北師大版九年級物理全冊教案

第1課時動能和勢能知識與技能過程與方法通過觀察認(rèn)識動能和勢能的存在。通過歸納概括得到動能和勢通過探究實(shí)驗(yàn)和合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、敢于探教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教具準(zhǔn)備一個重1kg的花盆從10樓墜落，其殺傷力堪比槍擊。其實(shí)不止花盆，巴掌大的西瓜教師利用教具讓從斜面滾下的小球鉆入水平面上的紙盒，探究物體動能的大小與哪些因素有關(guān)?1.什么樣的物體具有動能?能把石頭沖走，流水能做功；空氣流動形成的風(fēng)請同學(xué)們想辦法使桌面上的金屬塊具有動能。學(xué)生實(shí)際操作，讓學(xué)制變量法和轉(zhuǎn)換法在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用。重點(diǎn)提醒學(xué)生怎樣改變金屬塊的速度?怎樣改變金屬塊的質(zhì)量?怎樣顯示金屬塊動能的大小?物體能夠做的功越多，表示這個物體具有的能量越大。那么動素呢?現(xiàn)在我們通過實(shí)驗(yàn)來研究。學(xué)生實(shí)驗(yàn)并記錄數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。如圖所示是個木板，我們把鋼球放到斜面上使其滾下，到達(dá)平面上擊打一個木塊，推動木塊做功，根據(jù)木塊被推動的距離遠(yuǎn)近來判斷鋼球具有的動能的大小。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：轉(zhuǎn)換法、類比法(斜面小車實(shí)驗(yàn))。第一次，我們使同一鋼球甲從斜面的不同高度由靜止開始滾下。注意木塊被推的距離。第二次，我們換一個質(zhì)量稍大的鋼球乙，從與鋼球甲相同位置由靜止開始滾下，到達(dá)平面上時和剛才的鋼球甲具有同樣的速度，再觀察木塊被推動的距離。很顯然，第二次木塊被推動的距離比第一次遠(yuǎn)得多。說明鋼球乙做的功多，也就是鋼球乙具有的動能大。提問，這個實(shí)驗(yàn)說明了什么?(學(xué)生回答)這個實(shí)驗(yàn)說明了物體的動能大小跟它的速度和質(zhì)量有關(guān)，同一個物體，速度越大，動能越大。不同物體，速度相同時，質(zhì)量越大，動能越大。出示公路上對不同車型的限速情況，探討為什么限速?又為什么不同車型限速不同?由交通安全過渡到人身安全(運(yùn)動的物體具有動能，可能造成傷害。那靜止的物體是否都安知識點(diǎn)二認(rèn)識勢能1.重力勢能。教師將“鋼球”道具舉到不同高度處落回學(xué)生手心，對于在較高處落回的情況學(xué)生表示有點(diǎn)擔(dān)心，引出重力勢能的概念。被舉高的物體具有的能叫作重力勢能。教師先用空心塑料球“偽裝”的鋼球從高處下落“檢驗(yàn)”學(xué)生雙手的反應(yīng)速度，學(xué)生不敢伸手體驗(yàn)，引出“重力勢能”的概念，再讓鋼球離手不足1厘米下落，學(xué)生欣然接受考驗(yàn)，最后揭開“鋼球”的偽裝，因?yàn)槠滟|(zhì)量很小，并不會砸傷手掌；讓學(xué)生結(jié)合剛才的體驗(yàn)猜想重力勢能的影響因素。學(xué)生舉出重力勢能存在的實(shí)例。教師在屏幕上出示隕石坑的圖片，和學(xué)生探討后，用金屬塊砸向沙子，模擬隕石坑的形成過程，并得出重力勢能的影響因素。教師引導(dǎo)學(xué)生探討工地上的工人戴安全帽的原因(為了防止高空墜物由于重力勢能而使2.彈性勢能。教師從口袋里掏出玩具彈弓，指出玩類似的玩具時，可能會一不小心“飛來橫禍”,使人受傷。教師向無人處射出子彈，板書“彈性勢能”。再讓學(xué)生將子彈射得更遠(yuǎn)，談感受，得出彈性勢能的影響因素。教師讓學(xué)生拉伸橡皮筋，體驗(yàn)彈性勢能；然后讓學(xué)生用繃緊的橡皮筋使尺子移動一段距離。教師引導(dǎo)學(xué)生由這兩個體驗(yàn)歸納出影響彈性勢能大小的因素。教師指名學(xué)生分析“彎弓射箭”的物理原理。板書設(shè)計(jì)她l[重力勢能[彈性勢能影響因素本節(jié)嘗試采用小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的活動多，學(xué)習(xí)的主動性高。教師將課堂的時間盡最大可能還給了學(xué)生，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)過程。積極、主動的學(xué)習(xí)情感有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。在各環(huán)節(jié)的教學(xué)中，力圖通過一系列的問題，啟發(fā)學(xué)生思考、討論、交流，促使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)并總結(jié)，主動去建構(gòu)知識。在教學(xué)中有意識地滲透研究問題的方法，如控制變量法、轉(zhuǎn)換法等。在每個概念建立起來后，都再次組織引導(dǎo)學(xué)生舉例、討論，進(jìn)一步聯(lián)系實(shí)際生活，使知識得以內(nèi)化。并通過聯(lián)系實(shí)際向?qū)W生展示了物理知識廣泛的應(yīng)用價值，使學(xué)生感受到物理知識處處有用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。為了突出能量轉(zhuǎn)化的思想，使學(xué)生加深對動能和勢能之間相互轉(zhuǎn)化的理解，教師在教學(xué)的最后組織學(xué)生結(jié)合教材“觀察與思考”欄目的內(nèi)容，交流對風(fēng)能、水能的認(rèn)識，既開闊了學(xué)生的知識面，又豐富了學(xué)生的感性認(rèn)知，也體現(xiàn)了從生活走向物理，從物理走向社會的教育理念。第2課時機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化知識與技能過程與方法1.通過對機(jī)械能的學(xué)習(xí)，體會自然界存在不同形式的能量，各種不通過探究實(shí)驗(yàn)和合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、敢于探教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教具準(zhǔn)備將小鋼球固定在細(xì)線的一端，細(xì)線的另一端系在鐵架臺上，使小擺，讓一同學(xué)靠近鐵架臺，頭稍低，另一同學(xué)把小球由該同學(xué)的鼻程中能否碰到該同學(xué)的鼻子，提醒注意安全，并思考里面的科學(xué)道理知識點(diǎn)機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化問題1:它們具有哪些能?你的判斷依據(jù)是什么?問題2:動能與勢能之間能夠相互轉(zhuǎn)化嗎?如能相互轉(zhuǎn)化，請你舉出你見過的動能與勢能相互轉(zhuǎn)化的例子?在相互轉(zhuǎn)化的過程中遵循什么規(guī)律?實(shí)驗(yàn)前提醒學(xué)生觀察時思考：單擺在最高處釋放前具有什么能?當(dāng)單擺左右擺動時，它的運(yùn)動速度和質(zhì)量、高度如何變化?動能如何變化?它的重力勢能如何變化?是什么能學(xué)生觀察思考的同時完成下表。A點(diǎn)A點(diǎn)→B點(diǎn)B點(diǎn)→C點(diǎn)0最大逐漸減小0最大逐漸減小高度最大逐漸減小最小最大逐漸減小最小學(xué)生討論交流，得出規(guī)律：單擺在擺動的過程中，動能增大時勢能是減小的，勢能增大時動能是減小的。得出：單擺在擺動過程中的動能和勢能發(fā)生了相互轉(zhuǎn)化。歸納得出：單擺最終會停下來，說明機(jī)械能總量減少了，因?yàn)閱螖[要克服摩擦做功，機(jī)械能變成其他形式的能(內(nèi)能)了。教師總結(jié)：大量實(shí)驗(yàn)表明，物體的動能和勢能之間是可以相互轉(zhuǎn)化的。在只有動能和勢能相互轉(zhuǎn)化的過程中，機(jī)械能的總量保持不變，即機(jī)械能是守恒的。問題：舉一個物體的動能和勢能相互轉(zhuǎn)化的例子，并說明能的轉(zhuǎn)化過程。學(xué)生觀看影像資料：水能和風(fēng)能的利用。布置實(shí)踐活動：課下收集有關(guān)水能和風(fēng)能的資料，下節(jié)課時進(jìn)行交流匯報(bào)。板書設(shè)計(jì)機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化：1.一個物體能夠?qū)ν庾龉?，我們就說它具有能量。物體能夠做的功越多，表示這個物體的能量越大。2.能量的單位：焦(J)。3.動能和勢能的和稱為機(jī)械能。4.在只有動能和勢能相互轉(zhuǎn)化的過程中，機(jī)械能的總量保持不變，即機(jī)械能是守恒在機(jī)械能轉(zhuǎn)化過程中的能量損耗，沒有比較突出且易觀察的實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)出來，在此塊內(nèi)容上學(xué)生不太能理解。彈性勢能與動能的轉(zhuǎn)化知識環(huán)節(jié)沒有較為典型的實(shí)例進(jìn)行講解。第1課時分子動理論知識與技能過程與方法用演示實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生對大千世界的興趣，使學(xué)生了解通過直教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教具準(zhǔn)備玻璃杯、香水、玻璃板、集氣瓶、二氧化氮?dú)怏w、滴新課引入神奇的“軟蛋”星期天，小明來到爺爺家過周末，發(fā)現(xiàn)爺爺家的沒了，只剩一層蛋膜包著雞蛋，爺爺說這是一種保健食品。調(diào)“軟蛋”沖洗干凈后放在了清水中，奇怪!“軟蛋”竟一點(diǎn)點(diǎn)地長“胖”了。這其中的奧知識點(diǎn)一物質(zhì)是由大量分子組成的提出問題：出示玻璃杯，想一想：如果把此杯子打碎，碎片是否還是玻璃?如果經(jīng)過交流討論：小組之間交流討論物質(zhì)的變化情況以及將物質(zhì)無限度地分下去時出現(xiàn)的情景。歸納總結(jié)：(1)保持物質(zhì)原來性質(zhì)不變的最小微粒叫作分子或原子。(2)常見的物質(zhì)是由極其微小粒子——分子、原子構(gòu)成的。(3)如果把分子看成球形的，分子的直徑很小，通常用10-10m為單位來量度分子。知識點(diǎn)二分子在不停息地做無規(guī)則運(yùn)動演示實(shí)驗(yàn)1:教師打開一瓶香水，讓附近的學(xué)生聞一下。提出問題：能不能聞到香味?為什么?演示實(shí)驗(yàn)2:我們將一個空集氣瓶，倒扣在一個裝著紅棕色二氧化氮?dú)怏w的集氣瓶上面，抽掉蓋在二氧化氮瓶上的玻璃板。觀察并思考：上面空瓶出現(xiàn)紅棕色現(xiàn)象說明了什么?將空瓶與裝著紅棕色二氧化氮?dú)怏w的瓶子顛倒放置，重做這個實(shí)驗(yàn)?zāi)芊竦贸鱿嗤慕Y(jié)論?學(xué)生回答：上面空瓶出現(xiàn)紅棕色，說明二氧化氮?dú)怏w分子到了上面空瓶中，分子是運(yùn)動的。這個實(shí)驗(yàn)演示的是一種擴(kuò)散現(xiàn)象，顛倒放置不能得出相同的結(jié)論，因?yàn)槎趸芏却?，在重力作用下會向下運(yùn)動，無法證明分子是運(yùn)動的。