11 《山地回憶》導(dǎo)學(xué)案（學(xué)生版+教師版+說(shuō)課稿）

11《山地回憶》導(dǎo)學(xué)案（學(xué)生版+教師版+說(shuō)課稿）11.《山地回憶》導(dǎo)學(xué)案（教師版）

一、自主學(xué)習(xí)

（一）字詞積累

1.給下列加點(diǎn)字注音。

阜平（fù）土靛（diàn）玉黍（shǔ）磧口（qì）襖襟（ǎojīn）飯缸（gāng）

2.解釋下列詞語(yǔ)。

窮山惡水：形容自然條件很差，物產(chǎn)不豐富的地方。

盈余：收入中除去開(kāi)支后剩余的財(cái)物。

破綻：衣物的裂開(kāi)，比喻說(shuō)話做事時(shí)露出的漏洞。

襖襟：有里子的上衣的前面部分。

激蕩：因受沖擊而動(dòng)蕩；沖擊使動(dòng)蕩。

（二）作者及背景了解

孫犁（1913——2002），河北安平人，原名孫樹(shù)勛、孫振海，“孫犁"是其筆名之一。他是著名作家，“荷花淀派”創(chuàng)始人。代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《風(fēng)云初記》，中篇小說(shuō)《鐵木前傳》，小說(shuō)與散文集《白洋淀紀(jì)事》，詩(shī)集《白洋淀之曲》等。

“荷花淀派"（亦稱“白洋淀派”）：以孫犁為代表，其作品具有淡雅疏朗的詩(shī)情畫意與樸素清新的泥土氣息完美統(tǒng)一的獨(dú)特風(fēng)格，對(duì)當(dāng)代文學(xué)產(chǎn)生了極大影響，形成了一個(gè)數(shù)量可觀的河北作家群。孫犁的小說(shuō)也被稱為“詩(shī)體小說(shuō)”，《山地回憶》就是其代表作之一。

二．完成下列問(wèn)題

1.山地會(huì)議的作者是(孫犁)，原名孫樹(shù)勛，河北安定人，現(xiàn)代作家，他的代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《風(fēng)云初記》，中篇小說(shuō)《鐵木前傳》。

2.下列句子中,有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是(A)

A.她等在一塊尖石上，把菜籃盡在水里，把兩手插在襖禁底下取暖。

B.好一會(huì)兒，他轉(zhuǎn)過(guò)頭，沒(méi)牙的癟嘴一張一張，像是要說(shuō)些什么。

C.后面的同學(xué)看得入了迷，伸長(zhǎng)脖子，恨不能從我們肩膀上探過(guò)來(lái)，被那虎視眈眈的老師看出了破綻。

D.在豫西北，人們習(xí)慣稱呼玉米為“玉黍”，更接地氣兒，也更親切。

3.下列對(duì)本文的理解與分析，不正確的兩項(xiàng)是（B）（C）

A．這篇小說(shuō)，語(yǔ)言清新自然，其中的人物語(yǔ)言是塑造形象的主要方式，極富個(gè)性化，生動(dòng)地表現(xiàn)了人物的思想性格。

B．當(dāng)小女孩知道我是八路軍后，對(duì)我的態(tài)度馬上來(lái)了個(gè)一百八十度的大轉(zhuǎn)彎，熱情地表示要為我做襪子。

C．小說(shuō)圍繞“衛(wèi)生不衛(wèi)生"的矛盾主線展開(kāi)情節(jié)，表現(xiàn)了文明與落后的之間的斗爭(zhēng)，充分展示了小說(shuō)的主題。

D．小說(shuō)對(duì)小女孩的肖像著墨不多，只寫到了她的破舊衣著和整齊潔白的牙齒，但卻讓人聯(lián)想到她美麗的形象與心靈。

E．小說(shuō)細(xì)致地寫出了“我”心情的變化：由一開(kāi)始的生氣，到平和道歉，再到哭笑不得，最后是充滿感激。

4．結(jié)合全文，回答問(wèn)題。_________

“一時(shí)覺(jué)得我和面前這山，這水，這沙灘，永遠(yuǎn)不能分離了。"這句話有什么含義？

答：在長(zhǎng)期的革命斗爭(zhēng)和生活過(guò)程中，作者對(duì)這片土地上的自然景物產(chǎn)生了深厚的感情；作者在與當(dāng)?shù)厝嗣窆餐?、共同?zhàn)斗的過(guò)程中，建立了深厚的情誼；在山地的這段生活，是其革命生涯的重要組成部分，蘊(yùn)含著作者對(duì)未來(lái)的一種信念和決心。

