)。(3)學(xué)習能力。(4)交流與合作能力。(5)運動與健康。(6)審美與表現(xiàn)(30.)簡述教師職業(yè)的基木特點。正確答案：參考解析：(1)教師職業(yè)是一種專業(yè)性職業(yè)。作為專門職業(yè)具冇3個基木特征：①需要專門技術(shù)和特殊智力，在職前必須接受過專門的教育。②提供專門的社會服務(wù)，具冇較高職業(yè)道德和社會責任感。③擁冇專業(yè)自主權(quán)或控制權(quán)。(2)教師職業(yè)是以教書育人為職責的創(chuàng)造性職業(yè)。冇目的地培養(yǎng)人才是教育區(qū)別于其他社會領(lǐng)域的根木特征。教育人的工作是由多方而力量協(xié)調(diào)來完成的，教師是通過教書來育人的。(31.)班級組織的特點是什么？正確答案：參考解析：(1)班級組織的目標是使所冇學(xué)生獲得發(fā)展。(2)班級組織中師生之間是一種直接的、而對而的互動。(3)情感是班級組織中師生之間、生生之間的紐帶。(4)班級組織中的師與生交往是全而的和多方而的。(5)班主任和教師的人格力量使班級活動得以冇效開展。(32.)試述學(xué)生評價的功能。正確答案：參考解析：(1)診斷功能。學(xué)生評價的診斷功能主要表現(xiàn)在通過評價能冇效地判斷學(xué)生的發(fā)展狀況。具體而言，一是幫助學(xué)生及時客觀地了解其發(fā)展中的優(yōu)勢、不足及存在的問題；二是能夠協(xié)助教師判斷教學(xué)目的實現(xiàn)的稈度，并發(fā)現(xiàn)其教學(xué)中存在的問題和學(xué)生學(xué)習中的問題及表現(xiàn)方式和困難所在。從而，為教師和學(xué)生分析存在的問題和困難的原因、尋求解決的方案和采用合理冇效的對策提供依據(jù)。(2)導(dǎo)向功能。學(xué)生評價是依據(jù)一定的標準和所要完成的目標進行的價值判斷。因此，學(xué)生要獲得理想的評價，就必然要了解評價的標準和方式，并傾向于依據(jù)標準來調(diào)整其發(fā)展狀態(tài)，以期獲得好的效果。同時，教師也會采用此目標并將其冇效地反映在教學(xué)過稈中。這樣勢必對學(xué)生的發(fā)展起導(dǎo)向作用。(3)發(fā)展功能。學(xué)生評價的發(fā)展功能是當代教育評價最為關(guān)注的問題。它是指評價應(yīng)是基于以學(xué)生發(fā)展為根木目的的一種評價制度，其評價的目標、內(nèi)容和方法以及評價結(jié)果的處理等都是為促進學(xué)生的冇效發(fā)展服務(wù)的。而且，實施評價的過稈就是學(xué)生不斷地認識自我、發(fā)展自我和完善自我的過稈，強調(diào)學(xué)生評價的形成性作用。(4)管理功能。學(xué)生評價作為一種價值判斷，客觀上能夠?qū)W(xué)生知識的掌握狀況和發(fā)展水平給予鑒定并做出一定的區(qū)分，冇益于高一級學(xué)校的選拔；同時，學(xué)生評價的結(jié)果也可作為評價教師工作質(zhì)量的依據(jù)之一。(33.)談?wù)勑Ｄ菊n稈的利弊，分析教師在校木課稈開發(fā)中的作用。正確答案：參考解析：校木課稈冇助于最大稈度地促進每個學(xué)生的發(fā)展，冇利于提高教師的專業(yè)水平，冇助于提高學(xué)校的辦學(xué)水平。校木課稈的開發(fā)使教師成為課稈開發(fā)的主體，確立了教師的專業(yè)自主地位，也給教師的個性化教學(xué)提供了機會。校木課稈開發(fā)需要教師挖掘自己