歸納總結(jié)：不同的物質(zhì)在接觸時，彼此進(jìn)入對方，這種現(xiàn)象叫作擴(kuò)散現(xiàn)象。交流討論：在我們?nèi)粘Ｉ钪?，擴(kuò)散現(xiàn)象很常見，小組之間交流討論一下，能否舉出幾個例子?提出問題：氣體可以發(fā)生擴(kuò)散現(xiàn)象，那么液體和固體是否可以發(fā)生擴(kuò)散現(xiàn)象呢?演示實(shí)驗(yàn)：向分別盛有熱水、冷水的兩個燒杯中，用相同規(guī)格的滴管各注入兩滴等濃度的紅墨水。觀察并思考：觀察到什么現(xiàn)象?說明了什么問題?學(xué)生回答：說明液體之間也可以發(fā)生擴(kuò)散現(xiàn)象，擴(kuò)散的快慢與物體的溫度有關(guān)。知識拓寬：結(jié)合演示實(shí)驗(yàn)，闡述出教材P9的圖10-13中的現(xiàn)象說明的問題。實(shí)驗(yàn)中如果將水注入硫酸銅溶液的下面，是否會影響實(shí)驗(yàn)效果?提出問題：固體分子之間能否發(fā)生類似的現(xiàn)象，請同學(xué)們交流、討論并舉例說明。典例剖析：如圖所示的情景，能說明分子做無規(guī)則運(yùn)動的是()B點(diǎn)撥：分子運(yùn)動是微觀上的運(yùn)動，肉眼是看不見的歸納總結(jié)：分子的無規(guī)則運(yùn)動不能通過肉眼味、味道間接反映出來的，只要是我們看得到的提出問題1:固體、液體的分子都在不停地做無規(guī)則運(yùn)動，且分子間又有間隙，但為演示實(shí)驗(yàn)1:如圖甲所示，將兩個鉛柱的底面削平，將削平的兩端相對，然后緊緊地壓在一起，兩個鉛柱就會結(jié)合起來，教師在下面逐個加掛鉤碼，g乙演示實(shí)驗(yàn)2:如圖乙所示，拿出準(zhǔn)備好的注射器，擰下針頭，拉開活塞，用大拇指堵住針頭的一端，用力壓活塞，有什么感覺?將注射器中的空氣換成水，再做一做同樣的實(shí)演示實(shí)驗(yàn)3:讓學(xué)生取一根彈簧，感受拉和壓時作用于手的力。然后教師拿兩個乒乓球，中間連接一根彈簧，告訴學(xué)生用這個模型來比擬兩個連著的分來回答。當(dāng)彈簧拉長，分子間的距離增大，作用力表現(xiàn)為引力；離縮小，作用力表現(xiàn)為斥力；當(dāng)彈簧不用力時，引力=斥力。(1)分子之間既有引力又有斥力，兩個力是同時存在，又是同時消失的。(2)不同情況下分子間作用力的特點(diǎn)：若d指“分子間的距離”,r指“分子間的平衡距離”,則有：④當(dāng)d>10r時，分子間作用力十分微弱，可以忽略不計(jì)。提出問題2:結(jié)合教材P11的圖10-17、10-18、10-19,討論交流物質(zhì)三態(tài)的分子模型。用表格的形式比較三種物態(tài)分子排列的不同特點(diǎn)。歸納總結(jié)：分子間的距離分子間的作用力有無一定形狀有無一定的體積固態(tài)較小有有液態(tài)無有很弱無無典例剖析：從分子作用力的角度說一說“破鏡重圓”能否真的發(fā)生。答：不能，因?yàn)榱严吨g的分子距離太大，分子間作用力十分微弱。點(diǎn)撥：分子間的作用力與分子間的距離有關(guān)，當(dāng)分子間的距離大到一定程度時，分子間的作用力就變得十分微弱。板書設(shè)計(jì)丁然運(yùn)物質(zhì)是由大量(分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小微粒分子組成的{分子在不停息地(分子以10-10m為單位來度量影響因素分子之間存在著分子的作用力與分子間距離有關(guān)相互作用力同時存在，同時消失本節(jié)是學(xué)生通過宏觀物體的有關(guān)知識對微觀世界的知識進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)，為后面研究物體內(nèi)能及其有關(guān)知識做好鋪墊。但由于分子的運(yùn)動無法直接觀察探究，所以本節(jié)課主要采用實(shí)驗(yàn)為主，計(jì)算機(jī)模擬的方法為輔組織教學(xué)。本節(jié)需要考查的知識與技能內(nèi)容比較抽象，在學(xué)習(xí)過程中，主要目的是充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以學(xué)生分析、討論為主，在教師引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，以“提出問題——實(shí)驗(yàn)探究——分析歸納——得出結(jié)論”為主線的思維過程進(jìn)行教學(xué)，利于培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和歸納總結(jié)的能力。第2課時物體的內(nèi)能知識與技能1.了解內(nèi)能的概念，能簡單描述溫度和內(nèi)能的關(guān)系。2.通過探究活動，認(rèn)識改變物體內(nèi)能的途徑。3.知道熱傳遞過程中，物體吸收(放出)熱量，溫度升高(降低),內(nèi)能改變。4.了解熱量的概念，熱量的單位是焦耳。過程與方法1.通過探究找到改變物體內(nèi)能的途徑。2.通過演示實(shí)驗(yàn)說明做功和熱傳遞可以使物體內(nèi)能發(fā)生改變。情感、態(tài)度與價值觀1.通過探究，使學(xué)生體驗(yàn)探究的過程，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。2.通過演示實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)理解做功與內(nèi)能變化的關(guān)系。3.鼓勵學(xué)生自己查找資料，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)1.內(nèi)能、熱量概念的建立。2.改變物體內(nèi)能的途徑。教學(xué)難點(diǎn)1.內(nèi)能、熱量概念的建立。2.做功和熱傳遞在改變物體內(nèi)能上是等效的。教具準(zhǔn)備多媒體(課件)、紅墨水，三只燒杯分別倒入冷水、溫水和熱水。新課引入【復(fù)習(xí)提問】1.分子動理論的內(nèi)容是什么?2.物體怎樣才具有動能和重力勢能?【引入】裝著開水的暖瓶有時會把瓶蓋彈起來，推動瓶蓋的能量是什么?分析：暖瓶沒有運(yùn)動，所以不是機(jī)械能，暖瓶也沒有接電源，也不是電能。那么,這一能量來自哪里呢?知識點(diǎn)一物體的內(nèi)能教師講述運(yùn)動的足球具有動能，讓同學(xué)聯(lián)想運(yùn)動的分子是否也具有動能。同樣通過彈簧形變時具有勢能，讓學(xué)生聯(lián)想相互吸引或排斥的分子是否也具有勢能。1.內(nèi)能的概念。物體內(nèi)所有分子的分子動能與分子勢能的總和叫物體的內(nèi)能。2.內(nèi)能大小與溫度有關(guān)。演示實(shí)驗(yàn)：分別滴入紅墨水觀察現(xiàn)象。提出問題：實(shí)驗(yàn)表明什么(教師做適當(dāng)啟發(fā))。學(xué)生回答：一切物體都具有內(nèi)能(任何情況下都具有)。知識探究：內(nèi)能與機(jī)械能的區(qū)別。(教師做啟發(fā)誘導(dǎo))師生總結(jié)：內(nèi)能是物體內(nèi)所有分子的分子動能與分子勢能的總和，而機(jī)械能是物體動能與勢能的統(tǒng)稱。知識點(diǎn)二改變物體內(nèi)能的兩種途徑物體的內(nèi)能跟物體的溫度有關(guān)，溫度越高，物體的內(nèi)能越大。也就是說當(dāng)物體的溫度發(fā)生了變化時，它的內(nèi)能就發(fā)生了變化。如何改變物體的溫度，同學(xué)們能夠從生活實(shí)際上舉出許多的事例。演示實(shí)驗(yàn)：壓縮空氣引火實(shí)驗(yàn)(播放多媒體課件)。分析現(xiàn)象：組織學(xué)生討論“實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說明了什么”,從而得出壓縮空氣做功，使空氣內(nèi)能增大，溫度升高，引起硝化棉燃燒。生活事例：例如，在給自行車輪胎打氣時，打氣筒也會變熱，這也是由于壓縮空氣的緣故。用其他的方法對物體做功，也能使物體內(nèi)能增加，摩擦生熱就是一個例子。讓學(xué)生解釋教材P13圖10-23的事例，并列舉其他事例。2.熱傳遞。通常物體溫度的升降，反映出內(nèi)能的改變。那么一個物體溫度的改變除了做功外還有其他方法嗎?分析下列現(xiàn)象中物體內(nèi)能是否改變?改變物體內(nèi)能的方式是什么?使物體溫度升高時的特點(diǎn)分別是什么?引導(dǎo)學(xué)生概括熱傳遞共同特點(diǎn)。①物體間存在溫度差——發(fā)生熱傳遞的條件，直到物體的溫度相同為止。②高溫物體溫度降低，低溫物體溫度升高，最終結(jié)果是兩者溫度相同。③熱傳遞現(xiàn)象實(shí)質(zhì)是內(nèi)能從高溫的物體傳到了低溫的物體或從同一物體的高溫部分傳向低溫部分(即內(nèi)能的轉(zhuǎn)移)。知識點(diǎn)三熱量1.熱量：熱傳遞過程中，傳遞內(nèi)能的多少叫作熱量。由于熱傳遞過程中，內(nèi)能總是自發(fā)地從高溫物體傳向低溫物體，所以高溫物體的內(nèi)能減少，叫作放出了熱量；低溫物體的內(nèi)能增加，叫作吸收了熱量。在熱傳遞過程中，總是存在著放熱物體和吸熱物體，物體放出或吸收的熱量越多，它的內(nèi)能的改變越大。熱量的單位：焦(J)。2.通過做功改變物體內(nèi)能時，可以用功來量度內(nèi)能的改變；用熱傳遞改變物體內(nèi)能時，可用物體放出熱量和吸收熱量的多少來量度內(nèi)能的改變。熱量和功都可以用來量度物體內(nèi)能的改變，所用的單位也應(yīng)該相同，都是焦耳。3.分析改變內(nèi)能兩種方式的本質(zhì)區(qū)別。討論后交流：做功的實(shí)質(zhì)是能量的轉(zhuǎn)化，熱傳遞的實(shí)質(zhì)是能量的轉(zhuǎn)移。知識點(diǎn)四溫度、熱量、內(nèi)能的區(qū)分典例剖析：關(guān)于溫度、內(nèi)能和熱量，下列說法正確的是()A.物體的內(nèi)能越多，放熱一定越多B.溫度相同的物體，其內(nèi)能一定相等C.物體的內(nèi)能增加，一定要吸收熱量D.晶體熔化時溫度不變，其內(nèi)能一定增加D點(diǎn)撥：本題綜合考查了對溫度、內(nèi)能和熱量的理解。歸納總結(jié)：要注意聯(lián)系各物理量的意義和影響因素來進(jìn)行區(qū)分。同一物體，溫度升高，內(nèi)能增大，但內(nèi)能增大，溫度不一定升高(如晶體的熔化、水的沸騰);物體吸收了熱量，內(nèi)能增大，但內(nèi)能增大，不一定是吸收了熱量。注意：溫度一般用“降低”“升高”等表述；熱量一般用“吸收”“放出”來表述；內(nèi)能一般用“有”“具有”“增大”“減少”等來表述。板書設(shè)計(jì)分子勢能概念分子動能分子勢能外界對物體做功內(nèi)能做功{物體對外界做功改變內(nèi)能的方式條件熱傳遞最終結(jié)果熱量內(nèi)能和溫度之間的辯證關(guān)系，學(xué)生理解起來存在相當(dāng)大的難度，有些云里霧里的感覺。知識與技能1.理解比熱容的概念，知道比熱容是物質(zhì)的一種屬性。2.嘗試用比熱容知識解釋簡單的自然現(xiàn)象。過程與方法通過探究，比較不同物質(zhì)的吸熱情況。情感、態(tài)度與價值觀利用探究性學(xué)習(xí)活動培養(yǎng)學(xué)生自己動腦筋、想辦法，解決問題的能力。教學(xué)重點(diǎn) 比熱容的概念。 教學(xué)難點(diǎn)理解比熱容概念并能利用它解釋有關(guān)現(xiàn)象。教具準(zhǔn)備鐵架臺、電加熱器、水、食用油、燒杯、溫度計(jì)、細(xì)線、停表、天平、多媒體課件等。