1 沁園春 雪 公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

1沁園春雪公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計《沁園春·雪》

教學(xué)設(shè)計

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.熟讀并背誦本詞，同時感知詞中意象，學(xué)習(xí)通過解讀意象分析作者情感的基本方法。

2.賞析本詞準(zhǔn)確凝練的語言，掌握寫景、抒情、議論相結(jié)合的寫作手法。

3.感受作者的豪邁情懷，激發(fā)熱愛祖國壯麗河山的思想感情。

【學(xué)習(xí)重難點】

1.熟讀并背誦本詞，同時感知詞中意象，學(xué)習(xí)通過解讀意象分析作者情感的基本方法。

2.賞析本詞準(zhǔn)確凝練的語言，掌握寫景、抒情、議論相結(jié)合的寫作手法。

【教學(xué)課時】

1課時

【教學(xué)過程】

導(dǎo)入新課

（1）提問單元導(dǎo)讀預(yù)習(xí)情況導(dǎo)入

1.本單元學(xué)習(xí)的課文的體裁是？

2.本單元是初中的第二個活動·探究單元，我們需要開展哪幾個活動？

3.朗誦詩歌的方法是什么？

師過渡：讀一首好詩，相當(dāng)于聆聽一首美妙的歌曲；讀一首好詩，相當(dāng)于欣賞一幅悅目的圖畫；讀一首好詩，相當(dāng)于與一位藝術(shù)家促膝交談?，F(xiàn)在讓我們靜下心來，一起走進(jìn)詩歌的世界，體悟詩歌的美之所在。

（2）故事導(dǎo)入第一課

我們今天學(xué)的第一首詩，嚴(yán)格意義來講，是一首詞。這首詞還有一個故事。這個故事發(fā)生在1945年。

這一首詞，一經(jīng)發(fā)表，立即引來人們爭相傳閱，使得國民黨當(dāng)局驚恐萬分，坐臥不安。一批御用文人以“唱和"為名，大肆攻擊，對其進(jìn)行文化“圍剿”。據(jù)說，國民黨甚至還發(fā)電全國征詞，但無一可以與之匹敵，最終只得悻悻作罷。

這篇大作就是《沁園春·雪》。他的作者是偉大的革命領(lǐng)袖毛澤東。

這首詞一經(jīng)發(fā)表，頓時轟動了整個山城，今天讓我們一起來學(xué)習(xí)這首詞，去探究，他為什么能引起這么大的轟動呢？

二、朗讀全詞，整體感知

1.聽范讀，學(xué)生小聲跟讀

2.模仿名家范讀，大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀出停頓

3.全班齊讀，并思考：這首詞的感情基調(diào)是什么？并簡單說說自己判斷的依據(jù)。

PPT呈現(xiàn)三個短語，讓學(xué)生選擇：

激昂雄壯，歡快奔放，激憤悲壯

預(yù)設(shè)：

因為詞作上闕寫雪景，寫得壯美；下闕議論抒情，寫得豪邁。那么上闋詩寫了哪幾幅壯美雪景呢？

三、賞析上闕，情讀雪景

1.給詞作中的幾幅雪景圖擬寫小標(biāo)題

（1）圖___（2）圖

（3）圖___（4）圖

解析：你是否注意到詞作選取了冰雪、長城、大河、山原、晴日這些景物來描繪北國雪景，所以小標(biāo)題可以是北國冰雪圖、長城大河圖、群山高原圖、雪后晴日圖。

2.這幾幅畫面是如何展現(xiàn)壯美這一特點的呢？

（1）老師以北國冰雪圖為例做示范：

“千里"萬里”是互文，千萬里冰封雪飄，寫出了詩人視野開闊，遠(yuǎn)達(dá)萬里；畫面廣袤無垠，氣魄宏大。

“封”，寫的是一種靜態(tài)，顯得凝然安靜；“飄”是動態(tài)，顯得舞姿輕盈——一靜一動，使得雪景在靜穆之中又有飄舞的生動。

（2）老師講解賞析思路：

老師的示范，主要是從哪些角度分析的呢？老師品讀了“千里"萬里”這樣的修飾性詞語，對“封"和“飄”動靜結(jié)合的手法也進(jìn)行了品讀。最后在前面品析的基礎(chǔ)上，老師總結(jié)了畫面的整體特點。

