麗聲北極星分級(jí)繪本三年級(jí)下 The Village Show 教學(xué)設(shè)計(jì)

書名:TheVillageShow話題:Thethingsonthefarm詞匯量:100教材單元：江蘇版（三年級(jí)起點(diǎn)）三下Unit6核心詞匯:farm,horse,cow,sheep,chicken,goat,cute,these,bean,help,home,move,those,aren’t=arenot,carrot核心句型:Whatarethese/those?They’re…Arethose…？No,theyaren’t.文本分析TheVillageShow是《麗聲北極星分級(jí)繪本（江蘇版·新版）三年級(jí)下》中的一本故事類讀物，屬于農(nóng)場這個(gè)課標(biāo)話題，敘述了Tom在參加Thevillageshow準(zhǔn)備的過程中發(fā)生的事情。繪本匹配三年級(jí)下冊第六單元Onthefarm，作為本單元拓展材料使用。（1）[What]主題意義和主要內(nèi)容故事主要講述的是：Tom種植了一些蔬菜要參加VillageShow，卻被朋友Zara農(nóng)場的羊吃光了，在朋友Zara的彌補(bǔ)下，Tom最終在VillageShow上展出了朋友Zara的羊并獲得了一等獎(jiǎng)。繪本旨在讓學(xué)生感受和理解在遇到困難的時(shí)候，要積極地面對，主動(dòng)尋找解決問題的方法。（2）[Why]寫作意圖作者通過“Tom想要參加TheVillageShow并獲獎(jiǎng)——Tom不能參加在VillageShow——Tom參加了TheVillageShow并獲得了一等獎(jiǎng)”這樣的故事發(fā)展過程，引導(dǎo)學(xué)生積極面對困難，主動(dòng)尋找解決困難的方法。（3）[How]文體結(jié)構(gòu)和語言修辭從內(nèi)容結(jié)構(gòu)上看：故事分為三部分展開。從語言功能角度看：本文主要使用了一般現(xiàn)在時(shí)，包含敘述語言和人物語言，敘述語言結(jié)構(gòu)豐富。人物語言包含了詢問物品的常用語言。從詞匯角度看：重點(diǎn)詞匯包括了蔬菜詞匯：carrot,cabbage,greenbeans,tomato；動(dòng)物詞匯：horse,cow,sheep,goat和動(dòng)作詞匯：move,take,like,help。相關(guān)配圖和文本語境有利于學(xué)生猜測詞義。學(xué)情分析學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備:本課的授課對象是三年級(jí)學(xué)生，學(xué)生在教材學(xué)習(xí)中已積累了較為豐富的水果蔬菜方面以及農(nóng)場動(dòng)物方面的詞匯，能夠在情景的幫助下運(yùn)用句型“Whatarethese/those?”“Theyare….”“Arethese/those….?”談?wù)撧r(nóng)場里的蔬菜以及動(dòng)物。學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)能力:學(xué)生能夠在老師和錄音的幫助下朗讀故事，在老師的引導(dǎo)下觀察、理解繪本內(nèi)容，正確指出封面中相關(guān)信息，并做出簡單的預(yù)測。學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和風(fēng)格:三年級(jí)學(xué)生觀察能力強(qiáng)，善于提取圖片信息；樂于、敢于表達(dá)自己的想法；積極思考，有一定的思維能力，能夠在教師的引導(dǎo)下運(yùn)用簡單的語言框架描述文本內(nèi)容或表達(dá)自己的觀點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)希望通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠:1.感知與理解：能根據(jù)圖片、上下文推測詞句的含義，整體感知故事，梳理并理解故事內(nèi)容。2.應(yīng)用與實(shí)踐：能在教師的引導(dǎo)下，通過觀察圖片、預(yù)測情節(jié)發(fā)展、思考人物性格特點(diǎn)。以自主學(xué)習(xí)、同伴合作的方式，內(nèi)化和重構(gòu)英語語言表達(dá)。3.遷移與創(chuàng)新：分析和評價(jià)故事中Tom和Zara是如何解決困難以及在解決困難過程中朋友Zara的態(tài)度和行為，感知故事傳遞的情感。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1.能根據(jù)圖片、上下文推測詞句的含義，整體感知故事，梳理并理解故事內(nèi)容。2.觀察圖片、預(yù)測情節(jié)發(fā)展、思考人物性格特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：分析和評價(jià)故事中Tom和Zara的態(tài)度和行為，以自主學(xué)習(xí)、同伴合作的方式，內(nèi)化和重構(gòu)英語語言表達(dá)。教學(xué)用具1.課內(nèi)閱讀材料:《麗聲北極星分級(jí)繪本》TheVillageShow2.多媒體課件3.詞條、圖片、學(xué)案教學(xué)過程教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖Pre-readingStep1：Warmup&LeadinFreetalkT:Whatvegetablesdoyoulikebest?Why?S:….T:Wecanseemanyvegetablesonthefarm.Look,isthisahomeforvegetables?Ss:Yes.T:Look,whatcanyouseeonthefarm?Whatarethese/those?S:Theyarecarrots/apples/sheep/cows/chickens.T:Welldone.ThisisGrandpa’snicefarm.Isthisahomeforanimalsandvegetables?S:Yes,itis.T:Wherecanweseethefarm?Villageisahomeforafarm.Drill:village[?v?l?d?]Step2CoverreadingT:Todaywearegoingtoreadastoryaboutvillageshow.Look.Thisisthecoverofthisbook.Whatcanyoufindfromthecover?S:Icanseethetitle“villageshow”.Icanseeaboyandagirl.T:TheboyisTom.ThegirlisZara.S:Icanseeafarmandagarden.T:Youallgotsharpeyes.Look.Thetitleisthevillageshow.T:Look!ThatisZara’sfarm.ThisisTom’sgarden.T:Thevillageshowisinteresting.Andthisstoryisinterestingtoo.Doyouwanttoreaditnow?通過師生對話和談?wù)撚腥さ膱D片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激活學(xué)生已有的關(guān)于蔬果類的知識(shí)。