新課引入出示課件，讓學(xué)生觀察、分析。這兩位同學(xué)的對話是否正確?這節(jié)課我們就來探究這個問題!知識點(diǎn)一比較不同物質(zhì)吸熱的情況提出問題：給質(zhì)量相同的水和食用油加熱時，哪個溫度上升得快?如何進(jìn)一步探究驗(yàn)制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：要比較不同物質(zhì)的吸熱性能，需要取質(zhì)量相等的不同物質(zhì)，使其升高相等的溫度，通過比較加熱時間來比較各自吸收熱量的多少。(或取質(zhì)量相等的不同物質(zhì)，使其加熱相同的時間，比較各自升高的溫度)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：學(xué)生根據(jù)所涉及的實(shí)驗(yàn)，選出適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，同時記錄數(shù)據(jù)。物質(zhì)溫度升高10℃所需要的時間/s溫度升高20℃所需要的時間/s溫度升高30℃所需要的時間/s水食用油交流討論：讓學(xué)生交流、討論，在實(shí)驗(yàn)的過程中有哪些不足和需要注意的地方。學(xué)生回答：(1)裝水和食用油的燒杯規(guī)格要相同，要保證除了水和食用油不同之外，其他條件都相同。實(shí)驗(yàn)中是通過觀察水和食用油升高同樣溫度吸收熱量是否相等來驗(yàn)證其吸熱性能是否相同。(2)如果在做固體物質(zhì)吸熱本領(lǐng)的實(shí)驗(yàn)中，固體物質(zhì)需要不停地?cái)嚢瑁@樣才會受熱均勻。結(jié)論：在質(zhì)量相等、升高溫度相同的情況下，不同物質(zhì)吸收的熱量不相等。知識點(diǎn)二比熱容活動1:根據(jù)學(xué)生自己探究的實(shí)驗(yàn)得出比熱容的定義。活動2:讓學(xué)生自學(xué)教材P16～17的內(nèi)容，得出比熱容的單位、符號和幾種常見的比歸納總結(jié)：(1)一定質(zhì)量的某種物質(zhì)，在溫度升高(或降低)時吸收(或放出)的熱量與它的質(zhì)量和溫度變化乘積之比，叫作這種物質(zhì)的比熱容，用符號c表示。(2)單位是J/(kg·℃)。(3)水的比熱容是4.2×103J/(kg·℃),表示1kg的水溫度升高(或降低)1℃所吸收(或放出)的熱量是4.2×103J。知識拓寬：出示課件，讓學(xué)生從以下幾個方面來理解比熱容的概念。(1)比熱容是物質(zhì)本身的一種特性，是由物質(zhì)本身決定的，與物質(zhì)的質(zhì)量大小、溫度高低、溫度升高或降低的多少、熱量吸收或放出的多少等因素?zé)o關(guān)；可用比熱容來鑒別物質(zhì)。(2)當(dāng)物質(zhì)的狀態(tài)發(fā)生改變時，比熱容改變。(3)比較兩種物質(zhì)吸收多少熱量時，要考慮物質(zhì)的比熱容、質(zhì)量和溫度升高的多少這三個因素；吸收多少熱量與物體的溫度無關(guān)，與溫度升高的多少有關(guān)。(4)比熱容是表示物質(zhì)吸、放熱本領(lǐng)大小的物理量。在相同條件下，不同的物質(zhì)吸收(或放出)相同的熱量，物體的溫度變化不同，比熱容小的溫度變化大；相同質(zhì)量的不同物質(zhì)，升高(或降低)相同的溫度，吸收(或放出)的熱量不同，比熱容大的吸收(或放出)的熱量多，正是由于這一特性，自然界中有許多現(xiàn)象都是由比熱容的大小引起的。水鋁銅根據(jù)表中數(shù)據(jù)，下列判斷正確的是()A.物質(zhì)的比熱容與物質(zhì)的狀態(tài)無關(guān)B.100g水的比熱容是50g水的比熱容的兩倍C.質(zhì)量相等的鋁塊和銅塊吸收相同的熱量，銅塊溫度變化較大D.寒冬季節(jié)，放在室外盛有水的水缸會破裂，主要是因?yàn)樗谋葻崛葺^大C點(diǎn)撥：比熱容是物質(zhì)本身的一種特性，與物質(zhì)的種類和狀態(tài)有關(guān)，與質(zhì)量、溫度、吸放熱情況均無關(guān)；質(zhì)量相同的不同物質(zhì)，吸收相同的熱量，溫度變化與物質(zhì)的比熱容成反比。由此展開分析，得出答案。板書設(shè)計(jì)探究過程制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)比熱容分析與論證比熱容單位(物理意義生構(gòu)建起比熱容的概念，了解比熱容較深的內(nèi)涵、較廣的外延，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中要第2課時比熱容的應(yīng)用和計(jì)算 能根據(jù)吸熱公式O吸=cm(t-to)和放熱公式放=cm(to-t)進(jìn)行簡單的熱量計(jì)算。 教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn) 新課引入激烈爭執(zhí)，甲主張劃船到湖中去，乙則認(rèn)為在岸上散步更涼爽，學(xué)生思考、猜想、討論并發(fā)表自己的觀點(diǎn)：可能岸有，到底哪種觀點(diǎn)對呢?從而引入新課。知識點(diǎn)一比熱容的應(yīng)用活動1:想一想：夏天中午，我們在水邊玩耍的時候，腳踩在沙子上有什么感覺?踩在水中有什么感覺?為什么有不同的感覺?學(xué)生回答：在沙子和海水受太陽照射時間相同的條件活動2:夏天，在室內(nèi)灑水可以降溫，這是利用了什么?現(xiàn)在我們很多同學(xué)家中有小汽車，打開小汽車的前蓋，會看到一個大水箱，水箱起什么作用?里面裝的是什么液體?為什么要裝這種液體?如果是在北方冬天很冷的情況下，能否只裝這種液體，如果不能，結(jié)論：水的比熱容較大，等質(zhì)量的水和其他物質(zhì)相知識拓寬：我國東部地區(qū)是季風(fēng)氣候區(qū)，在海邊，白學(xué)生回答：因?yàn)殛懙鼗旧鲜巧笆瘶?gòu)成的，比熱容明空氣上升，海洋升溫慢，海洋上方的冷空氣流過來補(bǔ)充，所以，白天風(fēng)從海洋吹向陸地；知識點(diǎn)二熱量的計(jì)算提出問題1:物質(zhì)吸收熱量的多少與其質(zhì)量、溫度變化、比熱容成什么關(guān)系?提出問題2:在利用熱量公式進(jìn)行相關(guān)計(jì)算時，如何做好單位的統(tǒng)一?QmCJ℃典例剖析：小楊家的電熱水器內(nèi)裝有5L的水，該熱水器中水的溫度從20℃升高到40℃,求這些水吸收的熱量。如果這些熱量全部被5kg的煤油吸收，那么煤油溫度由20℃升高到60℃,求煤油的比熱容。[c水=4.2×103J/(kg·℃)]點(diǎn)撥：知道水的體積，利用密度的變形公式m=pV求水的質(zhì)量，再利用Q吸=一煤油的夏季傍晚納涼問題引入新課；緊接著讓學(xué)生聯(lián)系他們極為熟悉的燒水現(xiàn)象，探究出影響物體吸收熱量多少的幾個因素；最后又利用所學(xué)知象，這些會使學(xué)生認(rèn)識到生活中無處不蘊(yùn)含著縱觀本節(jié)課的設(shè)計(jì)，不難發(fā)現(xiàn)每個環(huán)節(jié)都是由提出問題在不違背新課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，在本節(jié)課教學(xué)過程中，我對教新，如問題的提出方式，探究方案的設(shè)計(jì)等。這些改革有利于培教學(xué)目標(biāo)2.利用演示實(shí)驗(yàn)、講解和討論，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)1.通過演示實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)過程利用課件展示汽車、坦克行進(jìn)的畫面，提問：你知道汽車、能量的嗎?教師設(shè)問：什么是熱機(jī)?其實(shí)質(zhì)是什么呢?學(xué)生看教材，思考后交流：將燃料燃燒產(chǎn)生的高溫高知識點(diǎn)二汽油機(jī)的基本結(jié)構(gòu)學(xué)生看模型和掛圖記住主要部件：汽缸、活塞、連桿知識點(diǎn)三汽油機(jī)的工作過程(1)第一沖程：吸氣沖程中燃料為什么會進(jìn)入汽缸?活塞由哪端向哪端運(yùn)動?(2)第二沖程：壓縮沖程中，能量是怎樣轉(zhuǎn)化的?汽油機(jī)是利用什么方式點(diǎn)火的?(3)第三沖程：做功沖程為什么能做功?是什么能向什么能轉(zhuǎn)化?(4)第四沖程：排氣沖程有什么作用?排出廢氣的溫度如何?(1)活塞由上向下運(yùn)動時，汽缸內(nèi)氣體的體積增大，壓強(qiáng)變小，大氣壓將混合燃料壓進(jìn)汽缸。(2)機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能；火花塞放出電火花點(diǎn)燃燃料。(3)燃料燃燒產(chǎn)生高溫高壓的氣體，內(nèi)能增加，推動活塞做功；內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能。(4)把廢氣排出，為新的吸氣沖程做準(zhǔn)備，廢氣溫度較高，帶走一部分內(nèi)能。知識點(diǎn)四柴油機(jī)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，通過填表比較柴油機(jī)和汽油機(jī)在構(gòu)造、工作原理上的相同和不同之處。老師總結(jié)柴油機(jī)和汽油機(jī)的相同之處。理解、記憶：一個工作循環(huán)中，曲軸轉(zhuǎn)兩周，活塞上下往復(fù)各兩次，對外做功一次，開始時需外力啟動。不同不同汽油柴油吸氣汽油機(jī)在吸氣沖程中吸入的是汽油和空氣的混合物柴油機(jī)在吸氣沖程中只吸入空氣點(diǎn)火效率效率低30%左右效率高40%以上應(yīng)用自重輕便，主要用于汽車、飛機(jī)、摩板書設(shè)計(jì)1.熱機(jī)：將燃料燃燒時釋放出的內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能的機(jī)器，統(tǒng)稱為熱機(jī)?；钊⑵住⑦B桿、曲軸1.內(nèi)容總結(jié)：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了汽油機(jī)的一個循環(huán)，知道內(nèi)燃機(jī)的一個工作循環(huán)由吸氣、壓縮、做功、排氣四個沖程組成以及各個沖程的具體情況。2.方法歸納：本課通過以實(shí)驗(yàn)為主導(dǎo)的綜合啟發(fā)式教學(xué)，提高學(xué)生將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活和社會的能力。教學(xué)目標(biāo)知識與技能過程與方法教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn) 教具準(zhǔn)備教學(xué)過程知識點(diǎn)一火箭1.火箭的構(gòu)造如何?噴氣發(fā)動機(jī)和內(nèi)燃機(jī)有什么不同?這樣的結(jié)構(gòu)有什么好處?2.火箭的工作原理是什么?3.噴氣發(fā)動機(jī)分為哪幾類?主要區(qū)別是什么?4.現(xiàn)代火箭的燃料是什么?現(xiàn)代火箭的特點(diǎn)是什么?多級火箭有什么用途?1.提問：如果消耗相同質(zhì)量的汽油和柴油，哪個獲得的能量更多些?3.學(xué)生閱讀教材燃料的熱值表，寫出自己獲得的有關(guān)熱值的3~5條信息。知識點(diǎn)三爐子的效率1.引導(dǎo)學(xué)生思考、討論：在爐子燒水時，燃料釋放的能量完全被水吸收了嗎?