也就是說，讀懂詩詞要品讀詞語和手法。

（3）請學(xué)生分析后面幾幅畫面是如何展現(xiàn)壯美這一特點的：

提示：①品讀詞語和運用的手法②必須在書上勾畫批注，盡量多寫一點。③分享時，先有感情的朗讀選句，然后再品析。

預(yù)設(shè)：

①長城大河圖：

“大河"專指黃河。“長城”和“黃河”，位于北國，最能反映北國風(fēng)貌。不僅如此，它們還是整個中華大地的象征。“長城內(nèi)外”是從南到北，“大河上下"是自西而東，地域廣闊，氣概雄偉。

“葬莽”有無邊無際，氣勢雄渾的意思；“惟"的意思是只，強調(diào)了只剩下無邊無際的白茫茫一片，景象十分壯闊；

“頓”字，則寫出凍結(jié)之速，寒威之烈，全句讓人不禁聯(lián)想到昔日這條母親河波濤滾滾的雄壯氣勢。

天地間渾然一色，冰天雪地，整幅畫面奇?zhèn)バ蹨啞?/p>

②群山高原圖

“銀河"和“蠟像”，這里運用了比喻的修辭手法，是把白雪覆蓋的“山"比作“銀蛇”在飛舞，把“原"比作“蠟象”在奔馳，生動形象地寫出了群山高原活潑奔放的特點。

“舞"字寫出了群山蜿蜒綿長，起伏不斷的特點，“馳”字是寫高原上的丘陵巍峨壯闊，連綿不絕，才會讓人產(chǎn)生蠟像奔馳的視覺感受。并且“舞"馳”二字又是化靜為動的浪漫想象，生動傳神地寫出了冰雪覆蓋的群山、高原的生氣勃勃，靈動活躍。。而且聯(lián)系上文，群山高原圖是動景，長城大河圖是靜景，作者運用了動靜結(jié)合的手法來描繪北國雪景。

“欲"運用了擬人的修辭手法，把“山”“原"人格化，生動地寫出了群山和高原與天相接的壯闊之景，表達(dá)它們雄心勃勃的精神面貌和昂揚奮發(fā)的氣概。

群山高原圖充滿活力和奮發(fā)的態(tài)勢。

③雪后晴日圖

“須”是“等到"的意思，可以看出這幅圖是虛寫，是作者由眼前之景而想象的景色?！胺滞狻倍滞嘎冻鲎髡邔ρ┖竺利愶L(fēng)光的贊美與熱愛。雪后晴日圖，把美景比作少女的衣裝，使祖國山河之美在雄壯之外又平添幾分妖嬈可愛。

（4）過渡小結(jié)：

從上面的分析不難看出這幾幅畫面都寫出了北國冰雪美景的雄渾壯美，壯景源于心中的豪情，一切景語皆情語。你從壯美的雪景中讀出了詩人怎樣的情感呢？

3.“一切景語皆情語。"你從壯美的雪景中讀出了詩人怎樣的情感？

（1）老師示范：

①讀到“長城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔”，我讀出了作者對祖國河山由衷的熱愛，讀出了強烈的民族自豪感，讀出了誓死保衛(wèi)中華大地、與敵人血戰(zhàn)到底的決心。