5.“風(fēng)吹紅了她的臉，像帶霜的柿葉，水凍腫了她的手，像上凍的紅蘿卜。她穿的衣服很單薄，就是那種藍(lán)色的破襖褲?！边@段描寫女孩子的外貌有什么作用？

答：

內(nèi)容上：外貌描寫突出了女孩子生活的艱苦，更突顯在這樣的環(huán)境下她依然保持著質(zhì)樸和為他人著想性格的難能可貴。

結(jié)構(gòu)上：同時(shí)也為下文她與“我"的對(duì)話以及為“我”做襪子等情節(jié)做鋪墊，使人物形象更加豐滿真實(shí)。

6.文章結(jié)尾說(shuō)“妞兒的善良和熱情就像冬日里的暖陽(yáng)”，這句話有什么含義？____________

這句話運(yùn)用比喻的修辭手法，生動(dòng)形象地寫出了妞兒的善良和熱情給戰(zhàn)士們帶來(lái)的溫暖和慰藉，在艱難的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中，她的這些品質(zhì)如同冬日暖陽(yáng)般珍貴和令人難忘，表達(dá)了作者對(duì)妞兒深深的感激和贊美之情。11.《山地回憶》導(dǎo)學(xué)案

一、自主學(xué)習(xí)

（一）字詞積累

1.給下列加點(diǎn)字注音。

阜平（）土靛（）玉黍（）磧口（）襖襟（）飯缸（）

2.解釋下列詞語(yǔ)。

窮山惡水：

盈余：

破綻：

襖襟：

激蕩：

（二）作者及背景了解

孫犁（1913——2002），河北安平人，原名孫樹(shù)勛、孫振海，“孫犁”是其筆名之一。他是著名作家，“荷花淀派"創(chuàng)始人。代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《風(fēng)云初記》，中篇小說(shuō)《鐵木前傳》，小說(shuō)與散文集《白洋淀紀(jì)事》，詩(shī)集《白洋淀之曲》等。

“荷花淀派”（亦稱“白洋淀派"）：以孫犁為代表，其作品具有淡雅疏朗的詩(shī)情畫意與樸素清新的泥土氣息完美統(tǒng)一的獨(dú)特風(fēng)格，對(duì)當(dāng)代文學(xué)產(chǎn)生了極大影響，形成了一個(gè)數(shù)量可觀的河北作家群。孫犁的小說(shuō)也被稱為“詩(shī)體小說(shuō)”，《山地回憶》就是其代表作之一。

二、合作探究

1.山地會(huì)議的作者是()，原名孫樹(shù)勛，河北安定人，現(xiàn)代作家，他的代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《》，中篇小說(shuō)《》。

2.下列句子中,有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是()

A.她等在一塊尖石上，把菜籃盡在水里，把兩手插在襖禁底下取暖。

B.好一會(huì)兒，他轉(zhuǎn)過(guò)頭，沒(méi)牙的癟嘴一張一張，像是要說(shuō)些什么。

C.后面的同學(xué)看得入了迷，伸長(zhǎng)脖子，恨不能從我們肩膀上探過(guò)來(lái)，被那虎視眈眈的老師看出了破綻。

D.在豫西北，人們習(xí)慣稱呼玉米為“玉黍”，更接地氣兒，也更親切。

3.下列對(duì)本文的理解與分析，不正確的兩項(xiàng)是（）（）

A．這篇小說(shuō)，語(yǔ)言清新自然，其中的人物語(yǔ)言是塑造形象的主要方式，極富個(gè)性化，生動(dòng)地表現(xiàn)了人物的思想性格。

B．當(dāng)小女孩知道我是八路軍后，對(duì)我的態(tài)度馬上來(lái)了個(gè)一百八十度的大轉(zhuǎn)彎，熱情地表示要為我做襪子。

C．小說(shuō)圍繞“衛(wèi)生不衛(wèi)生”的矛盾主線展開(kāi)情節(jié)，表現(xiàn)了文明與落后的之間的斗爭(zhēng)，充分展示了小說(shuō)的主題。