還可能被哪些物體吸收呢?可用什么方法表達(dá)能量的變化?組織學(xué)生討論為什么η<1?如何提高爐子效率?知識點(diǎn)四燃料的有效利用EQ\*jc3\*hps21\o\al(\s\up6(空),火)EQ\*jc3\*hps21\o\al(\s\up6(氣),箭)EQ\*jc3\*hps21\o\al(\s\up6(噴),噴)EQ\*jc3\*hps21\o\al(\s\up6(氣),氣)EQ\*jc3\*hps21\o\al(\s\up6(發(fā)),發(fā))EQ\*jc3\*hps21\o\al(\s\up6(動),動)EQ\*jc3\*hps21\o\al(\s\up6(機(jī)),機(jī))本節(jié)課中，師生互動環(huán)節(jié)較少，沒有比較有趣的實(shí)踐環(huán)節(jié)，一、認(rèn)識電路教學(xué)目標(biāo)知識與技能1.知道電路的組成。2.知道并能夠識別通路、斷路、短路三種電路狀態(tài)，知道短路的危害。3.記住并會畫一些電路元件的電路符號，會畫簡單的電路圖。過程與方法1.通過實(shí)驗(yàn)和探究活動，認(rèn)識電路，了解電源和用電器中能量的轉(zhuǎn)化。2.通過觀察實(shí)驗(yàn)電路、規(guī)范作圖，培養(yǎng)學(xué)生讀圖及作圖能力。情感、態(tài)度與價值觀1.通過教學(xué)活動，使學(xué)生知道電的應(yīng)用在生活中的重要地位；2.通過讓學(xué)生討論廢舊電池的收集和處理增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識。教學(xué)重點(diǎn) 電路的組成及作用、電路的三種狀態(tài)、電路圖的畫法。 教學(xué)難點(diǎn) 對通路的理解和掌握及電路圖的正確畫法。 教具準(zhǔn)備電源、導(dǎo)線、開關(guān)、燈泡等。教學(xué)過程新課引入類比引入。飛機(jī)在空中飛行，火車在鐵軌上行駛，汽車在公路上行駛。那么,用電器在工作時“電的流動”有沒有自己的道路呢?知識點(diǎn)一認(rèn)識電路的組成教師提問：什么是電路?1.請每一小組利用所給的實(shí)驗(yàn)器材，同組員一起動手組裝電路，并使它們能正常工作。(提示：連接電路時，開關(guān)必須先斷開)2.引導(dǎo)學(xué)生討論和發(fā)言，歸納出簡單電路的基本組成。討論后回答：由電源、用電器、開關(guān)、導(dǎo)線四部分組成。3.指導(dǎo)學(xué)生看教材P34～35圖11-2、11-3、11-4,認(rèn)識電源的實(shí)質(zhì)，認(rèn)識常見開關(guān)的類型，并說出它們在電路中的作用。老師演示實(shí)物，讓學(xué)生說出它們的作用。(1)電源：提供電壓的裝置。干電池、蓄電池、發(fā)電機(jī)等都是電源。(2)用電器：指利用電流來工作的設(shè)備。如電鈴、電風(fēng)扇、電視機(jī)等。(3)開關(guān)：控制電路通、斷的器件。有拉線開關(guān)、撥動開關(guān)、按鈕開關(guān)等。知識點(diǎn)二演示通路、斷路和短路1.按教材P36圖11-5的實(shí)驗(yàn)裝置演示斷路和短路。(1)通路：處處連通的電路。此時電路是閉合的，電路中有電流通過。(2)斷路：斷開的電路，也叫開路。器的兩個接線柱連接在一起。電源短路時電路中電流很大，會損壞1.介紹什么是電路圖，引導(dǎo)學(xué)生看教材P37表11-1,認(rèn)識常用的電學(xué)原件的符號。2.引導(dǎo)學(xué)生看教材，強(qiáng)調(diào)畫電路圖的注意事項(xiàng)。小組討論，交組成部分用電器狀態(tài)斷路(開路)表示方法——電路圖驗(yàn)，在這個過程中，學(xué)生充分體會到了合作的快樂，共同合作的能力教學(xué)目標(biāo)知識與技能1.會判斷兩個燈泡是串聯(lián)還是并聯(lián)。2.會連接兩個燈泡的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。3.會畫串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的電路圖。過程與方法嘗試用探究的方法連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。情感、態(tài)度與價值觀通過探究學(xué)習(xí)小燈泡串聯(lián)、并聯(lián)的特點(diǎn)，體會物理學(xué)知識的應(yīng)用價值，培養(yǎng)學(xué)生樂于將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際的興趣。教學(xué)重點(diǎn)通過探究發(fā)現(xiàn)串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)規(guī)范畫出串、并聯(lián)電路；動手連接串、并聯(lián)電路。教具準(zhǔn)備每組2節(jié)干電池、3個開關(guān)、導(dǎo)線若干、燈泡2個等。教學(xué)過程新課引入教師：展示兩個小燈泡，問：大家能讓這兩個小燈泡亮起來嗎?畫出電路圖，并連接學(xué)生分組完成上述問題的探究。知識點(diǎn)一認(rèn)識串、并聯(lián)電路1.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提供的器材(電源和兩只燈泡、導(dǎo)線若干)設(shè)計(jì)一個使兩只燈泡同時亮的電路。明確設(shè)計(jì)的要求，小組討論設(shè)計(jì)的思路，共同設(shè)計(jì)電路并畫電路圖。2.實(shí)物投影：投影學(xué)生設(shè)計(jì)出的各種電路圖。3.引導(dǎo)學(xué)生觀察設(shè)計(jì)出的各種電路圖的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，總結(jié)出兩只燈泡連接方式有兩種情況，引出串聯(lián)和并聯(lián)的定義。思考、分析、判斷各個電路圖是否合理，并歸納出滿足要求的電路圖只有兩種：知識點(diǎn)二含開關(guān)的串、并聯(lián)電路1.組織學(xué)生連接串、并聯(lián)電路。2.實(shí)驗(yàn)探究：教師：在你連接的電路中，想要探究什么問題?學(xué)生：(1)開關(guān)在電路中起什么作用?教師：改變開關(guān)的位置，你有什么發(fā)現(xiàn)?其作用還一樣嗎?學(xué)生：(2)各元件位置變換，有什么影響?教師：試著去掉其中一個元件，有什么影響?你有什么發(fā)現(xiàn)?學(xué)生小組探究，交流、質(zhì)疑、再探究。指導(dǎo)學(xué)生對兩種電路進(jìn)行區(qū)別，并得出結(jié)論。3.結(jié)論一：(1)在串聯(lián)電路中，一只開關(guān)可控制所有用電器工作，且與開關(guān)的位置無關(guān)。(2)在并聯(lián)電器中，干路上的開關(guān)可以控制所有用電器，而支路上的開關(guān)只能控所在支路上的用電器。4.結(jié)論二：(1)在串聯(lián)電路中，只要一處斷開，整個電路就不通了。各用電器互相影響。(2)在并聯(lián)電路中，一個用電器不通了，其余用電器仍然工作。各用電器互不影響。展示串、并聯(lián)電路區(qū)別的表格，學(xué)生整理并完成。知識點(diǎn)三物理與生活教師：串聯(lián)電路在我們生活中有哪些應(yīng)用?串聯(lián)電路的應(yīng)用：節(jié)日彩燈。教師：并聯(lián)電路在我們生活中有哪些應(yīng)用?并聯(lián)電路的應(yīng)用：家庭電路。板書設(shè)計(jì)1.串聯(lián)電路(1)電流只有一條路徑。(3)開關(guān)控制整個電路。2.并聯(lián)電路(1)電流有多條途徑。(3)干路開關(guān)控制整個電路，支路開關(guān)控制所在支路。在本課中，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地嘗試操作、嘗試閱讀，積極討論思考，嘗試小組合作學(xué)習(xí)，獨(dú)立探索，逐步認(rèn)識串、并聯(lián)電路，發(fā)現(xiàn)兩種電路的不同之處，運(yùn)用對比的方法初步建立串、并聯(lián)電路知識框架。另一方面，在教學(xué)中，要避免教師給出實(shí)驗(yàn)步驟按“照方抓藥”的方式組織學(xué)生學(xué)習(xí)，要體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的學(xué)習(xí)方式多樣化，充分發(fā)揮教師是組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)主人的教育理念。這節(jié)課教學(xué)活動的不足之處是個別學(xué)生還存在惰性心理、依賴心理；個別學(xué)生動手操作不認(rèn)真，毛手毛腳；個別學(xué)生畫電路圖不夠規(guī)范合理等。另一方面，學(xué)生在教師的啟發(fā)下進(jìn)行探究活動，需要的時間比較多，所以在這節(jié)課堂教學(xué)活動中，我和我的學(xué)生們都感到時間不足。教學(xué)目標(biāo)知識與技能過程與方法教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)過程秋冬時節(jié)，天氣干燥，用塑料梳子梳頭發(fā)時會發(fā)現(xiàn)頭發(fā)電是什么?與前面所學(xué)的電路中電流有沒有什么關(guān)系?學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容將對這些知識有3.帶電體具有能夠吸引輕小物體的性質(zhì)，這也是判定物體是否帶電的方法之一。實(shí)驗(yàn)演示1:將兩個吹足氣的氣球分別在干燥的皮膚上或用干布摩擦幾下，然后將懸線提起，你看到了什么現(xiàn)象?為什么?實(shí)驗(yàn)演示2:1.用兩塊相同的絲綢分別摩擦兩根完全相同的玻璃棒，再將兩根玻璃棒相互靠近。2.用兩塊相同的毛皮分別摩擦兩根完全相同的橡膠棒，再將兩根橡膠棒相互靠近。3.將絲綢摩擦過的玻璃棒去靠近用毛皮摩擦過的橡膠棒。兩根絲綢摩擦過的玻璃棒或兩根毛皮摩擦過的橡膠棒靠近時互相排斥。絲綢摩擦過的玻璃棒與毛皮摩擦過的橡膠棒靠近時互相吸引。師生共同分析總結(jié)：1.物理學(xué)規(guī)定絲綢摩擦過的玻璃棒所帶電荷叫正電荷，毛皮摩擦過的橡膠棒所帶電荷叫負(fù)電荷。2.大量實(shí)驗(yàn)表明，帶電體如果與絲綢摩擦過的玻璃棒互相排斥，就一定與毛皮摩擦過的橡膠棒互相吸引；如果與毛皮摩擦過的橡膠棒互相排斥，就一定與絲綢摩擦過的玻璃棒互相吸引，這說明自然界中只有兩種電荷。3.電荷之間相互作用規(guī)律：同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。拓展延伸：原子結(jié)構(gòu)和摩擦起電的本質(zhì)：1.物質(zhì)的組成：常見物質(zhì)是由分子、原子構(gòu)成的。2.原子結(jié)構(gòu)：原子是由帶正電的原子核和帶等量負(fù)電荷的核外電子組成的。3.摩擦起電的實(shí)質(zhì)：電子的得失。兩個物體相互摩擦?xí)r，束縛電子本領(lǐng)強(qiáng)的物體得到電子而帶負(fù)電，束縛電子本領(lǐng)弱的物體失去電子而帶正電。知識點(diǎn)三驗(yàn)電器問題：如何檢驗(yàn)物體是否帶電?展示與觀察：出示驗(yàn)電器，了解其結(jié)構(gòu)——金屬球、金屬桿和金屬箔。