②朗讀詩句：我們也一起讀一讀這四句詩吧，讀出雄偉壯闊之感，讀出拳拳愛國之心，朗讀時同學(xué)們要注意節(jié)奏，和重音。

望，有登高遠(yuǎn)眺之意，停頓略長以顯其遠(yuǎn)，莽莽二字，一字一頓，體現(xiàn)出無邊無際之感，頓字可重讀，讀出寒冬威力之大。

③老師范讀

④相信同學(xué)們的朗讀，一定比老師更有氣勢。學(xué)生讀。

（2）學(xué)生品讀：

預(yù)設(shè)：

讀“欲與天公試比高”，我感受到作者按捺不住的豪情壯志，讀出作者精神振奮、意氣風(fēng)發(fā)，要主動挑戰(zhàn)，大展宏圖的英雄氣魄。

（3）過渡小結(jié)：

這樣的例子不勝枚舉，壯景之中，處處都是豪情，大家課后可以讀一讀，體會作者的情感。我們在這里就不再做過多地分析了。

4.答疑解惑，感知偉人胸襟

在賞析這幾幅畫面時你是不是會產(chǎn)生這樣的困惑：詩人究竟是站在哪里？他怎么能夠看到這么遠(yuǎn)、這么廣闊的景象？

預(yù)設(shè)：

望字統(tǒng)領(lǐng)下文，直至“欲與天公試比高”，望字之下，展現(xiàn)了長城、黃河、山原，這些最能反映北國風(fēng)貌的雄偉景象。這些景象也正是我們偉大祖國的象征。中華大地幅員遼闊，千里冰封萬里雪飄，長城內(nèi)外，大河上下，群山高原，這些都遠(yuǎn)非目力之所能及。

站得高方能望得遠(yuǎn)，不僅是地理位置之高，更是精神之高，胸襟之偉。

望中所見既是眼前實景，也帶有很大的想象成分，詩人的視野在想象之中延伸擴(kuò)展，詞的意境顯得更加開闊，氣魄更加宏大。

5.小結(jié)：

冰雪、長城、大河、山原、晴日，這些景物融入了作者的主觀情感，是物象和情感的統(tǒng)一。這樣的景物我們稱之為意象。

意象的象是指物象，思想情感觀念等都屬于意。比如《沁園春·雪》壯景所寄的豪情，便是意。

古典詩詞中有一些常見的意象，比如“楊柳"長亭”與別離結(jié)下了不解之緣，“梅"竹”寄托了君子的品德，“大雁"明月”常表思鄉(xiāng)之苦，而毛澤東主席，因為他領(lǐng)袖的身份，偉人的胸襟，視野更為開闊。他筆下的物象常常是現(xiàn)實與想象的結(jié)合。意象氣魄顯得更為宏大。

如果只是這樣一首寫景的壯詞，只是這樣委婉含蓄地表達(dá)詩人的豪情，也許還不會惹得國民黨當(dāng)局如此的恐慌，我們來看看下闋詩認(rèn)寫了些什么呢？

四、研析下闕，意讀情懷

1.朗讀下闕，補寫對聯(lián)

望雪景壯美如畫，繪江山如此多嬌。__，___。

預(yù)設(shè)：

惜英雄競相折腰，看今朝誰主風(fēng)流。

論帝王文治武功，贊今朝風(fēng)流人物。

總之，下闕寫的是評說英雄帝王和贊美今朝風(fēng)流人物。

2.思考：下闕評說英雄帝王和贊美今朝風(fēng)流人物，與上闕寫壯美的雪景有什么關(guān)聯(lián)呢？

預(yù)設(shè)：

“江山如此多嬌”，總括上片的寫景，對“北國風(fēng)光”做總評?！耙裏o數(shù)英雄競折腰”，展開對歷代英雄的評論，抒發(fā)作者的抱負(fù)。所以，這兩句是上片寫景與下片議論之間的過渡句。

從這個過渡句可以看出，無數(shù)英雄競折腰正是源于江山之多嬌，也就是上闕的壯美雪景，所以寫景是為議論抒情做鋪墊，議論抒情是源上文之景而發(fā)，是在景物描寫基礎(chǔ)上的直抒胸臆。