D．小說(shuō)對(duì)小女孩的肖像著墨不多，只寫到了她的破舊衣著和整齊潔白的牙齒，但卻讓人聯(lián)想到她美麗的形象與心靈。

E．小說(shuō)細(xì)致地寫出了“我"心情的變化：由一開(kāi)始的生氣，到平和道歉，再到哭笑不得，最后是充滿感激。

4．結(jié)合全文，回答問(wèn)題。_________

“一時(shí)覺(jué)得我和面前這山，這水，這沙灘，永遠(yuǎn)不能分離了?！边@句話有什么含義？

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5.“風(fēng)吹紅了她的臉，像帶霜的柿葉，水凍腫了她的手，像上凍的紅蘿卜。她穿的衣服很單薄，就是那種藍(lán)色的破襖褲。"這段描寫女孩子的外貌有什么作用？

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6.文章結(jié)尾說(shuō)“妞兒的善良和熱情就像冬日里的暖陽(yáng)”，這句話有什么含義？

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11《山地回憶》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《山地回憶》是一篇極具特色的小說(shuō)，它以獨(dú)特的視角展現(xiàn)了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期軍民之間深厚的魚水情誼。課文圍繞“一雙襪子"展開(kāi)故事，通過(guò)河邊“爭(zhēng)吵”、販棗、買織布機(jī)等生活片段，挖掘了普通勞動(dòng)?jì)D女身上美好的人性，生動(dòng)地表現(xiàn)了特定歷史時(shí)期的社會(huì)風(fēng)貌與人物情感。在教材體系中，它對(duì)于學(xué)生理解歷史、感受人性美以及提升語(yǔ)文素養(yǎng)有著重要的作用，有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力和對(duì)歷史文化的認(rèn)知。

二、說(shuō)學(xué)情

七年級(jí)的學(xué)生正處于情感豐富、思維逐漸活躍的階段。他們對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)這段歷史有一定的了解，但可能對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)背景下軍民生活的細(xì)節(jié)和情感體會(huì)不夠深刻。同時(shí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，但在深入分析文本、品味語(yǔ)言特色和領(lǐng)悟主題內(nèi)涵方面，還需要教師的引導(dǎo)和啟發(fā)。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

文化自信：體會(huì)作品中蘊(yùn)含的地域文化特色與時(shí)代精神，增強(qiáng)對(duì)民族文化的認(rèn)同感與自豪感，樹(shù)立文化自信。通過(guò)感受小說(shuō)中根據(jù)地人民的生活方式、語(yǔ)言習(xí)慣等，理解特定歷史時(shí)期民族文化的內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族文化的熱愛(ài)。

語(yǔ)言運(yùn)用：品味作品獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格，學(xué)習(xí)作者精準(zhǔn)的用詞、巧妙的修辭及獨(dú)特的表達(dá)方式，積累語(yǔ)言素材，提高語(yǔ)言表達(dá)與運(yùn)用能力。引導(dǎo)學(xué)生賞析生活化、口語(yǔ)化且富有詩(shī)意的語(yǔ)言，模仿寫作，提升語(yǔ)言運(yùn)用水平。

思維能力：梳理文章寫作思路，把握重點(diǎn)內(nèi)容，鍛煉分析、歸納與整合信息的能力，提升邏輯思維水平，發(fā)展思維的敏捷性與靈活性。通過(guò)概括故事情節(jié)、劃分文章層次等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

審美創(chuàng)造：沉浸式閱讀人物對(duì)話，體會(huì)文中所展現(xiàn)的人性美、人情美，豐富情感體驗(yàn)，培養(yǎng)對(duì)美的感知、欣賞與創(chuàng)造能力，提升審美素養(yǎng)。讓學(xué)生在閱讀中感受妞兒等人物的美好品質(zhì)，培養(yǎng)審美情趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

分析妞兒的人物形象，體會(huì)作品中軍民魚水情深的主題；品味文章獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格，學(xué)習(xí)作者的寫作手法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解作者通過(guò)普通人物和生活瑣事反映重大主題的寫作意圖；感悟文章中蘊(yùn)含的深厚情感和時(shí)代精神。