實(shí)驗(yàn)演示：用驗(yàn)電器檢驗(yàn)物體是否帶電，提醒學(xué)生注意觀察。討論與分析：為什么它能檢驗(yàn)物體是否帶電呢?學(xué)生分小組討論交流。小結(jié)：帶電體接觸驗(yàn)電器的金屬球后，電荷經(jīng)金屬桿轉(zhuǎn)移到驗(yàn)電器兩金屬箔上，兩金屬箔因?yàn)閹N電荷相互排斥而張開。原理：同種電荷相互排斥。知識點(diǎn)四靜電現(xiàn)象的應(yīng)用和防護(hù)1.靜電現(xiàn)象的應(yīng)用。(1)原理：帶電微粒在異種電荷的吸引下定向運(yùn)動。(2)舉例：靜電除塵，給塵埃帶上電荷，讓它飛向某一個方向；靜電噴涂，給噴出的霧狀油漆帶電，讓它飛向帶有異種電荷的待噴涂物件上等。2.靜電現(xiàn)象的防護(hù)。(1)原理：帶電物體的尖端會出現(xiàn)放電現(xiàn)象。(2)舉例：油罐車尾部的鐵鏈?zhǔn)菍⒛Σ廉a(chǎn)生的電荷轉(zhuǎn)移到大地，以免放電出現(xiàn)火花而引起危險；雷電與避雷針的設(shè)置等。板書設(shè)計(jì)1.摩擦起電(1)物體有了吸引輕小物體的性質(zhì)，就說物體帶了電，或者帶了電荷。(2)用摩擦的方法使物體帶電的現(xiàn)象叫摩擦起電。(3)摩擦起電的實(shí)質(zhì)是：電荷的轉(zhuǎn)移。2.兩種電荷及其相互作用(1)正電荷和負(fù)電荷。(2)同種電荷相互排斥、異種電荷相互吸引。3.驗(yàn)電器(1)作用：檢驗(yàn)物體是否帶電。(2)原理：同種電荷相互排斥。(3)電荷量：電荷的多少。4.靜電現(xiàn)象的應(yīng)用和保護(hù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容比較抽象，對學(xué)生分析、歸納、概括能力的要求也較高，因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中充分利用了現(xiàn)象教學(xué)的作用，設(shè)計(jì)了一系列小實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，以增加學(xué)生的感性認(rèn)識，幫助學(xué)生在頭腦中建立必要的物理圖景。以此為基礎(chǔ)，通過分析、比較、概括，得出相應(yīng)的結(jié)論。從中也使學(xué)生初步認(rèn)識了通過大量宏觀現(xiàn)象的分析、推理來對微觀世界進(jìn)行判斷的方法。第1課時電流電流表知識與技能1.知道電荷定向移動形成電流，知道正電荷定向移動2.知道電流的單位及其換算關(guān)系；了解一些常過程與方法2.通過實(shí)物觀察認(rèn)識電流表，在實(shí)驗(yàn)中學(xué)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)新課引入演示實(shí)驗(yàn)：取兩個相同的驗(yàn)電器A和B,使A帶電，B不帶電。討論與分析：A的金屬箔張開的角度為什么會減小?B的金屬箔為什么會張開?它所引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀教材P52～53的內(nèi)容，1.什么是自由電子、自由電荷?2.什么是電流?3.什么是電流的方向?4.什么是電流的強(qiáng)度?怎么表示?單位是什么?1.自由電子：金屬中的原子內(nèi)離原子核最遠(yuǎn)的一2.自由電荷：可以自由運(yùn)動的電荷。金屬導(dǎo)體中的路中，由于電源的作用使自由電荷發(fā)生定向移動，形成電流。閉合電路中的電流方向，從電源的正極流出，經(jīng)過用電器，流向電源的負(fù)極。(類比水流的形成)5.電流強(qiáng)度：表示電流的大小。電流強(qiáng)度簡稱電流，符號為I。6.電流的基本單位：安培，簡稱安，用符號A表示；常用單位：毫安(mA)和微安(μA),換算關(guān)系：1A=103mA;1mA=103μA。知識點(diǎn)二電流表觀察與思考：觀察兩個電路中小燈泡L的發(fā)光強(qiáng)弱會發(fā)現(xiàn)：同一個小燈泡，當(dāng)接入兩節(jié)串聯(lián)的電池組成的電路時發(fā)出的光比接入一節(jié)電池的電路中要亮。這說明兩次通過小燈泡的電流大小不同。電路中的電流如何測量其大小?出示電流表實(shí)物。教師介紹電流表的符號和外觀，主要介紹表盤和接線柱，說明如何將電流表接入電路1.認(rèn)識電流表：測量電路中電流大小的儀器。接線柱、刻度盤(量程與分度值)、調(diào)零旋鈕、指針。電流表的電路符號：2.練習(xí)使用電流表。(1)教師請學(xué)生閱讀教材P55圖11-36,總結(jié)電流表使用注意事項(xiàng)：①使用前要調(diào)零。②必須將電流表和被測的用電器串聯(lián)。必須讓電流從電流表的正接線柱流入，從負(fù)接線柱流出。③絕對不允許把電流表直接連到電源的兩極!④必須正確選擇電流表的量程。⑤讀數(shù)時視線要與表盤垂直。⑥試觸法：為避免電流過大損壞電流表，在不能事先估算電流的情況下，要先選用大量程，迅速地閉合和斷開開關(guān)，看看在開關(guān)閉合的瞬間指針的偏轉(zhuǎn)是否在最大測量值之(2)組織學(xué)生練習(xí)接入不同量程電流表，然后讀數(shù)?？偨Y(jié)讀數(shù)方法：①明確所選電流表的量程。②確定電流表的分度值。③根據(jù)指針位置讀出示數(shù)。板書設(shè)計(jì)使用方法注意事項(xiàng)/在此種教學(xué)模式的探索中，我認(rèn)為要讓學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)物觀察認(rèn)識電流表，學(xué)會使用電流表，讓學(xué)生動手、動腦，這樣學(xué)生才能實(shí)現(xiàn)真正意義的自主探究。知識與技能過程與方法教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)課件播放家庭照明電路中用電器工作情況。問：家用我們生活中常見的電路有串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。你知道它嗎?知識點(diǎn)一探究串聯(lián)電路中電流的關(guān)系提出問題：出示兩燈串聯(lián)的電路圖，問：串聯(lián)電路中各處的電猜想1:串聯(lián)電路中各處的電流相等。依據(jù)是：串聯(lián)電路中電流只有一條通路。猜想2:串聯(lián)電路中各處的電流不相等，靠近電源正極的電流大。依據(jù)是：電流通過設(shè)計(jì)方案：要想驗(yàn)證你的猜想是否正確，就要用電流表1.這個實(shí)驗(yàn)需要哪些器材?電池組、一個開關(guān)、兩個燈泡、電流表1個，導(dǎo)線5根。2.需要測量哪些點(diǎn)的電流?3.怎樣避免實(shí)驗(yàn)結(jié)論的偶然性?為了驗(yàn)證結(jié)論的普遍性，可換用不同規(guī)格的燈泡或改變電次數(shù)123教師巡回指導(dǎo)，聽取學(xué)生的討論交流過程，并給予恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：在圖中利用電流表分別測出A、B、C、D四處的電流大小(注意位置的不2.將電流表接入電路中A位置，進(jìn)行測量，將測量數(shù)據(jù)記錄在表3.斷開開關(guān)，再分別將電流表接入B、C、D記錄數(shù)據(jù)：(將實(shí)驗(yàn)過程中的數(shù)據(jù)填入下表中)次數(shù)1231.串聯(lián)電路中電流的關(guān)系：串聯(lián)電路中各處的電流相等。即I=Ig=I2.并聯(lián)電路中電流的關(guān)系：并聯(lián)電路中干路電流等于各支路電流之和。即I?=IB+Ic。本課內(nèi)容以實(shí)驗(yàn)探究為主，發(fā)揮學(xué)生的能動性，教師起一個第1課時電壓電壓表知識與技能2.知道電壓的符號是U,電壓的國際單位是V,會進(jìn)行單位換算，了解一些常見的電過程與方法1.通過電壓的學(xué)習(xí)，體會類比方法的運(yùn)用，掌握教學(xué)重點(diǎn) 教具準(zhǔn)備問題：持續(xù)的電流又是如何形成的?是什么迫使了自由電荷發(fā)生持續(xù)的定向移動?討論與分析：電源就是把從電源正極經(jīng)導(dǎo)線和用電器流向電源1.電壓：電壓是使電荷發(fā)生定向移動從而形成電流的原因。符號為U。基本單位：伏特，簡稱伏，符號V。常用單位及換算：1kV=103V;1V=103mV;1mV=103μV。拓展：(課件展示)物理學(xué)家伏特的介紹。3.一些常見的電壓值見教材P60表11-3,了解一些常見電壓的大小。介紹有趣的海知識點(diǎn)二電壓表電路中的電壓如何測量其大小?觀察：出示電壓表實(shí)物。1.認(rèn)識電壓表：測量電路中兩點(diǎn)間電壓大小的儀表。接線柱、刻度盤(量程與分度值)、調(diào)零旋鈕、指針。電壓表的電路符號：V2.練習(xí)使用電壓表。①使用前要調(diào)零。②電壓表應(yīng)該并聯(lián)在被測電路的兩端。必須讓電流從電壓表的正接線柱流入，從負(fù)接線柱流出。③電壓表可以直接測電源電壓。④必須正確選擇合適的量程。⑤讀數(shù)時視線要與表盤垂直。試觸法：為避免電壓過大損壞電壓表，在不能事先估算電壓的情況下，要先選用大量程，迅速地閉合和斷開開關(guān)，看看在開關(guān)閉合的瞬間指針的偏轉(zhuǎn)是否在最大測量值之內(nèi)。①明確所選電壓表的量程。②確定電壓表的分度值。③根據(jù)指針位置讀出示數(shù)。板書設(shè)計(jì)(1)定義：電壓是使電路中形成電流的原因，電源是提供電壓的裝置，符號為U。(2)單位：伏特，符號為V,還有mV、μV、kV。2.電壓表構(gòu)造。3.電壓表使用方法。從本節(jié)課的教學(xué)中，我領(lǐng)悟到：學(xué)習(xí)方法的點(diǎn)撥比知識的講解更重要。如：(1)利用類比法學(xué)習(xí)電壓，同時講明電壓與電流、電源的關(guān)系，使電壓的概念問題迎刃而解；(2)利用對比法學(xué)習(xí)電壓表的使用，引導(dǎo)學(xué)生先回顧電流表的使用，然后小組討論找出使用中的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，針對“為什么電壓表要并聯(lián)”,通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示，加深理解，效果明顯，學(xué)生感興趣；(3)電壓表測量對象的識別是本節(jié)課的難點(diǎn)，教學(xué)生利用“去源法”進(jìn)行識別，一個復(fù)雜的問題頓時變得簡潔明了。第2課時串、并聯(lián)電路中電壓的關(guān)系知識與技能過程與方法 復(fù)習(xí)引入：(1)如何正確使用電壓表?(2)串聯(lián)電路的電流提出問題：如何用電壓表測電池兩端電壓?電池串聯(lián)后總電壓有什么變化?實(shí)驗(yàn)器材：新的1號干電池三節(jié)，5號、7號電池各一節(jié)，電壓表一只、開關(guān)一個，導(dǎo)實(shí)驗(yàn)方案：(1)連接如圖所示的電路，用電壓表分別測出1節(jié)1號電池、1節(jié)5號電池、1節(jié)7號電池的電壓；并記錄；(2)用電壓表測出2節(jié)1號干電池串聯(lián)的電壓，并記錄。(3)用電壓表測出3節(jié)1號干電池串聯(lián)的電壓，并記錄。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：新的干電池的電壓都是1.5V。串聯(lián)電池組的電壓等于各節(jié)干電池的電壓之2.