3.探究：《沁園春·雪》的發(fā)表，為什么會讓國民黨當(dāng)局惴惴不安呢？

方法提示：找詞作中的議論、抒情句來進(jìn)行分析。

（1）詩人是如何評論歷代英雄的？從中蘊含著詩人怎樣的情感？結(jié)合詩句詞語進(jìn)行分析。

預(yù)設(shè)：

①“惜”：詩人評論的“秦皇"漢武”“唐宗"宋祖”“成吉思汗”，是歷代最富有代表性的，功績卓著的帝王。“惜”字定下了對這些帝王的評論基諷，飽含惋惜之情而又帶有批判之意。

②“略輸"稍遜”“只識"含蓄地批評他們長于武功而短于文治、才華不足?！熬阃印彼麄兌家殉蔀檫^去。對這些帝王的評論，蘊含著后來者居上的氣概，以及超越歷代帝王英雄的自信。

（2）詩人又是如何評論今朝風(fēng)流人物？從中蘊含著詩人怎樣的情感？結(jié)合詩句詞語進(jìn)行分析。

“數(shù)風(fēng)流人物還后今朝"。抒發(fā)了“今朝”的風(fēng)流人物定然不負(fù)歷史使命，主宰江山、締造歷史、開創(chuàng)偉業(yè)。表現(xiàn)了詩人堅定的自信和敢為天下先的偉大抱負(fù)。

（3）解密今朝：歷來對“今朝"的“風(fēng)流人物”到底指誰，看法不一，請結(jié)合詞的寫作背景談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

PPT呈現(xiàn)寫作背景：《沁園春·雪》寫于1936年２月。遵義會議確立了毛澤東同志在全黨的領(lǐng)導(dǎo)地位，毛澤東同志率領(lǐng)長征部隊勝利到達(dá)陜北之后，領(lǐng)導(dǎo)全黨展開了反抗日本帝國主義的偉大斗爭。在陜北清澗縣，毛澤東同志曾于一場大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形。他面對茫茫原野，蒼茫大地，胸中豪情激蕩，寫下了這首詞。

明確：

今朝的風(fēng)流人物內(nèi)涵比較豐富，包括詩人自指，因為從沁園春雪的創(chuàng)作背景上看，此時已經(jīng)確立了毛澤東同志在全黨的領(lǐng)導(dǎo)地位，毛澤東同志率領(lǐng)長征部隊，勝利到達(dá)陜北后，領(lǐng)導(dǎo)全黨展開了反抗日本帝國主義的偉大斗爭，數(shù)風(fēng)流人物還看今朝，抒發(fā)了作者作為革命家的偉大抱負(fù)，對未來的無限向往和堅不可摧的自信心。

今朝的內(nèi)涵，還可能包括領(lǐng)導(dǎo)人民群眾斗爭的無產(chǎn)階級革命家，詞作表達(dá)了以自己為代表的無產(chǎn)階級革命家，必將帶領(lǐng)人民創(chuàng)造空前偉業(yè)的信心，

今朝還指人民群眾無產(chǎn)階級，詞作謳歌了當(dāng)代英雄無產(chǎn)階級，深信他們才是大好河山的真正主人，才是為祖國為人民建立豐功偉績的風(fēng)流人物，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝，是無產(chǎn)階級和人民大眾決心登上歷史舞臺的威武雄壯的宣言，毛澤東同志自己對這首詞的批注：末三句，是指無產(chǎn)階級亦可佐證。

（4）總結(jié)讓國民黨惴惴不安的原因：

明確：盡管重慶談判國共兩黨簽訂了和平協(xié)定，但國民黨政要一向獨裁，以統(tǒng)治者自居，而這首詞中毛主席流露出的超越歷代帝王，主宰江山、開創(chuàng)偉業(yè)的自信和抱負(fù)，讓他們深感害怕。所以詞作的發(fā)表，引起了如此的軒然大波。

4.聽名家朗誦，感受雄奇壯闊的景象和自信豪邁的情懷吧。

同學(xué)們也請你