19 咕咚（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)編版

19咕咚（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)編版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為《咕咚》一文，這是一篇充滿童趣、寓意深刻的童話故事。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系緊密。本篇課文與學(xué)生所學(xué)的拼音知識(shí)相結(jié)合，通過(guò)朗讀和拼讀，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固拼音的學(xué)習(xí)。同時(shí)，故事中的情節(jié)和角色也符合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，有助于提高他們的閱讀興趣和想象力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感知能力，通過(guò)朗讀和復(fù)述，提高對(duì)童話故事的理解和欣賞水平。

2.增強(qiáng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，鼓勵(lì)學(xué)生在故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行想象和創(chuàng)作。

3.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，通過(guò)小組討論和角色扮演，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和互動(dòng)。

4.培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，通過(guò)學(xué)習(xí)經(jīng)典童話，傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在進(jìn)入一年級(jí)下冊(cè)之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的拼音知識(shí)，能夠識(shí)別和拼讀一些簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)。他們可能對(duì)童話故事有一定的了解，但閱讀理解能力尚在培養(yǎng)階段。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：一年級(jí)學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇，對(duì)童話故事有著天然的興趣。他們的學(xué)習(xí)能力主要體現(xiàn)在模仿和記憶上，通過(guò)重復(fù)和模仿來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，他們傾向于通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)來(lái)學(xué)習(xí)，對(duì)色彩鮮艷的插圖和生動(dòng)的聲音反應(yīng)積極。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：由于學(xué)生的閱讀理解能力有限，他們?cè)诶斫夤适虑楣?jié)和角色關(guān)系時(shí)可能會(huì)遇到困難。此外，學(xué)生的注意力集中時(shí)間較短，可能在課堂上容易分心。在學(xué)習(xí)拼音和生字時(shí)，他們可能對(duì)一些生僻字或復(fù)雜音節(jié)的記憶感到吃力。因此，教學(xué)過(guò)程中需要注重激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)采用多種教學(xué)方法幫助他們克服這些困難。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《咕咚》課文教材，包括文本和插圖。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《咕咚》故事相關(guān)的圖片，用于幫助學(xué)生理解故事情節(jié)；同時(shí)，收集與童話故事制作相關(guān)的視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備磁帶或音頻設(shè)備，以便播放故事朗讀音頻，幫助學(xué)生更好地理解故事內(nèi)容。

4.教室布置：在教室設(shè)置分組討論區(qū)，方便學(xué)生進(jìn)行角色扮演和小組合作學(xué)習(xí)；確保教室環(huán)境安靜，適合閱讀和討論。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：教師通過(guò)講述童話故事的開(kāi)頭，如“很久很久以前，森林里發(fā)生了一件有趣的事情……”引起學(xué)生的興趣，吸引他們的注意力。

2.回顧舊知：教師提問(wèn)：“同學(xué)們，你們還記得我們之前學(xué)過(guò)的童話故事嗎？它們都講了些什么？”引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)的童話故事，為學(xué)習(xí)新故事做好鋪墊。

二、新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

1.講解新知：教師詳細(xì)講解《咕咚》故事的主要內(nèi)容，包括故事背景、角色介紹、情節(jié)發(fā)展等，讓學(xué)生對(duì)故事有一個(gè)整體的了解。

2.舉例說(shuō)明：教師選取故事中的關(guān)鍵情節(jié)，如咕咚的誕生、咕咚的傳播等，通過(guò)具體例子幫助學(xué)生理解故事內(nèi)容。

3.互動(dòng)探究：教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓他們思考以下問(wèn)題：“咕咚是如何傳播的？”“為什么其他動(dòng)物會(huì)害怕咕咚？”等，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。

三、鞏固練習(xí)（約15分鐘）

1.學(xué)生活動(dòng)：教師分發(fā)《咕咚》故事卡片，讓學(xué)生根據(jù)卡片內(nèi)容進(jìn)行角色扮演，加深對(duì)故事情節(jié)的理解。

2.教師指導(dǎo)：教師巡回指導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生在角色扮演中遇到的問(wèn)題給予及時(shí)的幫助和糾正。

四、課堂小結(jié)（約5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)故事中的主要知識(shí)點(diǎn)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)閱讀童話故事，提高閱讀興趣和閱讀能力。

五、課后作業(yè)（約10分鐘）

1.讓學(xué)生回家后與家長(zhǎng)分享《咕咚》故事，增進(jìn)親子關(guān)系。

2.請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)協(xié)助，收集有關(guān)童話故事的視頻或圖片，為下節(jié)課做好準(zhǔn)備。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

1.教師在黑板上板書(shū)《咕咚》故事的主要情節(jié)，方便學(xué)生回顧。

2.教師展示故事中的關(guān)鍵人物，幫助學(xué)生記憶。

七、教學(xué)反思

1.教師在課后總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)效果，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。

2.教師根據(jù)學(xué)生的反饋，調(diào)整教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

八、教學(xué)評(píng)價(jià)

1.教師通過(guò)觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，評(píng)價(jià)他們的學(xué)習(xí)效果。