將電壓表并聯(lián)在L?兩端，測量其電壓U?,將測量數(shù)據(jù)記錄在表格中。3.斷開開關(guān)，再依次將電壓表并聯(lián)接在L?和電源兩端，測出電壓的大小。次數(shù)L?兩端電壓L?兩端電壓電源電壓123實(shí)驗(yàn)結(jié)論：串聯(lián)電路中，電路的總電壓等于各用電器兩端的電壓之和，即U?+U?=設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：在下圖中利用電壓表分別測出L?、L2.將電壓表并聯(lián)在L?的兩端，測量L?兩端的電壓，將測量數(shù)據(jù)記錄在表格中。3.斷開開關(guān)，再分別將電壓表并聯(lián)在L?和電源兩端，測出L?兩端電壓和電路總電壓次數(shù)L?兩端電壓L?兩端電壓電路總電壓123實(shí)驗(yàn)結(jié)論：并聯(lián)電路中，各支路兩端的電壓相板書設(shè)計(jì)本節(jié)課主要以實(shí)驗(yàn)探究為主，重在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手能力及合作學(xué)習(xí)的精神，教師在這節(jié)課的主導(dǎo)地位體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)前的引導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)中的適時指導(dǎo)。在探究出串聯(lián)和并聯(lián)電路的電壓特點(diǎn)后，及時鞏固是必不可少的，尤其讓學(xué)生明確電壓相等的兩個用電器可能串聯(lián)，也可能并聯(lián)。對于串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的電流、電壓特點(diǎn)可進(jìn)行表格式的列表比較，更便于學(xué)生掌握。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn) 教學(xué)過程觀察一根帶絕緣皮的導(dǎo)線，提問：它的內(nèi)部是什么物質(zhì)?外面包的又是什么物質(zhì)?為哪些物質(zhì)不容易導(dǎo)電呢?2.按照教材P67圖11-57的實(shí)驗(yàn)裝置，鑒別桌面上物質(zhì)的導(dǎo)電性能。將鋼尺和鹽水接入電路，小燈泡發(fā)光，電路中有電流。表明這些物將木棍、橡皮、玻璃接入電路，小燈泡不發(fā)光，電路中沒有電流。教師總結(jié)：容易導(dǎo)電的物體叫導(dǎo)體。常見的導(dǎo)體有：金屬、石墨、人體、大地、酸堿鹽的水溶液等。不容易導(dǎo)電的物體叫絕緣體。常見的絕緣體有：橡膠、玻璃、陶瓷、塑料、油等。半導(dǎo)體：導(dǎo)電能力介于導(dǎo)體和絕緣體之間的一類物質(zhì)叫半導(dǎo)體。常見的半導(dǎo)體有：鍺、硅、砷化鎵等，主要應(yīng)用于電子工業(yè)。酸溶液酸溶液堿溶液從左到右導(dǎo)電性能越來越強(qiáng)，絕緣性能越來越弱。5.引導(dǎo)學(xué)生看教材P68“科學(xué)窗”,講解導(dǎo)體容易導(dǎo)電，絕緣體不容易導(dǎo)電的原理。學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，思考教師提出的問題。教師總結(jié)：同一種物質(zhì)的導(dǎo)電性能并不是一成不變的。在外界溫度、壓力、光照等條件發(fā)生改變或摻入雜質(zhì)時，絕緣體有可能變成導(dǎo)體。知識點(diǎn)二電阻1.提出問題：在剛才判斷不同物體是否導(dǎo)電的實(shí)驗(yàn)中，電路中的電壓是相同的，AB間接入不同的導(dǎo)體時，電流表的讀數(shù)為什么不一樣?2.講解電阻的概念和單位。(1)物理意義：電阻是表示導(dǎo)體對電流阻礙作用大小的物理量，用符號R表示。電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)。(2)單位：歐姆，簡稱歐，用符號Ω表示。(3)在電路中的符號：-。板書設(shè)計(jì)不同物質(zhì)的導(dǎo)電性能定義不同應(yīng)用相對性導(dǎo)電性能差異的原因/感覺前半部分的課堂節(jié)奏稍微有點(diǎn)松，如果可以壓縮2分鐘左右的話，感覺就會更好。分析其中的原因：前半部分以學(xué)生活動為主，自我感覺也沒有“浪費(fèi)”時間，但學(xué)生活動時間是沒有辦法進(jìn)行準(zhǔn)確預(yù)設(shè)的(隨時有意外),同時也提醒自己在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時給學(xué)生預(yù)留出“寬松”的活動時間，將收到更好的課堂效果。教學(xué)目標(biāo)2.了解導(dǎo)體電阻受溫度的影響、超導(dǎo)體的一些特點(diǎn)以及超導(dǎo)現(xiàn)象對人類生活和社會發(fā)過程與方法1.在實(shí)驗(yàn)探究中，學(xué)習(xí)科學(xué)家研究問題的方法，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和實(shí) 合金絲，長度相同、橫截面積不同的鎳鉻合金絲，長度不同、橫教學(xué)過程從生活中觀察，會發(fā)現(xiàn)常見的導(dǎo)線多是銅芯或鋁芯，而很粗；不同規(guī)格的燈泡，有的燈絲粗些，有的燈絲細(xì)學(xué)生小組猜想交流：因?yàn)殡娮璨煌?。教師提影響?dǎo)體電阻大小的因素有哪些?引導(dǎo)學(xué)生提出猜想。小組討論、交流，提出猜想：電阻可能與導(dǎo)體的(2)列出所需的器材，畫出電路圖。器材：導(dǎo)線，電流表，開關(guān)，電源，長度和粗細(xì)都相同的銅絲和鎳鉻合金絲各一根，粗細(xì)相同但長度為原來一半的鎳鉻合金絲一根，長度相同但橫截面積為原來2倍的鎳鉻合金絲一根。學(xué)生討論后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟：①把兩根材料不同，粗細(xì)、長度相同的電阻絲接入電路。②把兩根材料、粗細(xì)相同，長度不同的電阻絲接入電路。③把兩根材料、長度相同，粗細(xì)不同的電阻絲接入電路。(4)設(shè)計(jì)記錄數(shù)據(jù)的表格。(5)討論實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該注意的事項(xiàng)。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：①實(shí)驗(yàn)中在研究某一因素時，其他因素要保證不變；②實(shí)驗(yàn)中，燈泡的作用除了顯示導(dǎo)體的電阻大小外，還起到了保護(hù)電路的作用。如果是用電流表來做探究實(shí)驗(yàn)，也應(yīng)在電路中連入電阻或燈泡，以避免電路中的電流過長，燒壞電流表。知識點(diǎn)二導(dǎo)體的電阻會受溫度影響嗎疑問：我們知道了常溫下，導(dǎo)體的電阻和它的材料、長度和橫截面積有關(guān)。那么,如果導(dǎo)體的溫度改變，它的電阻會不會也發(fā)生變化呢?實(shí)驗(yàn)探究：我們做一個小實(shí)驗(yàn)，如圖所示裝置，閉合開關(guān)后，用酒精燈給細(xì)鐵絲加熱，在鐵絲溫度逐漸升高并發(fā)紅的過程中，觀察電流表的示數(shù)和燈泡亮度的變化情況。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：隨著溫度的升高，電流表示數(shù)變小。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：導(dǎo)體的電阻大小與它的溫度高低有關(guān)，金屬導(dǎo)體的電阻通常隨溫度的升高而增大。超導(dǎo)現(xiàn)象：某些材料的溫度降低到一定程度時，電阻會突然消失，這就是超導(dǎo)現(xiàn)象。發(fā)生超導(dǎo)現(xiàn)象的物質(zhì)叫超導(dǎo)體。板書設(shè)計(jì)1.影響導(dǎo)體電阻的因素。(3)導(dǎo)體的橫截面積。2.用實(shí)驗(yàn)的方法探究影響導(dǎo)體電阻大小的因素。3.注意控制變量法的應(yīng)用。4.導(dǎo)體的電阻與導(dǎo)體的材料、長度、橫截面積和溫度有關(guān)，與導(dǎo)體兩端的電壓和電流都無關(guān)，不論有無電壓和電流，導(dǎo)體都有電阻。1.啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與課堂，效果還不錯。2.在實(shí)驗(yàn)探究過程中，先分組討論，讓學(xué)生說出實(shí)驗(yàn)的步驟和實(shí)驗(yàn)方法，充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。3.在教學(xué)中對于學(xué)生實(shí)驗(yàn)時間的安排上不夠精準(zhǔn)，致使時間分配上出現(xiàn)問題，這在以后的教學(xué)中需要進(jìn)一步改進(jìn)。知識與技能1.知道滑動變阻器的構(gòu)造、原理，會畫結(jié)構(gòu)示意圖、電路符號。2.知道滑動變阻器的作用，會將其正確連入電路并會正確使用。3.知道滑動變阻器銘牌上參數(shù)的含義、使用規(guī)則和實(shí)際應(yīng)用。 4.會使用電阻箱并能正確讀數(shù)。 過程與方法1.能動手將滑動變阻器正確接入電路，從而控制電路中燈泡的亮度。2.能通過觀察、實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對比分析，體會在實(shí)際電路中改變電流的方法與相關(guān)技巧。情感、態(tài)度與價值觀從探究“滑動變阻器的使用”活動中，體驗(yàn)探究的樂趣；感悟觀察、實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)習(xí)中的重要作用；體會物理與生活的密切聯(lián)系，從而提高學(xué)習(xí)物理的激情。教學(xué)重點(diǎn)1.滑動變阻器的構(gòu)造和原理。2.滑動變阻器的使用方法。教學(xué)難點(diǎn) 按要求把滑動變阻器接入電路。 教具準(zhǔn)備鉛筆芯、干電池、開關(guān)、導(dǎo)線、滑動變阻器、電流表、小燈泡、變光臺燈、多媒體課件等。新課引入實(shí)驗(yàn)演示1:學(xué)生觀察臺燈變亮變暗，那么是如何實(shí)現(xiàn)這種對臺燈的明暗調(diào)節(jié)的呢?實(shí)驗(yàn)演示2:利用鉛筆芯對小燈泡的亮度調(diào)節(jié)。學(xué)生思考：電流表的示數(shù)和小燈泡的亮度有何變化?鉛筆芯接入長度有何變化?兩者有關(guān)系嗎?知識點(diǎn)一滑動變阻器的構(gòu)造多媒體展示：滑動變阻器的組裝與結(jié)構(gòu)。師生共同總結(jié)：1.結(jié)構(gòu)名稱：電阻線圈、金屬桿、滑片、四個接線柱、瓷筒、支架等。(提醒學(xué)生注意導(dǎo)體和絕緣體的區(qū)分、連接方式)2.結(jié)構(gòu)示意圖：4.原理：改變接入電路中電阻線的長度，從而改變接入電路中的電阻。知識點(diǎn)二滑動變阻器的使用1.課件動畫展示，要求學(xué)生注意觀察：滑動變阻器接入不同接線柱時，是哪一部分接入電路，滑片P的移動能否改變其接入電阻，若能改變，接入電阻又是如何改變的?2.教師演示并要求學(xué)生記錄：備注3.總結(jié)滑動變阻器的正確連接方法：(2)連接“一上一下”兩接線柱。(3)判斷滑動變阻器的電阻變化方法：“近下小，遠(yuǎn)下大”。