通過觀察封面文字和圖片信息獲取相關(guān)信息，預(yù)教生詞，激活學(xué)生已有知識(shí)儲(chǔ)備，進(jìn)入farm與garden的主題情境，為后面的繪本學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀封面的習(xí)慣，強(qiáng)化文本意識(shí)。While-readingStep3ReadPartOne(4)1.LearnaboutTom’sgarden.（1）Lookandsay.T:Listen,Tomgrowsvegetablesinhisgarden.WhatvegetablesdoesTomgrow?T:Look,whatarethese?S:Thesearecabbages.T:Yes,Tomgrowscabbages.(Talkaboutbeans/tomatoesinthesameway.)T:Look,whatarethese?S:Arethese…？T:Youwatchcarefully.Thesearecarrots.T:Tom’ssmallgardenisfun.Let’ssingtogether.NowcanyoutrytomakeanewsongaboutTom’sgarden?T:Tomhasmanyvegetables?Howarethey?S:Theyare…（2）LookandguessT:WhatdoesTomwanttodo?T:Tomwantstowintheprize.Thevillageshowisaboutvegetablesandanimals.（3）WatchavideoaboutTheGiantVegetablesShow.T:Inwesterncountries,suchasBritain,peoplehold“TheGiantVegetableShow”everyyear.Farmerstakethevegetablestheygrowtothecompetitionandcompetefortheprize.Let’senjoythevideoandknowaboutTheGiantVegetablesShow.T:Whatdoyouthinkofthevillageshow?2.LearnaboutZara’sfarm.（1）Lookandsay.T:Zaralivesonthefarmnextdoor.WhatanimalsdoesZarahave?Let’swatchandguess.S:These/Thosearehorses/cows/chickens/sheep/goats.Drill:goatsT:Zarahasmanyanimals.Howarethey?S:Theyare…（2）Readandsing.Pairwork.Step4ReadPartTwo(9)(1)LookandsayT:WhocomestoTom’sgarden?S:Thegoats.T:Yes,thegoatslikeeatingvegetables,theylikeTom’sgarden.Theyjumpintothegarden.T:Whatwillhappen?(2)ReadandfindT:Howmanytimesdothegoatsjumpintothegarden?S:Two.T:Whatdothegoatseatinthegarden?S:Beansandcarrots.(3)LookandsayT:Lookatthegoats,theyareinTom’sgardennow.Ifyouwerethegoats,whatwouldyousay?S1:Whatarethese?S2:Theyarebeans.S1:Doyoulikebeans?S2:Ofcourse,theyareyummy.…T：Tomseesthegoats.WhatdoTomandZarasay?PairworkS1:Zara!Helpme!Yougoats…S2:Iamverysorry.T:Zaratakesthegoatshome.Drill:take…h(huán)omeT:Look,whatdoesZarado?S:Shemovesarocktothegate.T:Canthegoatsgointothegarden?(4)Groupwork.T:ButthegoatsjumpintoTom’sgardenagain.NowwatchthepictureandtrytoactoutwhatGoats,TomandZarawouldsay.Usefulsentencescanhelpyou.Groupshow.Step5ReadPartThree(11)T:Yourperformanceisfullofimagination.Thegoatseatallofthevegetables.CanTomgototheshow?S:No,hecan’t.T:HowdoesTomfeel?S:Sosad/anxious.T:CanyouunderstandTom'sfeelingsandreaditaccordingly?T:WhohelpsTom?What’sZara’sidea?S:TakeZara’sgoatstotheshow.T:CanTomwinattheshow?Let’smoveon.Wow,Thegoatswinfirstprize.T:Whydothegoatswinfirstprize?S:Becausethegoatsarebigandstrong.T:Howdothegoastbecomebigandstrong?S:TheyeatallofTom’svegetables.T:HowdoTomandZarafeelnow?S:Theyhaveagooddayattheshow.Theshowisfun.以話題為線將繪本與教材內(nèi)容串聯(lián)成學(xué)習(xí)鏈，豐富繪本文本的多元內(nèi)涵，打造多層級(jí)的教學(xué)模式。設(shè)置lookandsayde任務(wù)，發(fā)揮繪本教學(xué)圖文并茂的優(yōu)勢，巧妙的與主教材Unit6Onthefarm單元詞匯和句型融合的形式，重構(gòu)繪本內(nèi)容，學(xué)生在書本知識(shí)外有新的生成。通過觀看視頻，讓學(xué)生直觀感受西方國家關(guān)于蔬果類的展覽比賽，了解相關(guān)背景，調(diào)動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)繪本的興趣。通過提問，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題快速翻閱繪本,了解故事的經(jīng)過。對比開頭的猜想，猜測故事的結(jié)果會(huì)是怎么樣，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)測故事的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。以問題為導(dǎo)向，學(xué)生有目的地進(jìn)行閱讀，運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喿x技巧獲取關(guān)鍵信息。同伴閱讀與創(chuàng)編山羊?qū)υ?，引?dǎo)學(xué)生代入角色，運(yùn)用主句型進(jìn)行目標(biāo)語言進(jìn)行故事留白補(bǔ)充。創(chuàng)編Tom和Zara的對話，幫助學(xué)生梳理故事的經(jīng)過，在梳理分析的過程，有助于學(xué)生感悟角色的心情和性格特征。通過角色表演，更好地幫助學(xué)生理解動(dòng)作詞匯及故事經(jīng)過