2.教師根據(jù)學(xué)生的課后作業(yè)完成情況，評(píng)價(jià)他們的學(xué)習(xí)成果。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.語(yǔ)言能力提升：通過(guò)學(xué)習(xí)《咕咚》這篇童話故事，學(xué)生在朗讀、復(fù)述故事的過(guò)程中，提高了拼音的識(shí)別和拼讀能力，增強(qiáng)了語(yǔ)言表達(dá)的流暢性和準(zhǔn)確性。

2.閱讀理解能力增強(qiáng)：學(xué)生在閱讀故事的過(guò)程中，學(xué)會(huì)了如何通過(guò)文字理解故事情節(jié)，分析人物性格，理解故事寓意，從而提高了閱讀理解能力。

3.想象力和創(chuàng)造力發(fā)展：學(xué)生在學(xué)習(xí)《咕咚》故事后，能夠根據(jù)故事情節(jié)進(jìn)行想象和創(chuàng)作，如編寫續(xù)集、繪制故事插圖等，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

4.合作意識(shí)和溝通能力提高：在小組討論和角色扮演活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何與他人合作，如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)，如何傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，從而提高了合作意識(shí)和溝通能力。

5.價(jià)值觀和情感態(tài)度培養(yǎng)：通過(guò)學(xué)習(xí)《咕咚》這個(gè)故事，學(xué)生能夠體會(huì)到勇敢、團(tuán)結(jié)、互助等積極向上的價(jià)值觀，同時(shí)，故事中的緊張、驚險(xiǎn)等情節(jié)也能激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

6.拼音知識(shí)的應(yīng)用：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，將拼音知識(shí)與實(shí)際故事內(nèi)容相結(jié)合，學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用拼音拼讀故事中的生字，為以后的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

7.課堂參與度和積極性提升：由于《咕咚》這個(gè)故事充滿趣味性，學(xué)生在課堂上的參與度和積極性得到了顯著提高，他們?cè)敢庵鲃?dòng)參與討論和活動(dòng)，表現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。

8.學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成：在教師指導(dǎo)下，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了認(rèn)真聽(tīng)講、積極思考、及時(shí)復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)生活奠定了良好的基礎(chǔ)。

9.傳統(tǒng)文化認(rèn)知增強(qiáng)：通過(guò)學(xué)習(xí)《咕咚》這個(gè)故事，學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化中的童話故事有了更深入的了解，增強(qiáng)了文化自信。

10.自主學(xué)習(xí)能力提高：在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何自主查找資料、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高了自主學(xué)習(xí)能力。板書(shū)設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-故事背景：森林

-主要角色：猴子、兔子、其他動(dòng)物

-情節(jié)發(fā)展：咕咚的誕生、咕咚的傳播、動(dòng)物的恐慌、真相大白

②關(guān)鍵詞：

-咕咚：故事的主角，引發(fā)恐慌的“怪物”

-驚慌：動(dòng)物們對(duì)咕咚的恐懼反應(yīng)

-真相：揭示咕咚真正身份的過(guò)程

③重點(diǎn)句子：

-“咕咚！咕咚！咕咚！”（描述咕咚的聲音）

-“咕咚，咕咚，咕咚！”（兔子模仿咕咚的聲音）

-“咕咚，咕咚，咕咚！”（其他動(dòng)物跟著模仿）

-“原來(lái)，咕咚就是一顆滾動(dòng)的木瓜！”（揭示真相）典型例題講解1.例題：

課文《咕咚》中，猴子第一次聽(tīng)到咕咚聲時(shí)，它做出了怎樣的反應(yīng)？

答案：猴子聽(tīng)到咕咚聲后，嚇得跳到樹(shù)上，它說(shuō)：“咕咚！咕咚！咕咚！”

2.例題：

在故事中，兔子是如何模仿咕咚的聲音的？

答案：兔子聽(tīng)到咕咚聲后，跟著猴子一起喊：“咕咚，咕咚，咕咚！”

3.例題：

當(dāng)其他動(dòng)物聽(tīng)到咕咚聲時(shí)，它們有什么反應(yīng)？

答案：其他動(dòng)物聽(tīng)到咕咚聲后，都跟著兔子喊：“咕咚，咕咚，咕咚！”然后紛紛逃跑。

4.例題：

故事中，是誰(shuí)揭示了咕咚的真相？

答案：是猴子揭示了咕咚的真相，它說(shuō)：“原來(lái)，咕咚就是一顆滾動(dòng)的木瓜！”

5.例題：

通過(guò)閱讀《咕咚》這個(gè)故事，你學(xué)到了什么道理？

答案：通過(guò)這個(gè)故事，我們學(xué)到了不要輕易相信別人的話，要自己動(dòng)腦筋，不要被表面現(xiàn)象所迷惑。

補(bǔ)充說(shuō)明：

1.針對(duì)第一個(gè)例題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注動(dòng)物對(duì)聲音的反應(yīng)，以及這些反應(yīng)背后的心理活動(dòng)。通過(guò)討論，學(xué)生可以理解動(dòng)物們對(duì)未知的恐懼。

2.第二個(gè)例題旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì)模仿和復(fù)述，這是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要技能。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生嘗試自己模仿咕咚聲，并復(fù)述故事中的相關(guān)段落。

3.第三個(gè)例題讓學(xué)生體會(huì)動(dòng)物們的集體行動(dòng)，以及在這種行