知識點(diǎn)三電阻箱——能直接讀出阻值的變阻器1.變阻器的分類——旋鈕式和插拔式。dCb2.讀數(shù)方法。旋鈕式：各旋鈕對應(yīng)的數(shù)值乘以倍數(shù)并相加。插拔式：拔出部分?jǐn)?shù)值相加。3.變阻器的應(yīng)用——調(diào)光燈和油量表等。板書設(shè)計(jì)滑動變阻器原理作用t本節(jié)教材的重點(diǎn)內(nèi)容是滑動變阻器的原理和使用，這也是學(xué)課教學(xué)設(shè)計(jì)以研討的方式設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自然地猜想出改變連續(xù)改變電路中的電流，再通過改變鉛筆芯接入電路中的長度，認(rèn)識的同時，理解滑動變阻器的原理。但由于課堂時間有限，對學(xué)知識與技能過程與方法1.通過探究過程，讓學(xué)生進(jìn)一步體會猜想與假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析與論證、評估等探教學(xué)重點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn) 教具準(zhǔn)備教學(xué)過程下，導(dǎo)體的電阻越大，通過導(dǎo)體的電流越小。電流、是孤立存在的，而是互相聯(lián)系、互相影響的。今天我們就要研究電流I與電壓U的關(guān)系應(yīng)控制電阻R不變，即控制變量是電阻R。問：這個實(shí)驗(yàn)的自變量是什么?答：電壓U;追問：因變量是什么?答：電流I。問：電流、電壓分別用什么儀器來測量?答：電流表和電壓表。問：測量一組電壓和電流值，得出規(guī)律行嗎?答：不行。(物理規(guī)律的客觀性、普遍性問：如何改變定值電阻R兩端的電壓呢?學(xué)生1答：改變電源的電壓，如：增減串聯(lián)的干電池的節(jié)數(shù)等；學(xué)生2答：用滑動變阻器來改變……問：看電路圖誰能說說需要什么儀器?答：電源、開關(guān)、電流表、電壓表、滑動變阻器、定值電阻、導(dǎo)線若干。問：有了這些器材我們就可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，我們要記錄哪些數(shù)據(jù)?答：電壓值和電流值。問：如何設(shè)計(jì)記錄數(shù)據(jù)的表格呢?學(xué)生交流后回答：教師板書(或?qū)W生黑板完成)。數(shù)據(jù)記錄表格如下：教師按照電路圖組裝實(shí)物并強(qiáng)調(diào)：(2)電流表、電壓表調(diào)零及連接要點(diǎn)。(3)滑動變阻器調(diào)到阻值最大位置。教師強(qiáng)調(diào)：為了便于分析數(shù)據(jù)讓U盡量成倍數(shù)地增加。教師實(shí)驗(yàn)，學(xué)生讀數(shù)并記錄在黑板上的表格內(nèi)。(教師幫助學(xué)生確立自變量U,因變量)展示I-U直角坐標(biāo)系：學(xué)生在坐標(biāo)系找對應(yīng)點(diǎn)(教師輔助)并完成I-U圖像。正比和反比知識，如：量，a與b成正比；當(dāng)ab=常量時，a與b成反比。數(shù)據(jù)分析：學(xué)生交流討論歸納概括出結(jié)論(教師輔助)。結(jié)論：電阻一定時，導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比。知識點(diǎn)二探究電流與電阻的關(guān)系問：探究電流與電阻的關(guān)系時控制什么不變?答：電阻兩端的U不變。問：如何控制定值電阻兩端的電壓不變呢?答：移動滑動變阻器滑片。問：這個實(shí)驗(yàn)的自變量是什么?答：定值電阻；追問：我們用什么改變電阻最好最容易?答：電阻箱。問：這個實(shí)驗(yàn)的因變量是什么?答：電流；追問：用什么測量呢?答：電流表。問：參照“探究電流與電壓關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)電路圖可以嗎?答：可以。問：要記錄什么數(shù)據(jù)?答：電阻和電流。問：能仿照“探究電流與電壓關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)出記錄數(shù)據(jù)的表格嗎?學(xué)生交流討論，然后學(xué)生在黑板完成：教師按照電路圖組裝實(shí)物并強(qiáng)調(diào)：(2)電流表、電壓表調(diào)零及連接要點(diǎn)。(3)滑動變阻器調(diào)到阻值最大位置。注意：為了便于分析數(shù)據(jù)讓R盡量成倍數(shù)增加。教師實(shí)驗(yàn)，學(xué)生讀數(shù)并記錄在表格內(nèi)。(教書幫助學(xué)生確立自變量是R,因變量是D)展示I-R直角坐標(biāo)系：學(xué)生在坐標(biāo)系找對應(yīng)點(diǎn)(教師輔助)并完成I-R圖像。數(shù)據(jù)分析：學(xué)生交流討論歸納概括出結(jié)論(教師輔助)。結(jié)論：電壓一定時，導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體的電阻成反比。板書設(shè)計(jì)1.探究電流與電壓關(guān)系結(jié)論：電阻一定時，導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比。2.探究電流與電阻關(guān)系結(jié)論：電壓一定時，導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體的電阻成反比。1.本次實(shí)驗(yàn)中電路圖的設(shè)計(jì)輔助學(xué)生自主完成，鍛煉學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。探究完電流與電壓的關(guān)系的時候，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，作出I-U圖像，通過圖像更好地解釋電阻一定時電流與電壓成正比，效果非常好。2.引導(dǎo)學(xué)生從已有的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中找到新的數(shù)據(jù)，重新設(shè)計(jì)記錄表格，為進(jìn)一步研究電流與電阻的關(guān)系服務(wù)，鍛煉了學(xué)生處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力。3.本節(jié)課學(xué)生自己動手活動較多，很多實(shí)驗(yàn)步驟都是學(xué)生自主完成的，很好地鍛煉了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)水平。4.給學(xué)生充足的時間思考解答，然后采用“兵教兵”的形式展開交流討論。既活躍了課堂氣氛，教師也找到了問題的焦點(diǎn)。5.實(shí)驗(yàn)過程時間考慮欠妥，略顯緊張。6.學(xué)生往往急于動手實(shí)驗(yàn)，忽視實(shí)驗(yàn)規(guī)則。知識與技能1.在實(shí)驗(yàn)探究得出電流、電壓和電阻關(guān)系的基礎(chǔ)上，總結(jié)歸納得出歐姆定律。2.理解歐姆定律，能用歐姆定律分析解決簡單的電路問題。題的良好習(xí)慣。過程與方法應(yīng)用數(shù)學(xué)方法分析、處理上一節(jié)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出歐姆定律。情感、態(tài)度與價值觀1.在數(shù)據(jù)分析過程中，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。2.通過探究，揭示隱藏的物理規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與探索的樂趣。教學(xué)重點(diǎn) 理解歐姆定律的內(nèi)容及其表達(dá)式、變換式的意義。 教學(xué)難點(diǎn) 應(yīng)用歐姆定律解決簡單的實(shí)際問題。 教具準(zhǔn)備新課引入上節(jié)課我們實(shí)驗(yàn)探究了電流與電壓和電阻的關(guān)系：電阻一定時，導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比；電壓一定時，導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體的電阻成反比。那么這些關(guān)系能不能歸納成一個簡單的公式呢?知識點(diǎn)一歐姆定律1.歐姆定律基本公式。導(dǎo)體中的電流，跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比。這是德國物理學(xué)家歐姆在19世紀(jì)初經(jīng)過大量的實(shí)驗(yàn)而歸納得出的，為了紀(jì)念他，把這個定律叫作歐姆定律。用公式表示是2.歐姆定律公式的理解。教師問：歐姆定律公式中有哪些物理量?它們的單位分別是什么?學(xué)生回答：電流(1),單位是A;電壓(U),單位是V;電阻(R),單位是Ω。教師要求學(xué)生閱讀教材P86,思考問題：歐姆定律的使用有哪些需要注意的地方?學(xué)生閱讀后分組討論，舉手發(fā)言，教師補(bǔ)充完善：①公式中的I、U和R必須是對同一段導(dǎo)體；②I、U和R中已知任意的兩個量就可求另一個量；③計(jì)算時單位要統(tǒng)一。教師引導(dǎo)學(xué)生：歐姆定律的文字表述是“導(dǎo)體中的電流，跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比”,那么我們知道公式是可以變形的，比如說：U=IR,或者那么根據(jù)歐姆定律變形公式是否可以理解為：“導(dǎo)體的電阻，跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電流成反比。”這樣理解對嗎?為什么?教師提示學(xué)生回顧前面第十一章第七節(jié)“探究——影響導(dǎo)體電阻大小的因素”的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生回答問題。學(xué)生分小組討論，交流再發(fā)言。教師總結(jié)：這樣理解不正確，因?yàn)閷?dǎo)體電阻的決定因素是溫度、導(dǎo)體的長度、橫截面積和材料等，即導(dǎo)體電阻與其兩端的電壓及通過它的電流大小無關(guān)。典題剖析：從歐姆定律可以導(dǎo)出公式下列說法中正確的是()A.當(dāng)電壓增大2倍時，電阻R增大2倍B.當(dāng)電流增大2倍時，電阻R減小二分之一C.當(dāng)電壓為零時，電阻R為零D.不管電壓或電流為多少，電阻的阻值不變學(xué)生思考，小組討論發(fā)言，教師總結(jié)：電阻R和U、I無關(guān)，選D。知識點(diǎn)二歐姆定律的簡單計(jì)算1.教師提問：歐姆定律可以用來解決哪些問題?學(xué)生思考，分組討論交流。第一：可以用來求導(dǎo)體中的電流強(qiáng)度。第二：可以計(jì)算導(dǎo)體兩端電壓大小。第三：可以用伏安法測定導(dǎo)體的電阻。2.學(xué)習(xí)了歐姆定律的公式，我們來簡單練習(xí)一下歐姆定律公式的計(jì)算。典題剖析：如果加在導(dǎo)體兩端的電壓變?yōu)?V,通過導(dǎo)體的電流為2A,若導(dǎo)體兩端不加電壓，則通過導(dǎo)體的電流為A,此時導(dǎo)體的電阻為Ω。