四、說(shuō)教學(xué)方法

1.朗讀感悟法：通過(guò)分角色朗讀人物對(duì)話，讓學(xué)生深入體會(huì)人物情感和性格特點(diǎn)，感受文章的語(yǔ)言魅力。

2.合作探究法：組織學(xué)生小組合作，探究文章的寫作手法、主題內(nèi)涵等問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和探究精神。

3.情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象自己身處抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的小村莊，感受當(dāng)時(shí)的生活氛圍，加深對(duì)文本的理解。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課（3分鐘）

以一段富有感染力的話語(yǔ)引入：“一雙普普通通的襪子，不過(guò)是一塊粗布配上一些麻線納成。它又絕不普通：它丈量的長(zhǎng)度，從山南到塞北；它跨越的時(shí)間，從黑暗到黎明。它見(jiàn)證了抗戰(zhàn)的烽煙，凝結(jié)著軍民的深情。在晉東南，在冀西北，在陜甘寧，這樣的襪子曾經(jīng)有很多很多。今天，我們就來(lái)了解一段襪子背后的感人故事。"引發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。

（二）基礎(chǔ)過(guò)關(guān)（5分鐘）

通過(guò)課件PPT展示生字詞、文學(xué)常識(shí)等基礎(chǔ)知識(shí)，幫助學(xué)生掃清閱讀障礙。

（三）初讀課文，整體感知（12分鐘）

讓學(xué)生自主閱讀課文，按時(shí)間順序概述作者回憶的故事（200字左右），并圍繞“襪子”梳理寫作要素，填寫表格。

根據(jù)課文內(nèi)容劃分層次，概括層次大意。引導(dǎo)學(xué)生明確文章分為三部分：第一部分（1-4）故人來(lái)參觀，“我"想買布送他；第二部分（5-82）一雙襪子的來(lái)龍去脈；第三部分（83-88）“我”買了布送給大伯。通過(guò)這些活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生概括和歸納信息的能力，整體把握文章內(nèi)容。

（四）再讀課文，分析形象（15分鐘）

分角色朗讀5-82段，讓學(xué)生從人物對(duì)話中分析妞兒的特點(diǎn)，結(jié)合語(yǔ)言內(nèi)容進(jìn)行賞析。引導(dǎo)學(xué)生從正面描寫（語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、外貌）和側(cè)面描寫（他人評(píng)價(jià)、行為襯托）等角度分析妞兒心直口快、潑辣、俏皮活潑、率真可愛(ài)、質(zhì)樸善良等形象特點(diǎn)，提升學(xué)生對(duì)人物形象的分析能力。

（五）精讀探究（15分鐘）

設(shè)置多個(gè)探究問(wèn)題，如：女孩沒(méi)有姓名，作者這樣安排的用意是什么？文中設(shè)置襪子被黃河水沖走、妞兒有兩個(gè)孩子的情節(jié)是否多余？大伯買布做國(guó)旗的對(duì)話反映了什么深刻內(nèi)涵？“我在河邊上洗了臉……永遠(yuǎn)不能分離了"這些話體現(xiàn)了什么？組織學(xué)生小組討論，深入探究文章的主題和寫作意圖，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探究精神。

（六）語(yǔ)言特色與寫法探究（15分鐘）

引導(dǎo)學(xué)生從生活化的場(chǎng)景、富有地方特色的口語(yǔ)、富有詩(shī)意的語(yǔ)言三個(gè)方面品味文章的語(yǔ)言特色，體會(huì)其與人物形象、主題表達(dá)的關(guān)系。

從構(gòu)思精巧（敘事結(jié)構(gòu)、順序安排）、白描寫人、樸素清新且感情真摯三個(gè)角度探究文章的寫作手法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作技巧，提升寫作能力。

（七）課堂小結(jié)（3分鐘）

本文主要寫“我”對(duì)自己打游擊到過(guò)的一個(gè)小村莊發(fā)生事情的回憶?？圩∫粋€(gè)小物件——一雙襪子展開(kāi)故事，通過(guò)河邊“爭(zhēng)吵”、販棗、買織布機(jī)等生活片段，挖掘了普通勞動(dòng)?jì)D女身上美好的人性，表現(xiàn)