學(xué)生思考，小組討論發(fā)言，教師總結(jié)：不加電壓，導(dǎo)體兩端電流為0,但電阻依然存在，不會變成0。典題剖析：小明按如圖甲所示的電路圖連接實(shí)驗(yàn)電路，測量電阻R的阻值。閉合開關(guān)S,調(diào)節(jié)滑動變阻器的滑片P后，觀察到電壓表和電流表的示數(shù)分別如圖乙、丙所示，則電阻R的阻值為Ω。學(xué)生思考，小組討論發(fā)言，教師總結(jié)：這道題的電路圖是伏安法測電阻的實(shí)驗(yàn)電路圖?；驹砭褪菤W姆定律，測量出導(dǎo)體兩端的電壓和通過導(dǎo)體的電流，就能用歐姆定律公式計(jì)算出導(dǎo)體的電阻。板書設(shè)計(jì)歐姆定律公式：電流(1),單位是A;電壓(U),單位是V;電阻(R),單位是Ω。注意：①公式中的I、U和R必須是對同一段導(dǎo)體；②I、U和R中已知任意的兩個量本節(jié)課要加強(qiáng)學(xué)生對歐姆定律的理解，對基本公式及變形公晰的認(rèn)識。另外對于變形式的理解要加強(qiáng)辨析教學(xué)目標(biāo)知識與技能1.知道用電流表和電壓表測電阻的實(shí)驗(yàn)原理。2.會同時使用電壓表和電流表測量導(dǎo)體的電阻。過程與方法1.通過測量電阻，學(xué)習(xí)一種應(yīng)用歐姆定律測量電阻的方法。2.通過多次測量取平均值進(jìn)一步體會減小測量誤差的方法。情感、態(tài)度與價值觀1.通過應(yīng)用歐姆定律測量電阻體驗(yàn)物理規(guī)律在解決實(shí)際問題中的意義。2.認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)，養(yǎng)成做事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)1.學(xué)習(xí)應(yīng)用歐姆定律，用電流表和電壓表測量電阻。2.理解電阻是導(dǎo)體本身固有屬性，與導(dǎo)體兩端的電壓及通過導(dǎo)體的電流無關(guān)。教學(xué)難點(diǎn)應(yīng)用歐姆定律解決簡單的實(shí)際問題。教具準(zhǔn)備電流表、電壓表、滑動變阻器、電池、開關(guān)、定值電阻等。教學(xué)過程新課引入教師出示幾個電阻，告訴學(xué)生，這些電阻的阻值未知。你用什么辦法能知道這些電阻的阻值是多少嗎?學(xué)生展開討論，各抒己見。教師：試說明測量原理，并作出測量電路圖。學(xué)生思考分組討論，設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)電路圖：教師根據(jù)學(xué)生設(shè)計(jì)的電路進(jìn)行提問。教師：你測出幾組數(shù)據(jù)?學(xué)生：一組。教師：利用這一組數(shù)據(jù)計(jì)算出來的電阻值準(zhǔn)確嗎?為什么?學(xué)生：不準(zhǔn)確。教師：那應(yīng)該怎么辦呢?學(xué)生：多測幾組數(shù)據(jù)，求電阻的平均值減小誤差，使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更準(zhǔn)確。教師點(diǎn)撥：用什么方法可以改變通過定值電阻的電流和定值電阻兩端的電壓?應(yīng)如何改進(jìn)測量電路圖?學(xué)生思考、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)電路：在原來的基礎(chǔ)上，加一個滑動變阻器，通過滑動變阻器獲得不同的電壓和對應(yīng)的電流值。學(xué)生實(shí)驗(yàn)：測量電阻兩端電壓和對應(yīng)的電流值。教師引導(dǎo)學(xué)生明確以下幾點(diǎn)內(nèi)容：2.實(shí)驗(yàn)電路圖：實(shí)驗(yàn)序號電壓U/V電阻R/Ω123教師提出問題：改變通過定值電阻的電流和定值電阻兩端的電壓，定值電阻的阻值會改變嗎?學(xué)生：不會。教師：為什么沒改變呢?學(xué)生：電阻是導(dǎo)體本身的特性，與導(dǎo)體兩端的電壓及通過導(dǎo)體的電流無關(guān)。如果是測小燈泡的電阻，需要多次測量求平均值嗎?教師點(diǎn)撥：通過多組數(shù)據(jù)求出定值電阻阻值，再求此阻值的平均值可以減小實(shí)驗(yàn)誤差。教師引導(dǎo)學(xué)生測量小燈泡的燈絲電阻。學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)：用電流表和電壓表測量小燈泡的燈絲電阻。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問題：在不同電壓和電流的情況下，求出的小燈泡的燈絲電阻不提問：改變小燈泡兩端的電壓和通過小燈泡的電流，小燈泡的電阻會改變嗎?能否通過多組數(shù)據(jù)求平均值的方法求燈泡電阻?教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、歸納物理規(guī)律。教師點(diǎn)撥：因?yàn)樾襞莸碾妷汉碗娏鞲淖儠r，燈泡的亮度改變了，燈絲的溫度改變了，前面我們知道，電阻的大小與溫度有關(guān)，溫度不同，電阻值不同。因此，不能通過多組數(shù)據(jù)求平均值的方法來確定燈泡的電阻。板書設(shè)計(jì)1.用電流表和電壓表測量電阻(1)測量原理：根據(jù)歐姆定律變形式(2)待測量的物理量：通過待測電阻的電流和待測電阻兩端的電壓。(3)測量電路圖：如圖所示。2.電阻是導(dǎo)體本身的特性，只與導(dǎo)體的材料、長度、橫截面積及足夠的時間去分組進(jìn)行定值電阻和小燈泡電阻的實(shí)驗(yàn)探究養(yǎng)。教學(xué)中還注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及觀察、了學(xué)生的思維),學(xué)生分析問題、解決問題的能力得到了提高。從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。第1課時串聯(lián)電路中的電阻關(guān)系教學(xué)目標(biāo)知識與技能過程與方法教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn) 教具準(zhǔn)備我們通過前面的學(xué)習(xí)，知道了串聯(lián)電路電流和電壓的特點(diǎn)，那么,在串聯(lián)電路中，電阻又有什么特點(diǎn)呢?1.將電阻R?和R?串聯(lián)后接到電壓為U的電源上，學(xué)生觀察電流表的示數(shù)I。2.用一個電阻R替代這兩個電阻，仍接到這個電路中，電流仍然是I。3.組織學(xué)生討論：電阻R產(chǎn)生的效果與原來兩個電阻R?和R?一起產(chǎn)生的效果相同嗎?學(xué)生閱讀教材P93～94理解“等效代替”法的內(nèi)容。知識點(diǎn)二理論推導(dǎo)串聯(lián)電路中電阻的關(guān)系1.教師引導(dǎo)學(xué)生將演示電路清楚地表達(dá)出來，給出研究電路，示范多個同類物理量用2.組織學(xué)生根據(jù)歐姆定律和串聯(lián)電路的特點(diǎn)推導(dǎo)R和R?與R?的關(guān)系，教師巡回指3.請學(xué)生在班上交流推導(dǎo)過程，引導(dǎo)學(xué)生作出評論：哪些是所以IR=IR?+IR?,所以R=R?+R?。5.提問：如果是3個、4個電阻串聯(lián)呢?電阻又是什么關(guān)系，學(xué)生證明。Rn。本節(jié)課在科學(xué)探究串聯(lián)總電阻與各個分電阻之間的大小關(guān)系想的滲透。通過綜合運(yùn)用串聯(lián)電路的特點(diǎn)和歐姆定律的知識 過程與方法2.通過實(shí)驗(yàn)探究，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中認(rèn)識總電阻與教學(xué)重點(diǎn)前面我們學(xué)習(xí)了串聯(lián)電路中電阻的關(guān)系，那么同學(xué)們有系是不是和串聯(lián)電路一樣?如果不同，那又是怎樣的呢?有了上節(jié)課的經(jīng)驗(yàn)，這個問題大2.教師指導(dǎo)學(xué)生用一個電阻R替換這兩個電阻，仍接到這個電路中，干路電流測出來仍然是I。知識點(diǎn)二理論推導(dǎo)并聯(lián)電路中電阻的關(guān)系1.組織學(xué)生看教材P95圖12-8,提出問題：在并聯(lián)電路中，等效電阻還等于各電阻之和嗎?3.請學(xué)生交流自己的推導(dǎo)過程，學(xué)生展示自己的推導(dǎo)過所所提問：如果是3個、4個電阻并聯(lián)呢?電阻又是什么關(guān)系，學(xué)生證明。特例：n個相同電阻Ro并聯(lián)，5.組織學(xué)生討論，為什么并聯(lián)電路的等效電阻比其中任何一個并聯(lián)電阻要小?6.組織學(xué)生獨(dú)立完成教材P96的例題2。做完例題2,學(xué)生小組內(nèi)討論交流。本節(jié)課在科學(xué)探究并聯(lián)總電阻與各個分電阻之間的大小關(guān)系想的滲透。通過綜合運(yùn)用并聯(lián)電路的特點(diǎn)和歐姆定律的知識阻和分電阻之間的數(shù)值關(guān)系，進(jìn)一步領(lǐng)會分析綜合法的基本思想，提高學(xué)生依據(jù)定律和結(jié)第四節(jié)歐姆定律的應(yīng)用第1課時利用變式實(shí)驗(yàn)測電阻知識與技能1.會用一個電壓表和一個已知電阻測量未知導(dǎo)體的電阻。2.會用一個電流表和一個已知電阻測量未知導(dǎo)體的電阻。3.知道電流表的電阻很小，電壓表的電阻很大。過程與方法1.能設(shè)計(jì)在只有一個電壓表和一個已知電阻的情況下測量未知電阻的實(shí)驗(yàn)方案，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。2.能設(shè)計(jì)在只有一個電流表和一個已知電阻的情況下測量未知電阻的實(shí)驗(yàn)方案，并進(jìn)3.能說明電流表電阻很小，電壓表電阻很大的道理。情感、態(tài)度與價值觀通過用不同方法測量導(dǎo)體電阻，培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新的意識，養(yǎng)成能獨(dú)立思考，大膽想 象的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。 教學(xué)重點(diǎn) 通過解決“非常規(guī)”下電阻測量問題，體會靈活運(yùn)用歐姆定律解決問題的方法。 教學(xué)難點(diǎn) 通過用特殊方法測量電阻，探討對轉(zhuǎn)化研究問題角度的研究。 教具準(zhǔn)備電流表、電壓表、定值電阻、電池、電阻箱、開關(guān)等。新課引入用伏安法測電阻的原理是什么?需要測量哪些物理量?分別用什么儀器去測量?學(xué)生回答問題后，教師提出問題：測量電阻中若只有電壓表無電流表或只有電流表無電壓表，你將怎樣完成測量任務(wù)呢?知識點(diǎn)一伏阻法測電阻1.教師引導(dǎo)學(xué)生討論只有電壓表無電流表時，該怎樣測量導(dǎo)體的電阻。學(xué)生小組討論，形成共識：(1)在只有電壓表的情況下，借助已知阻值的定值電阻確定電路中的電流；(2)將待測電阻與定值電阻串聯(lián)，使通過它們的電流相等。2.根據(jù)學(xué)生討論的思路，指導(dǎo)學(xué)生畫出電路圖：3.讓學(xué)生根據(jù)電路圖，討論如何進(jìn)行測量。根據(jù)學(xué)生討論結(jié)果，教師總結(jié)：(1)先將